學業與職業融合 為白衣天使圓夢放歌

 ——南京衛生學校人才培養模式創新發展紀實

南京衛生學?，F代化的校園

 南京衛生學校蔡浩榮獲全國技能大賽冠軍

    黨和國家在“教育發展綱要”中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！睆哪暇┬l生學校所折射出的閃光點在于：作為一所培養現代高素質技能型衛生人才的學校，只有以學生的幸福成長、高質量就業及可持續發展為核心創新發展，才能真正在人們的心目中確立其品牌形象。從南京衛生學校一系列的教育教學改革中我們得到了這樣的啟示：

    作為全國職業教育應將發展的觸角伸向哪里？重育人、重基礎、重實效，南京衛生學校以科學發展觀為統領，堅持“育人第一、創新發展”的辦學方向，著力探索并構建扎實有效的“雙業融合、工學結合”人才培養模式，辦好人民滿意的職業教育，實現了又好又快的發展。學校先后被授予為“國家重點職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校、江蘇省職業教育護理技能教學研究基地、省高水平示范性職業學校、省職業院校技能大賽先進單位、省職業教育先進單位、省德育先進單位、省職業教育課改實驗學?！钡榷囗棙s譽稱號。該校的經驗表明：在全面推進教育現代化的進程中，始終秉承“仁愛、精誠”的辦學思想，創新探索“雙業融合、工學交替”的人才培養模式，體現了“學做合一、工學結合、院校（企）一體”的理念，充分發揮了職業教育在構建和諧社會和建成小康社會中不可估量的特殊作用，打造出了區域發展的特色教育品牌。走出了一條“內強素質、外塑形象、打造品牌、全面發展”的特色辦學之路，為全國同類學校的發展提供了成功的示范。

    走進江蘇省南京市，在美麗的南京幕燕風光帶坐落著一所現代化的學?！暇┬l生學校。一眼望去，樓宇成輝、樹木迎風、花團錦簇，設施一流、環境幽雅、學子靚麗、美不勝收。學校占地面積130畝，建筑面積達到10萬平方米，建有5個校內實訓基地，擁有1個附屬醫院、8個教學醫院，還有50多個遍及全省的校外實訓基地，成為南京市屬僅有的五年制高職衛生教育基地和江蘇省職業教育護理技能教學研究基地；是享譽全國的“國家重點職業學?！焙汀暗谌鷩抑械嚷殬I教育改革發展示范學校”。

    南京衛生學校暨江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，創辦于1918年，作為一所具有百年悠久歷史的特色品牌學校，在創新發展中，培養具有優良的人文素養、扎實的專業理論功底、過硬的操作技能的高素質技能型衛生人才。尤其是學校創新的“學業與職業雙業融合的工學交替”的人才培養模式，形成了獨特的人才培養特色，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

    以崗位需求規劃學業

    強化創新型育人模式

    南京衛生學校在創建國家職業教育改革發展示范學校的過程中，創新實踐學業和職業“雙業”融合的人才培養新機制。對5年一貫學制進行科學分配，即校內學習3.5年、醫院臨床實習1年、校內崗前強化0.5年的人才培養新機制。也就是學生用3.5年的時間在校進行系統的學習與訓練；用1年的時間到醫院進行在崗實踐和學習；最后再用0.5年的時間回到學校，結合實習中遇到的問題進行系統化的完善與深造，完成以畢業考核、執業資格考試、省市衛生系統人才招聘考試等內容的資質考試后，最終實現畢業和高質量就業。

    這種人才培養模式，每個環節都充分體現“學做合一、工學結合、校院（企）合作”一體化的育人理念，將學生的學業發展與職業素質養成相互融合，學生校內學習與工作崗位實踐交替進行，為培養適合社會和業內發展需求的人才搭建了通途。

    南京衛生學校作為全市屬僅有的一所中等衛生教育基地，現有護理、醫學影像技術、醫用電子儀器、康復治療技術等四大專業群，自新世紀初，學校就開辦了五年一貫制高職教育，全部招收五年制高職學生進行系統的培養?！半p業融合，工學交替”的人才培養模式，已成為學校的教育名片，在此基礎上，還分別探索出護理專業“1+N”、醫學影像技術專業“三位一體”、醫用電子儀器專業“四合”、康復治療技術專業“五化合一”等各具特色的專業人才培養模式。它們的主要特點是：

    在專業人才培養方案的編制上，緊密圍繞行業和職業崗位的需求，積極聘請行業專家、課程專家，與學校骨干教師共同研究設計、合理編制。在專業課程體系上，以工作崗位群為目標，以職業能力為主線，以工作任務為驅動，以工作過程為基準，以項目實施為載體，以靈活多樣的教學方法為手段，形成“崗位引領、任務驅動”的項目式課程體系。

    在實訓設施建設上，按照職業崗位的實際需求和企業的實際工作場景建設專業實訓室，科學建設數量足夠的理實一體化教室，切實做到教室與實訓室合二為一，以滿足學生邊學習邊實踐，理論學習與技能訓練的雙重需求。在教學過程管理上，引導學生將學業與職業融合，按職業崗位要求組織、呈現課程內容，廣泛推行項目教學、主題教學、案例教學、場景教學、模擬教學等適用性的教學活動。

    在學業綜合評價上，嚴格實行學分制，建立學生學業過程考核與管理機制，強化文化基礎課、專業綜合課、專業技能課等多方面學業水平測試，將學生的學業過程評價和學業水平測試有機地結合起來，從而提高了人才培養的針對性和有效性，確保了人才質量的全面提升。

    護理專業“1+N”人才培養模式，培養既具有基本的護理綜合能力，又具備涉外護理、助產護理、兒科護理、危急癥護理、老年護理等特定方向能力的復合型人才。醫學影像技術專業“三位一體”人才培養模式，圍繞學生發展這一主體，創新了主動謀求學校、醫院、企業三方合作、共同育人的新機制。它的主要特征是：學生一方面通過校內學習掌握必需的專業知識與技能，另一方面通過頂崗實習后的數字X線攝影模塊、CT模塊、MR模塊、DSA模塊等模塊化教學，提升了綜合職業能力。

    還有醫用電子儀器專業，注重教學內容的醫學與工學相結合；教學手段的理論與實踐相結合；教學模式的工廠企業體驗與在校學習相結合；教學實踐的醫院見習實習與企業見習實習相結合；探索出了“醫工結合、理實結合、工學結合、醫企結合”的“四合”人才培養模式；并積極開展“3+4”中職與本科銜接試點，取得良好的成果?？祻椭委熂夹g專業形成了“教學理實一體化、實訓模擬臨床化、技能操作模塊化、畢業實習?？苹?、職業素質養成教育一貫化”的“五化合一”的人才培養模式，進一步突出了學生綜合素質和職業能力的培養。這一模式獲得江蘇省教學成果一等獎，并申報國家教學成果獎。該專業帶頭人譚燕泉老師還榮獲了第四屆“黃炎培”職業教育獎，為南京衛生學校的人才培養做出了貢獻。

    以實踐體驗深化學業

    強化過程教育有效性

    教育家黃炎培曾經說：“如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不是真知。職業教育的目的乃在養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，需手腦并用?！闭腔谶@樣的科學論斷，南京衛生學校堅持“頂崗實習”的方略不動搖，全面提升了學生的職業能力、職業素養和做人的準則，受到了醫療衛生、企事業用人單位的好評。

    強化技能過程教育的做法是：強調由點（實驗課）→線（臨床教學見習）→面（校內綜合實訓）→體（畢業臨床實習）的鏈接遞進過程，形成單項技能行為訓練、綜合技能訓練、臨床技能訓練等三個階段。學校根據專業能力形成的規律和特點，循序漸進地評價學生的能力形成和運用情況，探索建立學生實踐能力三級評價體系及相應的量化指標，重點考查學生運用技能解決實際問題的能力。

    “三級評價”是：一級評價（規范化評價），重點反饋專業知識點和技能操作關鍵程序掌握的情況，此級評價由學生自評和任課教師隨機抽樣進行；二級評價（模擬情景考核），重點反饋專業知識的綜合應用能力，此級評價在臨床實習前由學校統一進行；三級評價（個案考核），重點評價學生運用專業知識和技能解決臨床具體問題的能力，此級評價在畢業實習中期或后期由醫院和學校共同配合完成。

    特別是到“頂崗實習”這一環節，不僅要注重技能訓練與應用，也要關注相關知識和人文素養的融入，以促進學生綜合素質的發展，這就需要學校和醫院（企業）密切配合，建立校企合作的有效教育機制，建立嚴密的實習指導和管理體系。學子在頂崗實習的管理中，實行由班主任、指導老師、帶教老師組成的“三導師制”，由學校派出專職實習指導教師與班主任，在各個實習醫院巡視指導；由醫院為每位實習生配備“一對一”的臨床帶教老師進行傳幫帶。同時，建立學生“月返校制”，實習生每月必須在規定時間集中返校1天，對上月實習情況進行反饋總結，以檢驗實踐與理論相結合的有效性。在過程管理中，學校還充分發揮教學醫院的科教科、護理部的管理職能，與學校共同商議實施頂崗實習計劃，確保每一個時間與學習環節，做到不脫檔斷層。

    正是由于南京衛校創新的人才培養模式，不僅使每一名學子放飛了夢想，也使學校走在了全國衛生學校的前列。自2011年起，學校連續四年承辦全國職業院校技能大賽中職組護理技能競賽，贏得了國內專家和組委會的好評。由該校選手領銜的江蘇省代表隊，連續四年取得全國“四連冠”的戰績，金牌數與獎牌數位居全國之首。 

    以職業發展提升學業

    強化模塊化育人特色

    南京衛校的“雙業融合、工學交替”人才培養模式，還有一個突出的特點：堅持“以就業為導向”的職教理念，強調學生經過校內學習、頂崗實習兩個階段后，還要特別注重回校開展的為期半年的崗前模塊強化訓練，它對幫助學生深化專業知識和提升專業技能具有十分重要的作用。 

    “模塊化育人”的主要特點是：圍繞執（職業）業資格考試相關內容，安排學習與訓練。執（職）業資格考試是圍繞有關的工作任務，考查學生對順利完成相應工作任務所需要的相關知識和運用情況；對學生的知識考查實行“模塊化”考核，不再是分學科考核。如護士執業資格考試中，考查護士在完成各種護理任務中所體現的相關知識，主要包括與護理緊密相關的醫學基礎知識、護理專業知識和職業技能，以及與護理工作有關的社會醫學、人文知識和人文關懷等。 

    在此基礎上，還圍繞就業應聘的相關要求，對特定崗位的知識、技能進行更深層次的學習與訓練。經過專業頂崗（在崗）實踐后，學生根據在不同崗位輪崗后的體驗和感受，進一步明確自己選擇的職業崗位和相應的專業方向。這樣做的目的是：學生的崗位目標更明確，學習的目的性、主動性更切合實際，學習的質量會更好。

    實踐證明，經過畢業前模塊化強化學習與訓練，取得了顯著成效。護士執業資格考試從2009年開始提前至畢業前開考，該校護理專業畢業生通過率一直保持在98%以上，近三年已達100%；在省市醫院招聘考試中，畢業生理論過關率和面試入圍率均名列前茅。2014年在江蘇省人民醫院、南京鼓樓醫院、南京市第一醫院等綜合性三甲醫院錄用人員中，前三名均為該校的畢業生，錄取總人數超過總數的50%。用人單位無不伸出大拇指，稱贊南京衛生學校的畢業生是：“經得住、耐力強、拿得起、放得下、用得上、學得好、技能全、專業精”的優秀人才。

    事實也正像人們贊譽的那樣，南京衛生學校的學子為什么廣受歡迎，原因就在于這所學校探索的“學業與職業”雙業融合的人才培養模式發揮了最佳的效能。這所學校培養的優秀畢業生不僅受到了醫療衛生和用人單位的一致好評，還圓了數以萬計“白衣天使”的夢。她們如同一只只圣潔的白鴿展翅翱翔，飛向祖國的四面八方……

    竹密不妨流水過，山高豈礙白云飛。南京衛生學校創新的學業與職業“雙業”融合的人才培養模式，突出了“九層高臺，起于累土；特色辦學，經驗鮮明；以人為本，和諧發展”的三大特點。學校之所以取得顯著成就，原因就在于：圍繞育人這一中心積極構建了一個和諧的辦學環境，使學校實現了又好又快的發展。它離不開當地政府部門的高度重視與大力支持；離不開教育主管部門、衛生行業及社會各界對學校的鼎力支撐；還離不開校內教師、醫院指導教師及家長共同形成的育人團隊；是他們為學校的創新發展注入了源源不斷的活力，成為了一所獨具魅力的特色職校；是他們為江蘇省和我國的衛生職業教育事業的發展做出了積極的貢獻。