以科學評價促高職雙創人才培養

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，“深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機制，發展素質教育，更加注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養”。

此外，要適當增加創新創業學分在人才培養中的比重，建立和完善創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生的雙創實踐成果、專利發明、雙創競賽獲獎等情況折算為學分。鼓勵創新創業實踐，可以促進學生從旁觀者角色轉變為積極參與者，有效激發創新創業的基因與潛力，夯實人才培養“厚度”。同時，應探索實施彈性學制，放寬學生修業年限，出臺休學創業標準，允許調整學業進程、保留學籍進行創新創業。

3 優化師資評價

推動高職學生創新創業，需要強有力的創新創業師資隊伍。創新創業教育要求專業教師既要有精深的專業能力，又要有較好的市場意識和實踐經驗，能夠培養學生用創新創業思維審視不同領域的創業機會。然而，高職院校中同時具備專業素養和創新創業認知的教師并不多。

為此，高職院校需要不斷優化教師評價機制，建立健全以品德和能力為導向的人才使用機制；把教師參與創新創業指導工作合理納入業績考核體系，加強對創新創業教師的獎勵并完善其職稱晉升機制，鼓勵教師積極投身創新創業教育，帶動學生的創新創業熱情；進一步完善專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度，推進教師創新創業教育能力建設，提升整合資源指導項目的能力；進一步完善科技成果轉移轉化激勵機制，支持各學科教師開展自主創業、技術轉移、企業咨詢等形式的學術創業活動，鼓勵教師帶領學生協同創業。

同時，高職院校要進一步優化創新創業師資隊伍結構，按照內外融合、專兼互補的原則，充分發揮產業資源的育人作用，打造“多層立體、校企互通、國際視野”的多元融合的師資團隊；通過產教融合、校企合作，吸收具有專業背景的企業家、行業精英走上高職講堂，擔任創新創業課程的授課教師或導師，以豐富的創新創業經驗指導學生結合專業開展創業實踐，增強學生將學習轉移到現實世界的能力。

來源：中國教育新聞網-中國教育報