加強內涵建設創示范中職名校

2014-05-13 08:24 來源：中國教育報作者：采編閱讀：35次我要評論

[導讀]——安徽省天長市職教中心國家示范校建設典型案例天長市職業教育中心是安徽省重點建設職業學校，2012年起加入國家中等職業教育改革發展示范學校建設行列，經過兩年多的建設，學校面貌煥然一新，新職教園區占地361畝，建筑面積8.4萬平方米?，F有教職工181人，在籍學生4335人，教育教學成績碩果累累。實訓與生..

——安徽省天長市職教中心國家示范校建設典型案例

天長市職業教育中心是安徽省重點建設職業學校，2012年起加入國家中等職業教育改革發展示范學校建設行列，經過兩年多的建設，學校面貌煥然一新，新職教園區占地361畝，建筑面積8.4萬平方米?，F有教職工181人，在籍學生4335人，教育教學成績碩果累累。

實訓與生產一體化教學典型案例

一、案例實施背景

職業學校如何適應市場，服務企業，有很多問題需要解決。學校一直抱怨校企合作是學校滿腔熱情，企業愛理不理。究其原因，在于學校培養的人才不能滿足企業的要求，沒能做到無縫對接。

教職成［2010］9號文件明確指出：改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習；推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。

為此，學校提出實訓與生產一體化教學人才培養方案，提出在機械和電子專業現行先試，使培養的人才做到與企業無縫對接。

二、案例主要目標

1.構建實訓與生產一體化教學的人才培養模式；

2.搭建“工學結合、產學合作、校企一體”管理體制；

3.培養和鍛煉一支專業扎實、技能精湛的實訓基地指導教師團隊；

4.遵循實訓與生產一體化基地建設的“設備生產化、環境真實化、教師師傅化、學生員工化、管理企業化、運作市場化”原則，變純消耗型實訓為生產經營型實訓。

三、案例工作過程

1.創新人才培養模式

重視教學改革,教改方案在實施中進行不斷優化，形成了“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式。

“一條主線”是指以專業技術應用能力為主線。圍繞這條主線設置課程群，在課程群內設置課程、確定教學內容、形成教學體系組織教學。“兩個結合”是指理論教學與實踐教學相結合、教學與生產勞動相結合。以典型的零件生產作為任務驅動來進行實踐教學,最終形成職業技能的環節是通過生產性實訓來完成的，生產性實訓基地能夠提供真實的工程生產環境和技術氛圍，在實訓過程中，“三個階段”是指專業入門階段、專業強化熟練階段、專業綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式，使學生專業方向更加明確，理論、實踐教學與實際生產不再脫節，動手能力更強，真正實現了校企無縫對接。近三年，學校學生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業生零距離上崗就業，學校培養的人才更加貼近社會需求，學校畢業生每年被企業哄搶一空，出現供不應求的現象。

2.產品檢驗市場運作

按照產品的工藝流程和生產質量標準，嚴格進行產品生產過程各工序的檢驗，樹立質量第一的理念，嚴把質量關，做好產品的入庫、分銷、資金回籠和市場運作分析等工作。實行市場運作，穩定已有訂單客戶，擴大市場占有率，提升經營業績，達到以產促學，以產養學的目標。

3.基于產學對接工學結合的生產

引進或研發生產性產品，以實現實訓與生產一體化結合。引進或研發項目的生產或服務過程應與學生實訓過程有機結合，開發基于工作過程的項目驅動的課程，購置基地生產的設施設備，建設的實訓車間應具有真實的企業工作環境和職場氛圍。

根據生產或工作流程，合理制定員工定編標準，除滿足學生實訓要求外，還應預留一定數量生產或服務性崗位，滿足20%的學生在學校頂崗就業，實訓與生產相結合，變純消耗型實訓為生產經營型實訓。

4.“引、聘、培”教師團隊建設模式已經形成

借助實訓與生產一體化教學平臺，學校出臺了一系列相關政策，一方面引進優秀的高技能人才，一方面從企業聘請有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另外定期對教師實施輪訓，針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取讓所有青年教師全部參加真實性生產實訓的措施，通過實踐鍛煉，逐步提高了青年教師的實踐技能。此外，在校企合作共同開發科研項目過程中，要求青年教師積極參與，使得青年教師迅速成長起來。

5.改革考核模式，重視學生學習的全過程

改革學績評價模式。采用“模塊+特長”的教學模式，改革用單一的期末考試來評價學生成績的傳統評價方式，采用學分制及靈活多樣的考核形式。

6.以訓養訓的格局已形成

通過“實訓與生產一體化教學”建設和實踐，在實踐期間兩年內，學校學生實踐損耗支出實現了零支出，破解了困擾我校多年實訓經費不足的問題，以訓養訓的格局已經形成。

四、案例條件保障

1.硬件設施

規劃實訓與生產一體教學場地建設，投入4000多萬元，做到了教室與車間合一，教學場景和學生從業崗位場景合一。

2.指導教師團隊

出臺相關文件，通過“引進、聘用、培養”三個環節，保障了指導教師團隊建設。

3.注冊公司

投入100多萬元成立股份制公司，做到育人與創收合一。

五、案例主要成果