可我們的不少學生為什么由向往學校到逃避學校，由喜歡學習到厭惡學習？固然有學習壓力、升學壓力等因素，但我們部分教師的師德現狀不能不說也是一個比較重要的因素。
一是為教不誠。少數教師對黨的教育事業不夠忠誠，世界觀、人生觀、價值觀受各種誘因影響而偏離了職業道德的主航道，理想、信念單薄，對黨的教育事業、對自己承載的歷史責任看得很淡，沒有履行份內的崗位責任和職業責任。
二是為教不尊。在教學過程中，不能自覺地遵守黨的方針、政策，不遵守職業紀律，不尊重教學規律，缺乏民主法制觀念，極個別的甚至走向犯罪。
三是為教不公。不能善待每一位學生，根據學生家長政治的經濟的地位不同、學生相貌的不同、學生學習成績的不同、學生性格愛好的不同等，把學生人為地劃分為三六九等，距離公平教育、均衡教育的要求相差較遠；有極少數教師甚至侮辱、歧視學生，體罰或者變相體罰學生，甚至趕少數學生離校回家，等等，造成很壞的社會影響。
四是為教不敬。少數教師對職業缺乏敬重感，穿著打扮怪異，行為舉止散漫，出口污言穢語，散布政治笑話，上課隨意接聽手機，等等。
五是為教不廉。個別教師以崗謀私，亂收費，亂罰款，亂訂教輔資料，甚至為了座位的調整就向家長要吃要喝，注入了很多功利因素。
六是為教不新。不求進取，不求創造，不求創新；吃老本，走老路，三十年教齡一年教學經驗；知識陳舊，觀念不新。
諸如此類，損害了教師形象，使教師、教育的神圣黯然失色。教師行為無小事，一言一行皆教育。學高為師，身正為范。為人師表的變異，無私奉獻的走失，個別教師高大形象在學生心目中的轟然倒塌，也不能不說是學生厭學的一個很重要的原因。
