職業本科教育更需加強“思政創新”

2019年5月，教育部公布了全國首批15所職業本科教育試點院校名單，正式開啟了我國職業教育發展的新篇章。2022年教育部工作要點提出，穩步發展職業本科教育，支持整合優質高職資源設立一批本科層次職業學校。作為一種新興的辦學層次類型，在明方向、穩定位、強質量的同時，更需要貫徹好新發展理念，承擔好為黨育人、為國育才的神圣使命，針對職業教育的類型特色和生情特點，著力加強“思政創新”，不斷豐富職業教育立德樹人的內涵與實踐。

2021年4月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。

《國家職業教育改革實施方案》明確要求職業院校努力實現職業技能與職業精神培養的高度融合。培養什么人是教育的首要問題，本科職業教育辦得好不好，關鍵要看培養的學生是否符合經濟社會發展的需求，能不能成為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這就要求本科層次職業院校著力強化思想引領和價值塑造，引導學生正確認識時代責任和歷史使命，這是黨和國家對職業本科教育思想政治工作提出的根本要求。

作為一種教育類型，職業院校的思想政治教育工作具有自己的鮮明特征，不能簡單照搬抄襲普通本科院校的經驗做法。

首先從生源特點上來看，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季指出，職業院校70%以上的學生來自農村。相比普通本科院校學生，高職學生更加渴望通過掌握一技之長實現“職教一人，就業一人，脫貧一家”，阻斷貧困的代際傳遞。其次從生源類型上來看，職業院校生源結構更加多樣，例如南京工業職業技術大學就有10種不同類型的招生批次，本科招生包括3+2、5+2、3+4、4+0等多種培養方式，招生來源覆蓋高中畢業生、中職畢業生、高職畢業生以及各類社會生源。尤其是高職“百萬擴招”政策實施以來，來自各行各業的“新生”在年齡、受教育程度和社會閱歷等方面呈現出較大的差異性，他們的學業基礎和職業規劃也各不相同。教育主體的特殊性，就要求思想政治教育工作不斷增強針對性和精準度，通過精準畫像、精準供給實現精準思政、精準評價，從“大水漫灌”逐步升級為“精準滴灌”，從而最終實現“人人出彩”的育人目標。

崇尚勞動、尊重勞動價值是馬克思主義的重要價值觀。勞模精神與工匠精神是新時代發展中國特色社會主義的重要精神力量?！秶衣殬I教育改革實施方案》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022）》都提出要弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業風氣。作為瞄準產業高端和高端產業的職業本科教育，更應該在更高層次上大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，把弘揚勞模精神、工匠精神作為思想政治工作的有力抓手。

一是要切實加強勞動教育，通過以勞樹德、以勞增智，增強學生的職業榮譽感，體驗技術技能帶給人的成就感和獲得感；

二是加強課程思政建設，引導學生認識技能強國的重要地位，認識勞動對于國家發展、民族振興、社會進步、人民幸福的重要戰略作用；

三是加強頂層設計，把工匠精神作為高層次技術技能人才的核心精神和本科職業教育人才適應性培養的指引理念，在這個前提下開展教育教學、人才培養和隊伍建設，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風向，激發青年勞動者干事創業的使命感、責任感和積極性。

思想政治工作從根本上說是做人的思想工作，職業本科教育的思想政治工作要圍繞高職青年成長成才的內在需求來開展。長期以來，高等職業教育扮演著高等教育“兜底”的角色，社會對職業院校的偏見，很大程度來源于職業院校高質量職業素養教育的缺失。由于高職教育質量評價較少涉及職業精神、職業素養等隱性素質的評價，學生評價價值取向窄化，存在用一個尺子“專業技能”丈量所有學生的情況，學生的主體地位沒有得到重視，職業院校“形象不佳”，學生能力發展和在校體驗無法滿足學生和家長的期待，這使得一大批有志于、有潛力從事技術技能工作的青年不愿意選擇職業技術教育。新業態和新技術需要更高素質的勞動者與之匹配，技能強國建設需要吸引更多的有志青年投身其中，共同富裕目標需要大力提升技術技能人才的社會地位。

職業院校的思想政治教育必須跟得上職業院校青年成長成才的內在需求，一是要從專到博，聚焦職業屬性，大力開展五育并舉、德技并修，加強學生綜合素質能力提升；

二是要從淺到深，提升本科屬性，針對產業結構的優化升級要求，提高學生應對復雜環境的崗位適應能力、心理抗壓能力和問題解決能力，推動人才培養的素養質量能夠對接的上高新技術崗位的能力要求；

三是要以多破唯，尊重學生的主體地位，將學生的能力發展、教育獲得、在校感受、甚至生活質量等期望和訴求納入職業本科教育評價范疇。

職業本科教育的高質量發展離不開思想政治教育這個必答題。進入新發展階段，本科層次職業院校更要進一步提高政治站位，解決好培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人這個根本問題，為加快推進教育現代化，推動技能型社會建設作出新的不可替代的貢獻。

來源：中國青年報