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      找學校

      厭學直接導致學業不良,更為嚴重的是它影響心理健康的發展和個性形成。專家研究表明:厭學者的心理健康水平明顯低于樂學者,極易導致種種心理健康問題,如內向、情緒不穩定、強精神質型個性,即表現出孤獨、麻木、反應緩慢,難以適應外部環境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應強烈,性情古怪、孤僻、對他人冷漠,心腸冷酷等不良人格特征。

              由于對學習認識上的偏差,家長期望值太高,學校升學的壓力,社會就業的競爭等因素,使厭學者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態中,很難解決個體的學習行為與社會要求間的一系列矛盾,困于其中,難于自拔,導致心理失衡,疲勞,挫傷了其自尊心和自信心,降低了自尊水平,同時,厭學者也有正常人的心理情感,良好人際關系的內在要求,但往往得不到老師和同學的肯定和愛護,在班級中常遭排斥,歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長期得不到滿足,自我價值感和社會安全出現危機,長期如此,便易導致自卑,抑郁敵對偏執等心理問題,易對人對事產生消極認知,過于敏感,不好交際,不信任他人,不能關心理解他人,行為沖動倔強,難以適應環境,從而形成內向情緒不穩定,強精神質型個性。

           厭學具有彌散性。學生錯誤的認知,不良的心理反應和人際關系等,易污染班級的學習氣氛,傳染周邊同學,大面積地降低教育教學質量。

           強化非智力因素的培養。


           影響學習的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力,非智力因素包括興趣、需要、情感、意志、性格和理想等,研究表明智力的發展,離不開非智力因素的支持,學習成績與智力有一定的相關性,但在相同的智商狀況下,非智力因素起決定作用。
      激發學習興趣,興趣是學習直接的動力。它的發展要經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。有趣是對事物的直接興趣,具有直觀性、盲目性、廣泛性,隨生隨滅、為時短暫。樂趣即對事物的特殊愛好,具有專一性、自發性和堅持性。志趣是興趣與理想相結合的產物,具有社會性自覺性和方向性,只要學生有了學習興趣并發展到樂趣和志趣,就會調動起學習的積極性和自覺性,轉化為持久的動力。


          增強學生的自尊感。情感是知識滲透的載體,羅森塔爾效應是一種神奇的期望效應,實質是源于教師對學生的愛,只有提高學生的自尊水平,才能避免厭學情緒和行為的產生。


           優化學生的意志品質。意志具有自覺性、堅韌性、果斷性、自制性等品質,它對行為具有發動和制止兩方面作用,意志對行為的積極調控作用,正是厭學者所缺乏的。


           塑造積極的性格特征。積極的性格特征有勤奮、自信、謙虛、進取心等,對學習有促進作用;消極的性格特征,如怠慢、自卑、驕傲、安于現狀等,則阻礙學習進步。
      上述心理素質的教育與訓練,可開設心理教育課大面積進行系統地學習與輔導,也可通過各學科教學滲透進行。

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