以學生為根本 以量化考核為載體

 ——商洛學院學風建設成效明顯

        學風是一個學校的靈魂，良好的學風是高校培養人、塑造人的重要前提，也是促進大學生健康成長成才的重要因素。近年來，商洛學院堅持以學生為根本，以量化考核為載體，緊密圍繞“誠信、文明、樂學、善思”的主題，不斷促進學生成長成才與良好行為習慣的養成，積累了抓好學風建設的經驗，并取得了顯著成效。

        堅持以生為本理念 著力打造優良學風

        學生工作的理念是以生為本，以生為本就是要樹立以學生為先、以學生為重、以學生為榮的理念。學風建設是以生為本理念的集中體現，著力打造優良學風是學生工作的永恒主題，而學風建設本身就孕育著豐富的內涵。商洛學院通過開展系列主題思想教育活動，培養學生的誠信意識和文明素養；通過加強專業教育實踐活動，培養學生的樂學興趣和善思能力。這是學校學風建設的兩大主線。在學風建設中，學院通過系列主題活動營造良好的校園文化氛圍，使學生受到了教育和熏陶；始終堅持把“為學生服務，讓學生滿意，關愛每一位學生”作為學生工作的一貫宗旨，使學風氛圍更加濃郁。

        以量化考核為載體  三措并舉抓好學風

        一是以量化考核十項指標為載體，促進學風建設良性運行機制的形成。為了進一步加強學風建設工作，結合學校實際，商洛學院制訂了《商洛學院學風建設工作量化考核方案（試行）》，設計了包括早操出勤率、晚自習出勤率、課堂到課率等10項學風建設量化指標。10項指標的設計堅持“兩手抓”：一方面抓早操、早讀、科技創新等，以正面激勵來帶動學生的學習積極性；另一方面抓學生違紀、成績不合格等，轉變學風中存在的不良現象。堅持“逐月通報，學期匯總，年度表彰”，為各二級學院營造良好的學風提供了依據，有力地確保了學風建設有章可循。

        學校堅持以“三早一晚”工程為抓手，在相關部門的大力支持與配合以及全校師生的共同努力下，堅持分學年制訂“三早一晚”活動，各二級學院結合專業特點形成了具有亮點和特色的學風建設實施方案。學校通過加大對“三早一晚”活動的檢查，用督查促進學風；通過培養學生干部隊伍建設，用骨干助力學風；通過表彰獎勵先進集體和個人，用典型推進學風；通過開展豐富多樣的第二課堂活動，用活動推動學風。為了進一步深化學風建設工作力度，自2013年9月以來，學校開展了由各學院黨總支書記兼任班主任的學風建設示范工程，并陸續推開各學院副院長和院長帶班示范工程，以強化和鞏固活動的后續效應，促使學風向縱深方向發展。

        二是以校級學生工作量化考核為載體，強化學風建設在學生工作中的重要地位。為了切實加大院級學生工作的考核力度，實現學生工作制度化、科學化、規范化，商洛學院從2005年以來就一直堅持實行校級學生工作量化考核，并先后于2010年和2012年進行了兩次修訂。2012年修訂后的學生工作校級量化考核分為學風建設量化考核、學生日常工作量化考核和學生管理亮點及其成效量化考核三個部分。首次將學風建設納入學生工作量化考核之中，并在校級學生工作量化考核結果中占三成比重。

        加強學工隊伍建設，為學風建設提供有力保障。商洛學院一線輔導員不僅實現了輔導員由兼職到專職的轉變，而且實現了高年齡、低學歷向高學歷、低年齡的轉變。班主任的配備由無到有，又由一個班主任兼多個班到逐班配備班主任。同時，還吸納思政課教師、行政管理干部做兼職班主任工作；適時出臺《關于進一步加強學生工作隊伍建設的意見》、《商洛學院輔導員管理辦法》等，進一步明確了學工隊伍職責，理順了工作時程，加強了隊伍管理，提升了學工隊伍的職業能力，促使隊伍逐漸向職業化、專業化、專家化方向轉變，為學風建設提供了有力保障。

        三是以學生綜合素質量化測評為載體，充分發揮學生在學風建設中的主體作用。為促進學生德、智、體、能全面發展，培養高素質創新人才，學校在管理工作中充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極投身素質教育，在堅持科學公開、合理全面的原則、基礎上，2009年制定出臺了《商洛學院學生綜合素質測評實施辦法（試行）》。通過五年來的順利實施，學生綜合素質量化測評結果不僅成為科學評價學生在校表現的重要指標，而且在學生獎助學金評定、各類評優等各項工作中的作用發揮顯著。學生以主題思想教育系列活動為契機，積極參與主題報告會、演講賽等豐富多彩的校園活動，以及科技創新實踐等活動，使學生的綜合素質得到明顯提升，使學生在學風建設中的作用得到充分發揮。

        學風建設取得明顯成效

        通過多措并舉實施量化考核，商洛學院優良學風建設的良性運行機制逐漸形成，以生為本的理念在學風建設中不斷深化，貫徹落實的力度不斷增強。首先，通過以學風建設量化考核為載體，設計10項科學量化指標，逐漸形成了學風建設的良性運行機制。近年來，學校學風建設多項指標量化結果有了明顯提高，如早操平均出勤率由83%提高至94%、課堂出勤率由90%至99%、四六級累計通過率由9.4%至18.6%等。其次，通過以校級學生工作量化考核為載體，將學風建設納入校級學生工作量化考核之中，逐漸形成了學生工作“比、學、趕、幫、超”的良性運行機制。近年來，商洛學院學風建設總體量化考核結果實現了較大幅度的增長，學風建設在學生工作中的重要地位初步顯現。再其次，通過以學生綜合素質量化測評為載體，對學生的德育、專業和能力素質進行測評，逐漸形成了學生綜合素質提升的良性運行機制。

        近年來，學生學習的積極性、主動性不斷增強，學生提升自身素質的熱情不斷增進，學生的綜合素質水平不斷增加，學生在學風建設中的的主體作用得到充分發揮。在學風建設推進過程中，各二級學院、相關部門通力協作、相互配合，逐漸形成了學風建設層級管理、全員參與、齊抓共管的合力育人運行機制。實施量化考核幾年來，學生的學習風氣明顯好轉，勤奮好學積極上進的良好局面已基本形成，學生的文明素養逐漸養成。學校通過量化考核這個載體，有力地促進了校園文化建設，逐步形成了誠信、文明、樂學、善思的良好校園文化氛圍。