打造“和諧號” 放飛“職教夢”

——廣東省佛山市南海區信息技術學校示范校項目師資隊伍建設紀實

圖1：四級聯動培養機制

圖2：專業帶頭人成長增量圖

學校榮獲“全國物流職業教育人才培養基地”稱號

連續兩年榮獲機電一體化項目國賽一等獎

校本培訓之團隊建設

參加南海區“少兒藝術花卉”獲一等獎

    中國職業教育夢是“中國夢”的重要組成部分,是技術技能強國的夢,是全面發展的夢,是人人成才的夢,是盡展其才的夢。同時，每個職教人心中都有一個“職教夢”,盡管夢想的內容不盡相同,但最終都是為每一個學生的未來助力,為每一座城市的發展振興。

    如果說教育是國家發展的基石，教師則是名副其實的奠基者。

    一提起教師的成長，佛山市南海區信息技術學校楊柏弟校長總是拿“和諧號”來做比喻：“南海信息技術學校的教師隊伍應是動車組，每一節車廂都有動力，而不是普通火車，只有在火車頭的牽引下才能有動力”；“我們不培養精神偶像，但要培養一支層次合理的名師隊伍”。在這個理念支撐下，佛山市南海區信息技術學校著力打造一支專業帶頭人（專業名師）、骨干教師、雙師型教師、兼職教師相互促進，相互融合，結構合理，人人奮進的“動車組”教師隊伍。

    佛山市南海區信息技術學校是第二批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目建設學校，在學校的發展過程中，學校深刻地認識到師資隊伍建設是人才培養和校企合作的基礎，是一切改革的根本點和落腳點。在近兩年的示范校建設實踐中，學校通過“兩項機制”的構建和“三項計劃”的落實，成就了南海信息校的“教師職教夢”。

    兩項機制，促成“名師領航、百舸爭流”的良好局面

    （一）培養機制，使教師內錘外練

    學校以項目為引領，以培訓為抓手，定計劃，定目標，定要求，形成校名師、區名師、市專業帶頭人、省專業名師四級教師聯動培養機制，打造了一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心、專兼結合的雙師型教學團隊（如圖1所示）。

    （二）分配機制，激發教師隊伍活力

    學校將能夠下放的人事聘用權、分配權和管理權都下放至各專業部，使專業部管理上各顯其能，專業上各具特色，極大地調動了教師的工作積極性；學校推行分配制度改革，主要遵循三個原則，其一“多勞多得、同崗同酬、績優酬高、位重酬厚、逐步提高教職工總體收入”；其二實行“過程績效、結果績效、集體績效”；其三在合法合規的前提下，實行外聘教師和在編教師同工同酬。學校對原有分配方案進行完善和修訂，極大地調動了教職工的工作積極性，使教師隊伍多出成績，涌現出許多優秀教師、優秀教育工作者，教師成長進程明顯加快，形成了“你追我趕，人人奮發向上”百舸爭流的工作氛圍。

    三項計劃，打通技能型向專家型教師的上升通道

    （一）雙師計劃，夯實教師的教學技能和專業技能

    職業學校的專業教師應該具有很強的動手能力，但部分教師卻是“滿腹技術理論”演化不出“滿手操作能力”，出現了“理高手低”的尷尬現實，必須要著力把專業教師培養成技術能手。如何培養呢？我校主要從四個方面入手：其一，就是狠抓“雙師型”教師建設，將雙師型教師納入學校發展規劃，納入教師的評聘；其二，就是重點突出專業教師下企業實踐制度，利用各種渠道派遣專業教師下企業實踐，學習正在企業中應用的新技術、新工藝和新產品；其三，就是重點突出師生技能比武，通過各級教師和學生的技能比武提升專業教師技能水平。使專業教師能在比拼中得到成長，例如，通過2013年廣東省“中諾思杯”物流師職業技能大賽，我校4名教師一舉獲得“廣東省技術能手”稱號；其四，就是通過校企合作項目提高專業教師的技術能力。例如，機械專業的接單生產；物流專業的中小企物控改善項目；動漫、會計、汽修專業的“前店后?！毙Ｆ蠛献黜椖康榷紭O大地提升了專業教師的技術實踐能力，使其能有實踐中解決企業的實際技術或業務問題，成為某個行業或領域的專家。

    （二）教研計劃，激發教師敢為人先的創新精神

    職業學校的教師應該具備較強教育教學研究能力。學校引導專業教師做研究型、技能型、創新型的“三型教師”，鼓勵廣大專業教師站在理論與實踐相結合的高度，為專業建設出謀劃策，促進專業健康穩步發展。第一，健全學校教育教學研究制度，學校出臺了《教育科研管理辦法》，規范教育科研管理，促進我校教研健康發展；第二，鼓勵教師結合教育教學實際，開展“小課題”、“草根課題”研究，學校給予立項，僅2013年，學校立項的小課題達30項；第三，鼓勵專業帶頭人和骨干教師申報區、市、省級課題，兩年國示創建期，我校教師主持市級課題15項，完成1項省級課題結題，并申報省級以上課題5項；第四，鼓勵教師多總結多反思，出成果，近兩年來，僅4個重點建設專業，共發表論文20余篇，70人次在市級以上各類競賽中獲獎。

    （三）名師計劃，構建專家型教師的成長平臺

    “沒有名師的名校就像沒有槍的戰士。創建名校,必先育名師”。近兩年來，南海區、佛山市、廣東省都先后出臺了名師遴選、培養、考核辦法，措施各有不同，但目標都一樣，就是要培養中職學校名師。學校對接省、市、區有關規定，出臺了學校的名師培養、管理辦法，形成了從新教師結對子培養→雙師型教師培養、認定→骨干教師培養認定→專業帶頭人培養認定→省、市、區各級名師培養的聯動機制。學校將校級名師分為兩個層次，即專業（學科）帶頭人和骨干教師。這種培養機制在國示創建專業中取得成功經驗后，即向全校推廣，目前，全校已評出校級專業帶頭人10名，骨干教師9人，專業帶頭人培養對象10人，骨干教師28人。學?，F有南海區名師12人，佛山市專業帶頭人培養對象5人，廣東省中等職業學?！鞍偾f人才培養工程”專業名師培養對象3人。

    成果喜人，教師職教夢由理想變成現實

    1.雙師雙能，規劃教師職教夢

    截至2013年12月，學校共認定136名雙師型教師，現有152名專業教師，雙師型教師比例為89.5%，較項目立項前，雙師型教師比例提升13%。學校的認定，企業的認可，學生的認同，使教師找到了自己的發展方向，規劃了教師職教夢。

    2.教研產研，構筑教師職教夢

    在國示建設期間，專業帶頭人或骨干教師共主持市級精品課程8項，佛山市“十二五”教育科學規劃課題5項，主編教材28本（其中公開出版4本），主持校級課題30項，公開發表論文22篇，70人次在市級以上各類競賽中獲獎。教研引領，產研驅動，讓教師在名師之路上不斷成長，構筑了教師職教夢。

    3.名師專家，演繹教師職教夢

    在國示建設期間，8名專業帶頭人中有南海區學科名師6人（其中南海區學科帶頭人2名，3名佛山市專業帶頭人培養對象），8名教師均獲得省部級以上表彰，4名教師晉升為高級技師，17人次外出擔任專家、評委。專業帶頭人所取得成果較立項前有明顯提升（如圖2所示）。學校已成為名師專家盡情展示的舞臺，演繹了教師職教夢。

    4.學生成才，實現教師職教夢

    隨著教師的成長，學生也在不斷地成才，在全國、省、市和行業技能競賽中，我校學生共獲得省級一等獎33項（13項全省之冠），全國一等獎1項，二等獎5項，三等獎5項。為企業輸送了大量的高技能人才。學校畢業生就業率達99.2%，專業對口率達78.5%，穩定率達66.62%，得到行業企業的高度認可?！俺隹跁场币矌砹恕叭肟谕?，學校招生學位供不應求，僅2014年春季招生，我校15個專業共提供712學位，但全區有1800多位學生第一志愿報考。學生的成長，讓教師實現了自己的人生價值，實現了教師職教夢。

    師資隊伍建設是學校建設的核心工程，是學校內涵建設主力軍，是學校持續發展的源泉，學校將繼續秉承師資建設的理念，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，堅持校名師、區名師、市專業帶頭人、省專業名師四級教師聯動培養機制，打造一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心，專兼結合的雙師型教學團隊，不斷提高師資隊伍的職業素養，夯實學校穩定、持續健康發展的基礎。

    站在新的歷史起點，學校將繼續推動職業教育改革發展不斷走向科學、走向精彩。