注重社會貢獻力體現教育自覺

2014-04-14 12:16 來源：中國青年報作者：采編閱讀：42次我要評論

[導讀]近日，武漢職業技術學院（以下簡稱“武漢職院”）首次向社會發布了學校社會貢獻力的年度報告(2013)。這種類型的新聞發布，一般不會產生具有轟動性的社會影響，但對高職院校的辦學者而言，其引領性作用不言而喻。辦學歷史可以追溯到上世紀70年代的武漢職院，經過40多年的努力，已躋身全國高職院校的第一方陣。..

近日，武漢職業技術學院（以下簡稱“武漢職院”）首次向社會發布了學校社會貢獻力的年度報告(2013)。這種類型的新聞發布，一般不會產生具有轟動性的社會影響，但對高職院校的辦學者而言，其引領性作用不言而喻。

辦學歷史可以追溯到上世紀70年代的武漢職院，經過40多年的努力，已躋身全國高職院校的第一方陣。它是國家示范性高職院校，也是湖北高職教育的品牌之一，為地方人才培養、經濟發展作出了重要貢獻。

一般來說，評價一個學校社會貢獻力的大小，理應采用第三方所作的測評報告，其結果可能會更客觀一些，更具公信力。但對武漢職院這次自己主動向社會提交社會貢獻力報告的做法，我們還是應該給予熱情的點贊，因為它體現了一個學校的教育自覺。

這種教育自覺首先表現出一種思想的自覺。社會貢獻力是近年來國內外開始嘗試使用的一種新的評價方法，具體是指一個組織承擔社會責任的實力及其實現程度，包含其貢獻社會的能力和貢獻的力度。社會貢獻力的大小決定著社會價值的高低，也是獲得社會認可、贊譽、支持的關鍵。如今，這一評價方法被廣泛使用于各行各業。一些企業界、產業界甚至把社會貢獻力稱為促進企業、產業發展最穩定的“發電機”。

武漢職院主動將社會貢獻力這一評價方法引入學校，作為學校辦學目標參照的坐標體系，在于他們已經清楚地意識到：關注社會貢獻力有助于高職院校明確自己所應承擔的社會責任，審視自身承擔和實現這種責任的能力，更加清醒而自覺地為社會服務，從而提升其社會價值。一所高職院校要獲得政府重視、社會認可、考生向往、企業青睞，就必須扎實地做好自己的工作，提升實力，主動服務社會，展示社會價值。這種認識是理性的、超前的，也是具有眼光的。

這種教育自覺還突出體現在用社會貢獻力的指標體系來指導學校具體的辦學實踐。經過認真而細心的梳理，武漢職院把學校的社會貢獻力具體歸納為人才培養、技術開發、社會服務、文化輻射、社會影響五個方面。

有了這種教育的自覺，他們在辦學過程中常常會主動問自己：我們培養的人才是不是地方經濟區域社會需要的？是不是和地方產業對接的緊缺人才？我們有沒有幫助企業解決難題？我們所獲得的科研成果轉化成實際生產力沒有？我們為社會提供了哪些服務？效果怎么樣？我們向社會輻射了什么樣的文化理念，輻射面和輻射程度怎么樣？社會對學校給予了怎樣的評價？基于此，他們近年來一直關注內涵建設，走“質量、品牌、特色”之路，用社會貢獻力提升社會影響力和吸引力，形成了考生踴躍報考，畢業生供不應求，企業競相合作的良好局面。

“不要問你的國家為你做了什么，而要問你能為你的國家做些什么；不要問美國為你們做了什么，而要問我們一起為世界、為人類做了什么”。當年，美國總統肯尼迪就任時的一句話至今還經常被人引用。

在今天的發展環境下，武漢職院具有的這種教育自覺是非常難能可貴的。眾多學校的注意力目前主要集中在外部辦學條件的改善上，如學校的升格、校園的擴大、教育資源的獲取等，還難以靜下心來對學校定位、辦學理念、培養目標、價值標準等方面作深層次的思考、理性的選擇。在部分高職院校，這種現象尤其突出。

只有當學校把社會貢獻力作為一個追求的目標，一個進行自我督促、自我評價的指標，學校辦學者才能有定力，安于其位，心無旁騖，專注內涵建設。這種教育自覺與不自覺，其結果自然是大不一樣的。

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