葛昌明：中職正高級職稱是中職教育應有價值之一

2021-01-05 17:51 來源：網絡轉載作者：未知閱讀：156次我要評論

[導讀]為推進中職教師職稱評價制度改革，黑龍江省人社廳和省教育廳制定出臺了《深化中等職業學校教師職稱制度改革實施方案》。該方案在健全制度體系方面，最大的變化在于完善了中等職業學校教師職稱層級設置，增設了正高級職稱（正高級講師、正高級實習指導教師），進一步暢通了中等職業學校教師職業發展空間，打破了..

為推進中職教師職稱評價制度改革，黑龍江省人社廳和省教育廳制定出臺了《深化中等職業學校教師職稱制度改革實施方案》。該方案在健全制度體系方面，最大的變化在于完善了中等職業學校教師職稱層級設置，增設了正高級職稱（正高級講師、正高級實習指導教師），進一步暢通了中等職業學校教師職業發展空間，打破了職稱晉升的“天花板”。

中職增設正高級職稱，打破了中職教師職稱晉升的“天花板”。這是職稱制度改革的進步，也是職業教育改革成果的體現。2012年11月22日，時任教育部副部長劉利民在全國職業院校教師素質提高計劃暨職教師資基地建設會議上透露，“國家決定在中等職業學校設置正高級教師職稱序列，以提高職教師資專業化水平”。2019年9月，人社部、教育部聯合發布的《關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》提出，中職最高可評正高級職稱。2019年至今，全國已有山東、廣東、河南、四川、湖南、北京、安徽、黑龍江等多個省市出臺了中職教師職稱制度改革實施方案，明確提出中職增設正高級職稱。一些地方的中職教師也已通過正高級職稱評審，獲得了正高級職稱殊榮。

中職增設正高級職稱，讓廣大中職教師有了前進的動力。職稱評審制度的一個基本目的是刺激、激發和引導。以往，中職教師職稱最高為“副高”，一部分教師在工作中積極努力到“副高”就到頭了，并且在工作中多數中職教師有了職業倦怠癥，疲勞感。中職增設正高級職稱，無疑將會激發廣大中職教師的工作熱情，釋放工作干勁和活力，引導廣大中職教師在職業教育的路子上銳意改革，不斷進取。

中職增設正高級職稱，為廣大中職教師賦予職業教育的價值。職業教育成就人生出彩，幸福人生?？梢葬槍W生，也可以指向教師。職稱評審制度基本功能是通過職稱評價來匹配人才的相應價值。職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育。自然，從事職業教育的教師與普通教育教師也應該從職稱制度上有所區別，從事職業教育的教師應享受到職業教育改革帶來的價值。新時代下，加快建設現代職業教育體系、培養高素質技術技能人才，對中職教師的專業素質、專業水平提出了更高要求，中職增設正高級職稱，就是要適應職業教育改革所需，更應體現出職業教育的特性和價值所在。

中職增設正高級職稱，使廣大中職教師在精神上有了寄托。長期以來，無論是在認識上還是事實上，中職教育與普通教育有著巨大的落差，比起普通教育的教師，中職教師也似乎低人一等。中職增設正高級職稱，拉近與中小學教師職稱上的距離，削平認識上的溝壑，并且更加突出職業教育及職教師資特性，為中職教師在精神上樹立了航標。

尊重職教特性，尊重職教人才，提高中職師資專業發展，深入推進中職教育發展，積極推進中職教師評價改革，增設中職正高級職稱，打破中職教師職稱晉升的“天花板”，這對中職學校及教師，都是富有實際意義的好事。當然，應當看到，增設中職正高級職稱評審，其評價標準、評價機制、評聘結果的運用仍亟需改革和完善，但中職增設正高級職稱，無疑給廣大中職教師堅定選擇職業教育的信心、安心從事職業教育的力量。

來源：蒲公英評論網

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