新疆阿克蘇是古絲綢之路上的重鎮,這里是“蘋果之鄉”、“中國棗園”、“長絨棉之鄉”。阿克蘇職業技術學院是南疆四地州唯一一所高等職業院校,目前在校生中來自南疆四地州的約為65%,其中少數民族學生比例達到55%。
“過去,我們總是在追求如何把畢業生送出去就業,送到烏魯木齊甚至內地。后來我們發現,與其把目光往高處看、往遠處看,不如往自己的家門口看看。職業教育是民心工程、民生工程,也是良心工程,如何讓職業教育發展與當地經濟發展相適應,與當地群眾致富奔小康相結合,是我們辦學的方向?!卑⒖颂K職院黨委書記鞠利說,“在這樣的理念下,學院重新定位,決定立足阿克蘇,面向南疆四地州,服務新疆,以有效服務少數民族地區的經濟轉型升級和社會全面進步為目標,把辦學方向根植于少數民族特點與當地經濟融合之中,尋求發展機遇?!?/span>
“接地氣”讓畢業生成為當地“香餑餑”
“如何培養受當地群眾歡迎,又留得住、干得好的少數民族人才,是民族地區職業院校的責任和使命。如果培養的畢業生不接地氣,在當地用不上、留不住、干不好,那只能說是職業教育的失敗?!卑⒖颂K職院院長賀東輝說,“我們培養的畢業生,到企業能就業,回到家能創業,這是目標?!?/span>
在阿克蘇,很多農民選擇林果業,特別是紅棗、核桃、蘋果種植,這部分農民涉及兩個地州。如何培養出農民看得上眼的畢業生?阿克蘇職院圍繞林果業,制訂了新的人才培養方案,園林藝術專業采用“做學結合,周期循環”人才培養模式,根據林果業生產季節來安排學生的學習。低年級學生先在學校自己的20畝果園里學習管理、練習剪枝,熟練掌握專業要領后再到合作企業的果園鍛煉。就這樣,夏天管理,冬季剪枝,整個生產過程三年內所有學生都要“過”一遍,周期循環,把每一個周期都實踐一遍,每個生產節點,學生都要到果園里實踐,這樣培養出來的畢業生,就和技術人員一樣了。
在阿克蘇,95%以上的鄉村主要是少數民族承包戶。為了讓學生畢業后可以直接繼承父母工作、服務家庭和家鄉,學院紅棗栽培技術專業建設了5門核心課程、10門優質課程,并改變了授課方式,學做結合。教學過程與生產過程相對接,原理、理論性的內容少了,生產中做什么就教什么、學什么。
少數民族學生要過語言關難度很大,學院采取新辦法,第一年先進行漢語強化學習,專業課漢語授課,有的學生有些困難,通過“做學融合”在動手能力上來加強,把理論知識轉化為具體怎么做,強化實踐。學院人才培養模式針對少數民族學生的特點來設計,讓少數民族學生既學到了技術,又學會了普通話。
在轉型中,根據民族地區的發展實際,學院的不少專業被“冷凍”了起來,特色不突出的專業停了下來,與當地不緊密的專業就停止招生。不貪多,不求全,緊緊圍繞少數民族當地實際來調整專業。
穩疆固疆興疆,靠的是人才。一些地方的職業院校,培養畢業生是為了讓學生走出去,而阿克蘇職院卻不這樣想,他們想把畢業生培養好,讓畢業生留下來,服務于南疆經濟社會發展,成為社會的中堅力量。這些畢業生在農村是新型農民,到城市是技能工人,成為當地的“香餑餑”。
弘揚和傳承當地優秀文化促內涵發展
記者在阿克蘇職院采訪時發現,該校每個專業都把當地優秀文化蘊含其中,并得到很好的弘揚和傳承。
“長絨棉和真絲新型艾德萊斯面料的研發”是阿克蘇職院教師矢夢婷的科研項目,“艾德萊斯”是新疆的一種傳統絲綢,很有民族特色。矢夢婷說:“當時想做這個項目,就是為了傳承民族文化,我想通過引入具有新疆地域特色的長絨棉纖維,與真絲纖維進行混紡,利用先進的染色和后整理加工技術,在保持傳統艾德萊斯面料民族文化特色的基礎上,克服真絲面料成本高、色牢度差、易起皺等缺點,賦予其新的時尚特征與時代氣息,具有重要的現實意義與文化內涵?!?/span>
不僅在科研上如此,在專業設置、課程建設、人才培養上,阿克蘇職院也把優秀民族文化的傳承作為重要內容。賀東輝說:“優秀的民族文化是根,應該通過對學生的培養傳承下去?!?/span>
阿克蘇職院過半學生是少數民族,學生的理想信念如何、民族團結怎樣,這是關乎培養什么樣的人的大命題。為此,學院突出抓好學生思想政治工作,在春季舉辦“大學生體育節”,活動貫穿春季的一學期;在秋季舉辦“校園文化藝術節”,從秋季入學到期末考試前結束。從學生思想實際和南疆民族職業教育實際出發,學院突出抓好理想信念教育和民族團結教育,通過國旗班升旗儀式、國旗下獻詞,使學生牢固樹立熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛共產黨的信念;結合五四、一二·九等紀念日,開展愛國主義專題教育活動,開展知識競賽、演講賽、辯論賽、征文活動、歌詠演出、愛國書畫展等。
“把職業教育與當地民族文化緊密結合才能有生命力,我們將把知識、技能帶給群眾,把現代文明、文化帶進群眾生活,牢牢用現代文明占領這塊陣地?!辟R東輝站在如此高度上對待優秀文化的傳承。
注重民族傳統,挖掘辦學特色,阿克蘇職院通過在少數民族服飾專門研究、展現維吾爾族民族文化特點等方面大做文章,不僅把專業與社會需求結合,還與少數民族文化結合起來。文化傳承,讓阿克蘇職院辦學根植于少數民族文化土壤,具有特色的職業教育也深深植根于南疆這片大地上。
改革創新始終不離開當地的發展需要
“民族地區職業院校發展之路要想越走越寬,必須做到在改革創新過程中始終不離開當地的發展需要?!辟R東輝說,“我們沒有放過任何一個發展機遇,這對學院的未來來說,實在是太重要了?!?/span>
的確,在阿克蘇乃至南疆,經濟活動的每個動向,都在阿克蘇職院一班人的眼中。
南疆四地州的鄉村一級衛生室建起來了,需要大量人才。于是,學院就做大做強學院的護理專業。
根據自治區的戰略布局,要建兩個紡織城,其中一個在阿克蘇,2020年規模要達到600萬錠規模,到時候需要20萬人,相當于再造一個阿克蘇。20萬人中,7萬至8萬人是技術人員,5萬人是高職人才。于是,學院把紡織專業分離出來,并申請批準建設一個新系——紡織工程系,按照“院—所—中心”模式,以紡織工程系為重點,力爭建設一個紡織技術研究所、一個南疆紡織技術培訓中心。
隨著國家對學前雙語教育的重視,南疆四地州建起2000多所雙語幼兒園,學院抓住這一機遇,大力發展學前雙語專業,學生未畢業就被各幼兒園全部預訂。
少數民族地區通訊需求發展了,通信設備增加了不少,學院就開設通信網絡與設備專業,為當地少數民族群眾提供人才服務。
在改革人才培養模式上,阿克蘇職院建立起“雙向介入、互補互利、共建共進”的長效機制,使師生實現真實工作崗位與教學的零距離,強化了教師的職業素質,實現了教、學、做、用與生產實際的無縫對接,并以生產過程為載體構建課程體系,實現了一個專業一套人才培養方案,實現了實訓基地對接企業現場、實踐教學貼近生產過程的目標。
鞠利告訴記者,學院在改革創新的過程中經歷了陣痛,但學院堅持在改革陣痛中發展,打破了過去的管理制度,打破了傳統的教育教學方法。正是這樣的改革和創新,使學生的動手能力不斷增強,成長為一畢業就可以上崗的專業技術技能型人才,使學院贏得了社會認可。
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