職業教育發展宜雙向發力

2020-11-24 08:21 來源：網絡轉載作者：未知閱讀：733次我要評論

[導讀]2020年職業教育活動周近日相繼在北京、上海、山東等地落下帷幕，2020世界職業技術教育大會暨展覽會日前在青島開幕，來自海內外職業技術教育領域的專家和相關企業負責人等幾千人參會，共同探討全球職業技術教育發展與趨勢。教育部黨組書記、部長陳寶生在職業教育活動周啟動儀式上發表講話時提出，即將召開的全..

2020年職業教育活動周近日相繼在北京、上海、山東等地落下帷幕，2020世界職業技術教育大會暨展覽會日前在青島開幕，來自海內外職業技術教育領域的專家和相關企業負責人等幾千人參會，共同探討全球職業技術教育發展與趨勢。

教育部黨組書記、部長陳寶生在職業教育活動周啟動儀式上發表講話時提出，即將召開的全國職業教育大會是列入中央政治局常委會2020年工作要點的一件大事，大會將圍繞五中全會關于職業教育高質量發展的一系列要求做出頂層設計和制度安排。

職業教育受到前所未有的重視，但我國職業教育現狀依舊滯后于各行業的發展需求。數據顯示，到2020年我國高端技術人才的缺口將達到2200萬?！?019年第三季度全國招聘求職100個短缺職業排行》中，車工、焊工、多工序數控機床操作調整工等技術類工種登上榜單，制造業及相關崗位需求幾乎占近三分之一。

我國人均勞動生產率和美國德國日本等發達國家相比還有較大差距，職業教育有很大的發展空間。特別是當前國家提倡建設終身學習的學習型社會以及產業經濟轉型升級高質量發展，職業技術教育發展前景甚好。

但當前人們對于職業教育的認識，還固化在低層次教育的概念之中。這與當前職業教育與產業、企業用人需求脫節有著直接的關系，職業教育常看重各種證書與文憑，而職業教育學習之后難以就業與發展，也導致了目前職業教育的發展缺乏真正的動力。

筆者更愿意將職業教育理解為實踐教育與繼續教育。當前有觀點提出“新職業教育”的概念。“新職業教育”首先應是職業教育理念上的“新”，摒棄對職業教育的成見，真正激勵“終身學習”；其次是職業教育內容上的“新”，如面向新基建、新技術等領域發展職業教育，或讓職業教育提升并賦能傳統職業，使其科學性與技術含量更高；其三是職業教育形式上的“新”，如線上線下共同結合，還有加強職業教育與企業需求相融合等。

對于職業教育，陳寶生提出“五入”，一是“長入”經濟，要使職業教育成為經濟活動的內生變量，成為構成產業鏈、產品鏈、供應鏈、資金鏈、信息鏈的“磚瓦”和基本要素；二是“匯入”生活，重視技能在人民群眾高質量生活中的重要作用；三是“融入”文化，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚；四是“滲入”人心，沒有技能寸步難行，形成國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的良好氛圍；五是“進入”議程，要使職業教育進入各級黨委和政府議事日程，納入規劃、政策體系、議事規則、預算保障等。

可以預見，隨著國家對技能技術職業教育的重視，以及對學習型社會、終身教育的提倡，人們的技能素質與動手能力或將大幅提高，這也將有可能彌補我國傳統應試教育的不足。

大量發展技能技術職業教育，普遍提高人口技能技術素質，對社會經濟發展與轉型升級來說無疑是重大利好。對于職業教育發展，筆者認為，應雙向發力。應緊緊聯合各產業研究會協會與各行業的企業，如此才能切實把握產業發展趨勢與技能人才需求，切實為企業人才需求提供服務。

說到底，職業教育是用人需求與社會人力資源的橋梁，要建好這座橋梁，就需真正滿足雙方面的需求。因此，職業教育也應真正滿足人們技能提高、就業發展的需求，真正做到學有所用，如此才能促進職業教育的良性循環，而不是只管進不管出。只有真正深耕人們的就業需求與技能提高需求，職業教育才可能有源頭活水。

需要注意的是，大力發展職業教育，還應充分重視職業教育扶貧，這也是職業教育根植于民的重大意義。對于農村貧困人口、城鎮農民工以及社會底層打工族等來說，職業教育是最能直接提升其就業能力與收入水平的教育類型，然而他們往往因為收入微薄、捉襟見肘而難以有足夠的資金投入教育學習。扶貧先扶智，大力發展職業教育扶貧，不僅有助于從根本上快速脫貧，而且有助于人口素質的普遍提高。

內容來源：中華工商時報

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