江西財經職業學院畢業生就業率連年保持在98%以上

連續9年被評為全省高校畢業生就業工作先進院校

　　近日，江西省教育廳公布了全省2010-2013年度普通高校畢業生就業工作先進集體和先進個人名單，江西財經職業學院再次榜上有名，這也是該院連續9年獲此榮譽。

　　一直以來，該院黨委高度重視畢業生就業工作，按照“充分就業、體面就業、公平就業、安全就業”的工作總要求，牢固樹立“大就業”觀，注重頂層設計，強化責任擔當，高位推進就業工作，將“以就業為導向”的辦學理念貫徹到招生、人才培養、教育教學、學生管理和就業的全過程。

　　該院堅持“全員參與、全過程實施、全方位服務”的就業工作原則，立足九江、面向全國，建立了“一網三庫五功能”就業服務信息網，培育了企業、行業、園區、區域“四個就業市場”，建立了以現場招聘會為主要載體、以專場招聘會為有效途徑、以校友穿針引線為必要補充、以網絡招聘為重要手段、以校企合作實習實訓基地為依托的“五大就業渠道”，在長三角、珠三角等地建立了22個就業工作站，與3000余家企業保持穩定的合作關系，每年為畢業生提供崗位8000多個。建立了職業傾向普測、就業資助、“特困生”培訓、“一幫一”、“預就業”制度等“五項幫扶制度”，加強創業教育，建立創業基地，設立了創業扶助資金，構建了“全程服務、整體覆蓋、重點引導、弱勢幫扶”的就業創業指導服務體系。畢業生就業率連年保持在98%以上，專業對口率達到85%。

　　自2005年起，在江西省高校就業工作評估中，該院連年被評為優秀單位，2012年，還被教育部遴選為“全國50所畢業生就業典型經驗高校”，江西省長鹿心社等多位省領導對此給予了高度評價并專門作出重要批示，要求在全省推廣經驗。在高考生源持續下降的嚴峻形勢下，學院因綜合實力強、畢業生就業能力突出，吸引大批學子踴躍報考，連年超額完成招生計劃，呈現出“進出兩旺”的喜人局面。

    鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。在經過一個學期的刻苦學習，6月19日晚，咸陽職院的學子們終于迎來了一年一度的基本功展示。當晚，大學生活動中心座無虛席，學院領導劉聰博、席尚君、陳軼出席了活動，師范學院全體師生觀看了展演。

    本屆展演儼然是一場文化視聽的盛宴，節目內容豐富多彩，充分結合學前教育專業特點，包括童謠詩組、舞蹈、少兒故事、歌曲演唱等。大合唱《金光一縷》、《菊花臺》拉開了演出序幕，讓觀眾陶醉在優美的歌聲中；少兒童話故事《小熊撲魚》讓人捧腹大笑，忍俊不禁；群舞《溜溜的康定溜溜的情》給人以年輕和活力；特別是由學院黨委書記劉聰博創作的經典童謠詩組《陜南童謠》被學院師生改編成舞臺劇，其中《月亮光光》、《月亮走我也走》、《我是舅舅親外甥》等節目一亮相就將整場演出推向高潮，勾起了無數人的童年記憶，獲得陣陣掌聲。

    據了解，師范學院每年4至6月舉辦的大學生基本功系列活動已經成為該院的文化傳統，深受學生喜愛。展演活動緊緊圍繞學生職業能力成長，重在展示日常教學成果，其中還包括手工、繪畫、泥塑等，為學生搭建表現自我、超越自我的舞臺，同時促進提高教師的教學水平和藝術修養，逐漸成為咸陽職院新的人才培養模式。

黃島區職教中心的'庭審進課堂'活動

   “十八大”報告明確提出要實施創新驅動發展戰略，把“科技創新”擺在了國家發展全局的核心位置。無錫科技職業學院作為一所“高新區辦學，辦在高新區”的高職院校，周邊9個產業園區共有3000多家科技企業、70多家世界500強企業，學院在辦學實踐中，堅持“高職教育與高新技術產業互動發展”為宗旨，確立“科技引領”戰略，推進“區校一體”發展，打造“產教融合”樣本，率先推出“人才共推互聘”、“科研助理團隊”、“產學研用聯盟”、“科技創新驛站”等一系列創新舉措，融入“科技創新”發展元素，并以此推進學院與園區、企業的“協同創新”發展。

　　《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。作為“高新區辦學、辦在高新區”的高職院校，要站在國家戰略高度，把貫徹《決定》精神與學校事業發展緊密結合起來，在區域實施創新驅動發展戰略中，以人才培養助力，以科技創新助推，以社會服務助勢，為實現“強校夢”、“強區夢”、“強國夢”貢獻更大力量。

　　高校是科技第一生產力和人才第一資源的戰略結合點。近幾年來，學院以培養產業升級急需的高級技術技能型人才為目標，以“共推互聘”為抓手，以“反哺教學、反哺企業”為目的，以“項目研發”為載體，以“項目教學”為途徑，積極探索構建“技術實踐”教學體系。這不僅使學院在服務企業、鍛煉隊伍、培養人才、提高質量等方面取得了顯著成效，而且為學院增強科研開發能力，提升科技創新水平，推進產教深度融合開辟了重要通道。

　　戰略杠桿：發力“共推互聘” 突破“珍籠棋局”

　　武俠小說《笑傲江湖》中有一個著名的“珍籠”棋局，此棋局妙在一子即破，而問題的關鍵是，應該在何處落子？同理，要尋找到高職教育發展的新藍海，一點即可。那么，何處發力才能牽一發而動全局？

　　無錫高新區作為全市建設創新型經濟的先導示范區，近幾年來，率先開創了引領無錫轉型發展的Park園區模式， I—Park、D—Park、K—Park、T—Park、B—Park、S—Park、V—Park……這些園區，集聚了無錫品質最高的高新技術企業、最高端的人才團隊，重點打造高端研發、軟件和服務外包、動漫游戲、創意設計等新興產業。在這一批千億級產業集群數字背后，不僅需要雄厚資金的投入，更需要多層次、多門類的專門人才支撐。

　　2010年以來，學院針對無錫新區大力實施“530”招才引智計劃，大批科技企業入駐園區而中低端技術人才嚴重匱乏的實際，學院發揮自己的“特長”，為企業排憂解難，為企業提供“增值服務”，不僅為企業提供后備的人才儲備，而且幫助企業開展相關課題的研究。于是 “共推互聘”這一創新之舉應運而生。

　　學院以“共推互聘”人才協作為紐帶，以科研助理團隊、產業教授聘任為組織方式，以項目研發、項目化教學為契入點，積極推進產學研緊密合作，營造了良好的校企互動式科研氛圍。如此一來，企業在這種合作中，不但履行了一定的“義務”，更獲得了很大的“附加值”。三年多來，學院已委派近300名教師、1000多名學生組成的63個科研助理團隊，與受聘的40多家“530”企業共同進行了200多個項目合作。在此過程中，學院師生共研發新產品、新裝置、新工藝、計算機軟件150多項，發表論文219篇，獲國家授權專利26項，在省以上各類技能大賽中獲三等獎以上184項。學院成立“科技成果轉化中心”、“科技創新學生社團活動站”、“產業教授工作室”，為師生搭建科技成果開發、轉化的平臺。獲得了新區管委會“產學研合作創新基地”和“530人才科技學院驛站”的授牌。

　　校企合作往往存在“校熱企冷”的狀況，校企合作大多停留在“淺嘗輒止”的階段，無法實現校企間的深度融合?！肮餐苹テ浮敝e打破了這一“珍籠”棋局。目前，學院與高新區的中國傳感網信息服務園、中國傳感網國際創新園、江蘇國際技術轉移中心、無錫國家集成電路產業園、中國無錫留學人員創業園、中國吳文化博覽園等六大園區9大專業園區，建成集產業、教學、科研于一體的“產學研用合作聯盟”，瞄準產業建專業、圍繞專業聯產業，教學鏈對接產業鏈、專業鏈對接崗位鏈，初步形成了園區、企業、學院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無錫模式”。

　　戰略基石：借力人才積聚 拓展“深度互動”

　　“共推互聘”，實現的關鍵在于深度互動，這是實現“產教融合”的戰略基石。一方面建立暢通信息渠道，敏銳捕捉企業科技需求，以此引領學院科技創新，更好地服務企業科技研發；另一方面釋放科技項目能量，反哺“技術實踐”教學，引領科技發展前沿。

　　以人才互動引領科技項目開發。三年來，學院通過與高新區從多的科技企業的合作，先后開發55個共推互聘項目、85個基金項目和6個縱向課題，實現了高職院?？萍柬椖块_發的快速起步。在“第四屆全國普通高校信息技術創新與實踐活動(簡稱高校NOC競賽)全國決賽”中，無錫科技職業學院物聯網學院選派的三個學生團隊分別獲得一個二等獎、兩個三等獎。這是學院在全國職業院校學生技能性大賽中又一喜訊。近三年來，學院學生的太陽能動力小車、太陽能排風系統、太陽能路燈控制器及薄膜太陽能電池、太陽能非接觸式體溫儀、太陽能手機充電器、運動類售貨機、新型防輻射貼膜及智能汽車等50多項專利發明在全國性的技能賽事中獲獎。

　　以人才互動促進專業內涵深化。通過人才共推互聘，教師在企業獲取了產業發展最新動態和人才技能需求，掌握相關職業崗位(群)的任職要求，并將科技研發過程引入教學過程，將企業項目、教師資助研發類項目等按照技能方向有機整合，形成研發實例以取代傳統教學，形成核心課程體系，推動以工作任務為中心、以項目課程為主體、以典型產品為載體的專業課程體系建設。逐步形成了“小班化”教學，“分組式”研發的教學新的模式，推動人才培養向“精致化、特色化、品牌化”轉變。同時，通過校企“雙專業帶頭人”的推動，對56門主干課程進行解構、優化和重組，構建基于工作過程的課程體系，已覆蓋了多個專業教學。軟件技術專業引入知名企業優質課程模塊，進行“嵌入式”人才培養；光電子技術專業與尚德太陽能公司共建尚德光伏組件教學工廠，通過“校中廠”的校企共同體進行人才培養；機電一體化專業群以“雙元制”職業技術培訓中心為載體，進行“雙元本土”人才培養模式的創新實踐，都取得了明顯的成效。

　　以人才互動推動實訓基地建設。以技術開發、技術服務為抓手，聯手推進重點實驗實訓基地建設、科技創新平臺建設和國家級高端培訓基地建設。著力打造了以“530人才驛站”、“科技創新驛站”為主的科技交流平臺，已形成了一批產業教授工作室；以“江蘇省物聯網工程中心”為主的科技研發平臺，已列入省級建設規劃，完成一期工程建設；以“教學、實訓、展示”為主的科技綜合平臺，在學院K樓建設1000平米的多功能科技創新基地，使之成為科技創新工作和高素質創新人才培養的主要陣地；以院級科技基金項目為主的科技儲備平臺，已有106個項目列入項目計劃；以科技工作網站為主的科技宣傳平臺，已完成網站規劃設計和建設，推動科技交流和科技信息發布。

　　同時，學校在中德機電學院、軟件與服務外包學院（物聯網學院）、國際商學院成立了先進制造技術、傳感信息、網絡營銷三個協同創新中心，有兩家科研院所，30多家科技型企業，40多位企業專家參與到協同創新中心工作。

　　以人才互動擴大校企文化交流。一方面，學院發揮黨團組織和學生社團作用，先后在近200家企業和20多個社區、園區建立了大學生社會實踐基地，定期與園區、企業開展豐富多彩的校企、校地聯誼活動，開展多形式的文化藝術交流與互動，促進區域文化觀念的正向變遷。另一方面，科技園區、科技企業為學院師生的社會實踐、實驗實訓等，提供資源、條件和平臺，并為科院畢業生優質就業提供平臺，創造條件。先后有20多家企業在學院設立了“海力士”、“村田”、“松下”、“海潤”、“華夏”、“海輝”等獎學、獎教基金，每年進行獎教、獎學金的評比和頒發；有100多家合作企業與各院系部不間斷地舉辦多種多樣的“校企文化周”活動；學院每年舉辦“校企合作，共圖發展”為主題的大型文藝晚會，邀請緊密型合作企業參與活動，促進校園文化與企業文化的和諧相融。

　　戰略途徑：堅持“協同創新” 創造“蝴蝶效應”

　　人才資源將成為下一個30年里，中國城市發展所必須的第一資源，得人才者得發展。脫穎而出，真正實現跨越發展？關鍵的是如何通過“創意的大腦”，找到切入點，融入大環境，從而實現辦學要素的全新激活。

　　這一點，從學院的“協同創新”一系列探索實踐中找到了答案。學院依托新區產業集群、技術集聚、人才集中的優勢，構建專業建設動態調整機制，形成了以工為主、文商兼顧的多科協調發展的專業結構體系，建成了精密機械類、物聯網技術類、軟件技術類、新能源技術類、現代服務類和文化創意類六大專業群；深入探索和實踐“政產學研”合作理事會管理體制，初步形成了“政產學研，四位一體，協同創新”的辦學體制；堅持“三新”（新產業、新技術、新崗位）導向，重構課程體系，實施了“基于工作過程”課程體系改革等。在專業結構和內涵、人才培養目標及方案、課程體系、就業方向以及學生知識、素質和能力結構等方面與專業園區、科技企業實現良性互動發展。

　　今年以來，學院依托“高新區辦學，辦在高新區”的優勢，全力打造基于服務科學視角的職業教育鏈集成服務“無錫模式”。圍繞把學院建成集創新理念、發展模式、專業建設、課程體系、校園文化、人才培養、科學研究、社區教育為一體的職教集成服務樣本，著力推進“四建”（即建職教集團、教學工廠、企業大學、社區學院）工程，創新發展方式，創新培養模式，創新服務載體。目前，正在與無錫感知集團進行戰略合作磋商，開展全方位、立體化合作，共建“感知技術無錫大學”，推進產教融合向寬領域、深層次、高能效發展。雙方共同實施感知技術教育支持計劃，共建物聯網特色教育示范學校，共建“智慧校園”。在學校建設物聯網技術應用試驗場，在企業建設物聯網技術成果轉化試驗基地，聯合為感知企業培養高級技術骨干、本科后高端技術技能人才。

　　這種以“共推互聘”為切入點的“產教融合”，能夠創造出一種“蝴蝶效應”。一點轉變帶動一個板塊轉型，進而推進學校教育從體制機制、培養模式、人才規格、科研開發、基地建設、雙師團隊建設等多領域的全面提升、跨越發展。

　　這或許也是無錫科技職業學院的未來發展的爆發力所在。

　?。ㄔ瓨祟}：共推互聘：打開高職院?！爱a教融合”之門）

重慶醫藥高等?？茖W校

多途徑培養“下得去，用得上”的全科醫師

　　每個社區有多少戶人家？每個家庭人員的健康狀態如何？最常見的病有哪些？社區醫療現狀如何？這些原是醫學生就業后轉崗培訓的內容，如今，在重慶醫藥高等?？茖W校成了一年級臨床醫學生的“必修課”。在學好課堂知識的同時，學生還必須在社區“打轉”，了解社區健康狀態，邊學變實踐，在實踐中帶著問題回到課堂?！耙荒昙墝W生還獲取不了太多的專業知識，作為今后要服務于最基層社區的醫學?？粕?，首先要讓他們感知社會對他們的需要。”

　　據學校臨床醫學院院長何坪教授介紹，目前，我國全科醫師培養仍然沿用“掌握現代醫學專業診療技術、滿足醫院需求的?？菩团R床醫生”人才培養模式，絕大多數臨床醫學專、本科畢業生因缺乏以預防保健與健康管理為主導的全科醫學知識與技能，難以適應或安心在基層社區衛生機構從事防治結合以防為主的綜合性衛生服務工作，畢業生對基層沒有什么感情，“下不去、用不上”現象嚴重。

　　對此，重慶醫藥高等?？茖W校以專科層次臨床醫學專業教育為切入點，提出“以社區為基礎的教育結合社區為問題的學習”教育理念，采取“學?！めt院·社區”三方聯動的全科醫師培養模式。同時，改變以學科構建課程體系為按照工作任務和職業能力搭建課程，“是帶上社區問題、衛生需求和職業需求，即以職業能力為主線構建課程體系?！?/span>

　　“為什么吃東西要少鹽？”“為什么少吃或不吃動物脂肪和膽固醇含量較高的食物？”很多問題學生在社區現場還回答不上，他們帶著疑惑回到課堂，“當老師講到高血壓病癥的時候，我們能馬上聯想到問題，在教學中來解決這些疑惑，這樣的課堂不只是單方面的傳授，而是學生和教師的互動?！蓖觖愅瑢W告訴記者。

　　到了二年級，學生就要去了解社區里的群體，在群體里有什么共同的不良的生活方式，帶著群體問題，去學習，去實踐，增長才干。 “既有點上的問題，又有面上的調查，對學生全科知識的形成有極大的促進。” 何坪教授說道。

　　根據學校畢業生調查數據顯示，沒有經過社區實踐的學生，選擇去基層當醫生的比例是48.7%，而經過了社區實踐的學生選擇基層當醫生的比例提升到了77.3%，“這些學生對社區有深厚的感情，從社區需求中來實現他們的人生價值?！?/span>

　　據悉，學校今年全面啟動教育部、衛生部“3+2”卓越醫師教育培訓計劃（即助理全科醫師培養）項目試點。指導重慶市第四人民醫院建成為國家級全科醫師規范化培訓基地，指導4所社區衛生服務中心打造為國家級示范社區衛生服務中心，為全科醫師在各階段培養提供良好條件。同時，面向全市培養“全科醫學理論、臨床與社區實踐教學骨干師資”200名，保障全科醫師培養質量；并從“全科醫學理論研究、全科醫學教育、全科醫師職業環境、醫院與社區共同管理慢性疾病等”4個方向開展科學研究，全面提升學校在臨床醫學專業核心竟爭力。

    根據教育廳6月23日下發的《關于開展高端應用型本科人才聯合培養試點工作的通知》精神，2014年開始，柳職院將與廣西科技大學聯合開展機械工程專業（職師班）本科人才培養，成為廣西首批高端應用型本科人才聯合培養試點高校6所院校之一，是廣西唯一一所具備聯合培養中高職教師資格的高職院校。
    “職師班”的全稱為“職業教育師資班”，全程按照學生一畢業就能成為職教“雙師型”人才的目標來打造，學生實行“多證制”。該班專業分數控技術方向和模具設計與制造方向，培養具有良好職業道德、工作態度及行為規范，既掌握現代的數控技術和模具設計及制造技術，具有較強動手能力及指導能力，又掌握現代教學理論、教育方法和技術的高端應用型復合人才。
    學生完成學業考試合格畢業后，既可到高職高專和中等職業技術學校、培訓機構從事教學及科研工作，也可到先進機械制造加工企業、模具設計與制造單位從事數控技術，模具設計、制作、成型工藝分析、檢驗、維修和經營等方面的技術工作及管理工作。

    該班主要面向應屆高考中學生，凡參加2014年廣西普通高考、成績達到廣西本科第二批錄取控制分數線以上的考生均可報名，首屆限招40人，學制為全日制4年。第一年，學生在廣西科技大學完成學業，后三年在柳州職業技術學院完成學業，其中累計半年時間在區域大中型先進制造企業參加工程實踐，累計半年時間在區域優秀中高職院校參加教育實踐?？己撕细竦膶W生，將獲得廣西科技大學本科學歷證書和工學學士學位證書。
    此次成功獲批廣西高端應用型本科人才聯合培養試點高校，是柳職院創新職業育人模式，堅持產教融合、校企合作、工學結合，培養高素質技術技能人才、為柳州經濟發展服務所取得的成果，也是職業教育突出實戰和應用辦學路子的一次大膽嘗試，在學院的改革發展中具有里程碑意義。

    今年3月份，在教育廳師范處的整體部署下，柳職院與廣西科技大學啟動聯合開展縣級中職學校教師定向培養計劃。目前，已錄取柳職院牽頭培養的汽車工程專業和機電技術教育專業共53名高職優秀畢業生，他們將在柳職院進行專升本學習兩年。

    25日，黑龍江民族職業學院與飛鶴乳業簽署了聯合培養中國乳業技術技能型人才合作框架協議，通過學校、企業共同設置課程，企業專家駐校授課，校企共擔培養費用及創辦“廠中校”等方式，打破職業教育“我培養、你挑選”的被動局面，實現真正意義上的“校企合作”，為破解職業教育招生難、教學實踐脫節和企業招工難提供新途徑。

　　“產教融合、校企合作是中國職業教育發展必須要走的道路。但經過十多年的探索，校企合作這條路走得并不好。”黑龍江省教育廳高教處處長丁哲學說，這其中既有職業院校人才培養方式和理念的問題，也有企業積極性不高，缺乏動力的問題。

　　據黑龍江民族職業學院黨委書記徐建成介紹，本次校企合作將采用真正意義上的雙主體辦學模式，企業將在遵循教育規律前提下，和學院共同研究課程改革，企業內部專家、管理者和實戰領域的尖端人才將直接進入到教學環節，在傳授專業知識和技能的同時，也把企業文化帶進課堂。

　　本期“飛鶴班”計劃面向黑龍江省貧困地區招收150名學生。學生第一學年學費由企業全額資助；第二學年學費由企業與學院共同對學習成績合格的學生進行家庭貧困狀況考察認定，如確屬貧困學生，學院將全額減免學費；第三學年，由于學生已經進入上崗實習階段有收入，自行承擔學費。

　　丁哲學認為，黑龍江民族職業學院和飛鶴乳業合作辦學可以看做是“中國現代學徒制”的發展，真正由企業和學校共同培養人才，多方投入也為解決職業教育投入不足問題提供了借鑒。

    2014年浙江省高職高專職業技能大賽工程造價基本技能大賽中，浙江建設職業技術學院參賽學生獲得個人一等獎3個、團體一等獎1個；測繪大賽在3個單項1個團體項目中更是勇獲5個單項一等獎、2個團體一等獎，再一次展現了學院在職業技能大賽中的實力。特別是2013年全國結構設計大賽，學院代表隊榮獲二等獎，打破本科院校對該項賽事的壟斷，充分展示了學院職業教育的辦學成果。

　　談到獲得的這些成績，學院院長丁夏君說：“高素質技術技能型人才的培養，需要高職教育從重視知識轉變到重視技能，需要強調學生將學科知識轉化為職業技能，而職業技能競賽正是促進這種轉變的催化劑?！甭殬I技能競賽不僅是引領職業教育改革創新、促進校企合作交流、展示職業教育辦學成果的重要平臺，也是檢驗學校綜合辦學實力的重要環節。學院一向把職業技能競賽作為提高人才培養質量的重要抓手，深化教育教學改革，持續推進內涵建設與發展，認真組織參加各項職業技能競賽，近三年來，學院學生在國家、省級各類教學競賽及技能大賽中屢獲佳績，先后共有248項獲獎。其中，在國家級技能大賽和各類教學競賽中，共獲一等獎28項，二等獎35項，三等獎20項；在省級技能大賽和各類教學競賽中，共獲特等獎、一等獎61項，二等獎41項，三等獎63項。全面激發了全院學生學技術、練技能的熱情，多方位推動學校的教育教學改革，全面提高學生的職業素質和崗位競爭能力，積極推進建設類高素質技術技能型人才培養。

　　一、充分發揮職業技能大賽引領作用，優化專業設置

　　職業技能大賽設置的項目都是區域、國家經濟建設中人才需求迫切的專業崗位，學院認真調研大賽項目設置背景，充分發揮職業技能大賽引領作用，積極優化專業設置，推進課程改革，結合國家示范性骨干高等職業院校建設契機，提出依托建設行業辦專業、結合就業崗位設課程的思路，緊緊圍繞浙江省社會發展需要及建設工程產業結構調整，以就業為導向，不斷優化專業結構，突出建設類辦學特色，努力打造以建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、市政工程技術、建筑設計技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程監理專業為龍頭的一批特色品牌專業。近幾年，建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術專業確定為國家骨干高職院校建設專業，建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術專業確定為國家提升專業服務產業發展能力項目建設專業，市政工程技術、建筑設計技術、工程監理等專業列入浙江省特色專業，專業結構和建設水平不斷提升。

　　二、充分發揮職業技能大賽引領作用，推進課程改革

　　技能大賽的競賽內容設計源于企業實際工作狀況，是建筑業急需的人才必須掌握的職業技能和必備的工作能力，學院按照職業崗位對高素質技能人才的需要并結合技能大賽的要求，不斷進行課程與教學內容改革，在日常教學過程中注重與大賽項目的融合，通過汲取技能大賽內容和標準對原有的課程及教學內容進行改造，提煉、轉化為教學內容，構建了專業特色的項目化課程體系。其典型是“建筑力學”課程，將“大學生結構設計競賽”中所包含的結構力學、材料力學、建筑制圖、建筑工藝流程制定等知識、能力整理起來，創新項目化教學內容。

　　這一課程改革，使得建筑力學課程與2013年被立項為第二批國家級精品資源共享課程，成為學院開創全國高職院校全國大學生結構設計競賽的背后推手。全國大學生結構設計競賽是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，是土木工程學科培養大學生創新意識、合作精神和工程實踐能力的最高水平的學科競賽。2013年第七屆全國大學生結構設計競賽共有96所國內知名高校參賽，學院作為全國唯一一支高職參賽隊，與國內知名本科院校同臺競技。學院參賽選手不畏艱難險阻，勇于挑戰自我、開拓進取，以設計創新、作品美觀、制作精湛、性能超強的出色表現奪得全國總分第十七名的優異成績，榮獲二等獎，并在最佳創意獎和最佳制作獎的評比中排名第三和第二，獲得專家高度評價，賽出了高職學生的水平，賽出了高職學生的風采。

　　這樣的課程改革與技能大賽獲獎模式，在學院專業課程體系中比比皆是，如樓宇智能化工程技術專業大力推行“學習領域”的課程體系，在“電梯系統運行與維護”課程中，將“智能空調安裝與調試”賽項中所包含的知識、能力整合進教學能力中，在2013年全國職業院校技能大賽高職組“天煌杯”智能電梯裝調與維護比賽，樓宇智能化工程技術專業參賽學生勇奪二等獎。還有學院測繪專業創新“工程測量”課程改革。2012年、2013年、2014年三年中共獲得全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項一等獎1項、二等獎6項。

　　三、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進教師教學能力增長

　　職業技能大賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的是專業教師的教學理念、教學經驗、教學方法和技能水平。通過技能競賽指導學生備戰，專業教師進一步明確了教學中要解決的兩個基本問題：教什么，怎么教。近幾年來，學院相繼出臺《師資培養實施計劃》、《教師培養工程實施辦法》、《專業教師企業實踐鍛煉實施辦法》、《學院訪問工程師流動站管理辦法》、《青年教師助講培養制度實施辦法》等管理制度。通過開展各種形式的教師培訓，積極推動教師更新教育教學理念；通過舉辦青年教師說課、說專業比賽，促進了青年骨干教師的成長；通過選派骨干教師作為訪問學者到對口國內知名院校深造、高職教育發達國家短期學習等途徑提升教師隊伍的教學能力和水平。

　　職業技能競賽促進了學院教師學科水平和綜合素質的提升，學院作為浙江省第一所高職院校成功承辦了浙江省第十二屆大學生結構設計競賽，學院教師也成為浙江省大學生結構設計競賽委員會唯一來自高職院校的專家。

　　2013年，沙玲、夏玲濤、李穎、來麗芳、馬福軍等一大批職業競賽指導教師被評為省級高職高專專業帶頭人，尤其是一些青年專業教師在參加技能大賽過程中通過與企業和同行的學習、交流與合作，專業能力、教學水平都有了長足的進步，成為新職業技能的實踐者，鑄就了學院的核心競爭力，成為學院人才培養質量不斷提高的重要的力量。

　　四、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進學生職業素質提高

　　通過參加競賽活動，學生普遍增強了課堂知識聯系實際問題能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解，學生的實際動手能力也得到普遍加強，學生綜合職業素質明顯提高。特別是參加技能競賽的磨練使學院畢業生在求職過程中更加自信，熟練的技能贏得用人單位的青睞。

　?。ㄔ瓨祟}：以技能大賽促進學生素質提升、教師能力增長）

6月23日，泰山職業技術學院和青島海利爾藥業集團簽訂合作協議。學院設立“海利爾班”，海利爾集團承擔學生三年的全部學費，并設有獎學金，學生入校就成為海利爾集團的準員工，畢業直接到集團就業。

根據合作協議，校企雙方采用定單委托培養、定向實習就業的合作模式，共同培養學生，每年招收學生40名。海利爾集團參與學生教育全過程，雙方共同制定“海利爾班”教學課程，共同組織職業技能領域課程教學和工學交替；集團定期組織專家及管理人員到學院給學生作專題報告，介紹本公司產業發展前景和企業文化，組織學生到公司生產或管理一線參觀學習；學生在校的最后一年到海利爾集團參加頂崗實習，學生在頂崗實習期間實行“雙導師制”，學院和集團分別為學生配備實習教師，共同指導學生，幫助學生樹立正確的職業理念，增強學生學習針對性和企業歸屬感。學生合格畢業后即可簽訂正式勞動合同，全部錄用為海利爾藥業集團股份有限公司的正式在編職工。

泰山職業技術學院和青島海利爾集團合作多年。近幾年集團業務冠軍均是學院的畢業生。

在剛剛結束的2014年全國職業院校技能大賽高職組機械設備裝調與控制技術比賽中，山東勞動職業技術學院代表山東省參賽。隊員們不畏強手、敢打敢拼，憑借過硬的技術技能和穩定的發揮，一舉獲得總決賽第一名，為學院和山東省爭得了榮譽。

此次國賽機械設備裝調與控制技術賽項采取項目組形式，2名參賽選手在規定時間（4小時）內現場操作完成：裝配與調整送料裝置（二維工作臺）、機械式沖裁機構和轉塔裝置、模具；連接控制電路；設置變頻器、步進、伺服電機驅動器參數；觸摸屏工程設計；PLC程序設計；設備聯合調試；并進行試運行加工，檢驗設備的運行狀況及制件的質量。期間，進行職業素養的嚴格考核。

由學院機制工藝系、電氣及自動化系丁來源、賈懷杰同學組成的代表隊，在山東省職業院校技能大賽該賽項比賽中以第一名的優異成績獲得了代表山東省參加全國賽的資格。在學院領導的高度重視，有關部門的大力協助、系部的認真準備和胡德文、宋明學兩位教師的細心指導下，二名學生利用課外活動和節假日時間增加學習訓練課時，加大訓練的強度，逐步提高操作技能。經過艱苦的訓練和比賽現場激烈地角逐，最終取得了全國總決賽第一名。

優異的成績充分體現了學院深厚的辦學底蘊和高端技能人才培養的優勢，檢驗了學院人才培養工作取得的新成效，展示了師生較強的創新能力和學生扎實的技術技能，對學院培養高端技能人才起到了積極的推動作用。

學院同時參加了“移動互聯網應用軟件開發”賽項的比賽，并獲得團體二等獎。

    6月18—20日，2014年全國職業院校技能大賽高職組“汽車檢測與維修”和“汽車營銷”兩個賽項在吉林長春舉行，淄博職業學院汽車專業代表隊在比賽中獲得兩項一等獎。

　　本次比賽由國家教育部、吉林省政府等主辦，吉林省教育廳、長春市政府承辦，長春汽車工業高等?？茖W校、機械職業教育教學指導委員會、一汽-大眾汽車有限公司、中國汽車工程學會協辦，旨在樹立“人人成才”的人才觀念，引導建立符合職業教育規律的人才評價體系，推動職業院校專業建設與教學改革，提高職業教育人才培養的針對性和有效性。

　　來自全國28個省、直轄市、自治區的79所院校、113支代表隊、340名選手參加了比賽。淄博職業學院汽車工程系組隊代表山東省參賽，并在比賽中獲得“汽車檢測與維修”賽項綜合技能團體一等獎、“汽車電氣系統檢修”單項一等獎，同時獲得二等獎兩項、三等獎一項。

　　該院汽車檢測與維修代表隊由彭浩、朱良、郭云龍、閆仁飛等四名隊員組成，指導教師為李建剛、曾祥軍；汽車營銷代表隊由劉倩、劉文卓等兩名隊員組成，指導教師為王金萍、陳超。他們前期為參賽進行了精心的準備，在比賽中充分展示了學院內涵建設和教學改革的成效。

    近年來，高校畢業生數量持續走高，就業市場供大于求的趨勢越來越嚴重。2014年我國的高校畢業生人數將高達730萬人。特別是高職畢業生在求職時面對與高學歷畢業生的競爭，使他們嘗到了“就業難”的滋味。無錫科技職業學院積極服務地方經濟發展，以人才培養緊跟產業轉型升級的發展步伐，走出了一條產教深度融合的人才培養模式，為無錫國家高新區培養了一大批素質優良、技術精湛的技術技能型人才。學院連續多年的畢業生就業率保持在99%以上。

    一、服務區域“兩高”產業，推進專業與產業的融合　

    職業教育的根本任務是培養人才，服務產業發展。無錫科技職業學院緊貼產業升級，深化校企合作，形成“科技引領、區校一體、產教融合”的辦學特色，面向無錫高新區，根據高新技術產業、高端服務業的需求培養人才。

    無錫科院是一所“高新區辦學、辦在高新區”的普通高等學校。2003年建校以來，學院秉承“立足新區、依托新區、融入新區、服務新區”的辦學宗旨，搶抓高職教育發展機遇，深化內涵建設，提升辦學實力，實現了由“零起點”辦學到“雙萬人”(萬人學歷規模、萬人技能培訓)的辦學規模，再到“兩高”(高新技術產業、高端服務業)人才培養基地的跨越式發展，實現了高職教育與高新技術產業的良性互動。

    早在幾年前，隨著無錫新區產業結構的轉型升級，學院就著手建立對接產業的專業建設制度，形成了隨新區產業轉型升級而進行動態調整的機制，重點打造了具有鮮明區域特色的物聯網技術類、軟件技術類、新能源技術類、文化創意類、現代服務類和先進制造類六大專業群，確立了產業導向的專業體系。學校依托行業領軍企業和產業園區共建二級學院，積極推進“系改院”工程，相繼成立了八個二級分院，在辦學組織體系上實現產教融合。同時，加強專業與園區產業的對接，把專業建在相關產業園區，如軟件專業與IBM公司合作，物聯網應用技術專業與國家傳感信息園合作，動漫專業與動漫創意產業園合作，基本建立了一個二級學院對接一個產業園區，一個專業對接一個以上行業領軍企業的合作模式。

    學院依托高新區9個產業園區3000多家科技型企業、70多家世界500強企業，憑著對高新技術產業、高端服務業的敏銳嗅覺，準確地把握市場脈搏，第一時間調整專業結構，提高人才培養質量，辦學實力顯著增強。在無錫新區管委會的支持下，學院與IBM公司共同合作組建無錫-IBM軟件及服務外包人才實訓基地，為無錫高新區眾多軟件企業培養“即插即用”式的優秀軟件外包人才?；孛嫦蛉珖姸啾究圃盒?，開辟生源合作渠道，進行語言、專業理論、專業技能的強化培訓。目前，基地已成功地開辦了18期培訓班，培訓了近5000名來自全國93所本科院校的畢業生。這些學員大部分被高新區的海輝軟件、中訊軟件、易?？萍嫉溶浖句浻?，助力了新區軟件服務外包產業的快速發展。

學院先后聯合IBM、西門子、德商會中國總部、新加坡PSB、東鵬實業等跨國大公司、大企業或權威組織，建立了無錫-IBM基地、中德雙元制培訓中心、中新PSB外包管理培訓中心、無錫高新區緊缺技能型人才實訓學院、無錫新區外資企業人力資源培訓中心、職業技能鑒定中心、外語培訓中心等培訓機構。通過引入優質認證、課程、師資和理念，為新區產業培養培訓了大批軟件服務外包、外包管理、工業設計、動漫創意、設計與營銷等專業人才。同時，學院加大基礎建設投入，先后創建了省級服務外包人才培養基地、無錫市服務外包培訓基地、無錫市高技能人才培養基地等多個實訓載體，年均為無錫高新區培訓各類人才20000人次以上。

    二、創新合作辦學模式，推進教學與生產的融合

    任何一所高職院校都不可能集聚起所有的教育教學要素，如想在多種辦學條件的制約下實現跨越趕超，成為有資格論劍華山之巔的勝者，惟有開辟出一片發展的新生空間，那就是推進學院與地方政府、高新技術園區、科技企業的融合發展，全面協同創新，才能實現教育教學資源的高度整合。集聚于無錫新區方圓220平方公里土地上的超大規模集成電路產業園、傳感網創新示范區、大學科技園、創意文化產業園、光伏新能源產業園、軟件園等眾多的專業園區，為學院推進區校一體化深度融合提供了廣闊的舞臺。

    學院以政產學研合作聯盟為依托，以人才合作培養為紐帶，與園區30多家科技企業開展“共推互聘”工作，每年聘請20-30名左右企業高層次人才擔任學校產業教授，開設“產業教授工作室”，向30多家科技型企業委派了1000多名師生組成的40個科技助理團隊。在產業教授的指導下，學校教師共成功研發新產品、新裝置、新工藝、新軟件近120項，獲國家授權專利67項，開發教材37本，開發課程37門，獲省級自然科學基金項目2個，發表科技學術論文110篇。被新區管委會命名為“產學研合作創新基地”和“530人才科技學院驛站”。

    學院成立了由政府主導、行業指導、企業參與的無錫市服務外包職教集團，共有7個功能園區、11所院校、36家核心企業參與。學院作為牽頭單位，充分借助各成員單位在基礎設施、專業隊伍、技術領域上的相通性和互補性，積極開展聯合辦學，努力服務地方經濟轉型發展。

學院以無錫高新技術開發區為依托，充分發揮園區、企業優勢，運用“科技引領、區校一體、產教融合”的“無錫模式”，讓園區、企業參與辦學，把前沿的技術要點、最新的市場信息融入到教學中，培養出適應產業發展需要的高端技能型人才。學院和園區、企業共享人才、技術、科研平臺等特有的資源，實現了優勢互補、共享互利。

    學院建立了與企業生產現場一致的“教學工廠”，如尚德太陽能組件生產線、阿斯利康生產線、快遞中心、呼叫中心、幸福商城等，把工廠搬進教室，使學生在真實環境下，從事真實的工作任務，接受真實的技能訓練，感受真實的職業氛圍。通過“產教融合”，學生在“教學工廠”受教、集中綜合實訓、頂崗實習中工學結合，充分感受到真實的企業生產環境，縮短了人才培養與崗位生產的距離，實現了“零適應”就業的無縫對接。

    三、優化辦學運行機制，推進學院與園區的融合

    探索“政產學研、四位一體、協同創新”的高新區辦學模式，打造“科技引領、區校一體、產教融合”的高新區辦學特色，是學院長期堅持的一條特色發展之路。通過近幾年的努力，學院初步形成了具有“高新區”特色的管理體制和投入保障機制。在投入體制上，學院由無錫高新區全額投資，“交鑰匙”建校，強有力的財政投入，確保了學院在最短時間內達到國家規定的基本辦學條件。此外，新區管委會每年撥?？罱偃f元用于學院聘請企業專家擔任產業教授，每年補貼近千萬元用于學院與IBM共同培養高端軟件人才。

    學院實行了“政產學研理事會”管理機制，組建了發展咨詢委員會，對重大決策提出咨詢和建議，并在“政產學研理事會”統籌下，構建了區?；拥慕M織架構，與新區的七大產業園區、數十家科技企業建立產學研用合作關系，實行二級學院“1+1+1”的辦學模式，即一個學院（系）與一個專業園區對接，與一家以上行業領軍企業聯姻。

    學院將在政產學研合作理事會的框架內，進一步完善學校和政府、園區、企業之間關聯發展的配套制度，建立健全基于互利雙贏和共同價值的園校企合作動力機制，形成學校與新區、分院與園區、專業與行企的同心三層深度融合架構；推動理事會統籌下的規劃指導、專業建設、科技合作、人才協作、就業指導、后勤保障六個委員會的良性運行。推進無錫市服務外包職業教育集團建設，積極探索“虛擬企業”和“基金模式“的體制機制創新，探求現代職業教育體系建設的新路徑。依托政產學研合作聯盟，繼續推進人才“共推互聘”工作，在深化教學改革、培養科技團隊、攻克技術難關、打造辦學特色等方面發揮引領作用。繼續組建科技（助理）團隊深入園區企業，與企業一起進行技術創新、產品開發、科研攻關、課題研究、項目推進等工作。著力開展“四技服務”（技術開發、技術咨詢、技術服務、技術轉讓），形成一批能解決問題、實用見效的研究成果，及時解決企業發展過程中面臨的技術難題，大力推進科技成果轉化。加強與新區科技園區和科技企業的合作，整合校內外資源，爭取建設一批省級工程技術研發中心、省級協同創新中心，進一步增強服務區域發展的能力。

    四川職業技術學院2002年由始建于1956年的川北教育學院和1917年的國家重點中專四川省機電工程學校聯合組建而成，具有近60年高職、近百年的職業教育辦學歷史，是四川省政府部門主辦，省教育部門直管的地處非中心城市的綜合類普通高等職業院校，現有全日制在籍學生14000余人，教職工800余人。學院先后被評為“四川省最佳文明單位”之一、“全國德育工作先進集體”，教育部門高職高專人才培養工作水平評估“優秀”學校，四川省示范性高等職業優秀院校。

    四川職業技術學院雖直屬于四川省教育部門主管，卻位于四川省二級城市——遂寧市；雖具百年辦學歷史，但仍屬綜合性普通高等職業院校，既無中心城市的區位優勢，又無行業背景，是典型的非中心、非行業、非屬地主管的“三非”學校。學院與占全國高職院校70%比例的非中心城市高職院校一樣，面臨著地域偏狹、經濟欠發達、需求不旺、資源匱乏、觀念不新，校企合作、體制機制創新難度大等共同問題，面對職業教育異軍突起，蓬勃發展的大好形勢和如火如荼的職業教育改革浪潮，如何突破體制機制瓶頸，為地方經濟社會發展服務？如何開展校企行業合作，創新辦學和人才培養模式？如何打造亮點特色和品牌，走好科學發展之路等一系列問題，已經成為擺在學院面前不可回避、必須解答的重大基本問題。

    “面對現實，我們怎么辦？”按照唯物辯證法的觀點，學院黨委認為，任何事物都有反必有正，有非必有是；有劣會有優，有難就有破。于是，學院借助創建省級示范性高職院校之機，直面“三非”現狀，在建設中，通過“分析坐標明方向，找準著力點；創新體制優環境，找準突破點；強化內涵鑄品牌，找準承載點；深化合作強服務，找準興奮點；保障質量出效益，找準提升點”等舉措，在體制機制、內涵建設、校企合作等方面實現了創新和突破，人才培養質量明顯提升，社會服務能力顯著增強，走出了一條特色發展之路。

    分析坐標明方向，找準著力點

    創新體制優環境，找準突破點強化內涵鑄品牌，找準承載點深化合作強服務，找準興奮點保障質量出效益，找準提升點

    如何認識對待“三非”現狀，找準著力點，是“三非”院校尋求突破的前提和關鍵。針對“三非”困境，四川職業技術學院按照“在劣勢中發掘優勢，在制約中尋求突破”的思路，仔細分析所處坐標位置，尋找區位優勢，一方面，學院雖地處非中心二級城市，卻是擁有380萬人口的地級市僅有的一所高校，地方經濟社會的建設發展對高校人才、智力需求迫切，遂寧市政府部門已將學院納入“十二五”建設發展規劃，并鄭重承諾“積極發展高等教育，支持四川職業技術學院辦出特色、辦出水平，爭創國家高水平高職院校”，把學院作為遂寧市打造“西部現代職業技術教育基地”的龍頭，進行重點建設。另一方面，學院所在地——遂寧市，是四川省第二大交通樞紐，成都、重慶兩個特大城市的中心節點，被譽為“成渝后花園”、“橋頭堡”、“中轉站”，是國際花園城市、全球綠色城市、國家優秀旅游城市，未來10年，遂寧將搶抓機遇，著力推進“一樞紐、四基地、一目的地”建設，全力實施“7+3產業規劃”等發展戰略，加速建成“成渝合作、區域合作連接點，承接現代產業轉移理想地，具有遂寧特點的現代產業高地，加速崛起的現代生態田園城市、西部高端電子信息產業配套基地、西部現代工業物流基地、西部綠色食品生產供應基地、西部現代職業教育基地、國際知名旅游休閑目的地”，交通便捷，區位及產業優勢明顯。第三，隨著改革開放的不斷深入，該市經濟社會也得到迅猛發展，擁有國家電子產品檢測中心、中國西部現代物流港，以及明星電力、沱牌酒業等7家上市公司。在電子產品研發生產及檢測、現代物流、綠色食品等方面具有明顯的產業優勢。據此，學院認為，雖地處非中心城市，卻具有“僅有的高?！?、“省市共建”等得天獨厚的優勢，因此,學院把創新體制機制，實現省市共建作為發展建設的著力點，確立了“立足遂寧，面向川渝，服務全國，建成川東北地區適應社會多層面需求的高素質高技能應用型專門人才培養培訓基地”的基本定位，探索創建了非中心城市省市共建“政行企校”、“園院”合作辦學體制機制，主動融入地方，開辟為地方經濟社會服務的新天地，變劣勢為優勢，變崎嶇為坦途，在激烈的辦學競爭中認清了方向，找準了位置，找到了路徑。

     創新體制優環境，找準突破點

    “三非”高職院校，因非中心城市，校企合作對象少，范圍窄；非行業辦學，專業與行業融合建設不緊密，專業特色很難形成；非屬地主管，與當地政府及職能部門聯系難度大，政策優勢不明顯。要打破制約“三非”高職院校的發展瓶頸，關鍵在于找準突破點。突破點在哪里？突破點在于創新體制機制，搭建校企融合互通發展平臺。

    在建設發展過程中，四川職業技術學院以實施“321工程”為抓手，以形式不同、各具特色的運行管理模式分別組建了“三個學院”、“兩個職教集團”和“一個應用電子技術教育理事會”，積極創新非中心城市省市共建綜合類高職院?！罢衅笮！薄ⅰ皥@院”合作辦學體制機制，著力優化辦學環境。一是以政校行業合作董事會管理運行模式，與船山區中國西部現代物流港組建了校地行企合作的四川職業技術學院中國西部現代物流學院；以校企合作董事會管理運行模式，跨區與四川省資陽市南駿汽車集團等組建了校企合作形式的四川職業技術學院南駿汽車學院；以遂寧市政府部門領導小組下設董事會形式，聯合市內旅游、文化、新聞等行業企業，組建了政行企校、校地合作形式的四川職業技術學院文化旅游學院等“三個學院”。二是以產教聯融合，政行企校合作共建董事會的形式，與市政府部門及相關職能部門、行業企業共同組建了遂寧市“先進制造業”和“現代服務業”“兩個職教集團”。三是以園院行企合作理事會形式，與遂寧市電子產業園區聯合組建了遂寧市應用電子技術教育理事會。學院以“321工程”為平臺，以遂寧市地方政府為主導，充分發揮“321工程”體制機制創新效應，通過探索創新多種運行管理模式，進一步整合了“政行企?！倍喾劫Y源，建立健全了“政府主導、學校主體、行企合作、市場運作”的管理運行機制，按照“不求所有，但求所用”的指導思想，充分利用平臺內“政行企校”多方優勢資源，變無行業背景為“多元融合，資源共享”，變無區位優勢為“凝聚合力，共襄發展”，營造了良好的辦學環境。

    省市領導多次深入學?？疾煺{研，組織匯集行業企業共商學院發展大計。省教育部門、財政部門在大力支持學院建設發展的同時，在中高職銜接試點、單獨招生考試制度改革、師資隊伍建設、實習保險等方面給予了資金和政策支持。遂寧市地方政府把學院的建設發展列入“十二五”規劃和遂寧中國西部現代職教基地、遂寧市科教園區、遂寧市“四川省現代職業教育改革試驗區”的第一方陣，自始至終把學院作為“人才強市”戰略的資源儲備庫，構建遂寧市職業教育體系的龍頭單位，為學院新校區建設劃撥土地1000余畝，減免土地征用費1.6億元，支持學院與地方政府及行業企業簽訂“1+6”合作辦學、合作發展協議，并在校企合作、師資隊伍建設、平安校園建設、學生實習就業等方面也給予了大力支持，充分凸顯了學院為地方經濟社會發展提供智力支持的特殊地位作用，為學院發展建設創設了新路徑，創辟了新天地，對非中心城市職業院校的體制機制創新做出了有益探索。

    強化內涵鑄品牌，找準承載點

    高職院校如何提高質量，創特色鑄品牌，在學院黨委看來，這是學院科學發展的核心問題。學院通過以專業建設為引領，夯實“專業、素質、質量”“三元合一”承載點，著力強化內涵建設。

    一是著力人才培養模式創新，打造特色專業品牌。依托“321工程”搭建的校企合作發展平臺，學院進一步實踐并深化了“融入地方、攜手行企、合作育人、服務經濟、共同發展”的辦學模式和“多樣化工學結合”人才培養模式：汽車制造與裝配技術專業“以崗位能力為主導，理實融合校企共育”人才培養模式，強化“校企共育”，加深了校企融合；物流管理專業推行“院港融合，三進三出”人才培養模式，密切了企業聯系，較好解決了工學矛盾；應用電子技術專業確定了“一主線，雙參與，三層次，四模塊”的“1234”人才培養模式，與對口行業企業實現了無縫對接，零距離就業；數控專業與行企共建“崗位能力導向，工學結合，雙線推進”人才培養模式，成功實現了引企入校，建成“校中廠”。通過模式創新，四個省級重點專業特色品牌基本形成：汽車制造與裝配技術專業已成為對接行企、服務產業的品牌專業；物流管理專業成為政校行企融合、市場化運作的省內新興龍頭專業；應用電子技術專業成為產教聯合、集團化辦學的示范專業；數控技術專業成為校際融通、“一體化”辦學的標兵專業。

    二是著力師資隊伍建設，打造特色育人團隊品牌。學院以突出師資隊伍的高職特色、“雙師”素質和名師效應為目標，著力打造“雙師隊伍”、“教學團隊”、“青年教師傳幫帶”、“基層一線實踐鍛煉”、“名師帶頭人”等五項“名師工程”，先后打造省級優秀教學團隊1個，省級教學名師、享受政府津貼專家、勞動模范等4人，2項科研成果獲2012年國家教育部門專項任務項目，19項成果獲省市哲學社會科學優秀成果獎。

    三是著力教育教學改革，打造特色專業課程品牌。一方面，學院把課程標準制訂、教育教學內容改革、教材建設作為課程體系建設的三個基本組成部分，著力規范課程建設標準，調整教育教學內容結構，加強教材建設，從而使新的課程體系與教學內容改革，職業教育特色更突出，產學研融合更緊密。另一方面，按照“基于任務、基于場景、基于過程”的教材編寫思路，根據新的課程建設體系和要求，聯合行業企業，編撰形成了體例清晰、內容豐富、理實融合的校企合作編寫教材40余部，使課程體系與教學內容改革得以深化。

    四是著力學生綜合素質訓育體系構建，打造特色校園文化品牌。素質，特別是人文與科技素質是決定人才質量和可持續發展的要害之所在。學院把學生綜合素質訓育體系和平臺建設作為強內涵、創特色、鑄品牌的主要承載點，確立了“素養、素質、觀念、技能四位一體、融合統一的人才培養理念”，響亮地提出了“走素養奠基、素質固本、觀念立命、技能安身的人才培養之路”，創具有“特定素養、特殊素質、特新觀念、特有技能”的應用創新型特色人才發展建設目標，將全面實施以人文與科技素質訓育、立德樹人為根本任務的素質教育作為主題主線主攻方向，先后開展了“高職學生人文素質教育研究”、“高職學生綜合素質訓育體系研究與實踐”等國家、省和院級重點課題研究，創立了“訓育結合，以訓為主”的素質教育新模式，創構了“訓育隊伍專業化”、“課程建設通識化”、“基地建設現代化”、“活動建設品牌化”的“四化一體”素質訓育體系和“學?？己藶楸疚弧?、“家長考核為輔位”、“第三方考核為主位”的“三位一體”素質考核評價等兩大體系，從頂層設計入手，著眼于人的全面發展，提出“大規模、大集成、大育人”的新理念，著力解決了學生素質訓育的觀念理念問題；從可持續發展角度考量，以平臺建設為基礎，通過建設思德、文化、藝術、心理、科學素質、質量檢測等6大體系45個平臺，構建和完善高職學生綜合素質訓育體系，著力解決了學生素質訓育的目標方向內容體系問題；從訓育方法途徑著眼，探索“訓育結合，以訓為主”的訓育模式，著力解決了學生素質教育的方法手段問題；從質量考核方面著力，構建學生綜合素質訓育監控測評體系，制訂學生綜合素質監控測評標準，著力解決了學生素質訓育的質量效果問題。在“理念設計、系統建設、服務面向、訓育手段、質量監測”等方面實現了創新和突破。目前，學院的教風、學風和校風日益濃郁，報考率、報到率和就業率再創新高，充分展示出了綜合素質訓育的特色和優勢，引領推動著學院內涵建設和教育教學改革的深入開展。

    深化合作強服務，找準興奮點

    職業教育推行校企合作，走工學結合之路，既是職業院校的建設發展需要，也是行業企業的現實需求，但在校企合作過程中，常常存在“一頭熱、一頭冷”的現象，從而導致校企合作不緊密、不深入，原因何在？原因在于沒能找準行業企業的興奮點。企業要發展，人力、智力是關鍵。四川職業技術學院瞄準這個關鍵，對接行企，搭建平臺，強化服務，在深化校企合作方面創新了方式手段，凸顯了特色和亮點。

    一是創新人才培養方式手段，破解行業企業人才需求難題。一方面，學院立足于“理實融合、學做一體、校企結合”的高職教育教學特色，在“學中做”、“做中學”教學模式引領下，引入國家職業標準和企業文化元素，確立了“課程教學項目化”、“實踐教學任務化”、“技能訓練標準化”、“實訓項目生產化”、“頂崗實習崗位化”、“學生就業市場化”的“六化一體”教學改革理念，使學生畢業與就業上崗實現無縫對接，為企業減省了“導引”、“培訓”等諸多環節。另一方面立足于提升學生專業實踐能力，于2013年開始實施實踐教學改革，推行“小學期制”，把傳統固有的“三年六學期制”改為“三年八學期制”，使學生到企業頂崗實訓更靈活、更實效，同時，還在客觀上解決了企業階段性用工難題。

    二是發揮人才培養培訓基地職能，面向行業企業、中職學校和少數民族地區開展職教師資干部和企事業單位員工的培訓培養服務，破解行企培訓零散、師資不足等難題。近三年來，學院系統開展了全省中學、中職黨組織負責人示范培訓、省教育部門中職骨干教師培訓、安東石油技術（集團）有限公司新員工崗前培訓等各級各類培訓和組織建筑工程造價員、全國計算機等級考試等各類培訓鑒定達6000余人次，培訓收益達1000余萬元。

    三是對口組建技術服務團隊，聯合行企開展技術研發活動，破解行業企業技術創新瓶頸。提供技術研發服務是企業的又一個興奮點，但由于“三非”高職院校師資隊伍技術水平不高，研發能力不強等原因，行業企業熱情不高、興趣不濃，影響到校企合作走向深入。學院緊緊抓住這個興奮點，按門類、分專業組建行企技術服務團隊，通過立制度、建機制、強措施等多種方式，激勵服務團隊，對接行企、跟蹤趨勢，千方百計提高技術服務水平和服務能力，為行業企業提供更高更優的技術服務。2009年以來，學院技術服務團隊共獲國家發明專利6項；組織制訂“四川省大學生物流綜合技能大賽競賽標準”及地方物流行業標準體系10個，并被廣泛推廣；合作開發績效考核等管理軟件4個；聯合開展技術改造10余次，為本地行業企業開展技術咨詢服務30余次，學院技術服務年均收益在500萬元以上，通過技術服務，行業企業的需求更高、興致更濃，為校企深度合作奠定了堅實的基礎。

    四是強化校內生產性實訓基地建設，為企業提供“二線工廠”，破解行業企業多向投入，重復浪費的困擾。學院在充分發揮校內生產性實訓基地校內實踐實訓功能前提下，積極拓展其使用效能，引進汽車裝配和數控加工生產線2條，建成“校中廠”生產性實訓基地2個，把它打造成相關企業的“二線工廠”，集中批量承接企業產品加工業務，切實解決了單個企業購買大宗設備實力不足、資源浪費等重大基本問題。 

    五是創構體系搭平臺，暢通校企合作路徑渠道，破解行業企業渠道不通，交流不暢的苦惱。學院依托四川省教育體制改革試點項目“構建終身教育體系與人才培養立交橋，全面提升職業院校社會服務能力”，著力構建了終身學習教育和社會服務體系。通過“一平臺，兩體系，四系統”建設，搭建了終身教育與服務平臺，推進了終身學習教育和社會服務兩大體系建設，建構了與中職高職（含應用型本科）、成人普通、職前職后、學歷非學歷、行業企業、學校社會教育需求同步、開放式的中高職教育教學內容銜接轉換系統、崗位職業技能培訓提高系統、職業技能考核評審鑒定系統、校企合作辦學社會服務體系和平臺。通過系統平臺，自2012年以來，先后吸引37家行業企業及部分地方政府部門共同簽署了《校企合作框架協議》、《校企研發合作協議》，為政行企校深度合作發展，為學習型組織和社會建構，為學院全方位現代化高水平服務社會搭建了平臺，暢通了渠道，開創了廣闊空間和美好前景。

     保障質量出效益，找準提升點

    質量是生命，質量是保障。在教育教學過程中，四川職業技術學院始終把質量建設放在首位，以質量標準建設為基本點，以監控測評體系構建為提升點，著力建構了基于工作過程的教學質量監控測評體系，使教育教學質量得到了有力保障。一是建立健全了“內方外圓”教學質量監控測評體系和質量檢測平臺。學院參照國際ISO9000質量認證模式，廣泛吸收容納行企、社會評價標準，建立健全了院系兩級教學監評督導隊伍；先后制訂完善了覆蓋專業、課程、學生職業素質能力分級測試、畢業生質量等教育教學各環節標準150余個；新建信息化教學過程監測系統和質量監控平臺各1個，組織編制了四川職業技術學院《教學管理制度匯編》、《人才培養質量檢測標準匯編》，以這些定性定量結合、以定量剛性為主的標準作為“內方”的基本構成元素，把質量標準固化下來，作為學院教育教學的根本標準和育人指南，基本形成了“評價有標準，行事有制度，監評有隊伍，管理有平臺”的教學質量監控測評體系，并在教育教學過程中發揮著積極作用。二是把每年4月確定為教學質量月，大力開展教學質量檢查評比活動，把質量檢測活動融入到教育教學活動的每一個環節，加大督導監管力度，把好育人質量關。三是引入第三方評價，把政府、行企、家庭、專業評價公司以定性為主的相應評價指標作為“外圓”的基本要素，對人才培養質量進行監控測評，不斷豐富完善質量標準的內涵和外延，使之更具科學性、權威性和實效性。

    學校、社會、行業、企業“四位一體”“內方外圓”的人才培養質量檢測體系及平臺的構建實施，創新了人才培養的檢測和考評方式，使育人質量有了充分可靠保障。學院教育教學質量不斷提高，社會影響力不斷攀升。近三年來，學生在市級以上各項專業技能大賽中共取得三等以上獎項160余項；學生“雙證書”獲取率達98%以上；畢業生就業率達95%以上；新生自主報考率達到320%，報到率達到89%；社會及用人單位對學院畢業生思想政治、職業道德、文化素養、職業技能評價好，總體滿意率達93％。根據第三方國內極具公信力的教育數據咨詢和評估機構“麥可思公司”對各高校畢業生的調查和數據分析，學院“畢業生綜合素質好，就業質量高，專業對口率和薪資待遇等均在同級同類院校中位居前列”。

    “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！彼拇殬I技術學院在辦學思想理念、目標路徑、思路舉措、人才培養方式和手段上的探索創新尚在進行，永無止境。我們深信她會更好地弘揚“集百年智，傳承為難為之為功；舉萬眾力，鑄就成不成之成魂”的校園精神，揚帆遠航，再創輝煌！

學生們迎接新學期的到來

課余時間，學生在足球場上自由馳騁

學校準軍事化、封閉式管理

　　辦學悠久 榮譽眾多

　　四川省貿易學校前身為西康省人民政府商業廳貿易干部訓練班，是西康省最早設立、具有65年辦學的悠久歷史、綜合實力雄厚的中職傳統名校。目前，學校是共青團省委和省政府勞務開發領導小組認定的“省級農村青年轉移就業培訓基地”，是成都理工大學、四川大學、西南師范大學在雅的唯一教學站。先后被四川省教育廳授予“省級安全文明校園”稱號，被評為四川省供銷系統“先進集體”和“安全管理”先進單位、四川省首批“中高職銜接示范學校”、四川省首批中職學生內務管理示范學校。目前，學校是第三批國家中等職業教育改革發展示范建設的立項學校，正在進行為期兩年的國家示范中職學校建設。

　　設施齊全 設備先進

　　學校90%的教室為多媒體教室，現代化的機房8個，計算機專業(動漫設計方向)學生人手一臺平板電腦，每個教師均配備一臺移動電腦。學校擁有設施先進、工位充足的校內實訓基地和穩固的校外實習基地，總價值近2000萬元，實訓工位2000多個，各專業設備數量與工位數均能滿足實訓需要。其中：

　　1、茶旅教學部擁有茶葉生產與加工、教學茶廠、教學茶園、旅游服務與管理模擬、航空安檢等7個實訓室;

　　2、農機汽修教學部擁有機械加工廠、汽車4S店、特種設備檢測與維修等5個實訓操作車間;

　　3、學前教育部擁有雅安市最為先進的琴房、形體、舞蹈、手工制作、繪畫、語音等實訓室10間，實訓面積達3000平方米;

　　4、財會教學部擁有會計手工模擬、會計電算化、動漫設計實訓基地，計算機專業學生生均電腦一臺，每人配備平板電腦資料庫一個。

　　名師治校 建設示范

　　學校有教師177人，其中專任教老師162人，“雙師型”教師91人，占專業課教師的83.5%。中高級教師63人，國家級骨干教師培訓6人、省級骨干教師培訓34人，專業帶頭人5人，中國職業院校教學名師1人，中高級考評員25人。外聘行業名師、技術能手20人。

　　高素質教師隊伍為學校的發展提供了強有力的人才支撐和智力保障。在未來國家示范學校建設項目中用于師資隊伍建設的資金達286萬元，培養國家級甚至是世界級的教師隊伍。

　　專業獨特 優勢突出

　　目前，學校根據當地社會和經濟發展需要，開設有三大類八個專業。第一大類精品專業，包括：會計、旅游服務與管理、航空服務;第二大類特色優勢專業，包括：茶葉生產與加工，農業機械使用與維護(汽修專業)，學前教育;第三大類新興專業，包括：汽車檢測與維修，農村經濟管理(金融方向)和計算機(動漫設計方向)。其中，農業機械使用與維護和旅游服務與管理專業被省教育廳評估確認為省級重點專業。

　　高校聯手 繼續深造

　　學校已經具備單獨招收五年一貫制高職的資格。學校早在2011年就是雅安唯一實行中高職銜接的中職學校，已經打開了中、高職升學的直通車，將組織優秀在校生參加相關高職院校和職教集團內高職院校組織的單招考試。

　　學校還是四川大學、西南大學網絡教育的分校(合作辦學10年)、成都理工大學、成都師范大學的成教站點。在校學生讀完中?？梢赃x擇全日制大專、網絡教育等?？品绞嚼^續深造。

　　校企合作 大企入駐

　　學校注重加強校企合作，共建校內實訓基地，開展生產性實訓。建成校企聯合指導、監管和考核的實訓管理模式。目前已經實現企業入駐的實訓室有：長豐獵豹、張躍華技能大師工作室、甘玉祥藏茶非遺工作室、東星航空專修學院、大元代理記賬有限公司等企業。

　　內涵發展 特色辦學

　　重素質

　　學?！拔宀恳惑w”的學分制基本形成教育與產業、校內與校外、教師與學生相結合的評價機制，極大地調動了學生的學習主動性和教師教書育人的自覺性，得到了師生和相關行業企業的認同，實施效果良好。

　　重技術

　　學校一貫堅持校企合作的實施，積極探索“校企合作、學崗交替”三級遞進式人才培養模式;努力構建適應職業崗位需求的“教學做合一、理實一體”和“以實訓項目為載體，工作任務(流程)為中心”的項目化教學模式?？茖W安排課程結構，實施理論學習(40%)+實踐操作(60%)，實施師傅帶徒弟式手把手的教學。

　　重升學

　　學校與各高校聯手，先后打通五年制高職、對口高職、成人本?？平逃途W絡教育多種形式升學途徑。學校會計和旅游服務與管理兩個五年制高職專業，每年都有100名額供選擇。2014年，學校大專以上在校生人數1688人。學生均可以繼續深造，滿足讀大學的愿望。

　　重管理

　　學校實行準軍事化、封閉式管理，每個班級配備一名軍事教官，住校生周一至周五全封閉式學習，封閉期間將由班主任、教官和公寓老師二十四小時輪流管理。

　　重就業

　　學校實行校區合作、訂單式培養，每年指派專職老師實行就業跟蹤管理，如果知識結構不能適應企業的要求，學生可以向學校提出申請，由學?！罢倩亍泵赓M繼續學習，重新安排實習、就業。

    本報沈陽6月22日電（記者畢玉才特約記者劉勇 通訊員方偉）近日，遼寧林業職業技術學院一改往年在校園內召開畢業生雙選會的陳舊形式，把招聘企業請到了學校實習基地的田間地頭，用應屆畢業生賞心悅目的園藝作品，增強學生的吸引力，消除用人單位的顧慮。

　　記者看到，在遼寧林業職業技術學院實訓基地，畢業生正現場展示自己的植物養護技能——將白榆修剪成球形造型。上海景域園林建設發展有限公司副總經理魏光兆對記者說，以前參加招聘會都是在校園里、操場上、體育館或是學生教室，看看簡歷，聽聽學生的口頭表達，看不到學生動手操作的環節。今年，學校把招聘會開到了苗圃地里，開到了花卉大棚里，開到了田間地頭，讓我們企業在這樣真實的場景里挑選學生的做法很有針對性。他表示，對畢業生用花瓣制作的綠色工藝品很感興趣，要把畢業生和這種工藝品一起帶走，直接轉化為產品推向市場。

　　遼寧林業職業技術學院黨委書記鄒學忠告訴記者，把雙選會開到實習基地，凸顯了林院“前校后場，產學結合”的辦學特色，用人單位可以親眼看見學生的實習成果，方便企業現場挑選優秀學生，畢業生也有機會展示自己的實踐操作技能，增加就業砝碼。

　　據統計，此次來招聘的企業來自上海、天津、內蒙古和遼寧等地的65家企業，提供了650個就業崗位，參加這次雙選會的472名畢業生，大多數與用人單位簽訂了就業意向協議。