黨的二十大報告中提出“六個必須堅持”，即必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創新、必須堅持問題導向、必須堅持系統觀念、必須堅持胸懷天下，為職業教育改革創新發展提供了根本指引，也是引領職業教育高質量發展的必然選擇。面向新時代新征程，推動職業教育高質量發展要深刻領會“六個必須堅持”的豐富內涵、理論價值，將其靈活融入辦學治校育人實踐中。

推動職業教育高質量發展必須堅持人民至上，站穩價值立場。堅持以人民為中心發展教育事業是中國共產黨“人民至上”的根本立場和執政為民的基本理念在教育領域的生動體現。要落實到教育理念上，圍繞立德樹人根本任務，把辦好人民滿意的職業教育作為抓好各項工作的指導思想并轉化為實際行動，深化“三全育人”綜合改革，創新人才培養模式，實現學思結合、知行統一、因材施教。要落實到人才培養上，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，全面落實新時代教育評價改革要求，構建“五育融合”的高水平人才培養體系，持續為學生提供“有溫度”“不斷線”的關心和幫扶，促進學生身心健康、全面發展。要落實到服務發展上，圍繞解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，最大限度地調動教師工作積極性，促進人才培養、教育科研、社會服務等與解決經濟社會發展中的問題相結合。

推動職業教育高質量發展必須堅持自信自立，堅守精神特質。堅持自信自立我們黨克服艱難險阻、創造歷史偉業的關鍵因素，也是奮進新征程奪取新的更大勝利的強大精神力量。要堅定道路自信，牢牢把握社會主義辦學方向，堅定不移走中國特色社會主義職業教育發展道路，全面貫徹黨的教育方針。要堅定理論自信，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想指引航向，堅持好、運用好貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想的立場觀點方法，奮力譜寫職業教育內涵式高質量發展新篇章。要堅定制度自信，不斷增強中國特色社會主義職業教育的制度自信，加快完善中國特色現代職業教育制度體系，持續把制度優勢、治理效能轉化為發展動能。要堅定文化自信，牢牢把握社會主義先進文化前進方向，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷推動文化傳承創新，以文化涵養師生精神、凝聚師生意志。

推動職業教育高質量發展必須堅持守正創新，弘揚時代品格。堅持守正與創新的辯證統一，是馬克思主義認識論在新時代中國特色社會主義偉大實踐中的貫徹運用和具體體現。守正就是守立德樹人根本任務之正，守職業教育辦學規律和人才培養規律之正，要堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，牢固確立和堅持馬克思主義的指導地位，確保全面貫徹黨的教育方針，深刻認識社會主義大學的政治功能和屬性，把加強黨的建設作為堅強保證。創新就是創人才培養之新、創科研開發之新、創服務產業之新，要立足新階段、貫徹新理念，堅持聚焦服務融入新發展格局的主攻方向，面向國家重大需求，結合職業教育未來發展方向，加強頂層設計和制度優化，營造良好創新氛圍，著力提升創新能力，為實現職業教育高質量發展貢獻重要力量。

推動職業教育高質量發展必須堅持問題導向，匯聚源頭活水。堅持問題導向蘊含深厚的辯證唯物主義哲學基礎，是我們黨干事創業、砥礪前行的重要遵循。要堅持問題導向，以重大戰略問題和實踐問題的變化為突破方向，持續探索職業教育改革創新，不斷攻堅克難。要科學認識問題，對“國之大者”心中有數，明確前進的方向、爭先的方位。要準確把握問題，堅持以全局視野、辯證思維、長遠眼光看待職業教育前進道路上的各種風險和挑戰，正確處理好治標與治本的關系，切實做到“從全局謀劃一域、以一域服務全局”。要正確解決問題，面對我國職業教育綜合實力和國際競爭力不強、內生動力和活力不足等問題，加強問題研究、樹立堅強信心、找到方法路徑，切實增強職業教育支撐創新驅動發展戰略的能力。

推動職業教育高質量發展必須堅持系統觀念，掌握科學方法。要加強全局性謀劃，強化“一盤棋”思維，加強黨對一體化推進教育、科技、人才工作的領導，著力破除制約教育、科技、人才工作一體化協同發展的行政壁壘和體制機制障礙，出臺配套支持政策和綜合改革措施，確保各項目標任務落實落地。要加強整體性推進，推動職業院校與各類創新主體開展聯合攻關，促進科技成果轉化及產業化，強化職業院校與政府、市場、社會的合作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，持續深化創新創業教育改革，引領帶動創新創業質量的整體提升。

推動職業教育高質量發展必須堅持胸懷天下，提升發展境界。堅持胸懷天下，展現出的是中國共產黨人寬廣的世界視野和強烈的使命擔當，是新時代我們黨的胸襟和氣魄的生動體現。要堅持開放辦學，暢通職業教育、高等教育、繼續教育學習成果認證與轉換通道，搭建終身教育立交橋，滿足社會成員個性化、多樣化學習需求。要深化合作育人，依托企業行業優勢建立校企緊密結合、優勢互補、共同發展的合作機制，推動深化產學研合作協同育人，促進學生全面發展和提升人才培養質量。要對接優質資源，與國內外大學和學術機構建立師生交流、聯合培養、合作辦學及新型國際聯合科研等在內的多樣化融合體系，以實質性合作為基礎打造交叉融合創新發展模式，持續優化人才的培養路徑。

推動職業教育高質量發展是經濟、政治、文化、社會等多個領域相互作用、密切配合的系統性工程。包括政府主管部門、各級各類學校等在內的各參與主體要在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，恪守“六個必須堅持”，以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以服務中華民族偉大復興為重要使命，以立德樹人為根本任務，以職業教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑，推動職業教育領域高質量發展，厚植人民幸福之本，夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。

(作者：南旭光，重慶工商職業學院黨委委員、副校長、教授)

來源：七一網

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關于做好2023年全國職業院校技能大賽安全廉潔辦賽工作的通知

賽執委函〔2023〕23號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，各計劃單列市教育局，有關單位：

為貫徹落實《教育部關于舉辦2023年全國職業院校技能大賽的通知》中關于“加強風險防控，確保大賽‘公平、優質、高效、廉潔’”的要求，強化比賽安全管理，嚴肅比賽紀律，營造風清氣正的賽事氛圍，有序推進2023年全國職業院校技能大賽，現就賽事安全、廉潔辦賽等工作做如下要求，請相關單位和人員認真貫徹執行。

一、加強辦賽安全管理

1.明確各方安全責任。各賽區由賽區執委會牽頭成立專門機構，負責賽區內所有賽項的安全工作，賽區執委會主任為該賽區第一安全責任人。各賽項成立相應的安全管理機構，負責本賽項籌備和比賽期間的各項安全工作，賽項執委會主任為賽項第一安全責任人。各地參賽隊組成后，須制定相關安全管理制度，落實安全責任制，確定安全責任人，簽訂安全承諾書，與賽項責任單位共同確保參賽期間參賽人員的人身財產安全。在管理的關鍵崗位增加力量，建立安全管理日志。

2.加強安全教育培訓。各賽項責任單位與承辦校需對參賽師生進行安全教育和培訓。特別是源于實際生產過程的賽項，須根據《中華人民共和國勞動法》等相關法律法規，建立完善的安全事故防范制度，并在賽前對選手進行培訓，避免發生人身傷害事故。

3.加強設施設備安全管理。各賽項執委會須在賽前組織專人對比賽現場進行檢查，并對安全工作提出明確要求。賽場的布置和賽場內的器材、設備應符合國家有關安全規定。比賽內容涉及的器材、設備應符合國家有關安全規定。比賽現場內應參照相關職業崗位的要求為選手提供必要的勞動保護，在具有危險性的操作環節中，裁判員要嚴防選手出現錯誤操作。

4.建立應急保障機制。各賽區（賽項）執委會須加強與交通、公安、消防、衛生、食品、質檢等相關部門的協調溝通，建立預警機制，制定應急預案，及時處置突發事件，保證比賽安全進行。對于比賽內容涉及高空作業、墜物、用電量大、易發生火災等情況的賽項，必須制定安全制度和預案，并配備急救人員與搶救設施。

二、加強辦賽參賽廉潔自律

1.加強廉潔自律教育。各相關單位要認真學習領會習近平總書記關于黨風廉政建設和反腐敗斗爭的講話精神，認真學習貫徹《十八屆中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定》《中央政治局貫徹落實中央八項規定的實施細則》《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨廉潔自律準則》《黨政機關厲行節約反對浪費條例》等政策規定，切實加強賽事期間各類人員廉潔自律教育，切實增強廉潔自律意識，自覺抵制違反廉潔自律規定的行為，做到教育在前、預防在先，強化紀律約束，營造風清氣正、廉潔辦賽的良好氛圍。

2.嚴格遵守規章制度。各有關單位在辦賽、參賽過程中，務必貫徹、執行好各項規章制度。嚴禁鋪張浪費、講排場、比闊氣、搞不切實際的各種形式主義活動；嚴格按照規定標準用餐，不得在私人會所、高消費餐飲場所安排宴請；不準超標準住宿，嚴格執行財政部《中央和國家機關差旅費管理辦法》規定的住宿標準；嚴格按規定等級乘坐交通工具，未按規定等級乘坐交通工具的，超支部分必須由個人自理；嚴禁用公款組織游山玩水、安排私人旅游等活動，不準借用各種名義組織和參與用公款支付的高消費娛樂和健身活動等。

3.實行廉政責任主體制。各賽區組委會、各賽區執委會、各賽項執委會、有關單位要建立廉潔辦賽責任制，落實責任主體。各級領導干部要嚴于律己，率先垂范，切實負起領導責任，把握好賽前宣傳、賽中檢查和賽后處理三個環節，做到公平辦賽與廉潔辦賽貫穿始終。

三、營造和諧大賽氛圍

1.規范參賽行為。參賽師生應樹立正確的參賽觀，把技能大賽作為教育教學的重要環節，杜絕錦標主義；文明參賽，服從裁判統一指揮，尊重賽場工作人員，自覺維護賽場秩序；展示良好參賽風貌，參賽期間嚴禁飲酒，嚴禁利用微信群、微博、QQ群等發布虛假信息和不當言論。對比賽過程中的爭議問題，參賽師生應按大賽制度規定程序進行申訴，不得采取過激行為，不得鼓動或參與鬧事。對不按照大賽制度參賽、在比賽過程及有關活動中造成不良影響的參賽人員，視情節輕重取消其所在學校1-3年的參賽資格。

2.加強大賽制度學習。各?。ㄗ灾螀^、直轄市）教育行政部門要組織各賽項領隊、參賽師生認真學習全國職業院校技能大賽相關制度和管理規定，按照要求參賽，杜絕違規行為。   

3.確保大賽公平公正。各賽區（賽項）執委會應按照全國職業院校技能大賽監督仲裁管理辦法，公開申訴程序，建立暢通的申訴渠道，公布監督仲裁人員名單及聯系方式。各賽區（賽項）執委會要深入一線了解實情，及早發現問題，認真分析原因，依規及時處理，有效化解比賽組織過程中產生的異議或糾紛，并向申訴方反饋處理結果。同時，將有關情況向大賽執委會報告。

四、嚴格落實懲處機制

1.加大懲處力度。參賽選手、指導教師、領隊與專家、裁判、監督仲裁、承辦校、大賽合作企業等違反廉潔自律有關政策規定，存在惡意利益輸送，影響比賽成績或比賽結果的，根據情節嚴重程度，分別給予通報批評、列入黑名單、規劃周期內取消參加或承辦該賽項的資格、通告所在單位依據有關規定給予行政或紀律處分，直至移交司法機關處理。

2.客觀真實反映。大賽執委會只接受實名書面形式投訴或異議反映。投訴、反映的問題內容須客觀、真實，并按照制度匯編中的相關規定進行。對惡意投訴的個人、企業，經查實后，由大賽執委會給予在大賽規劃周期內終止或取消其參與大賽資格處分。各單位要嚴格遵守安全廉潔辦賽要求，加強風險防控，確保大賽“精彩、高效、廉潔”。      

 全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年7月28日

來源： 全國職業院校技能大賽官網

國家發展改革委、教育部、工信部等八部門日前聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（以下簡稱《方案》），明確2025年國家產教融合試點城市達到50個左右、在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業等一系列目標。這一《方案》的出臺，為進一步推動我國職業教育產教融合高質量發展提供了一定指引。

當前，我國有1萬多所職業院校、3000多萬名在校生，職教人才培養規模占據高等教育的“半壁江山”，巨大的人才紅利蘊藏其中。與傳統“校企合作”中“企業出資金、學校出人才和技術”的模式不同，《方案》重視保障企業利益，強調企業參與辦學的主體作用，促進企業需求融入人才培養各環節，允許企業以資本、技術、管理等要素依法參與辦學并享有相應權利等。產教融合是一種良好的職業教育模式，可實現人才培養、科學研究、科技服務、思政教育等多方面合作，達到學校和企業雙贏。但是，在以往產教融合的實際操作中，由于企業需承擔人才培養、資源投入等大量額外成本，又擔心培養之后的人才流失，導致“校熱企冷”的現象普遍存在。對此，需充分把握這一現象的本質特征，從多個角度施策，讓企業樂于參與產教融合，充分保障企業利益，變“一頭熱”為“兩頭甜”。

2021年7月份，我國曾遴選首批21個產教融合試點城市和63個產教融合型企業，這些企業以先進制造業為主，覆蓋現代服務業、大健康行業、信息與科技行業。經過兩年多的建設，全國已培育5247家地方產教融合型企業，對培養符合產業需求的高素質技能人才發揮了重要作用。如今，隨著試點范圍和規模進一步擴大，將推動產教融合模式更加成熟，促進在大學教育、科研等領域全面融合發展，培育出更多優秀人才。

一方面，為減輕企業人才培養負擔，有關部門可以在財稅、土地、融資等方面給予一定的優惠政策支持，包括稅收減免或返還、發放財政補貼、土地租賃優惠等。支持符合條件的產教融合型企業上市融資，為企業提供低息貸款、融資擔保等支持，提高企業的融資能力，降低資金成本。在企業與學校開展人才培養合作時，可按照具體培養項目性質，協商共同分擔培養成本比例。企業還可借助互聯網技術和線上平臺，開展遠程培訓和在線教育，降低培訓成本和時間成本，提高便捷性和靈活性。

另一方面，要激發企業主動性，實施以產業需求為主導的培養模式，推動企業在職業院校建設培育培訓基地，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。優先發展先進制造、新能源、新材料、生物技術、人工智能等產業需要的一批新興專業，加快建設護理、康養、托育、家政等一批人才緊缺的專業。引導企業深度參與職業院校專業規劃、教學設計、課程設置、實習實訓等，根據產業發展特征，制定具體的操作方案，認真組織實施，并對培訓過程進行全面管理和評估，以提高培訓的質量和效果。

同時，還需要優化利益分配機制，保障企業辦學利益，穩定企業的育才信心?？捎烧疇款^，建立公平、透明、合理的利益分配機制，允許企業以資本、技術、管理等要素依法參與辦學并享有相應權利，與職業院校共同確定利益分配的方式和比例，保障企業合法權益。企業發展需要留住優秀人才，可按崗位總量的一定比例設立學徒崗位，并與優秀學徒簽訂長期合同，提高履約率。

來源：經濟日報

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教育部辦公廳關于實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃的通知

教師廳〔2023〕3號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》（教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業學校教師校長隊伍建設，教育部決定實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）?，F就有關工作通知如下。

一、培養目標

職教“三名”計劃旨在培養打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創新、精通現代職業學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創新平臺（以下統稱工作室），建立推薦、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，發揮名師（名匠）名校長示范引領作用，帶動職業教育教師校長能力素質整體提升。

二、培養對象

中等職業學校校長和高等職業院校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。具體條件見培養方案（附件1）。

三、培養方式

職教“三名”計劃每期集中培養周期為三年，從2023年開始，每年壓茬推進。擇優確定一批培養基地，根據不同培養對象確定重點方向，制定個性化培養方案，提供可持續、伴隨式、專業化指導。以工作室為平臺，吸納優質成員，充分發揮名師（名匠）名校長輻射帶動和“智庫”作用。具體方式見培養方案（附件1）。

四、工作要求

（一）要高度重視、嚴密組織。各省級教育行政部門要全面落實選、育、管、用的主體責任，嚴格按照條件和程序選出一批具有發展潛力，能力素質優良，能夠團結帶領隊伍并運用和輻射培養成果的教師和校長。

（二）要統籌管理、梯次發展。各地各校要有規劃地開展省、市、校級名師（名匠）名校長培養，做好與國家級培養體系銜接。要將培養對象納入本地本校人才隊伍建設統籌管理，給予其名師（名匠）名校長等職業教育高層次人才相應待遇和支持政策，在課題立項等方面予以重點支持。

（三）要搭建平臺、加大投入。各地各校要堅持在使用中培養、在培養中使用，采取多種方式支持培養對象的學習研修、教改研究、資源建設、工作室建設等，為培養對象提供平臺和鍛煉機會。中央財政通過教師工作專項經費按照每位培養對象不低于10萬元的標準予以經費支持，分三年撥付培養基地。所在省份和學校在統籌職業院校教師素質提高計劃等經費時要給予傾斜。

五、具體工作安排

（一）申報程序。符合條件的教師校長提出申請并填寫申報材料，申報人所在單位審核推薦，逐級上報省級教育行政部門。省級教育行政部門根據申報條件和分配指標（見附件2）擇優推薦培養對象。公示無異議后，于2023年7月27日前將推薦人選匯總表（附件3）和申報表（附件4）Word版和Pdf蓋章掃描版打包發送至指定郵箱。

（二）聯系人及電話。教育部教師工作司孫雨飛、孫曉虎，010-66097080、66097715。郵箱：fzc@moe.edu.cn。

　附件：1.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃實施方案

　　　　　2.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦名額分配表

　　　　　3.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦人選匯總表

　　　　　4.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦人選申報表

　　　　　5.名師（名匠）申報專業一覽表（2023—2025年）

教育部辦公廳

2023年7月14日

國家軌道交通裝備行業產教融合共同體7月25日在江蘇常州成立，這是教育部支持建設的首個國家級產教融合共同體。為何選擇在軌道交通裝備行業建設首個國家級產教融合共同體？新組建的共同體與以前的職教集團等產教融合形式相比有哪些不同？共同體的成立實現了哪些突破？帶著這些問題，記者采訪了有關人士。

“一體兩翼”全面鋪開

“軌道交通裝備行業產教融合共同體的成立，標志著深化現代職業教育體系建設改革‘一體兩翼’總體布局的全面鋪開?！苯逃奎h組成員、副部長吳巖在共同體成立大會上表示。

去年底，《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》印發，提出從省域、市域、行業3個維度“一體兩翼”建設現代職業教育體系。第一個維度抓省域層面，教育部和有關省份共同探索省域現代職業教育建設新模式，“一省一策”，目前已推出8個省份新模式改革試點。第二個維度抓市域層面，改革下沉一級到市域，以產業園區為基礎，打造市域產教聯合體，目前各省份向教育部申報了97家市域聯合體。第三個維度是抓行業層面，“鏈長”企業牽頭，整合上下游資源，聯合學校、科研機構，共同建設一批跨區域的行業產教融合共同體。此次中國中車牽頭的產教融合共同體，是第一個國家級行業產教融合共同體，意味著“一體兩翼”全面鋪開。

據了解，首個共同體選擇軌道交通裝備行業，一方面考慮軌道交通產業鏈長，帶動效應明顯，對促進各種生產要素快速流動集聚，縮小區域發展差距，帶動城市格局、人口布局、經濟發展等方面意義重大，是國家重要的戰略性產業；另一方面考慮中國中車作為行業中唯一一家產業化集團，已成為全球規模最大、世界一流的軌道交通裝備制造企業，研制的以“復興號”高速動車組為代表的系列化軌道交通裝備產品已達到世界先進水平，成為中國發展的“國家名片”，出口到近百個國家和地區，技術、人才、資源等優勢明顯，中車集團在通過職業教育培養高技能人才、深化產教融合方面有著豐富的經驗，具有良好的工作基礎和示范效應。

中國中車總經理樓齊良說：“推動軌道交通裝備行業高端化、智能化、綠色化發展，不僅需要新技術的有效支撐，更需要高素質技術技能人才的持續供給?！彼硎?，作為共同體理事長單位，中國中車將與行業內普通高校、職業院校共同牽頭，聯合科研機構、上下游企業、行業組織、軌道交通裝備產業集群所在地政府，以“開放”匯合作之力、以“共享”賦發展之能、以“協同”聚創新之勢、以“共贏”促融合之實，努力構建產教融合新生態。

“產教融合”走出新路

職業教育的興起和發展，從來沒有離開過企業的支持?！斑^去，職業學校以一己之力牽頭或按照自己的需求去謀求與企業的合作，或依托職教集團，或設立產業學院，但推動教育和產業統籌融合總是存在一定的困難，缺少企業直接主動參加教育治理、提升辦學內涵的實質性平臺。”武漢鐵路職業技術學院副院長彭開勤點出問題所在。

構建行業產教融合共同體，就是要將這一平臺做實，政行企校協同破解一直以來制約產教深度融合的機制性障礙，構建產教融合新樣態。

記者注意到，正是認識到“一己之力”的不足，新組建的共同體與過去的職教集團、產業學院等產教融合形式相比，更加注重政府搭臺和機制保障。5個產業集聚地區教育行政部門作為支持單位參與了共同體的組建，指導區域產教匹配，政企校共同研究解決建設發展中的重大事項。

與職教集團等由職業院校牽頭的產教融合形式相比，新組建的共同體更加注重由行業龍頭企業把握產教融合的主導權，構建以教促產、以產助教生態圈。

“行業產教融合共同體讓產教融合型企業牽頭，讓企業深入參與到職業院校人才培養過程中，讓職業教育真正圍繞產業需要來辦學，服務現代產業體系建設?！焙翔F道職業技術學院院長張瑩說。湖南鐵道職業技術學院地處軌道交通裝備戰略性新興產業集聚發展試點城市株洲，多年來學校與軌道交通企業的合作不斷進階、逐步走實?！皬钠髽I辦學校到集團化辦學，到如今構建以行業頭部企業為龍頭、中小型企業為支撐的產教融合生態圈，學校與軌道交通裝備行業形成了血脈相通、唇齒相依的產教融合共同體?！睆埇摳嬖V記者。

“我們將以產定教，提升職業教育專業體系；以訓助教，布局職業教育培訓體系；以融強教，構建職業教育開放融合新生態。”中車唐山機車車輛有限公司黨委書記、董事長周軍年作為中車下屬企業代表在共同體成立大會上表示，公司將持續建設“雙師型”培訓基地，支持師生來企交流學習，共同提高職業教育與企業需求匹配度。

“職普融通”實現突破

記者注意到，剛剛成立的軌道交通裝備行業共同體，其中不僅有34所高職院校，還有9所普通本科院校。

“推進職普融通”是黨的二十大報告部署的重要任務。職普融通，關鍵在于突破不同教育層次和類型之間的壁壘，構建多形式銜接、多通道成長、可持續發展的教育體系。而共同體的成立，就搭建了一個這樣的平臺。

教育部印發的《關于支持建設國家軌道交通裝備行業產教融合共同體的通知》部署了共同體建設的9項任務，其中包括要暢通技術技能人才培養通道?！锻ㄖ诽岢觯С止餐w內的普通高校聯合中車及共同體成員企業采用校企合作方式培養專業學位碩士研究生和專業學位博士研究生，優先支持軌道交通類“雙高計劃”建設院校試辦高等職業教育本科層次專業。支持共同體內中職學校多樣化發展，升學與就業并重，聯合高職院校、本科院校擴大貫通培養規模。

高水平大學加入共同體的意義還不僅于此，高水平大學還利用學校在學科、師資、科研等方面的優勢，通過產學研合作的深化，在搭建技術協同創新平臺，校企協同培養專業學位碩士、博士研究生，培養造就一批卓越工程師和現場工程師方面發揮著重要的引領作用。

西南交通大學黨委書記余敏明告訴記者，西南交通大學作為一所軌道交通行業特色鮮明的大學，學校面向軌道交通裝備行業，與中國中車及下屬企業、職業院校深度合作，在共建實訓基地、產業學院，協同科技創新及聯合培養學生等方面進行了積極探索。在職普融通方面，學校與宜賓職業技術學院采用“1.5+1+0.5”模式開展學生聯合培養。

“推進職普融通、產教融合、科教融匯，是加強高素質人才培養、推動高水平科技創新、服務高質量發展的有效路徑，是行業企業、普通高校、職業院校的多贏選擇?！庇嗝裘髡f。

來源：中國教育報

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打造市域產教聯合體、打造行業產教融合共同體、建設開放型區域產教融合實踐中心、持續建設職業教育專業教學資源庫、建設職業教育信息化標桿學校、建設職業教育示范性虛擬仿真實訓基地……近日，教育部印發《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，發布11項現代職業教育體系建設改革重點任務，為推進職業教育高質量發展提供了清晰的路線圖，對強化職業教育對經濟社會發展的服務支撐具有重要意義。

從前述通知看，每項重要任務都明確了具體的建設目標、量化指標、責任分工等。如在建設開放型區域產教融合實踐中心的任務中，明確到2025年，建成300個左右全國性實踐中心，帶動各地建設一批省級和市級實踐中心，形成國家省市三級實踐中心體系，職業教育的實踐教學質量和服務能力全面提升。在建設職業教育專業教學資源庫方面，明確到2025年建成一批全國性資源庫，帶動地方建設1000個左右區域性資源庫，基本實現職業教育專業全覆蓋。如此清晰的任務安排，釋放了強烈的發展信心，也傳遞出堅定的改革決心。

近年來，我國先后出臺一系列重磅舉措，推動職業教育發展進入“快車道”。去年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，明確把職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育。黨的二十大報告也明確提出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。這都明確了建設現代職業教育體系的方向，即把職業教育切實建設為類型教育。這也為此次加碼現代職業教育體系建設改革奠定了堅實的基礎。

落實改革重點任務，必然意味著要加大對職業教育的投入，提高職業教育的建設標準，改善職業院校的辦學條件，從根本上提高職業學校的辦學能力。根據聯合國教科文組織的測算，職業教育成本是普通教育成本的3倍。隨著職業教育改革建設的不斷推進，以及相關資源投入落實到位，我國職業教育的整體面貌也將得到可觀提升，為高質量技能人才培養提供堅實支撐。

需要指出的是，此次發布的11項改革重點任務，比如建設全國性實踐中心、全國性資源庫等，多為數量指標，并不難完成。但這些實踐中心、資源庫的建設質量如何，能否實現服務帶動職業院校辦學等功能，則是更為重要的問題。我們不能僅滿足于數量指標的完成，而應以質量指標來自我加壓，更加重視現代職業教育體系的內涵建設，堅持以問題為導向，深入推進普職融通、產教融合，優化職業教育的類型教育定位，真正提高職業教育的地位和職業院校的辦學質量。

來源：光明日報

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2023年5月，山東省8部門聯合印發《關于成立“十強”優勢產業集群產教融合共同體的通知》，集聚職業院校、本科高校、重點企業、科研機構等資源，產教信息互通、資源共享、供需匹配，打造支撐行業高質量發展的新引擎。青島酒店管理職業技術學院成為“精品旅游產教融合共同體”牽頭職業院校單位。

“產教融合共同體建設是新時代我國現代職業教育體系‘一體、兩翼、五重點’改革的重要舉措之一，也是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，搭建政行企校合作交流的高端平臺?！睂W校黨委書記李達介紹說，“近年來，學校堅持圍繞打造‘國內一流、國際知名的酒店業全科型職業教育品牌’的發展目標，主動對接區域發展需求，形成了具有‘青酒管’特色的職業教育產教融合發展模式，培養了大批助力地區經濟社會發展的高素質技術技能人才?！?/span>

全面深化體制機制改革

堅持特色與成色并舉

強化校企合作頂層設計。建立“章程—規章制度—部門規范性文件”三級制度框架，通過ISO21001∶2018教育組織管理體系認證；編制學校校企合作專項規劃，形成師生共同行動綱領；制定《校企合作管理辦法》《推進產教融合的實施意見》等制度，出臺《全面推進現代學徒制實施方案》，建立校企合作協調、服務和保障體系。

動態優化專業群體系架構。優化機構設置，實施以群建院，構建起“國家引領、省級帶動、校級驅動發展”的三級專業群體系；融入全域旅游、經略海洋等國家戰略，面向山東省和青島市產業發展需求，制定并運行《專業隨產業發展動態調整辦法》，修訂《專業動態管理與考核辦法》；優化和調整專業結構布局，專業設置與區域產業發展適應性日益增強。

優化合作企業類型構成。學校建立酒店業產業鏈各鏈條與學校專業群對接的校企合作模式，回應酒店業產業鏈市場與投資、設計與建造、運營與管理、支持與保障、延伸與拓展等鏈條發展需求，構建專業群，以專業群與產業鏈的緊密對接提升產教融合高度。

加強平臺建設和資源開發

推進政行企校協同發展

加強平臺建設。聯合多家政行企單位牽頭成立山東現代酒店業職業教育集團，構建科學化、現代化的酒店業全科型職業教育體系；與青島市文旅部門共建青島市旅游大數據中心，牽頭組建青島市旅游智庫，政行企校共建山東省研學旅行研究院，聯合國內院校和企業共同成立酒店管理與數字化運營專業聯盟等；推進校企合作技術平臺建設，建有科技部門眾創空間、國家協同創新中心，立項省級技藝技能傳承創新平臺、孵化學?？蒲袆撔缕脚_。

加強資源開發。構建院校、企業、行業等多元主體的資源共享、文化互補、管理互通的深度合作關系，通過校企聯合開發課程，聯合建立教學資源庫，實現資源的共建共享共用；多門課程入選全國高等職業教育“十三五”規劃教材、山東省“十四五”職業教育省級規劃教材、國家課程思政示范課程、國家精品在線開放課程、山東省課程思政示范課程、國家智慧教育公共服務平臺。學校建成國家教學資源庫子庫2個、省級教學資源庫2個。

深化項目研究。聯合申報高層次課題，聯合參與地方政府部門、企事業單位的政策咨詢、軟科學研究等社會服務項目。立項多個教育部門人文社科研究項目，如國家科研項目、省部級科研項目14項、市廳級科研項目，組織輸送社科普及服務培訓，立項國家職教團隊課題研究項目、省級教改研究課題。

探索混合所有制辦學模式

打造行業特色產業學院

聯合建立產業學院。學校依托專業群與現代服務業頭部企業聯合成立8個產業學院，不斷發揮產業學院的資源整合優勢，在專業建設、人才培養、技術服務等方面推進產教融合取得實效。

聯合開展專業建設。校企聯合服務國家專業相關標準建設，聯合推進專業數字化轉型升級，全部專業課實現項目化教學和教學資源重構，課程建設與產業需求緊密對接；通過搭建專業群產教融合實訓基地，打造育訓結合人才培養新模式。

聯合推進人才培養。校企共同推進國家、省、市、校級現代學徒制人才培養，與企業合作共同開展技術技能人才培養，校企聯合推進課證融通，開展“1+X”證書制度試點，創新實施“流動站式”師資培養模式。

打造高端產教融合實訓基地。校企深度合作，實施“現代學徒制+產業學院”新形式。構建“資源共同體互助機制”，將學徒制試點合作單位納入各產業學院聯合共建，與企業簽訂合作協議，在校企協同育人、實踐課程建設等方面深度合作，共建校內外產教融合實訓基地。

聯合開展技術研發與服務。學校依托產業學院搭建技術技能服務平臺，深耕旅游酒店業行業轉型升級，與青島市文旅部門建成旅游智庫、旅游大數據中心；融入“鄉村振興齊魯樣板村”建設，開展九女峰等項目規劃、員工培訓；編制《嶗山區鄉村旅游三年發展行動計劃》；與海信家電集團股份有限公司和青島海爾智能技術研發有限公司開展戰略合作，在智慧菜譜研發、菜譜標準制定、預制菜研發等領域提供專項技術支持。

來源：中國教育報

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人力資源社會保障部關于組織開展2023年全國行業職業技能競賽的通知

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局），國務院有關部門、有關行業組織、相關企業人事勞動保障工作機構：

為全面貫徹落實黨的二十大關于深入實施人才強國戰略部署，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多大國工匠、高技能人才，經研究，我部將繼續組織開展2023年全國行業職業技能競賽，其中，一類職業技能大賽10項、二類職業技能競賽44項（見附件1）。現就有關事項通知如下：

一、充分認識重大意義。職業技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術工人隊伍、推動經濟社會發展具有積極作用。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于技能人才工作的重要指示批示精神和致首屆全國技能大賽的賀信精神，以“技能成才 技能報國”為主題，著力提高職業技能競賽科學化、規范化、專業化水平。創新組織形式，提高競賽質量，推廣競賽成果，實現以賽促學、以賽促訓、以賽促評、以賽促建。積極營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的社會風尚，為全面提高勞動者素質、推動高質量發展、全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。

二、規范競賽活動。各競賽第一主辦單位（以下簡稱第一主辦單位）應做好競賽活動的統籌協調和規范管理。凡納入我部2023年年度競賽計劃的一類職業技能大賽、二類職業技能競賽統稱為“2023年全國行業職業技能競賽”。此前列入我部年度競賽計劃，受疫情影響未完成的一類職業技能大賽、二類職業技能競賽，可冠以“2023年全國行業職業技能競賽”名稱繼續舉辦。鼓勵各第一主辦單位結合賽事特點和實際，合理確定各賽事決賽時間和舉辦地，采取集中開放形式辦賽。各競賽活動應于2023年12月10日前完成，未能按時完成的，應書面說明情況并明確完成時限，不得再向我部申報下年度職業技能賽事。

三、確保公平公正。第一主辦單位要切實履行競賽管理主體責任，要將公平公正作為辦賽的“生命線”，建立健全競賽全過程監督管理制度，做好競賽重點環節的規范管理。嚴格落實中央八項規定及其實施細則精神，做到節儉辦賽、廉潔辦賽，務求實效。做好裁判人員的管理培訓，各級各類賽事中設備提供、技術支持單位人員不得擔任裁判長、裁判員等可能影響競賽成績的職務，如有發現，視為該賽事本年度所有競賽成績無效，且第一主辦單位兩個辦賽周期內不得向我部申報職業技能賽事。切實加強賽事組織工作，應按照均衡原則合理分配各參賽隊決賽名額，除中央企業組織的競賽外，應以省份為單位組隊，不以企業、院校為單位組隊。

第一主辦單位要廣泛發動企業職工參賽，擴大企業職工參賽比例，認真做好選手實名制信息審核工作。對于選手身份與實際不符的，應取消該選手參賽成績和相關榮譽。已獲得“中華技能大獎”“全國技術能手”稱號及已通過競賽獲取“全國技術能手”申報資格的人員，不以選手身份參賽。具有全日制學籍的在校創業學生不以職工身份參賽。

四、提升工作質量。依據國家職業（技能）標準舉辦的職業技能競賽，獲獎選手按照有關規定晉升相應職業資格或職業技能等級。沒有國家職業（技能）標準的，不晉升職業資格或職業技能等級。第一主辦單位要科學制定競賽實施方案，嚴格按照國家職業（技能）標準高級工以上技能要求命題。暫無國家職業（技能）標準的，可參照職業（技能）標準編制技術規程，自主開發相應評價規范，確保競賽技術質量。高質量組織開展賽后技術點評，推動各職業領域技術創新和技能水平提升。

五、落實獎勵政策。對于一類職業技能大賽獲得各職業（工種）決賽單人賽項前5名、雙人賽項前3名、三人賽項前2名且為職工身份的選手（全國殘疾人職業技能大賽另行規定），二類職業技能競賽獲得各職業（工種）決賽單人賽項前3名、雙人賽項前2名、三人賽項第1名且為職工身份的選手，經我部核準后，授予“全國技術能手”稱號，并按相關規定晉升技師職業資格或職業技能等級，已具有技師職業資格或職業技能等級的可晉升高級技師職業資格或職業技能等級（本職業現行最高技能等級為技師的，不再晉升）。

對于一類職業技能大賽獲得各職業（工種）決賽單人賽項第6—20名、雙人賽項第4—10名、三人賽項第3—7名的選手，二類職業技能競賽獲得各職業（工種）決賽單人賽項第4—15名、雙人賽項第3—8名、三人賽項第2—5名的選手，按相關規定晉升高級工職業資格或職業技能等級，已具有高級工職業資格或職業技能等級的可晉升技師職業資格或職業技能等級（本職業現行最高技能等級為高級工的，不再晉升）。

第一主辦單位要嚴格執行我部有關規定，兌現相應獎勵政策，不得以賽事組委會名義設立頒發各賽事正式發文范圍以外的獎項。各賽事獲獎選手及獲得職業資格證書或職業技能等級證書的比例原則上控制在參加決賽選手的50%以內。按照“誰主辦、誰負責”原則，由第一主辦單位按照我部關于職業技能競賽選手獲取相應職業技能等級證書的有關規定，發放職業技能等級證書；屬于國家職業資格目錄內的職業（工種），按照國家職業資格目錄規定，由相應的職業資格實施機構落實證書發放。

六、制定安全預案。第一主辦單位要按照“誰舉辦、誰負責，誰組織、誰負責”原則，配合賽事舉辦地有關部門科學合理制定競賽期間的衛生、安全應急等處置預案，明確專門機構和責任人，落實公共衛生、消防、人身等安全責任。確保各項職業技能賽事活動安全有序開展。

七、做好宣傳工作。第一主辦單位要高度重視競賽活動的宣傳推廣，統籌利用傳統媒體和新媒體，通過多種方式，做好競賽宣傳推廣。鼓勵競賽主辦單位在競賽同期舉辦技能中國行活動。我部將統籌做好2023年全國行業職業技能競賽在“學習強國”學習平臺技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號、視頻號等新媒體的宣傳，請第一主辦單位及時提供新聞通稿、比賽花絮、背景資料等文字、圖片、視頻宣傳素材。

請第一主辦單位于2023年12月底前將職業技能競賽工作總結和《全國行業職業技能競賽基本情況表》（附件2）等相關資料報送我部職業能力建設司和中國就業培訓技術指導中心。

聯系人及聯系方式：

人力資源社會保障部職業能力建設司

王宇坤   （010）84207445

電子郵箱：WSC_msc@163.com

中國就業培訓技術指導中心

段倚虹   （010）84661072

電子郵箱：jingsaichu2020@163.com

“學習強國”技能中國欄目、“技能中國”微信公眾號、視頻號

孫興偉    13910037510

投稿郵箱：1687443160@qq.com

附件：1.2023年全國行業職業技能競賽計劃安排

2.全國行業職業技能競賽基本情況表

人力資源社會保障部

2023年7月24日

來源：人力資源社會保障部

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國家發展改革委、教育部、人力資源和社會保障部等8部門近日聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》。該方案提出，將夯實職業院校發展基礎，完善職業教育專業設置。
在不久前國家發展改革委召開的新聞發布會上，國家發展改革委社會司司長劉明表示，職業教育專業設置將按照“一優先一加快一改造一撤并”的方針推進。優先，指優先發展先進制造、新能源、新材料、生物技術、人工智能等產業需要的一批新興專業；加快，指加快建設護理、康養、托育、家政等一批人才緊缺的專業；改造，指改造升級冶金、醫藥、建材、輕紡等領域的一批傳統專業；撤并，指撤并淘汰供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業。

劉明表示，推出以上方針的主要目的是推動形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，切實做到“學科跟著產業走、專業圍著需求轉”。在這場職業教育專業變革中，“新”并不是唯一的關鍵詞，“需”成為了專業設置最重要的出發點和落腳點。

新專業正在集中涌現

麥可思研究院發布的《2023年中國高職生就業報告》指出，隨著5G/6G、先進計算、人工智能、工業互聯網等新一代信息技術更加廣泛地應用于生產、生活，相關產業對核心領域技術人才的需求將維持穩定增長。另外，在城市化進程不斷推進及實施能源安全新戰略的當下，相關領域迎來重大發展，也推動了電力設備、電力系統、電力自動化等相關人才需求的增長。

高技術制造業、新能源等產業不僅是社會經濟增長的風口，也是當下職業教育關注的重要方向。
深圳職業技術大學（以下簡稱深職大）未來技術學院院長李澤湘表示，高端和智能是職業教育新興專業所具有的鮮明特征。

以深職大2021年成立的未來技術學院為例，該學院主要聚焦消費電子（智能硬件產業）、智慧醫療（大健康產業）和智能制造（高端裝備產業）3個方向，為了打破學科壁壘，該學院并不設置系部。學院提供電子信息工程技術、人工智能工程技術、智能制造工程技術等3個“主修”專業，支持學生跨學科，在感興趣的領域深入學習，如“工程+機器人”“工程+醫療”等，培養適應高科技產業跨界融合需要的人才。

相比通信電子產業發達的珠三角，汽車、機械等行業是長三角地區的特色。坐落于長三角的南京工業職業技術大學把專業聚焦在裝備制造業主線上，建設了以通用裝備制造技術、專用裝備制造技術、工業信息技術為主干的專業群，68%的專業對接江蘇“十四五”戰略性新興產業。

南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏表示，職業本科教育的專業設置應符合時代性、高端化的要求，聚焦高端產業和產業高端來設置和布局。

產業需求是專業設置的根本

職業教育領域長期存在人才培養和產業需要“兩張皮”的問題，許多舉措都要兼顧破解這一難題，新專業設置也不例外。

深職大未來技術學院教學負責人張冬軍教授表示，開設新專業不是盲目跟風求新，社會需求才是新專業的出發點和落腳點。

“我們的車臂復合機器人項目較好地詮釋了未來技術學院項目制教學的特色。專業課程的構成模塊是多個實操性項目。項目源于需求、解決需求，而非側重知識驗證。車臂復合機器人項目就源于對現代物流、智能建造等產業需求場景的調研和凝練，最終目的是要打磨出一款能夠推向市場、解決行業需求的產品。”張冬軍說。

未來技術學院的專業課程還注重實踐導向、產品導向，大多數項目都朝著打磨一款能夠真正實現市場化、商業化產品的目標而努力，學生要貫通從原型設計、打樣、組裝、測試、迭代到形成產品、量產、宣傳推廣全過程。

如何更好地圍繞產業鏈布局專業鏈，也是南京工業職業技術大學持續探索的問題。“職業教育要在經濟發展和技術更新中找準定位，專業設置要瞄準產業?！蹦暇┕I職業技術大學發展規劃處副處長王博介紹。近年來，根據江蘇對外貿易發展現狀，學校統籌了分散在計算機學院的電子商務技術專業、經管學院的物流與國貿專業，成立了新的商貿學院。商貿學院成立后，電子商務技術專業改名為電子商務，專業涵蓋范圍更廣。

吳學敏指出，職業本科教育應根據職業崗位需要確定專業辦學方向。今年3月，教育部公布了2023年高等職業教育?？茖I設置備案和審批結果。據統計，新增國家控制專業點153個，集中在醫學類、中醫類和教育類等專業類，其中占比最大的是教育類專業，包括早期教育、學前教育、體育教育、藝術教育、預防醫學等。這充分體現了專業設置對護理、康養、托育等人才緊缺行業需求的回應。

2020年以來，南京工業職業技術大學設置職教本科專業23個，聚焦裝備制造產業，形成以通用裝備技術、專用裝備技術、工業互聯網技術為主干，制造裝備設計、管理服務、貿易流通為支撐的專業集群。“十四五”期間，將建成約40個本科專業，全部對接江蘇先進制造業和現代服務業。

“新專業要和新科技、新需求牢牢結合起來。我們的遠景目標是培養出一批引領新技術、新業態、新產業的創新創業團隊，讓中國擁有更多掌握硬科技的獨角獸企業?！崩顫上嬲f。

【相關鏈接】

國家產教融合試點城市

應更注重職教與產業的適配性

近日發布的《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（以下簡稱《方案》）提出，梳理總結首批國家產教融合試點城市經驗做法，啟動遴選第二批30個左右的國家產教融合試點城市。
《方案》鼓勵各地培育遴選一批省級產教融合試點城市，建立產教融合試點城市體系。國家產教融合試點城市優先考慮從省級產教融合試點城市中產生。

據了解，2021年遴選的首批21個國家產教融合試點城市發揮了很好的示范引領作用。

國家發展改革委社會司副司長孫志誠表示，確定第二批試點城市，要更注重教育和產業的適配性，這是最重要的遴選標準。有的城市職業院校學生數量多、專業包羅萬象，但是人才培養不精準、不聚焦，培養再多人，都難以發揮支撐作用，教育和產業還是“兩張皮”。

這意味著，一個城市產教融合未必需要做到大體量大、全覆蓋，而應重視職業教育結構是否與當地產業需求相匹配。只有二者相互交融、互為支撐，才能真正做到有機融合、良性互動。

來源：科技日報

新聞：據媒體報道，中職教育產教融合在實際操作中存在一些問題和困惑。在山東，90%以上的中職學生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業生就業的內驅力明顯減弱。在這樣的升學背景下，產教融合就喪失了生命力。

點評：

與產業發展緊密對接是職業教育的基本屬性，職業教育要想辦得好，深入落實產教融合是關鍵。

中職教育作為職業教育的基礎階段，產教融合也是其辦學的主流方向，然而，如今中職教育產教融合卻在實際操作中面臨不少困難：學生通過校內實訓課學習，其技術技能水平完全可以應對職教高考的要求，自然就不愿意到企業頂崗實習或拜師學徒；與此同時，很多企業對校企聯合培養不感興趣，不愿投入，不舍得放長線，學校安排學生實習都不情愿接收。

可以說，現有中職教育的育人方式，產教融合深度不足，復合型、創新型技能人才培養的有效路徑和關照人的差異化發展需求的多元化發展通道尚未完全形成。

要建設高水平中職教育，把人吸引過來并培養好，亟須想方設法推進產教融合往縱深發展，并進行與之相隨的職業教育育人方式改革。要從根本上深化產教融合政策，亟待建立政府主導，學校、企業積極參與的共商共建共享機制，加強學校與企業的聯系，真正培養企業需要的專業技術技能人才，讓產教融合在時間上、空間上真實落地。

來源：工人日報

近日，教育部辦公廳發布《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，發布11項現代職業教育體系建設改革重點任務。包括打造市域產教聯合體、打造行業產教融合共同體、建設開放型區域產教融合實踐中心、持續建設職業教育專業教學資源庫等，以具體任務的方式對現代職教體系建設改革作出了體系性細化安排。

近年來，職業教育建設改革的政策紅利不斷釋放，聚焦回應新時代經濟社會發展對職業教育的重大關切，一步步推進職業教育改革，不斷提升職業教育適應性、現代性。此次發布職教改革11項重點任務，是對近年宏觀政策的一次全面具體化，內容立體豐富，涵蓋了市域產教聯合體、行業產教融合共同體、教學資源庫、實訓基地、核心課程、優質教材、信息化、實踐項目等方面，每項任務都對具體建設目標、量化指標、責任分工、考核管理等予以明確。

此次重點任務出臺，體現了政策供給的決心。要在教育強國建設的背景下看待職教改革重點任務的制定與執行。職業教育與經濟發展的聯系最為直接，人口高質量發展需要職業教育提高培養高素質技術技能人才的能力。提升青年就業與再就業水平需要提高職業教育參與度，國家和社會都期待職業教育能夠更好地擔負起經濟社會建設的重任。一個階段以來，職業教育的社會影響不斷增大，從政策的制定者、執行者，到院校的實踐者，再到學生家長等參與者，都深刻感受到職業教育的紅火。

重點任務的細化充分體現了國家層面加快推進現代職業教育體系建設的深意，各級政府應當以此為契機，更加深入地認識其中的重大意義，充分發揮主導作用。市域產教聯合體、行業產教融合共同體建設都離不開政府的引導支持。除產業支撐作用外，一些地區已經把職業教育看作人口、人才維護與吸引的重要途徑，通過職業教育培養人、吸引人、留住人，提升生產能力、消費能力，增強社會活力。但也要看到，雖然近年來各級政府對職業教育的財政投入持續增長，但與基礎教育、高等教育相比，仍占比偏低。對此，應當把職業教育投入與對其作用的期待匹配起來，從實質上增強職業教育的“體質”，讓職業教育強起來。

加快構建央地互動、區域聯動、政行企校協同的新機制，是突破過去體制機制障礙的關鍵。如今，職業教育已經到了有政策引領，亟待實踐突破的階段。各方應當搶抓機遇，在區域范圍內，在政行企校多主體間，把各方放到一個平臺上、一個組織中，努力厘清利益關系，一條條劃分，明確多主體間的利益格局與權責所在，形成職業教育與經濟發展良性互動的新機制。

資源再造、整合與共享是職教改革重點任務的核心目標。重點任務規定的學校、中心、基地、項目、課程、教材等建設內容，突出體現了提高資源質量、擴大資源規模的要求，通過中央帶動、地方和學校積極跟進，使職業教育資源獲得全方位提升，目標均予以量化，可操作性明顯增強。在質、量提升基礎上，重點任務集中強調整合與共享。信息化標桿學校建設、國家職業教育智慧平臺等功能性設計將為整合與共享提供硬件與環境支撐。

對院校、師生來說，重點任務的引導是一次重要機遇，可以借此強優勢、補短板，把人才培養能力提高一個層次，努力奠定今后較長一個階段的發展基礎及優勢。明確推進現代職業教育體系建設改革的重點任務，是職業教育建設改革深化的新起點。在重點任務落實過程中，還應當尊重科學規律，既要超前規劃，又不能盲目建設，而是要聚焦目標，苦練內功，培育長期核心競爭力和發展后勁，在現代產業體系建設與教育強國建設中打開發展空間，實現社會價值。

  （作者系中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副所長、研究員）

 來源：中國教育報

2019年，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）提出，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺。近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳公布“雙高計劃”中期績效評價結果。

“雙高計劃”有力落實了《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出的“積極探索不同類型、不同層次高等學校的一流建設之路”的要求，也充分體現了《國家職業教育改革實施方案》中“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要設計?！半p高計劃”借鑒了高?！半p一流”建設，中央財政給予支持，引導地方加強投入，在職業教育領域統一質量標準，在國家層面重點支持一批高水平院校和高水平專業群，以點帶面引領新一輪改革建設。隨著“雙高計劃”的深入實施，中國高職教育整體水平將進一步提升。

“雙高計劃”對教師信息化教學能力提出新要求

“雙高計劃”將中國高等職業教育提升到一個嶄新的水平，對職業院校的人才培養和社會服務能力提出了新要求?；赝半p高計劃”幾年的實踐，我們會發現，“雙高計劃”強調學校主動作為，充分激發高質量發展的內生動力，鼓勵學校著手綜合改革和集中攻堅，找準突破口和增長點，實現重點突破和整體提升。

近年來，隨著信息技術的不斷發展、教育數字化轉型戰略的不斷推進，“雙高計劃”建設對教師隊伍信息素養和信息化教學能力形成了新需求，這可以看作職業院校改革的一個突破口。在新形勢下，要對這一需求有清醒的認識，并采取積極應對措施，努力提升教師隊伍的信息素養和能力，以適應“雙高計劃”的要求，為建設中國特色高水平高職學校和專業奠定人力資源基礎。

“雙高計劃”從打造高水平專業群、構建高水平“雙師”隊伍、深化產教融合人才培養模式、提升社會服務能力、提高信息化水平和國際化水平等多個維度進行績效考核?！半p高計劃”建設學校在治理能力、教學質量評價、課程教學資源建設、教材與教法改革、教師教學創新團隊、技術技能平臺、社會培訓平臺等方面都應有所提升。其中，人力資源隊伍建設是第一位的，是其他建設水平提升的基礎，而信息化教學能力是基礎的基礎，它是隨著技術的進步而與時俱進的，要不斷地提升發展。因此，構建“雙高計劃”背景下教師信息化教學能力提升機制并進行實踐，是推進“雙高計劃”建設的重要抓手。

建構教師信息化教學能力提升模型

在多年的教育信息化發展推動下，教育行政部門和職業院校開展了大量的教師信息化教學能力培訓等提升工作，教師的綜合能力得到了一定提升。但是，教師目前的能力結構在各個維度的發展水平上，尚不能滿足現實要求。也就是說，目前教師的信息化教學能力與“雙高計劃”建設的師資隊伍建設和能力水平要求有差距，迫切需要采取有力措施來提升和完善教師的能力結構，滿足“雙高計劃”的發展需要。在實踐中，我們探索形成了職業院校教師信息化能力提升的“5—5—6模式”，即教師信息化能力提升的五個維度、培訓課程設置的五個方面、培訓組織實施的六項措施，推動職業院校教師信息化教學能力提升。

面對職業院校“雙高計劃”建設發展目標、人才培養質量的要求、教師隊伍建設發展標準以及新一代信息技術的發展應用等情況，以職業院校教師崗位職責、典型工作任務和職業能力要求為基礎，以新形勢下確保教師能夠較好地履行職責、順暢完成典型工作任務為目的，我們分析提煉出職業院校教師信息化教學能力，并歸納成為五個維度，形成職業院校信息化教學能力模型，即信息化教學理念與意識、信息化教學環境配置、信息化教學資源開發與應用、信息化教學設計與實施、信息化教學研究與改進。

在能力模型中，每個維度都有具體的信息化教學能力要求，如信息化教學資源開發與應用方面，包括資源檢索、優選與運用能力，基本資源（文、圖、音、視、動畫）建設技能，演示文稿制作能力，微課設計與制作能力，虛擬現實資源運用能力，數字化精品課程建設能力，新形態教材開發能力和數字化教學資源法律意識等八個方面的能力要求。信息化教學設計與實施包括信息化學情分析能力、信息化教學方法選擇與應用能力、信息化教學組織與管理能力、信息化教學評估與反饋能力、混合式（線上線下）教學運用能力等五個方面的能力要求。當然，這五個維度要以立德樹人為基礎。職業院校教師首先履行時代使命，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。職業院校教師隊伍要加強師德師風建設，爭做“四有”好老師，做“經師”和“人師”的統一，做學生為學、為事、為人的大先生。在此基礎之上，我們建構起教師信息化教學能力提升的五維模型，這使五維模型有堅實的建構基礎，有明確的發展目標。

建構教師信息化教學能力提升培訓課程體系

根據研究形成的職業院校教師信息化教學能力模型，分析五個維度中每項信息化教學能力要求的內涵，可以據此形成信息化教學能力提升培訓課程體系。信息化教學環境配置維度中可以包含常見教學設施運用、常用信息化平臺運用、網絡學習空間構建與應用、大數據技術教學應用、人工智能技術教學應用、智能學習終端教學運用和教學環境配置實踐與應用等課程。信息化教學研究與改進維度中包含文獻檢索與綜述、數據采集與分析、調研與選題、教師行動研究、論文撰寫與教學改進和網絡學習與專業發展等課程?！皫煹聨燂L與課程思政”、“教育信息化發展政策與要求”等理論課程可以通過專家講座、網絡課程等方式讓教師在線上或線下學習。“教學資源檢索、優選與運用”，“信息化教學評估與反饋”等既有理論知識又需要實踐內容的課程要在線下開展面授，由培訓專家組織教師開展理論實踐一體化培訓，使教師在掌握基本理論的同時，掌握相關的操作技能?！俺Ｒ娊虒W設施運用”、“基本教學資源建設技能”等以實際操作為主的課程，需要在實訓室開展培訓，以項目教學方式，用任務驅動教師完成建設任務。

實踐中，還要采取措施保障教師信息化教學能力提升培訓的組織實施。

一是結合學員實際確定培訓目標。目標清晰、定位準確是開展高質量培訓的前提。每個培訓項目在策劃時，按照教師信息化教學能力模型，均設計了清晰的既定目標，根據既定目標設置培訓內容，配置相應課程。

二是培訓專家與校內講師形成有力的培訓師團隊。經驗豐富、專兼結合的培訓師團隊是培訓項目落地的堅實保障。要形成校內外專家相結合的專業培訓團隊。同時，學校要與研究院所、知名高校等建立起密切的合作關系，開展信息化教學的實踐研究，為高質量培訓奠定師資基礎。

三是理論授課與實踐教學相結合，提升培訓效果。一要在教學中注重實踐，理論引導、實踐為重；二要遵循學習規律，比如，理論部分在上午講授，操作部分在下午進行；三要形成培訓成果，培訓設計以項目式教學為引導，讓每名參訓學員培訓后都有自己的學習成果。

四是任務驅動與成果轉化相結合，提高培訓績效。培訓成果的轉化是培訓有效性的重要體現。培訓要求學員將學習的理論知識和操作技能，轉化成可見有用的成果，實現成果物化，也為教師的課堂教學提供了優質資源。

五是管理團隊和專業化平臺為培訓提供保障。要建立獨立的教師發展中心，擁有高質量的培訓管理團隊和專職培訓教師，負責課程開發、方案設計、課程講授、質量監控等規范組織培訓，確保各類培訓項目實現全流程高質量管理。要建有用于培訓的專業化網絡平臺，實現從簽到、線上學習、作業提交到證書發放全流程管理。平臺上教學資源豐富、系統穩定，能有效支撐管理團隊和學員完成培訓的各項工作。

六是制度管理和貼心關懷相結合，確保培訓有序運行。制度管理加上貼心關懷，使得學員能夠很好地配合培訓管理過程，確保培訓工作有序開展。

在教師信息化教學能力提升培訓中，采取“帶著任務來，抱著成果走”的做法，為學員量身打造新時代職業能力發展的關鍵知識和技能培訓模塊，使學員“學前思考、明確目標、解決問題、學有所成”，讓教師通過培訓取得好的培訓效果。

（作者系北京信息職業技術學院繼續教育學院院長）

來源：中國教育報

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為進一步發揮廣大勞模工匠以及各行各業先進人物的榜樣引領作用，推動深化“三全育人”改革，在“大國工匠進校園”“勞模進校園”等活動基礎上，中華全國總工會、教育部近日聯合印發《中華全國總工會辦公廳 教育部辦公廳關于大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進校園”行動的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯合實施“勞模工匠進校園”行動（以下簡稱行動）。

《通知》指出，行動以深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神為重點，將作為工會系統大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的重要任務持續推進，作為各級各類學校加強勞動教育的重要途徑和常態化舉措持續深化。

《通知》要求，各級工會和教育部門要以線上線下結合、線下為主的方式，推動行動分級實施、分類推進，擴大行動覆蓋面。在大中小學設立勞模工匠兼職輔導員，講授“開學第一課”、班會課等，開展“致敬勞模交流會”“工匠課堂”“勞模家長上講臺”等主題班會，引導學生努力成為立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。在職業院校開設“勞模工匠大講堂”，在職業教育活動周期間做好“勞模工匠進校園”活動，進一步強化職業院校的“職業”底色，引導學生成長成才。在高校設立勞模工匠兼職導師，鼓勵思政教師進企業，支持高校在勞動教育實踐基地開展相關勞動實踐，培養熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。鼓勵有條件的學校積極組織學生到各類勞動教育實踐基地開展活動，充分利用線上平臺進行評價激勵。

各級工會將把行動作為發揮勞模工匠示范引領作用的“大舞臺”，不斷拓展和建設勞動教育實踐基地，積極組織勞模工匠投身勞動教育，發掘推薦能講善講樂講的勞模工匠參與行動，做好勞模工匠的培訓和服務，并積極引導和鼓勵各類企業參與到行動中來。

《通知》明確，行動力爭用5年左右時間，實現在大中小學全貫通，在基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育全覆蓋，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的機制不斷健全，勞模工匠兼職教師隊伍不斷壯大，支持勞動教育有效開展的各類資源不斷豐富。為營造良好工作氛圍，全總、教育部將聯合開展示范性活動，聯合指導開設網絡宣傳平臺，每年遴選發布經典案例和優秀案例加以宣傳推廣。

2015年以來，全國總工會聯合教育部等部門，先后舉辦“大國工匠進校園”“勞模進校園”全國性示范活動近百場，推動各省（區、市）開展2.1萬余場活動，組織4.5萬人次勞模工匠走進學校。

來源：中工網

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日前，教育部印發通知，面向社會征集供需對接就業育人項目指南，啟動第三期供需對接就業育人項目指南申報工作。這是教育部貫徹落實黨中央、國務院“穩就業”決策部署，持續推進深化高等教育改革、完善市場化社會化就業促進機制的重要舉措之一，旨在匯聚更多社會力量共同做好高校畢業生就業工作。

供需對接就業育人項目由教育部搭建平臺，面向各類企業、事業單位和行業協會征集項目指南，組織高校與發布項目指南的用人單位開展供需對接。用人單位與高校通過人才培養、就業實習等方面的合作，推動就業與培養有機聯動、人才供需有效對接，幫助用人單位培養和招聘更多實用型、復合型和緊缺型人才，促進高校畢業生更加充分更高質量就業。

供需對接就業育人項目分為定向人才培養培訓、就業實踐實習基地建設、人力資源提升、重點領域校企合作、重點群體就業幫扶五類。定向人才培養培訓項目由用人單位與高校協同制定培養方案，實施長期系統定向培養或短期就業能力培訓，為用人單位輸送急需緊缺人才。就業實踐實習基地建設項目由高校與用人單位共建就業實踐實習基地，為高校畢業生提供實習崗位，幫助畢業生通過實習實現就業。人力資源提升項目由高校和用人單位建立定向合作關系，共建人才工作站或專門人才基地，建立緊密的人才供需對接關系。重點領域校企合作項目為高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等重點領域企業和相關專業高校開展聯合培養，為大學生定向提供科研機會或就業崗位。重點群體就業幫扶項目由用人單位（或公益性社會組織）面向脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭、殘疾等高校畢業生提供（或支持提供）就業培訓、實習實踐、結對幫扶、專場招聘等幫扶，支持高校設立“宏志助航計劃”校級項目，幫助重點群體畢業生實現盡早就業。

供需對接就業育人項目從2021年8月首次啟動，得到了校企雙方的積極響應。項目實施2年以來，共有1000余家用人單位與1800余所高校開展校企合作，達成項目立項2萬余項。擬參加第三期項目的用人單位可通過教育部供需對接就業育人項目平臺（http://jyyr.ncss.cn/）進行項目需求申報，申報截止時間2023年9月15日。

來源：教育部

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一、深化校企融合機制，共育“雙師型”教師

職業院校技能大賽的賽項內容是行業、企業工作中的典型任務，是職業能力的具體呈現。通過職業院校技能大賽，可以深化校企合作機制，完善激勵制度和教師培養機制，推動“雙師型”教師隊伍建設。

二、創新教師團隊機制，培養“雙師型”教師

職業院校技能大賽，比賽的不僅是學生，更是學生背后的教師團隊，指導教師的能力和水平對大賽結果有重要影響。加強學生的培養首先要加強對教師的培養，尤其是“雙師型”教師的培養。由于大賽賽項內容豐富，會考查學生全方位的職業素質，因此教師團隊需要多專業、多技能、多職稱、多經歷和多年齡段的教師。全國職業院校技能大賽是職業院校級別最高的賽事，許多職業院校出臺各種激勵政策和舉措來提高自身競爭力，力圖在大賽中獲得佳績。創新教師團隊建設機制是自上而下提高大賽競爭力的重要舉措。目前在技能大賽指導教師團隊中發揮關鍵作用的是“雙師型”教師。團隊中優秀的“雙師型”教師不僅在指導學生競賽方面具有重要作用，還能夠發揮示范引領作用，在指導和培養其他教師方面做出突出貢獻。

三、競賽平臺資源轉化，助力“雙師型”教師培養

職業院校技能大賽不僅是學生職業技能的競賽平臺，也是教師職業技能交流的平臺。在備賽和比賽過程中，教師通過賽項解讀、賽事觀看、參賽隊伍之間的溝通交流、借鑒學習，可以了解行業發展的最新動態和技術，發現其他院校教師的優勢以及自身存在的短板，借助職業院校技能大賽搭建的平臺，實現競賽資源轉化，通過優秀指導教師的示范引領作用，提高自身“雙師”素質。

四、大賽推動教學改革，倒推“雙師型”教師發展

作為職業教育的一項重要制度，職業院校技能大賽在促進教學改革上具有檢驗、引領和推動作用。教學改革對“雙師型”教師的數量和質量提出了更高的要求。職業院校技能大賽和“雙師型”教師培養都對接行業、企業的崗位需求，以職業技能的培養為核心，自上而下引領職業院校的教學改革。推動“理實一體化”的教學改革，在校內完成對學生職業技能的培養，提高學生崗位勝任力。在這個過程中，教學改革倒推“雙師型”教師的發展。一方面，在以賽促改理念下，可以重新修訂人才培養方案和構建專業課程體系，在教育教學過程中提高學生的職業技能，將競賽經驗和先進教學辦法遷移到日常教學中，優化教學理念和推動教學改革。教師教育理念和方法的更新、課程改革和實踐教學改革正是“雙師型”教師發展的重要內容。另一方面，把教學改革和課程建設融入“雙師型”教師培養模式，通過開展“崗課賽證”融通綜合育人，開發一系列實踐教育課程、教材和教學資源，在通過“雙師型”教師的中介效應放大技能大賽對教學改革作用的同時，也不斷推動“雙師型”教師發展。

五、完善準入制度，規范“雙師型”教師標準

“雙師型”教師的內涵和認定標準不統一是當前職業院?！半p師型”教師隊伍建設的重大問題。目前國家雖然制定了職業教育“雙師型”教師基本標準，并要求各省級教育行政部門應結合本地具體情況，以及不同教育層次、專業大類等，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法和支持舉措。但各地制定的“雙師型”教師認定標準及準入機制仍未出臺，因此不同職業院校按照各自理解的內涵制定“雙師型”教師認定辦法。職業院校技能大賽在完善準入制度、規范“雙師型”教師標準方面具有積極的作用。從教育實踐方面來看，教師參加微課、優質課等教學技能大賽或者指導學生參加職業院校技能大賽，可以提高自身實踐技能，增強“雙師”素質。從認定標準來看，教師在省級或國家級技能大賽中的成績更具含金量，是“雙師”內涵的重要體現，也是“雙師型”教師的基本標準。因此，通過職業院校技能大賽，可以更好地理解“雙師型”教師內涵，也可以依托大賽制定并規范“雙師型”教師準入機制和認定標準。

來源：寧波職業技術學院學報

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“今年，我們學校獲批新增7個本科專業，數量由去年的23個增加至30個，同時本科招生計劃達到6297人，比去年增加了1100多人。”又是一年招生季，南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏告訴記者，今年，該校在本科專業數量和本科招生規模上均再創新高。

作為全國首個公辦職業本科學校，去年南京工業職業技術大學送走了首批903名本科畢業生，今年該校又有1300余名2023屆本科生順利畢業?！八麄冋w呈現出技術技能水平高、綜合素質高、就業質量高、社會認可度高的特征，為穩步發展職業本科教育開了好頭，產生了良好的示范效應?！眳菍W敏說道。
除了南京工業職業技術大學，不少開展本科層次職業教育的院校今年均增設了新專業，擴大了招生規模，這也折射出我國職業本科教育具有良好的發展前景和旺盛的生命力。

01 火爆的招生咨詢電話

“今年我們一共設立了4部招生咨詢電話，每天都能接到300多個來電，明顯多于往年的100多個。其中大部分是有明確報考意愿的考生?！蔽靼财嚶殬I大學招生辦公室主任賀備戰最近正忙著在各省開展招生工作，“目前我了解到的情況是，在一些省份，填報人數已經大于招生計劃，并且把我們學校列在一志愿報考范圍內的考生也增多了?！?/span>

隨著今年6月學校送走了第一批獲得本科職業教育畢業證和學士學位證的畢業生，賀備戰明顯感到考生和家長對職業本科的認識有了較大提升，“咨詢中，已經很少有人會去質疑學校名字中有‘職業’兩字到底是不是本科，更多的是關心哪些專業就業前景好?！?/span>

記者梳理發現，不少職業本科學校今年的招生計劃都有明顯增長。河北石油職業技術大學在擴大本科招生規模的同時，招生范圍也從去年的22個省（市、自治區、直轄市）擴展到27個。今年剛剛“升級”為廣東首所公辦職業本科大學的深圳職業技術大學首次招生也備受關注。這次該校共設立了6個職業本科專業，計劃招收200名本科生。

除了增加招生計劃，不少職業院校還根據行業發展和自身專業優勢增設本科專業。

南京工業職業技術大學從2020年開始招收本科生，自此每年都有新的本科專業獲批，前三年共獲批23個本科專業。在此基礎上，學校今年又獲批裝備智能化技術、電氣工程及自動化等7個本科專業。

西安汽車職業大學今年本科新增了集成電路工程技術、智能網聯汽車工程技術、工業設計三個專業。“汽車行業正在朝著電動化、智能化、網聯化、共享化方向發展，這些專業符合行業發展趨勢?！蔽靼财嚶殬I大學校企合作辦主任高奇表示。

02 出口暢才能招生旺

“今年學校又有1300余名2023屆本科生順利畢業，截至6月底，2023屆本科生畢業去向落實率高出江蘇全省高校平均值近十個百分點。”吳學敏告訴記者，本屆職業本科畢業生的就業情況良好，而更令他欣慰的是，“這些畢業生愿意主動到實體企業就業，積極投身‘中國制造’，也深受行業重點企業的青睞”。

據吳學敏介紹，學校的職業本科畢業生既有去往大型國企和外資企業的，也有就職于一些省內專精特新企業的。就業崗位主要以制造類企業研發工程師、現場工程師、助理工程師、質檢工程師為主，承擔各類高端裝備的設計、制造、開發和調試或系統軟件的開發、測試等工作。畢業生平均起步年薪在9萬元左右，部分畢業生年薪超過16萬元。

為什么這些職業本科畢業生能受到用人單位青睞？在吳學敏看來，圍繞產業布局專業是關鍵之一，“每一個新增的專業都需要提前做產業調研，目前我們已經圍繞長三角裝備制造產業鏈構建了以裝備技術、工業互聯網技術為主干的專業集群架構，讓所有專業都能緊密對接區域先進制造業和現代服務業”。

先進的技術在企業一線，如何讓最新技術直接進入課堂，培養學生在生產一線解決復雜問題的能力？“企業深度介入包括教材開發、競賽創新、實驗實訓在內的人才培養全過程，并且每年好中選優，使部分實習學生可以直接就業。”吳學敏表示，目前學校已經聯合華為、精雕、西門子等行業頭部企業，共同開展人才培養，實現教學內容與高階職業標準對接、教學過程與復雜工作流程對接、學歷證書與中高級職業技能等級證書對接。

03 走出職業本科自己的培養道路

在西安汽車職業大學，每個專業的學生每學期都會經歷一個2-3周的“停課實訓周”。這段時間里，學生們不是按照傳統的課時安排定點上課，而是留出一整段時間讓他們充分研究和解決一些在企業一線可能遇到的問題。

西安汽車職業大學教務處處長左浩告訴記者，類似“停課實訓周”這樣的實踐性教學，占到職業本科總學時數的50%以上。在左浩看來，注重對學生職業能力和職業精神的培養、讓人才培養方案與企業的崗位需求對應是職業本科相較于普通本科的特色優勢?！奥殬I本科學校更側重于聘請具備實際工作經驗的專業人士和行業專家作為教師，強調‘雙師型’教師?！弊蠛票硎?。

職業本科是否就是在專科職教的基礎上增加了一年學習時間，再增加了一些本科課程？是不是就是把普通本科的培養模式做一些基于所謂職教特色的修修補補？在職業本科教育探索初期，這樣的疑惑和討論在業內還有很多。

左浩表示，學校在制定人才培養方案時，有兩個參考標準，一個是教育部頒布的教學質量國家標準，另一個是人力資源社會保障部頒布的國家職業技能標準。“這兩個標準就是學校辦學、人才培養的參照系和衡量標尺，同時也是職業本科區別于普通本科和高職專科的差異點之一。”

“本科職教既不是?？聘呗毥逃摹娱L版’，也不是普通本科的‘復制版’?！眳菍W敏認為，職業教育人才培養的邏輯起點是職業崗位所需要的各項能力要求，由專科層次上升為本科層次，其涉及的技術領域集成度、復合度將進一步提升，“相比?？坡毥蹋究坡毥桃古囵B的學生具有更深厚的理論基礎、更復合的專業能力、更堅實的技術技能積累，使掌握高端技術技能成為可能，能夠更加適應產業轉型升級的需要。而相比普通本科，職業本科也要堅持應用導向，強化學生創新能力和創新素養的培育，提高學生解決實踐中復雜問題的能力水平”。

來源：工人日報

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教育部辦公廳《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》日前印發，各項改革重點任務有序推進。在教育教學方面，將在先進制造業等領域，打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目和具有國際影響的標準、裝備資源等，以優質教育教學資源建設引領、擴大優質資源共享、探索模式創新，以此提升職業教育的質量、適應性和吸引力，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

以新理念、新目標、新成果深化體系建設改革，構建中國特色、世界水平的高素質技術技能人才培養體系，需要把握好怎么看、怎么辦、怎么干的問題。

怎么看：以新理念引領創新發展

高質量教育的核心是人才培養的高質量。高素質技術技能人才培養體系是全面建設社會主義現代化的基礎性力量，是經濟社會高質量發展的重要標志和堅強支撐。

2022年，首屆世界職業技術教育發展大會成功召開，標志著我國職業教育從跟隨跟跑走向并跑領跑，我國職業教育改革發展走向了成形成熟。同年底，中辦、國辦印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），站在新的歷史起點上，繪制了新時期職業教育高質量發展的施工圖。建設目標一以貫之，重點任務接續推進，“一體兩翼”環環相扣。

《意見》中明確提出人才培養的各項舉措，涵蓋了資源建設、模式探索等人才培養鏈條的關鍵環節。抓好各項既定重點任務的落實，既是支撐“一體兩翼”設計落細落小的有效載體，也是區域、層次、領域各項改革舉措的系統集成，更是我國職業教育面向世界，從做大走向做強的重要支撐。落實《意見》內容，建設有中國特色、世界水平的高素質技術技能人才培養體系，是建設教育強國的戰略一招、關鍵一招、創新一招。

怎么辦：以新目標驅動重點任務實施

職業院校要抓住教育教學改革這一關鍵點，打贏現代職業教育體系建設改革全局戰。要堅持一個遵循——走中國特色職業教育發展之路，凸顯三個特征——更國際、更中國、更融合，以國際化來引領教育教學改革，以中國特色、世界一流為目標，戰略謀劃專業建設布局，促進標準和課程內容更新，激發自我變革動力。

在任務實施中要著重把握兩點：一是持續深入推進教育教學改革，二是著力塑造國際合作新優勢。要以中國特色學徒制，凝練闡述雙軌雙通的中國模式，系統謀劃推進教育教學改革，持續提升職業教育對經濟社會發展的支撐、服務和引領水平；要通過國際化平臺的打造，提升行業“走出去”能力和國家話語能力，助力對外開放和國際競爭的戰略布局。

要通過搭建技術技能人才和產業發展大數據平臺，有效支撐“一體”供需匹配對接；要通過在行業產教融合共同體中立典型、樹樣板，在市域產教聯合體中抓課程固根基、強實踐練能力、強師資優結構，有效支撐“兩翼”，推動改革、釋放活力。

怎么干：以新成果深化體系建設改革

要通過關鍵舉措，推動重要機制的落實，以點帶面、分步推進，啟動實施四大計劃，抓好四個關鍵舉措，著力構建四個機制。

啟動實施四個計劃。啟動實施優質資源建設計劃、重點領域專業課程改革試點計劃、現場工程師專項計劃和國際化品牌建設計劃。瞄準重點領域，聚焦專業、課程、教材、項目，開展多專業交叉、多要素協同、多系統集成、多鏈條耦合的教育教學改革。探索政府搭臺、企業支持、學校對接、共建共享的人才培養模式，開展扎根中國大地的職業教育理論研究和實踐探索。開展立足國內的專業認證，探索職教標準面向世界“走出去”的路徑。

抓好四個關鍵舉措。抓好專業這一人才培養的基本單元，圍繞重點領域打造一批優勢專業，建設一批急需專業。抓好課程這一人才培養的基本要素，聚焦專業核心課程改革，以崗位能力分析重構課程體系圖譜，推出一批線上、線下一流核心課程。抓好教材這一人才培養的主要載體，鼓勵校企協同開發，創新教材形態，推出一批體現最新教改成果的產教融合優質教材。抓好校企聯合育人這一人才培養的關鍵環節，以組織模式改革催生人才培養模式的深層次變革，以一批典型生產實踐項目引領教育教學模式新突破，有效提升人才培養的針對性和適應性。

構建四個重要人才培養機制。完善高素質技術技能人才培育機制，明確專科高職院校、本科層次職業學校、普通高校各類主體舉辦職教本科專業的路徑；擴大中高、中本、高本貫通銜接培養規模，暢通生產一線企業優秀員工采用校企合作方式攻讀專業碩士、博士的深造通道。完善專業調整機制，按照專業設置“小邏輯”服從經濟社會發展“大邏輯”的原則，對專業目錄實行動態調整；指導各地搭建供需平臺，推動人才培養供給側和產業需求側緊密互動。深化產教融合發展機制，重點建設緊密對接產業鏈的特色專業群，建設快速、及時響應產業發展的課程體系。健全國際影響發展機制，基于人才培養的國際化需要和國家對外開放的戰略需要，戰略布局國際板塊，拓展國際合作交流渠道，推進校際學分、學位互認互授，鼓勵優質學校走出去辦學；成立國際組織，積極參與國際治理，加強與國際科教組織合作，立足國內探索專業認證，參與國際標準制定，以人才與技術技能服務支持企業走出去，以中國特色、世界水平的高素質技術技能人才培養體系有力支撐教育強國建設。

（作者系北京大學博士研究生、教育部職成司教學與質量處副處長）

來源：中國教育報

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中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱“中辦國辦文件”）明確提出，“省級政府以產業園區為基礎，打造兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體”。建設市域產教聯合體是為了貫徹新發展理念、服務新發展格局、更好支撐區域經濟發展和產業轉型升級而提出的一項重要任務。如何理解和把握市域產教聯合體建設，這里談幾點思考。

市域產教聯合體與已有的“職業教育集團”“產業學院”“企業學院”等都是職業教育領域深化體制機制改革的重要舉措，既有相似性，也有不同，要注意統籌發揮好各自的作用，一體推進現代職業教育體系建設改革。

職業教育集團是一種以職業學校為主導，以專業為紐帶，校、企、行等多方合作的職業教育發展模式，在打破部門和學校界限、推動職業教育資源的整合重組、提高職業學校辦學水平等方面取得顯著成效。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》第四十條明確了職業教育集團的法律地位，職業教育集團成為中國特色職業教育發展模式之一。

校企共建產業學院或企業學院是2021年4月全國職業教育大會上提出的重要改革舉措。職業學校建立產業學院或企業學院，主要作用是創新校企合作體制機制，豐富職業學校辦學形態，延伸職業學校辦學空間，優化職業教育類型定位。產業學院多為校企一對一合作，校企共建共管、堅持育訓并舉、實現校企雙贏。產業學院更加重視發揮企業主導作用，有的產業學院還積極探索實行混合所有制，增強了職業學校辦學活力。

與職業教育集團自下而上的聯盟合作方式、產業學院在政策指導下的校企結對合作方式有所不同，市域產教聯合體是在省級政府統籌領導下，企業、學校、科研機構等多主體參與，依托產業園區、經濟技術開發區、高新技術開發區或自貿區等經濟體，采取實體化運作的區域性產教科深度融合發展新模式。市域產教聯合體有利于充分發揮職業教育在發展實體經濟、促進中國制造和服務上水平、保障和改善民生等方面的重要作用，更好地服務區域經濟社會高質量發展。由于市域產教聯合體涉及多實體、多要素、多功能，需要整體設計、系統部署、協同推進，為此政府主導作用必不可少。

02與體系建設同推進

中辦國辦文件提出了加快建設現代職業教育體系的“一體”“兩翼”的總體思路?！耙惑w”是指探索省域現代職業教育體系建設新模式，“兩翼”是指以產業園區為基礎打造市域產教聯合體、在重點行業和重點領域組建跨區域的行業產教融合共同體。前者是后者的目標，后者是前者的工作抓手，實踐中要一起規劃、一起部署、一起推進。

我國現代職業教育體系是一個適應市場需求、匹配社會用人體系的多樣化人才培養體系，對接科技發展趨勢、對應人才需求結構，實現職業教育內部與外部的職普融通、產教融合、科教融匯；是一個由不同的教育階段構成、能夠服務人們終身職業發展的教育體系，實現初次職業教育、繼續職業教育各層次標準、資格、學歷貫通；是一個由職業學校、企業、培訓機構組成的社會就業創業服務體系，蓋及百業、遍布城鄉，使無業者有業、有業者樂業。把我國現代職業教育體系建設重點放在省域、工作落到市域，目的是延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局，有效解決產業轉型升級對技術技能人才的迫切需要。

建設區域現代職業教育體系重點在于夯實產業人才基礎、增強各層次技術技能人才培養能力、全面提高區域人力資源開發水平。調查發現，在市域產教聯合體所依托的產業園區或開發區，企業人才需求往往是高技能人才短缺和“用工荒”問題交織并存。要解決這一矛盾，必須加大各類人才儲備，引導就業本地化，發展工學交替、現代學徒制等適合企業用人規律特點的職教模式，加快建設適應區域發展實際需要的現代職業教育體系，在解決企業實際問題、服務產業高質量發展上見到成效，力戒盲目“攀高”“升格”等浮躁之風和形式主義。

03促進“三教”協同

建設市域產教聯合體，要突破職業教育、高等教育、繼續教育各成體系、各自發展的既有格局，探索區域教育資源的聯合、整合、優化，打造教育新優勢。

在現代化進程中，新技術不斷運用于生產實踐，產業對能夠運用新技術的高素質技術技能人才需求激增。在市域產教聯合體所在的產業園區、經濟技術開發區，高素質技術技能人才特別是高級技師、特級技師、首席技師、大國工匠等人才更加短缺。培養這類人才不是一日之功，需要“學習—實踐—再學習—再實踐”，這就要求夯實職業學校教育基礎，打通職前職后教育，職業教育、高等教育、繼續教育相結合，學校培養、企業培養、社會培養相結合，為高素質技術技能成長成才鋪就路徑。

黨的二十大報告提出“推進職普融通、產教融合、科教融匯”，為市域產教聯合體統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新提供了方法論。一是立足區域實際，政校企行研園共同回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題；二是結合區域發展，制定三教協同發展的規劃、政策、措施，優化教育發展體制機制；三是服務產業轉型，聚焦產業智能化、綠色化、融合化發展要求，構建數字化人才培養體系，加快培養具備數字技能的新時代能工巧匠、大國工匠；四是助力技術創新，針對技術創新的實驗室階段、工程化階段、產業化階段等不同需求，高等學校、職業學校和企業合作構建技術創新、轉化、應用的生態體系。

04因地制宜精準施策

落實中辦國辦文件要求，建好市域產教聯合體要在體制機制、合作模式、供需對接、產教融合、科教融匯等方面精準施策，加強制度設計和政策保障。

一是要賦予“理事會”相應職權，使其能做主、能決策，發揮統籌規劃、綜合協調、宏觀指導、檢查督辦的職責，加強政府跨部門協調，落實政府購買服務、金融支持等方式，推動資源整合和充分利用。

二是要有產教聯合體實體化運作的保障政策，在工商注冊或事業法人登記、混合所有制或股份制改革、“校中廠”“廠中?！薄爱a業學院”“中國特色學徒制”等模式探索、校企人員雙向聘任雙向兼職、技術成果中試轉化及產業化等方面制定切實可行的鼓勵性政策。

三是要按照產業發展布局優化區域內教育、科技、人才布局，營造促進產教融合、科教融匯的政策環境，使產教聯合體真正建在園區、服務園區，在產業高質量發展和教育改革創新中發揮關鍵作用。

我國地域遼闊，地區差異大，應鼓勵因地制宜推進市域產教聯合體建設。有的市域產教聯合體建立在空間組織緊湊、經濟聯系緊密的城市群的基礎之上，如“瀘永江產教聯合體”就是以中共中央、國務院《成渝地區雙城經濟圈建設規劃綱要》和四川省、重慶市《瀘永江融合發展示范區總體方案》為依據，由瀘州、永川、江津三地合作建立的跨省市產教聯合體。這類產教聯合體建設基礎好、意義大，但運作起來需要三地政府之間加強合作，比如要建立三地政府共同領導的理事會，制定產教聯合體建設專項規劃，健全完善人才供需信息平臺和統一的就業服務市場，統籌建設中小企業共性技術服務平臺、產教融合實踐中心、技術成果中試及轉化基地等，積極探索高質量建設市域產教聯合體的新模式、新經驗。

（作者系中國職業技術教育學會副會長、北京外國語大學教授）

來源：中國教育報

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為進一步凝練學校各專業辦學成果，增強專業自信、做好專業規劃，7月14日，玉田職教中心利用暑期培訓有利契機，在階梯教室舉辦了為期一天的干部教師論壇，學校五個專業部共15位干部教師作了精彩發言。全體干部教師共326人參加。

此次論壇的主題是“高質量轉型促進高質量發展”，旨在了解各專業發展現狀，探討新時代專業發展方向和思路，搭建交流平臺，增進各專業之間互動研討，開拓教師視野，深化職業教育人才培養改革。

機修專業部主任助理魏斌以《適應社會提升人才培養質量推動專業內涵建設轉型升級》為題，介紹了機械制造專業的專業轉型升級建設過程，指出未來將構建教、學、訓、做、賽、評相結合的教學體系，采用“課賽訓評”一體化教學模式。專業帶頭人王建宇老師對焊接技術應用專業做了詳細介紹，分別從專業建設背景、企業所需人才、焊工班生源分析、實行學崗直通的人才培養模式、教學團隊建設進行了分析和匯報，展現了專業的建設成就，同時也提出了制約專業發展的因素和未來規劃，講述有條不紊，有理有據。

機加專業部主任助理張晨昱對機械加工專業進行了整體介紹，展示了成果，突出了亮點，他指出機加專業在人才培養模式上采用的是“崗課賽證，前校后廠，工學結合”的人才培養模式，通過“課、賽融通”“課、證融通”兩種模式，以賽促學、以證促學，做到了理論與實踐相結合，達到了“以學促用”的目的。提到未來發展，他提出專業采用“兩進、四聯”校企合作模式，值得借鑒。李文超、張金位、魯建秋三位專業帶頭人和骨干教師分別對汽車運用與維修專業、數控技術應用專業、新能源汽車運用與維修專業進行了介紹和展望。

機電專業部主任助理章佳偉以《提質培優創新發展塑造專業建設實力》為題對本專業進行了整體匯報，分別從保障體系、標準體系、目標體系對專業發展進行了解析，指出未來要鼓勵教師到企業實習，到企業調研崗位需求，加強學生職業生涯規劃。姚建東、申穎亮兩位專業帶頭人分別對工業機器人技術應用專業和電氣設備運行與控制專業做了專業展望，提出從二十大報告中關于職業教育的四個關鍵詞“職普融通、產教融合、科教融匯、優化職業教育類型定位”上來定位我們未來的教育，切實做到“讓每個人都有人生出彩的機會”。

財經專業部主任助理張玉霞以《聚焦高質量轉型助推高質量發展》為題，從“教學模式、人才培養模式、隊伍建設、德育管理”四個核心內容，讓大家了解財經專業的成長歷程。夏俊英、楊麗、張祎暉三名專業帶頭人和骨干教師分別對會計事務專業、信息化類專業、電子商務專業做了專題匯報，報告深入淺出，準確把握了專業發展的歷史方位和發展方向，著力完善“縱向貫通、橫向融通”的發展體系。

綜合專業部主任助理李志偉對本專業作了整體匯報，指出要從升學、就業和訂單三個方向培養人才，同時分析了學生就業和升學的現狀，針對問題提出解決方案。專業帶頭人代雪娟老師針對工藝美術專業作了《千里之行于足下》的匯報，樸實而有高度，她也希望能和各專業密切配合，形成合力，助力學校高質量發展。

張鐵莊書記總結指出，本次論壇面對行業的新業態、新技術、新標準，希望通過論壇，老師們共話專業發展、集思廣益，勾勒出專業發展的新藍圖。未來我們既要直面問題，也要有信心和動力，更要有冷靜的思考和踏實的行動。作為職業教育工作者，我們要不懈努力、持續耕耘、創新突破，落實立德樹人使命，培養合格的社會主義接班人和高素質技術技能人才。

本次論壇取得圓滿成功，這既是學校專業發展成果的梳理和總結，又為開啟下一年規劃做好了準備，是一次直面專業建設問題、機遇與挑戰的思維碰撞，是職中人凝心聚力，共謀發展的具體行動。

來源：玉田職教中心