如何調動企業參與職業教育積極性

    清遠職業技術學院結合自身實際情況，克服了探索與實踐中的諸多困難與問題，實現了校企聯合招生、聯合培養的基本要求，總結出“校企雙元育人（雙主體育人）、交互訓教、在崗培養；學徒雙重身份、工學交替、崗位成才”，具有地方特色的現代學徒制人才培養模式。

    ■趙鵬飛 陳秀虎

    清遠職業技術學院是廣東省經濟欠發達地區的地方性高職院校。2009年，在校企合作頂崗實習和訂單式培養的基礎上，學院計算機應用技術專業（手機游戲設計與開發方向）開始探索具有現代學徒制“雙元育人、在崗培養，雙重身份、崗位成才”基本特征的人才培養模式。2011年學院兩個專業開展現代學徒制試點工作，2012年正式招生開班上課；2013年成為教育部開展職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索工作的成員單位；2014年分別與企業、行業和政府職能部門合作，招收三類生源，在六個專業探索實施現代學徒制，專業涉及高新技術產業、現代制造業、現代服務業和現代農業等。經過幾年探索，學院的現代學徒制實踐工作取得初步成效，并得到合作企業的充分肯定和社會較為廣泛的認可。

    校企聯合招生，雙導師培養學徒

    根據校企合作伙伴的特點和招生生源的不同，采取三種不同的招生方式和培養形式，目前采用三種不同的途徑探索現代學徒制。

    招收應屆高中畢業生，實施聯合分段培養。2009年，宇龍計算機通信科技有限公司主動與計算機應用技術專業（手機游戲設計與開發方向）簽訂校企聯合培養協議，在原有的頂崗實習基礎上，校企共同探索與實踐準現代學徒制育人模式?；镜倪\作方式是，以統一招生的方式招收全日制應屆高中畢業生，合作企業提出同等條件優先錄取標準，并介入招生錄取工作。前兩年以校為主，采用校企雙導師團隊交互訓教的方式實施在校培養；第三年以雙向選擇的方式，學生與企業簽訂在崗培養協議書，成為正式學徒，享受企業員工待遇，并以企業培養為主，校企雙方委派雙導師在企業實施多崗位在崗培養。

    招收往屆高中畢業生和中職畢業生，聯合交替培養。2012年，清遠市美亞寶鋁業有限公司與機電一體化技術專業簽訂合作辦學協議，招收往屆高中畢業生和中職畢業生，實施聯合交互培養。校企雙方根據行業標準和國家職業資格標準，在行業的指導下，共同制訂人才培養方案，共同培養學徒。第一學年，以學校為主，采用在校學習和企業見習交替的方式培養學徒；第二學年，企業落實學徒的工作崗位，以企業為主，采用企業導師崗位師帶徒、學校導師理論輔導的方式進行多崗位在崗培養。

    招收企業員工，聯合在崗培養。醫療美容技術、機電一體化技術和材料工程技術專業與企業合作，校企聯合自主招收合作企業員工；生物制藥技術專業與連鎖企業（大藥房連鎖店）合作，招收連鎖藥店員工；農業技術與管理專業和清遠市農村工作委員會、市委組織部合作，招生鄉鎮農業技術與管理人員，實施聯合在崗培養。校企通過自主招生方式招收學徒，合作單位出臺激勵在崗員工報讀現代學徒制的政策措施，合作雙方共同委派導師，實施聯合在崗培養，學徒不脫離工作崗位完成學業。

    三類生源的三種不同培養途徑均采用雙導師培養制度，學徒在雙導師指導下完成學業。操作性專業課程和涉及企業文化的課程，以企業在崗培養為主，企業導師采用師帶徒方式授課，學校導師以送教上門的方式進行理論輔導；學徒以工學結合的方式完成課程學業，理論知識和基礎技術技能培養，以在校培養方式為主，從企業員工中招收的學徒在企業教學點集中學習，主要由學校導師授課。

    校企聯合建設，共同管理與考評

    校企雙方在現代學徒制的內涵建設與管理方面取得了階段性成效。第一，校企雙方按照聯合辦學協議，在行業的參與下，從基于崗位職業能力分析入手，開發基于崗位工作任務的專業課程，構建基于工作過程的專業課程體系，建立適應現代學徒制人才培養的企業教學點，制訂基于企業崗位用工標準、晉升標準和職業資格標準的學徒學業考核與評價標準，基本實現校企聯合內涵建設與質量控制的系統化，也實現了教學內容與工作任務、教學過程與工作過程的對接；在崗培養的教學場所與工作場所、學歷證書與職業資格證書的融合，為職業教育與產業發展的融合奠定了基礎。

    校企雙方共同制訂現代學徒制的招生、日常教學管理、雙導師培育與管理、考核評價等系列教學管理制度。合作企業出臺激勵員工報考現代學徒制的措施和其他考生報考現代學徒制的優惠政策；學校出臺實施激勵二級院系探索實踐現代學徒制人才培養的政策；正在探索按照以企業、學校和學徒為主體，第三方介入的方式對人才培養質量進行監控與評估。

    校企雙方在系列制度的框架下，共同實施管理。第一，學徒在崗培養主要由企業管理；在校培養主要由學校管理。第二，校企雙方共同考核學徒學業，把企業崗位考核標準及方式和學?？己宿k法相結合，對學徒的學業進行綜合評價。第三，為了方便在崗培養期間學徒工學結合學習，校企共同實施彈性學制下的完全學分制管理。第四，學校對現代學徒制工作和內涵建設實施項目化管理，管理制度與示范校建設項目的管理制度并軌；內涵建設以研究課題的形式進行立項研究；把80％的現代學徒制學費劃撥到二級院（系），以激勵其探索與實踐的積極性和責任感。

    現代學徒制的實施，有效地緩解了企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏的難題，為高新技術產業解決了人才的選、育、用、留問題，特別是為經濟欠發達地區企業崗位技術技能人才的培養開辟了新的途徑，調動了企業參與職業教育的積極性，促進了學校與企業、專業與產業、學習場所與工作場所的融合，將職業教育內涵的發展落到了實處，提高了學徒綜合素質與崗位技能；實現了學徒學習過程與職業生涯的融合，為中職畢業生和企業員工進一步提升，構建了新的學習平臺，拓展了發展的空間。同時，通過借鑒現代學徒制人才培養方式，也為從根本上解決目前頂崗實習教學與管理難的問題找到一個新的思維方式與突破口。

    （作者趙鵬飛系清遠職業技術學院院長，陳秀虎系清遠職業技術學院教務處副處長、校企合作辦主任）