吳一鳴：高職院校增強辦學適應性的著力點

增強職業教育適應性，從黨的十九屆五中全會正式提出，到新修訂的《中華人民共和國職業教育法》再次強調，已經成為當前及今后一段時期職業教育領域改革發展的出發點和落腳點。作為職業教育辦學主陣地，高職院校必須牢牢把握類型特色、體系特征，在堅定辦學方向、找準辦學定位、創新辦學模式中切實增強辦學適應性。

堅定辦學方向

落實立德樹人根本任務

增強辦學適應性，高職院校必須堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，踐行為黨育人、為國育才的初心使命，落實立德樹人、德技并修的培養要求，努力為經濟社會現代化高質量發展培養更多更優的技術技能人才。

全面完善“三全育人”工作格局。緊緊圍繞立德樹人根本任務，加強“十大育人”體系的有效銜接、有機融合，將思想政治教育全面融入專業建設、課程建設、教學實施、質量控制、評價改革、管理服務等方方面面，推動價值引領、知識傳授、能力培養的有機結合。以服務學生成長成才為指向，加強人才培養各個環節之間的銜接、相關主體之間的協調，著力創設有溫度的良好育人氛圍。

有效落實“五育并舉”育人要求。優化專業課程體系，深化教師、教材、教法改革，一體化推進德、智、體、美、勞五個方面的教育教學組織和育人模式創新，更有力地促進學生的全面發展。以服務學生職業生涯發展、促進學生高質量就業為導向，重點加強學生思想政治教育和職業道德教育，著力提升專業理論素養和實踐能力，大力培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，全面增強學生的核心競爭力和職場適應力。

深入打造“多維一體”校園文化。加強頂層設計，從物質文化、精神文化、制度文化三個方面系統構建起以社會主義核心價值觀為內核、以職業學校教育文化為底色、地方文化和行業企業文化全面融入的校園文化體系，在潛移默化、潤物無聲中凸顯校園文化的育人功能。創新載體建設，打造具有學校特色、專業特色的文化品牌，以其辨識度、影響力凸顯校園文化的傳遞功能。推動開放共享，促進各種文化要素的匯聚與融合，通過培育形成區域文化高地來凸顯校園文化的傳承創新功能。

找準辦學定位

推動產教科城融合發展

增強辦學適應性，高職院校必須發揮產教融合、校企合作的天然優勢，按照立足地方、面向地方、融入地方、服務地方的辦學思路，加快推動產、教、科、城的深度融合，與所在城市發展融為一體、共生共榮，著力提升學校在區域經濟社會發展中的參與度和貢獻力。

以專業產業共生為基石。以產業升級為核心的區域競爭態勢下，高職院校需要有更加主動的姿態、更加積極的作為，為區域產業發展提供強有力的技術技能人才要素保障。專業不能僅僅只是學校推動發展甚至只是維系生存的辦學單元，而更應該成為學校在與區域產業的共生式發展中凸顯定位、發揮功能、體現價值的辦學根基。保持對產業發展前沿的關注度和敏感度，增強專業結構調整的前瞻性，增強人才培養的契合性。完善與產業發展主體之間的協同與合作機制，以信息對稱、降本增效為核心，推動專業建設規劃與區域產業規劃、園區建設規劃、企業發展規劃之間的有效互動、有機耦合。

以產學研用合作為助力。面向中小微企業提供有效的技術和創新支持，更好地助力實體經濟發展和鄉村振興，是高職院校辦學的重要目標任務。要強化機制創新，通過建設契合區域產業發展的科研創新平臺，聚焦問題領域，將有相同科研志趣、不同專業背景的教師凝聚在一起并動員發動起來，主動對接產業、主動發現需求、主動開展研究，提升科研創新的指向性和針對性。要強化項目鏈接，通過整合科研項目資源，聚焦本地中小企業生產經營一線所遇技術難題開展攻關，在實施真實項目、解決真實問題中提升科研和技術服務能力。

以要素資源集聚為支撐。破除“等、靠、要”思想，充分發揮學校自身特點和辦學優勢，努力推動各類發展要素資源向校園匯聚，是高職院校需要長期堅持的發展方略。要強化政策承接，以有為爭有位，積極爭取各級各類政策資源的關注和支持，加快融入各級政府推動區域發展的政策支持體系。要吸引企業參與，更多關切本地中小企業生產經營中遇到的各種技術難題，在聯合開展技術攻關、產品研發、項目申報等方面深化合作，幫助其破解技術創新成本偏高難題。要催生校內活力，通過產業學院、科研平臺等非行政化組織模式創新，對校內外優勢資源進行統籌和重組，并基于問題導向和成果導向深化考核獎懲與分配制度改革，有效激發創新活力。

創新辦學模式

強化技術技能人才支撐

增強辦學適應性，高職院校必須緊緊圍繞區域產業發展對技術技能人才的現實需求，深入推進辦學模式改革和人才培養模式創新，高質量建設區域內技術技能人才“蓄水池”“加油站”，為區域產業集聚發展、升級發展提供有力支持，為區域全民終身學習體系建設提供有效助力。

加快中職高職一體化發展。以新版專業目錄為指引，發揮引領帶動作用，努力推動區域內職業學校在專業建設、課程建設、人才培養等方面的一體化發展，提升人才培養的針對性和實效性。要完善一體化發展框架，大力推動區域性職業教育集團建設和發展，不斷創新和優化多主體協同協作機制，促進區域內職業教育辦學資源的集聚和共享。要創新一體化發展模式，圍繞產業發展需求設計專業發展路徑、優化課程體系結構，并以課程體系銜接為核心和關鍵，深化“三教”改革和教學資源銜接。

加快中國特色學徒制探索。持續優化企業參與接口，細化、明確企業參與專業建設與人才培養的常態化長效化機制，著力降低校企之間的對接和協調成本，構建有目標、有質量、有效率的校企合作新模式。務實完善評價考核標準，在參與企業遴選、學徒崗位設置、企業導師認定、培養質量要求等方面明確標準要求和落實辦法，在專業層面因地制宜、因校制宜地構建起實施中國特色學徒制的質量控制體系。加強理論研究和實踐反思，針對實踐中遇到的各種困難和問題，會同企業積極找尋破題之策，并強化與政府部門銜接溝通，努力推動政策支持保障體系的健全與完善。

加快育訓并舉辦學形態變革。深化內部治理體系變革，系統設計并優化內部管理行為，以機構設置上的“大部制”推動職能集中統一、以“專業群”建設理念推動教學資源集約共享、以“平臺性”機制推動育訓資源整合重組等，可能都是重要的變革方向。深化人才培養模式變革，針對學情多樣、基礎不一、需求多元的實際，在教學團隊建設、教學資源建設、教學組織方式創新、考核評價方式方法改進等方面持續發力，把促進和服務更高質量就業作為檢驗人才培養工作質量的重要標準。深化外部合作模式變革，加強與政府部門、產業園區、企業、社區等相關主體的對接協調和共建共享，通過送教上門、定制培訓、線上資源等多種方式，為重點企業和重點人群提供便捷、優質的職業技能培訓，不斷擴大培訓服務的覆蓋面和受益面。

來源：中國教育報