職業教育產業導師的角色定位

近五年國家層面的職業教育政策文件中頻繁聚焦產業導師建設，且政策越來越具體，產業導師建設受到了國家的高度關注。分析政策及結合理論探討，本研究認為職業教育產業導師包括企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，是職業院校兼職教師中的高級者、職教師資的特聘者、深化產教融合的助推者。

產業導師是兼職教師中的高級者

1.產業導師具有稀缺性

產業導師屬于職業教育兼職教師的一種，寬泛意義上的產業導師是指職業院校經過嚴格程序聘請的，具有獨立承擔專業課或實踐教學任務能力、社會豐富經驗的，來自企業、科研院所等校外單位的科技創新人才、經營管理人才和高技能人才。雖然產業導師屬于兼職教師范疇，但卻是高級別的兼職教師，是兼職教師群體中的少數存在，其高級性體現在崗位及技能的稀缺。《職業學校兼職教師管理辦法》規定專業教師中兼職教師的比例最高可達30%。相較于兼職教師，產業導師的數量少之又少，從設置之初產業導師就帶有精英化的特征。2021年湖北省共有高職高專院校59所，僅選聘產業導師10人，平均每6所高職高專院校才有1名產業導師，可見產業導師稀缺性明顯。另外，相較于兼職教師招聘，產業導師招聘條件更加苛刻，重點面向的是戰略性新興產業、高新技術產業等國家亟需專業和技術技能積累、民族文化傳承與創新等方面專業，技術技能榮譽、技術技能水平、職稱等級、經濟效益、職業教育培訓經歷、師帶徒情況與成效等都成為衡量的標準。可以說，產業導師是職業院校緊缺的人才，是能夠帶動教學團隊建設、促進專業發展的存在，同時產業導師又具備所處行業頂尖的技能，掌握稀缺技術，是行業企業大師級別的存在。

2.產業導師更具職業性

職業教育兼職教師是補充師資力量、深化校企合作的重要形式，兼職教師具有雙重工作屬性，一方面，兼職教師是企業、科研院所等單位的在崗人員；另一方面，受聘到職業院校擔任兼職教師時，其工作職責主要是完成教學任務、參與科研項目、專業建設及課程體系的開發與設計等，課程教學教師、實踐教師是職業院校兼職教師主要工作角色。相較于兼職教師，產業導師職責更為寬泛，開設專業或實踐性課程、參與人才培養方案制訂和教研教改活動、推動校企聯合開展項目研究和科技攻關、推動校企共建產教融合平臺及推進成果轉化、推薦畢業生到企業就業、開展學術講座等都是產業導師的職責。除此之外，以導師身份聯合校內教師指導學生生產實踐和科技創新，指導職業院校年輕教師也是產業導師重要的職責。如果說兼職教師注重“教”，主要通過向學生傳授知識，從而實現學生的身心發展，那產業導師則增加了“導”的職能，不僅注重知識、技能的傳授，更蘊涵了思想引導、職業規劃等的指導作用。

產業導師是職教師資的特聘者

1.產業導師崗位設置具有流動性

產業導師是職業院校特聘崗位，特聘崗位是用人單位崗位設置中的非常設崗位，有一定的聘期，主要用于聘用急需的高層次人才，屬于管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位中的一種，并非單獨的一類崗位。產業導師特聘崗位主要具有非常設性和流動性兩個特征。當前，我國職業院校教師聘用制包括事業編制、合同制、人事代理制、臨聘制、勞務派遣制等，無論哪一種聘用制，都需要職業院校明確具體崗位設置與人數需求，特別是事業編制更是有嚴格的崗位控制，兼職教師的崗位也受職業院校教師總量的限制，不能超出規定比例。可以說職業院校傳統的崗位設置總體上是固定的，這也在一定程度上限制了教師人力資源的配置，不利于優秀人才的引進。一方面，產業導師特聘崗不屬于固定崗位，是在職業院校發展中的急需崗位，當職業院校發展到一定程度以及伴隨著聘期的結束，崗位有可能取消，并非是常設的；另一方面，產業導師也不在高校人員控制總量范圍內，不占用現有崗位，津貼不納入高?？冃ЧべY總量。此外，產業導師實行的崗位聘任制度，產業導師特聘崗位是流動的，可以在同一個職業院校內流動，也可以在不同職業院校之間流動，與政府下達的指標、職業院校崗位設置、應聘者條件等相關?？梢哉f，產業導師特聘崗是職業院校以人力資源管理代替人事管理的有益嘗試，促進了職業院校用人制度和分配制度改革。

2.產業導師管理機制具有柔性

職業院校產業導師實行柔性聘、彈性用的管理機制，在聘用條件方面打破了職業院校教師聘用中學歷、職稱、專業等剛性要求，制定了符合產業導師要求的招聘條件，在不改變人事關系的前提下，采取政府引導、市場調節、靈活聘用、合同管理等方式，從行業企業、科研院所聘請科技創新人才、經營管理人才和高技能人才，實現“引”而不“進”。柔性聘的基本原則就是不求所有，但求所用，按需引進。產業導師柔性聘制度以智力服務為核心，注重人才、知識、創新成果等的有效開發與合理利用，實現了人力資源的有效配置和靈活使用人才的目的。此外，產業導師管理機制彈性較大，職業院校與產業導師按需簽訂崗位工作協議，明確聘用起止期限、每年工作時間、聘期工作任務、成果知識產權形式與歸屬、雙方權利義務等。其工作方式主要有三種：階段式，每年約定時段或期限到校工作；項目式，承擔具體的項目；導師式，指導教師及學生培養，實行項目工資、年薪、津貼等多種形式的薪酬制度，根據合同開展中期及聘期考核。

產業導師是深化產教融合的助推者

1.補足教育鏈短板者

職業教育是與經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型，職業教育的跨界屬性要求其重視與充分發揮企業在人才培養中的地位與作用，但是教育領域與生產領域有著本質的不同，職業教育與產業一線存在著不小的距離，難以實現真正的產教融合。產業導師連接著市場和職業院校，把握著科技創新前沿，是企業創新發展的一線力量，更是補足教育鏈短板的突破口。職業教育產業導師的選聘，實現了產學融合由理念向落地的發展，有助于破解職業院校高技術技能人才從知識到應用的最后障礙。產業導師利用自身豐富的行業背景和獨特的引領作用，幫助職業院校圍繞產業聚集人才、吸引企業等，讓職業院校與企業實現資源的深度對接，也提升了職業院校人才培養質量、科技服務水平和社會服務能力等。同時，通過發揮產業導師作用，充分對接產業鏈、創新鏈，能夠倒逼職業院校專業建設和教育模式升級，在人才培養中產業導師的指導更加貼合學生專業需求，能帶來不一樣的視野，更容易讓學生學以致用，將知識與實際相結合，提升職業院校人才培養的應用性和適用性。

2.產業鏈升級支撐者

產業導師是破解校企合作難題，實現校企雙贏的有利探索，產業導師有利于將企業與職業院校的不同訴求點相結合，幫助校企在發展和育人上深度耦合，形成發展的命運共同體，其橋梁、紐帶作用顯著。通過產業導師，職業院校培養的人才更具適應性，是企業發展重要的人力和智力支撐。同時，通過產業導師的搭橋，更利于使職業院校的人才團隊長期、穩定地為企業所用，進一步提升企業的科研水平和產業化能力，為企業、產業的發展助力。此外，產業導師更容易將聯合培養的高技術技能人才推薦到企業，也更容易實現企業及職業院校教師等的合作，成為企業培養、招募人才的重要渠道。更為重要的是，產業導師通過更具針對性的課題研究、聯合開展技術攻關與成果轉化、創辦集研發和產業化于一體的平臺等，有助于縮短成果轉化鏈條，提升支撐產業鏈升級的能力，加快職業院校創新力向產業競爭力的轉換?？梢哉f，產業導師架起了校企溝通和合作的橋梁，讓科技成果走向大市場，充分體現出職業教育對產業轉型升級、對地方經濟社會發展的支撐引領作用。

來源：節選自《中國職業技術教育》

2022年第35期