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      找學校

      什么才是“言傳身教的榜樣”


      我們做父母的,容易把反復講道理誤以為是“言傳”;

      把自己身體力行的苦著、干著、學習著……誤以為是“身教”;

      把自己所期許的那個未曾達到的目標誤以為是“榜樣”。

      多年的診療中,我總是看到神采飛揚、自信滿滿的父母,與悲觀失落、窩窩囊囊的孩子——這樣的組合。

       

      為什么總會出現這樣的配對? 

      父母的人生無法替代孩子的人生,如果孩子尚未有機會去體驗屬于自己的苦難時,父母便將自己人生路上的克制、挫折對著孩子過度渲染,父母傳達的高濃度痛苦,會使孩子內心滋生出大量對困難的恐懼。


      接下來,“爸爸媽媽可以克服學習困難,而我根本不行”——這種自我貶低和壓抑,可能會成為孩子唯一得到的自我認知。

      于是真正的困難尚未來臨,孩子便停止腳步——看上去是孩子無能無力,其實是外界過度渲染導致孩子的社會性退縮。

       

      失敗比爭取成功更容易、更輕松、更自由,人類害怕成功遠甚于恐懼失敗。

      孩子通過提前自我挫敗解救了過度恐懼、卑微和弱小的自我。

        

      父母越看重什么,在哪方面越表現得成功,孩子就只有用流失什么來挫敗父母,以圖讓自己被緊緊禁錮的自我、從父母的壓制中獲得釋放。

       

      說到這里,到底什么是“身教”?

      所謂“身教”,富含的是過程性、體驗式、創造性的內涵,其關鍵核心在于角色分工和交流互動,雖然過程繁復,卻飽有著參與者們身體力行的投入。


      比如一個父親把數學題設計為操場上同時相對出發,速度不同并計量時間的游戲,游戲粗糙,但身體力行的參與和探究是孩子興趣之源。


      厭惡語文的孩子,父母繪聲繪色地講述武俠小說的故事,以激發文字在孩子情緒上的共鳴。


      同理,榜樣的力量,是來自潛移默化的影響、而非重疊往復的灌輸。

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