潘家?。焊咚綄I群建設的關鍵績點芻議
2021-03-26 11:59 來源：網絡轉載 作者：未知 閱讀：191次 我要評論
[導讀]不斷有院校朋友來咨詢專業群建設的問題，希望了解專業群建設有沒有可檢測、可評價的指標？怎么樣才算是達到專業群建設的基本要求？筆者根據有關文件精神和了解到的一些實踐經驗，梳理出高水平專業群建設的8個部分、25個要點、50個關鍵績點，供同仁們參考。 （一）產教映射（包含3個要點6個關鍵績點） 1.面向區..
不斷有院校朋友來咨詢專業群建設的問題，希望了解專業群建設有沒有可檢測、可評價的指標？怎么樣才算是達到專業群建設的基本要求？筆者根據有關文件精神和了解到的一些實踐經驗，梳理出高水平專業群建設的8個部分、25個要點、50個關鍵績點，供同仁們參考。
（一）產教映射（包含3個要點6個關鍵績點）
1.面向區域或行業重點產業，產教映射關系清晰，緊密對接產業鏈、創新鏈，實現人才培養供給側和產業需求側結構要點全方位融合，這是專業群建設的邏輯起點。關鍵績點是“產業分析報告”“產教映射關系圖”。
2.進行產業分析，確定典型崗位，制定職業能力清單，這是重構課程結構體系的前提條件。關鍵績點是“職業崗位能力清單”。3.由龍頭企業主導成立專業群建設指導委員會，產業資源豐富，這是專業群建設的重要保障。關鍵績點是“專業群建設指導委員會制度和活動記錄”“產業資源分析報告”“典型案例”。
（二）課程體系（包含3個要點5個關鍵績點）
1.建立能力本位的模塊化、菜單式、開放型課程體系，以取代學科本位、單一封閉的課程體系。關鍵績點是“新型模塊化課程體系”。
2.設置多種成才通道，學生可自主選擇職業取向，進行課程學習，以貫徹“有教無類，因材施教，幫助人人成才”的理念。關鍵績點是“學生成才路線圖”“學生能力進階圖”“指導性選課制度”。
3.堅持能力本位，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，構建螺旋式上升的項目訓練體系。關鍵績點是“體現面向企業真實生產環境的任務式培養模式的教學計劃”。
（三）課程教材（包含6個要點12個關鍵績點）
1.建立專業群教學資源庫，內容完整，運作健康，內容每年更新不少于10%，用戶做到群內學生全覆蓋，并逐步向社會開放。關鍵績點是“教學資源庫及運作情況分析”。
2.平臺基礎課程模塊體系完整，符合專業群通用能力或基礎能力的培養目標。關鍵績點是“平臺基礎課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
3.職業能力課程模塊體系完整，對接職業標準和技術發展，體現能力導向，任務驅動，做到“每年一小修、三年一大改”。關鍵績點是“職業能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
4.遷移能力課程模塊設計有創新，符合培養學生關鍵能力的要求。由于多種原因（技術發展、業態變化、疫情影響等等），新技術、新職業、新崗位層出不窮，學生入校和畢業時所面對的的經濟社會、職業崗位、從業要求必定會發生很大的變化，如何培養學生的“遷移能力”越來越成為高等職業教育的一個重要關注點。關鍵績點是“遷移能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”“典型案例”。
5.引進優秀的國內外企業培訓課程，對接職業標準，實現“書證融通”。關鍵績點是“企業培訓課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
6.將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容，使課程和教材貼近時代、貼近社會、貼近生產。關鍵績點是“新型教材”“典型案例”。
（四）實訓基地（包含3個要點8個關鍵績點）
1.校企聯合設立企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地，通過校企深度合作合，實現雙向賦能，可持續發展。關鍵績點是“管理與運營機制”“典型案例”。
2.實訓基地具有生產性的特點，承接真實項目，研發先進技術，服務產業轉型升級。關鍵績點是“真實生產項目及產值分析表”“承擔學生培訓的數量和反饋”。
3.實訓基地擁有完整的項目訓練標準、課程、教材和師資，能夠完成專業群要求的實踐教學和能力訓練項目。關鍵績點是“訓練課程及標準”“能力本位的訓練教材”“能力較強的培訓師資”“產業認可度高”。
（五）師資隊伍（包含3個要點7個關鍵績點）
1.組建高水平、結構化教師教學創新團隊，探索教師分工協作的模塊化教學模式，這是目前專業群建設的一大“痛點”，是專業群建設繞不過去的“坎”。除非在教師隊伍的能力、結構、組織模式上有所突破，專業群建設無法達到預期目標。關鍵績點是“教師隊伍結構”“團隊創新成果”“分工協作的模塊化教學模式”。
2.專業（群）帶頭人由產業導師擔任；專業教師中“雙師型”不少于80%，這兩個要點都是對教師隊伍質量的關鍵性要求。關鍵績點是“產業導師制度”“雙師型教師培養制度”“典型案例”。
3.教師團隊教學能力強。專業群教師團隊的教學能力表現在產業分析、課程模塊設計、課堂教學掌控、教法的多樣性和適應性、新型教材的編寫（活頁式、工作手冊式等）、網絡資源的運用、項目的設計與執行、學生學習積極性的調動、教學成果總結等多個方面，不能一蹴而就，也不可能面面俱到，但必須持續促進，不斷提高。關鍵績點是“多種形式的教學成果”。
（六）學生發展（包括3個要點4個關鍵績點）
1.學生、家長、用人單位滿意度高。關鍵績點是“滿意度調查報告”。 2.就業率、起薪水平、職務升遷、崗位遷移、薪酬增加、職業成就等均高于地區同類院校平均指標。關鍵績點是“近三年畢業生數據分析報告”。3.建立畢業生檔案，對畢業生持續跟蹤及提供服務。關鍵績點是“畢業生檔案”“典型案例”。
（七）社會服務（包括2個要點5個關鍵績點）
1.服務經濟社會發展，服務扶貧脫困事業，服務企業轉型升級。關鍵績點是“服務項目（包括被企業選用的教師專利）”“服務產值”“典型案例”。2.培訓企業員工，獲得企業好評。關鍵績點是“培訓數量”“企業反饋”。
（八）特色成果（包括2個要點3個關鍵績點）
1.擁有創新性的教學成果（國家級、省市級），可推廣、可借鑒、可復制。關鍵績點是“教學成果及推廣應用”。
2.辦學特色鮮明，社會影響廣泛。專業群建設和教學改革一樣，“有定規，無定法”，各個地區、各所院校、各個專業群必然不會是“一刀切”“一個樣”，而是應該貼近實際，服務當地經濟社會發展，辦出自己的特色，使得專業群成為“地方離不開”“群眾有口碑”，具有“不可替代性”的職業教育品牌。關鍵績點是“辦學特色的比較分析”“典型案例”。
【結語】：因為是高水平專業群，自然要比一般專業群的建設標準要高，要具有引領性、示范性。但同時也應當看到，由于各地區經濟社會發展程度不平衡，院校建設的環境和條件差異很大，建設指導標準且不可一刀切。本文所述的8個部分、25個要點、50個關鍵績點是高水平專業群建設的一般的指導性要求。專業群建設的水平是不是真的“高”，有多“高”，就要看這些“關鍵績點”的落實和水平。
此外，有一位產業界的朋友從產業與企業視角，以企業“合作依賴指數”為核心，勾勒了一個可以和院校開展“深度合作”的指標。這些指標包括“風氣”“能力”“科研”“資源”四個領域，“創新生態文化”“治學求真創新”“激情活潑和諧”“領導執行能力”“教學團隊能力”“專業服務能力”“產業行業研究”“未來趨勢研究”“方法技術研究”“產業行業資源”“企業機構資源”“政府支持資源”等12個核心指標。他告訴筆者，大凡企業審視一個學校值不值得合作，都是從這些領域和核心指標出發來對一所學校作出評價，首先是學校的“風氣”，而這種“風氣”往往在與學校合作者交談的過程中馬上就能夠感受到。自然，這些來自產業端的意見對高水平專業群建設具有極其重要的“軟指標”參考價值。
由于水平和眼界所限，必定有不足、不周之處，僅供專業群的建設者們參考。
*【作者簡介】潘家?。?950- ），男，研究員。上海市職業教育協會高職高專教學工作專業委員會副主任，上海市高職高專教學研究會副會長，上海工藝美術職業學院原常務副院長。
來源：《上海職業教育》雜志
上一篇：打破職業教育學歷“天花板”
發表評論：
推薦資訊
熱門圖片
Copyright © 職教網 All rights reserved 冀ICP備11020808號-11 全國統一熱線電話：400-660-5933
免責聲明：本站只提供交流平臺，所有信息僅代表網友個人觀點，不代表本站立場。如有侵害到您的合法權益，請您積極向我們投訴。
本站禁止色情、政治、反動等國家法律不允許的內容，注意自我保護，謹防上當受騙
