職業教育提質培優的教師看點
2020-10-26 15:33 來源：網絡轉載 作者：未知 閱讀：150次 我要評論
[導讀]這篇長文是我在閱讀和學習這份由教育部等9部門聯合發布的文件之后，結合一些相關文件，閱讀了一些“應時”的文章之后，所做的“札記”。里面的內容像是讀書筆記，摘抄了文件中的一些原始的語句，并在后面跟上我自己的一些理解、聯想、猜測。因為自己的理論水平還不夠，只能是像“拆書幫”一樣，簡單地“拆解”..
這篇長文是我在閱讀和學習這份由教育部等9部門聯合發布的文件之后，結合一些相關文件，閱讀了一些“應時”的文章之后，所做的“札記”。里面的內容像是讀書筆記，摘抄了文件中的一些原始的語句，并在后面跟上我自己的一些理解、聯想、猜測。因為自己的理論水平還不夠，只能是像“拆書幫”一樣，簡單地“拆解”一下。而那些沒有摘錄的部分，并不是不重要，而是我沒想到一些關聯的東西。主要選擇了一些與我們一線教師關聯較為緊密的內容，做了一定程度的壓縮，目的是大家一點關于未來發展的提示，能提前做些準備。
一、總體要求
（一）指導思想
【原文】
堅持服務高質量發展、促進高水平就業的辦學方向，堅持職業教育與普通教育不同類型、同等重要的戰略定位
【思考】
指導思想中的關于職業教育辦學導向和地位的論述與職教20條中的描述一脈相承。其中依然強調辦學導向是“促進就業”，而不是“就業”，只不過這里更進一步提高了要求，要“促進高水平就業”。
【原文】
著力夯實基礎、補齊短板，著力深化改革、激發活力，加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系
【思考】
這里我們需要思考的是“基礎”“短板”分別是指什么。根據后文看應當是指 “體制機制”“教育教學”和“評價體系”。在現代職教體系構建中重點是 “縱向貫通”和“橫向融通”。
（二）主要目標
【原文】
職業教育與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配，……體系更加完備、制度更加健全、標準更加完善、條件更加充足、評價更加科學
【思考】
這一段是主要目標的總體闡述，基本可以和前面提到的“基礎”“短板”相對應。在這段總論下依次展開的，就是體系、制度、標準、條件和評價五個方面。
【原文】
分類考試招生成為高職學校招生的主渠道，職業教育國家“學分銀行”投入運行
【思考】
在這里，我們熟悉的“高職考”是以 “分類考試”的名詞出現的，在后續如果關注學生的升學通道，就要關注這個詞。從文本上不難看出，高職的招生的 “主渠道”應當是分類考試招生。這個表述在后文的具體行動中還會繼續出現。
【原文】
職業教育與普通教育規模大體相當、相互融通，職業學校辦學定位清晰
【思考】
“大體相當”繼續出現在這份文本中，在后文更加強調了在“高中階段教育普職比大體相當”。所以，近兩年較為熱切的要增加普高招生的呼聲，在未來不一定能得到響應。這里的職業學校辦學定位，要注意與前面提到的 “與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合”的要求吻合。
二、重點任務
（一）落實立德樹人根本任務
【原文】
將勞動教育納入職業學校人才培養方案，設立勞動教育必修課程，統籌勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務等環節系統開展勞動教育。加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，職業精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學時。
【思考】
這段文本為我們設計勞動教育，指明了方向。我們可以在“勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務”幾個環節作為勞動教育的構成，內容上涉及 “職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，職業精神、工匠精神、勞模精神”，我們學校一直在開展的這些工作都可以納入勞動教育，加以總結和提煉。此外，各教學部、專業組要注意的是，我們在編制專業人才培養方案、新設專業備案時也特別注意要把 “勞動教育納入職業學校人才培養方案，設立勞動教育必修課程”。
【原文】
加強藝術類公共基礎必修課程建設，強化實踐體驗，促進學生全面發展。
【思考】
藝術組的老師們注意這段話，特別強調了藝術教育，而且要 “強化實踐體驗”，所以在未來的藝術類公共基礎課程的教師比賽中，要特別注意課堂教學中 “實踐體驗”的分量，不要把藝術類公共基礎課程的課堂教學變成純欣賞的課堂。
【原文】
引導專業課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程。
【思考】
專業課教師要特別注意 “課程思政”，如果你打算參加教學能力比賽，課程思政能力一定是你要有所展示的重要一環。在制定 人才培養方案和課程標準的時候，也同樣不要忘記 思政教育和課程思政的內容。稍微具體一點來說，在人才培養方案中，對人才培養規格的描述不能沒有思想政治方面的描述；在課程標準中至少在課程目標的陳述中要有思想政治方面的內容。
【原文】
到2023年，培育200所左右“三全育人”典型學校，培育遴選100個左右名班主任工作室，遴選100個左右德育特色案例。
【思考】
這是這份文件中第一個定量的指標，我們各項工作的開展，教師的努力方向，都可以在這些數字上尋找機會，以我們學校的整體定位和教師的素質， 應當在這一些數字中占有一些席位。以前更多的機會在學?；驅I，現在我們會發現，有越來越多的國家級的機會提供個了各種教師個體。每一個謀求發展的老師都應當提前布局，提前謀劃，提前準備，提前醞釀。班主任能力比賽的成績極有可能成為申報的條件之一。所以，需要大力扶持我們眾多的優秀班主任參加，有一定的基數，才會有更大的概率取得好成績。
【原文】
遵循職業學校學生認知規律，開發遴選學生喜聞樂見的課程資源，因地制宜實施情景式、案例式、活動式等教法，建設學生真心喜愛、終生受益、體現職業教育特點的思政課程。
【思考】
如果你是思政課程教師，那么請注意，如果要去參加這一類的教學評比，那么請一定要注意 “喜聞樂見”“因地制宜”“情景式、案例式、活動式”“真心喜愛、終生受益”“體現職業教育特點”這些詞。如果忽略這些，拿個獎的可能性就不大了。
【原文】
到2023年，培訓10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師，遴選100個左右思政課教師研修基地，分級培育遴選1000個左右思想政治課教學創新團隊、10000個左右思想政治課示范課堂、10000個左右具有職業教育特點的課程思政教育案例。
【思考】
在德育管理崗位的、從事思政教學的團隊和教師個體，以及每一位專業課教師，都可以在“10000名”“1000個”“10000個”這些數字上尋找屬于自己的機會。
（二）推進職業教育協調發展
【原文】
到2023年，中職學校教學條件基本達標，遴選1000所左右優質中職學校和3000個左右優質專業、300所左右優質技工學校和300個左右優質專業。
【思考】
我們學校是一定要在1000個優質中職學校中占有一席之地的， 這個目標也一定會寫進學校的十四五發展規劃中。同時根據這個數據的比例，和我們學校實際的專業大類區分，也基本符合優質校：優質專業為1:3的比例。所以，如果學校要躋身1000個優質中職學校的行列，那么我們至少需要有3個專業要躋身3000個優質專業的行列。各專業組，大家都需要努努力呀！
（三）完善服務全民終身學習的制度體系
【原文】
支持學校按照相關規則研制具體的學習成果轉換辦法，按程序受理學分兌換申請，符合條件的學生可免修部分課程或模塊。
【思考】
這個內容從國家層面考慮是 “國家資歷框架”建設的重要基礎和實踐的重難點。所以，這里的提法是“支持學校……研制……”。這說明，這個工作是一個帶有前瞻性的創新性的科研項目。學校教務部門可以在名校建設所取得的 “學分券”方面探索成果的基礎上，進一步進行探索和實踐，事業規劃中心要提供充分的支持。這項工作也需要一線教師的基層創新，及時總結，形成專業級、學部級直至學校級的轉換辦法。如果這項工作能夠在思想、實踐上有所突破，則會是未來的一個 標志性成果。
【原文】
支持職業學校承擔更多培訓任務，成為落實《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》的主力軍，實現優質職業學校年培訓人次達到在校生規模的2倍以上。
【思考】
學校培訓部的工作壓力又大了，這個內容也肯定是要放進十四五規劃中的。希望大家能多多支持培訓部的工作，一起完成 “年培訓人次達到在校生規模的2倍以上”的指標。后文還會提到這項工作的另一個意義。
【原文】
深入推進1+X證書制度試點，及時總結試點工作經驗做法，提高職業技能等級證書的行業企業認可度?！苿痈嗦殬I學校參與1+X證書制度實施，服務學生成長和高質量就業。
【思考】
1+X證書制度試點還要繼續推進，而且是深入推進。這是職教20條里重點工作，是一項具有 樞紐作用的工程。我們各個專業在考慮專業發展的時候一定要高度重視，將其系統地納入人才培養方案中，并要主動去探索切實可行的方案來使其真正運轉起來。據悉，教研室層面也在 各專業會考安排中納入了1+X證書考試的內容，用以替換原來的一些課程會考（技能抽測）。在這個領域，培訓部還要發揮面向企業服務的功能，再推一把1+X證書。這樣對完成年培訓人次超過在校生人數2倍的目標是很有幫助的。
（四）深化職業教育產教融合、校企合作
【原文】
建好用好行業職業教育教學指導委員會，提升行業舉辦和指導職業教育的能力。
【思考】
雖然這些年，我們在教師的業務發展領域取得了豐碩的成果，但是在優秀、拔尖教師中還缺少一些在相當范圍內具有學術話語權的教師。當然，這種話語權的形成，不僅僅是教師個體需要努力，也需要學校層面承擔一些教指委、行指委的具體工作來為它們提供服務和支持，同時也需要一些時間的積累。已經取得一定學術成果的老師，可以在這些方面做些嘗試，嘗試往學科帶頭人、學科骨干方面發展，要多發出自己的聲音。
【原文】
支持職業學校根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養培訓、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。
【思考】
我們的三個專業群也都在這些方面有一些非常有益的探索。例如大健康專業群、新商科專業群、智能化專業群的校企合作，都在這些領域做了很多扎實的工作，可以進一步深化、拓展、提煉、總結。
【原文】
建立覆蓋主要專業領域的教師企業實踐流動站
【思考】
這個事情其實已經通過教育局人事處的 訪問學者、訪問工程師、技能大師工作室等項目在推進了，雖然入口不是職教處，但是所做的事情是完全匹配的。我們后續可以再進一步依托已經成功立項的物聯、藥學、財會等訪問工程師、訪問學者項目持續推進，并進一步在各專業領域上進行拓展，以這些項目為契機往 教師企業實踐流動站方向打造。
（五）健全職業教育考試招生制度
【原文】
每年春季省級教育行政部門統一組織開展以高職學校招生為主的分類考試。
【思考】
這句話里有幾個關鍵詞，特別重要，不能忽視。一是 “春季”。福建的高職院校招生，也叫單考單招，也是面向中職學生，時間也是在每年的春季，基本上是1月底到2月初考試，三月、四月錄取。這個時間點可以供我們在安排高三教學日程時做一些參考。至少面向2021年招生的學生，他們技能考時間和公共基礎課考試的時間有可能都集中在1月底到2月或者是3月，而4月或5月錄取就結束了。高三復習的時間會大大縮短。反過來看“2.5+0.5”中的實習“0.5學期”，要求形式多樣，可以分階段，可能也是為這一政策做的鋪墊。
【原文】
保留高職學校通過普通高考招生的渠道，保持分類考試招生為高職學校招生的主渠道。
【思考】
這句話是給中職學校的第一個定心丸?？梢詫Ω呗氃盒５恼猩袨檫M行一些約束。
【原文】
鼓勵中職畢業生通過高職分類考試報考高職學校。
【思考】
這是給中職學校的第二顆定心丸。對中職畢業學生通過分類考試報考高職學校，國家的態度是 “鼓勵”，而不是“控制”，這個基調非常重要。
【原文】
逐步取消現行的注冊入學招生?！鸩饺∠新毐究曝炌?，適度擴大中職專科貫通，……嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件。
【思考】
這一段文字從利好的方面想，取消注冊入學是能確保中職招生的生源質量。五年制專業的招生，還有機會進一步擴大。通過技能競賽等途徑取得專業技能成績的學生繼續可以保送面試升入高職院校。
【原文】
推進“文化素質+職業技能”評價方式，引導不同階段教育合理分流、協調發展，為學生接受高職教育提供多種入學方式。文化素質考試由省級教育行政部門根據《中等職業學校公共基礎課課程標準》統一組織。
【思考】
高職考繼續是 “文化素質+職業技能”的考試方式，文化課的考試規定了省里統一組織，而技能考試沒有規定。但是浙江在上半年的會上說的技能測試改為高職錄取的門檻性考試，由各市去組織安排。但“提質培優行動計劃”又要求技能考的分值要超過分類考試總分的50%。如果各市自己去實施技能考，怎么保證總分的可比性，是個很有難度的事情。不知道大家怎么思考這個問題？歡迎在留言區參與討論。
（六）實施職業教育治理能力提升行動
【原文】
……制定“雙師型”教師基本要求。
【思考】
我們可以根據行動計劃后文出現的一些描述，如“校企共建‘雙師型’教師”，進行猜測， “不少于××月時間的企業實踐經歷”，很有可能會成為雙師型教師成立的必備條件。如果這個猜測成立，那么，我們可能需要提前去進行一些準備，安排專業課教師利用暑假去完成幾個輪次的企業實踐。
【原文】
構建國家、省、校三級專業教學標準體系……職業學校全面落實國標和省標，開發具有校本特色的更高標準。
【思考】
在后續學校的發展中，這一塊內容是要下大力氣做的事情，不僅僅要讓國家專業教學標準深入人心，還要進一步開發具有校本特色的更高標準。學校內的業務比賽，甚至以后有理論測試的教師業務能力比賽都可能在這方面提出要求。相當于普高在理論考試常常會出現的對課程標準的考核。
【原文】
研究制定職業學校辦學質量考核辦法，省級統籌開展職業學校辦學質量考核，建立技能抽查、實習報告、畢業設計抽檢等隨機性檢查制度。
【思考】
可見， “人人技能”“技能抽測”未來5年中會繼續保留。大家還要做好抽查實習報告、畢業設計的準備。不要到抽查的時候，發現有些學生因為轉去升學，而沒有這0.5學期的實習報告。
（七）實施職業教育“三教”改革攻堅行動
【原文】
根據職業教育特點核定公辦職業學校教職工編制。實施新一周期“全國職業院校教師素質提高計劃”，校企共建“雙師型”教師（含技工院校“一體化”教師，下同）培養培訓基地和教師企業實踐基地，落實5年一輪的教師全員培訓制度。
【思考】
這里再次提到了 校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地的事情?？梢?，這是教育部想大力來實施的事情。教學安排、師資招聘、編制核算上都要有所考慮。要為自己下企業培養思考一下可行的辦法了。這個素質提高計劃（應該就是“國培”），對老師們來說，也是很好的業務能力提升的機會。
【原文】
改革職業學校專業教師晉升和評價機制，破除“五唯”傾向，將企業生產項目實踐經歷、業績成果等納入評價標準。
【思考】
這里特別要注意， 企業生產項目實踐經歷在未來職稱的評審，也要納入評審的標準中了，我們之前在職評文本上已有描述。
【原文】
各級人力資源社會保障、財政部門要……對承擔任務較重的職業學校，在原總量基礎上及時核增所需績效工資總量。
【思考】
培訓部工作的重要性凸顯出來了，大家多多參與、支持培訓部的工作，會讓原本固定大小的蛋糕變大。每年的內涵發展考核里也有這一項分數。
【原文】
2023年，專業教師中“雙師型”教師占比超過50%，遴選一批國家“萬人計劃”教學名師、360個國家級教師教學創新團隊。
【思考】
這都是對老師們來說很好的發展機遇，但是按照此前在高職試點的情況來說，需要有國家教學成果獎來支撐。這些是我們很少具備的。大家要積極參與到教學成果獎的培育工作中來，初看和一線教師無關，但要用的時候如果拿不出來，就只能望洋興嘆了。
【原文】
到2023年，遴選10000種左右校企雙元合作開發的職業教育規劃教材，國家、省兩級抽查教材的比例合計不低于50%，職業學校專業課程全部使用新近更新的教材。
【思考】
如果大家最近要編寫教材，一定要注意 校企雙元合作的概念，而且要是納入規劃教材序列的。否則，編出來的教材可能沒人用。
【原文】
規范人才培養方案研制發布程序，建立職業學校人才培養方案公開制度，為行業指導、企業選擇、學生學習、同行交流、社會監督提供便利。
【思考】
現在除了年度質量報告需要公示之外，我們每一個招生專業的人才培養方案也需要公示了。這對我們的教學管理要求提出了更高的要求。此前大家似乎都把修訂人才培養方案當成了一件額外的工作。其實，專業的人才培養方案不僅僅是一個文稿，而是專業建設的底稿，也是我們安排教學、招聘師資、能力培養、崗位調整的依據。各個專業負責人應當組織起教研組、相關行業企業，對照國家的專業教學標準，做好適合學校實際的本專業人才培養方案。在制定、修訂專業人才培養方案的過程，實際上也是對專業發展的的一次全面的思考。在與國家標準的對標過程中找到自己在師資能力、課程資源、實訓條件等各個方面的差距，通過未來的3到5年的建設，逐步補足缺口，不斷提高，并更進一步編制出基于校本的更高標準。這些工作，也是教師在專業領域內形成學術影響力的不可或缺的經歷。務必要重視這項工作。
【原文】
加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上，積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，可根據專業實際集中或分階段安排。完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系，強化實習實訓考核評價。
【思考】
從數量上來看，實踐性教學的總學時量很大，但是從后續給出的“方式”來看，也有很多種途徑。但是我們要注意的是，為了確保0.5學期的實習承擔起17%的實踐性教學學時，需要做好實習的教學管理，尤其是要注重前面提到的 “實習報告”。這個0.5學期的實習報告，一定要精心地策劃，要有 學習的目標、形式、時間、空間、內容、作品、總結、評價等一系列元素。不能簡單地一個空格，就交給學生自己填了。
【原文】
鼓勵教師團隊對接職業標準和工作過程，探索分工協作的模塊化教學組織方式。建立健全國家、省、校三級教學能力比賽機制。
【思考】
這兩句連在一起，對我們準備教學能力比賽，具有非常強的參考價值。這些年的教學能力比賽，對課時數的要求增加了，很多老師不知道怎么準備了。其實，從這兩句話，可以看出來，這種比賽規程的設計出發點在什么地方。它就是要我們老師從崗位職業標準和工作過程入手，探索 不同教師分工協作的模塊化教學組織方式，所以才是團隊參賽的形式，且要求都承擔教學任務。
【原文】
遴選1000個左右職業教育“課堂革命”典型案例，職業教育教學成果獎評選向課堂教學改革傾斜。
【思考】
課堂革命主要是針對 “生源多樣化”而言的。我們一般不會主動去做“生源多樣化”這件事。但并不是說我們不能打擦邊球。 我們在承擔的面向貴州的學生所進行的教學，就可以看作是“生源多樣化”的一種，而且有“職教扶貧”的這個概念加持，參與這個項目的老師可以好好利用這3個月的時間，預先籌劃，過程積累，結果提煉，為職業教育“課堂革命”典型案例做好準備。
（八）實施職業教育信息化2.0建設行動
【原文】
聯通校內行政教學科研學生后勤等應用系統，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。推動信息技術和智能技術深度融入學校管理全過程，大幅提高決策和管理的精準化科學化水平?！噙x300所左右職業教育信息化標桿學校。
【思考】
學校的信息化建設基本與這些要求是吻合的，接下來的重點工作是要努力打造 “職業教育信息化標桿學?！?。
【原文】
鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，推動教育教學變革創新。
【思考】
學校依托超星平臺建設的課程，在未來的5年中將會逐步發揮出作用來，但我們也需要及時對課程進行迭代更新，在 “互聯網+”“智能+”教育新形態上做出一些探索。
【原文】
面向公共基礎課和量大面廣的專業（技能）課，分級遴選5000門左右職業教育在線精品課程。
【思考】
這個是各個相關教研組（不光是專業組，還包括公共基礎課的教研組）都可以有所探索和努力的點。因為總量比較大，依托我們前期的技術準備和資源準備，以及智慧校園建設的口碑，在其中謀求一點位置，還是有希望的。 可以通過2、3年的努力，在市級、省級闖出一些名堂來，尤其是要用好我們的名專業、名師、專業首席、骨干教師等的資源，投入一定的人、財、物，把在線精品課程建設作為專業建設的一個必備的組成部分。
（九）實施職業教育服務國際產能合作行動
【原文】
實施“職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃”，選派一大批專業帶頭人和骨干教師出國研修訪學。
【思考】
境外研修訪學是有價值的，可以拓展專業帶頭人、骨干教師的視野，對專業的認知會上一個臺階，對教材、教法的改革會是一個促進，對參與研修訪學的教師來說，既是一次業務能力的提升，也是建立學術人脈、提高學術地位的重要機會。應當積極謀劃，創造條件，讓教學一線的專業帶頭人、骨干教師有機會走出去。
以上就是我們一線教師可以從《職業教育提質培優行動計劃（2020~2023）》探尋機遇的一些想法。僅供參考！
作者丨王剛
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