改革創新為動力 內涵提升為目標 創建國家示范 打造職教名校

——記山西冶金高級技工學校

    山西冶金高級技工學校（山西冶金技師學院），是首批山西省政府部門批準設立的技師學院之一。從2001年以來，學校連續12年招生人數位居全省之首，學生實習安置率為100%，就業率保持在98%以上。學校實行校企合作培養模式，并與高等院校聯合辦學，提供工學結合一體化課程和高等學歷教育課程，學生可獲得學歷文憑和職業資格雙證書，保證學生優質穩定就業。學校以提高質量、發展內涵為核心，堅持探索學制教育、社會培訓和校辦企業多元發展的道路，目前已形成多層次學制教育、社會培訓、校辦企業“三足鼎立”的教育集團。

    2012年，學校以其優秀的辦學業績和良好的品牌影響力，被國家教育部門批準為國家中等職業教育改革發展示范立項建設學校，成為中央財政重點支持全國1000所中等職業學校之一。項目建設啟動以來，學校在示范校建設中以完善內部管理為基礎，以校企深度合作為突破口，以師資隊伍建設為支撐，在人才培養模式、教學模式、創新教學內容和評價模式等方面進行了積極的改革探索和實踐，項目建設取得突出的成果。

    學校示范校建設內容主要包括四個重點建設專業和一個特色項目：數控加工、電氣自動化設備安裝與維修、焊接加工、計算機廣告制作四個專業和“學生教育管理”特色項目。通過示范校建設，學校辦學理念、發展思路進一步明晰，人才培養質量明顯提高，辦學實力、辦學水平和社會服務能力全面提升。

    實施引企入校

    建立校企共同培養模式

    按照“共建課程，共建場所，共同培養，共同發展”的目標，引企入校十余家，電氣自動化設備與安裝專業與山西一開電氣成套設備有限公司共建校內實訓基地，進行各型配電箱的安裝。焊接加工專業與與太原鑫匯康公司合作共建不銹鋼復合板生產基地。數控加工專業與山西鋼萬聯機械制造有限公司共同建立數控加工實訓中心。計算機廣告制作專業引入太原聚賢高科技開發有限公司、太原市木美裝飾有限公司和山西光明圖文系統有限公司三家企業。計算機網絡應用專業與北京泉江科技有限責任公司合作共建校園數字資源庫和網絡平臺，文化旅游專業與東方國際旅行社等多家企業合作共建校內實訓基地，共建新型人才培養模式。

    新的人才培養模式實現了三個“合一”：理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一。教師與企業技術人員共同承擔教學任務，學生在企業化的環境中進行學習和實踐，認知企業文化、學習規章制度，參與企業真實生產任務，從中認知、提升、擴展、豐富專業知識和提高操作技能，實現了“做中學，學中做”，學生的綜合能力得到全面培養。

    推行產教融合

    構建工學一體課程體系

    以“專業發展與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接”為指導，進行充分的職業與工作能力調研分析，四個專業共計70多名教師參與了企業調查，調研企業83家，畢業生800多人，撰寫專業調研報告共8份，召開了總計有64名企業實踐專家參與的專家座談會，提煉典型工作任務，經過教學轉化，各專業形成了“典型工作任務為主體，真實生產任務為輔助”的工學結合一體化課程體系。完成了48個課標、126個學習任務設計方案和45本學材的編制，并且有64%的班級進行了實施。為了保證課改效果，各專業制定了《一體化課程實施方案》，教學部制定了《一體化課程教學監測及評價方案》，按照方案組織實施和質量監測。通過聽評課、學生座談和滿意度調查等，課改后學生學習積極性提高，動手能力、表達能力、團隊合作能力均得到培養，課改取得預期成效。

    通過課程體系的改革實現了四個“轉變”：學習目標由知識和崗位技能轉變為職業能力，課程內容由如何操作轉變為如何工作，實施情境由課堂和實訓室轉變為工作情境，課程實施者由教師個體轉變為教師團隊和企業技術人員。教學內容和教學模式的改革，提高了學生的綜合職業素養和實踐能力。

    按照做學合一

    建設理實兼備雙師隊伍

    通過示范校建設，我校建成了一支結構合理、素質優良、綜合能力強的師資隊伍，能夠滿足一體化教學的需求。

    建立了“4351”的師資培養模式。學校構建了普通教師、雙師教師、骨干教師、專業帶頭人4個層次的教師梯隊，提出著重培養教師的德育工作能力、教學能力和專業實踐指導能力3種能力目標，采取國內外出學習考察、專家培訓指導、企業實踐、參加一體化課程改革開發、研究和教學實踐及自我學習提升5種措施提高教師綜合素質，形成了1項機制，出臺了《專業帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》、《教師師徒培養管理辦法》、《教師企業實踐管理辦法》及《教師績效管理辦法》等培養激勵制度。師資隊伍建設達到預期目標，培養專業帶頭人4名，新增骨干教師16名、技師、高級技師32名、國家等級裁判2人，雙師型教師達85.5%，為學校的長遠發展奠定良好基礎。

    在2012年和2013年全國、全省技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動中，我校李月琴等7名教師獲得國家獎項，張會香等11名教師獲得省級一等獎，其他27名教師獲得二、三等獎，我校連續兩年獲得技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動山西省優秀組織獎。兩年內總計有58人次在論文、課件、教案等教科研競賽中獲獎。2013年韓衛麗、張會香評為省級專業帶頭人，李梅獲得省級優秀教育工作者稱號，張麗麗等3名教師獲得省級優秀骨干教師稱號。張銀紅等2名教師獲“三晉技術能手”稱號。

    借鑒先進管理方法

    持續改進學校內部管理

    示范校建設以來，學校根據教育教學改革的要求，聘請專家進行指導，采用ISO質量管理、目標管理、績效管理的方法對教育教學管理制度進行了全面修訂、完善和補充。將校內生產性實訓的管理納入《教學控制程序》中，將學生校外教學實習、頂崗實習的跟蹤指導和管理進一步明確在《實習（就業）控制程序》中，新增了校內外《實訓基地運行管理辦法》、完善了《教師企業實踐管理辦法》和學生教育管理制度。修訂后的學校管理體系體現了現代教育思想和方法，適應了教學改革，使各部門、各崗位責權明晰，標準明確，流程規范，形成了富有特色的學校管理文化。

    運用現代信息技術

    升級改造數字化校園建設

    根據中職示范校的要求，與企業合作對學校門戶網站和校園自動化管理系統進行了升級改造，開發了示范校建設專題網站、資源庫管理平臺和網絡教學管理平臺，通過外購、自主開發和收集整理等，豐富了專業資料和課程資源，實現了教學、管理和服務的信息化。計算機廣告制作專業承擔了國家資源庫共建共享項目精品課程資源建設副組長工作。

    借力技能競賽平臺

    促進推動教學質量提升

    2012年，全國技工院校技能大賽無線電調試工高級組比賽中，我校張健、任彥龍2名學生獲得三等獎，在全國技能大賽山西省選拔賽中，我校學生侯英杰、孔德龍取得數控銑床第一、第二名的成績，閆杰取得數控車床第三名的優異成績。2013年和2014年在山西省中等職業學校技能大賽中我校王丹等6名學生獲得一等獎，成淵等25名學生獲得二、三等獎。2013年全國技工學?！皬杂n”教學競賽中，我校2名學生分別獲得一等獎和三等獎。

    踐行現代教育思想

    探索建立新型育人模式

    一是明確了育人思想和辦學理念，堅持以現代教育思想和理念指導改進學生教育管理工作，堅持以“愛國、敬業、誠信、友善”的公民核心價值觀引領深化學?！罢\實、自信、寬容、勤學”校訓和“勤儉、守法、明禮、敬業”校風建設。二是健全校長掛帥的學校德育工作機構，明確了德育研究和工作實施的職責分工，完善了德育工作體系和網絡。三是建立形成班主任和德育教師周例會工作交流、日常教育管理研討、新學年任前集中培訓和年度全面總結反思的學習培訓制度。四是確立學校工作“以學生發展為中心”的觀念，堅持開展基于“學生成長進步”的教育教學、日常管理和生活服務的系統工作改進。五是豐富完善“自主管理軍事化”模式的運行機制——“管理系部化、教育年級化、育人全員化”，教育教學、日常管理和生活服務以及校（年級）、系兩級管理有效形成合力的全員、全方位育人機制日趨成熟。

    以點帶面整體推進

    注重提高綜合培養成效

    我校以示范校建設項目為龍頭，要求其他專業也同樣按照示范校建設的要求和標準進行人才培養模式、課程模式、課程內容和評價模式的改革。文化基礎課程也按照改革的精神采用新的課程標準，學習和采用多種教學方法。示范校建設帶動和促進了其他專業和文化基礎課程的改革，大大促進了學校的整體發展。

    以示范校建設為契機

    提升學校整體辦學實力

    一是通過示范校建設進一步明確了學校辦學方向。學校由注重辦學規模的擴張向提升內涵、提高質量轉變，由重視學生技能的培養向綜合能力和素質的培養轉變，由理論+實訓的教學模式向工學一體化教學模式轉變。二是通過示范校建設增強了學校持續發展動力。學校各項制度的系統修訂完善，適應了一體化教學改革、學生素質教育和學校持續健康發展的“三個需要”，形成學校發展的制度保障；學校師資隊伍全面科學建設，提升了教師德育工作、專業教學和實踐指導“三個能力”，形成學校發展的重要支撐；工學結合一體化課程體系建立，實現了專業與產業、課程與職業、教學過程與生產過程的“三個對接”，形成學校發展的核心競爭力。三是通過示范校建設促進了學校綜合實力提升。新增教學設施設備300多臺（套），新增校內外實訓基地11個和一體化場所7個，升級改造了數字化校園網平臺，為學校更好發展和綜合實力提升奠定了良好基礎。