日前，金華職業技術學院武義學院正式開工。該項目總投資14.12億元，規劃用地約500畝，規劃高職全日制學生規模2000人，計劃于2025年秋季學期投入使用?！拔磥恚淞x學院將聚焦高素質技術技能人才培養、高質量地方產業集群發展、高水平區域職教集團建設，以中高職一體化辦學和職業技能培訓為載體，精準對接武義區域發展和產業轉型需求，推進優質高等職業教育資源下沉武義。”金職院黨委書記王振洪說。

縣城的發展離不開人才的支撐，特別是高素質技術技能人才的支撐。然而，長期以來，已有的高校基本盤踞在地級市以上的大中城市，人才流動往往自下而上，即便是高職院校培養的人才也很難“下沉到縣”。

該如何更好地解決縣城發展所需要的人才問題？去年5月，浙江在全省范圍內啟動了區域中高職一體化人才培養改革工作，旨在針對性培養地方優勢產業集群提升所迫切需要的復合型高端技術技能人才。要實現這一目標，關鍵是推動優質高等職業教育資源下沉縣域，擴大輻射面，讓高等教育更直接更好地服務縣域發展。

高職“下沉到縣”，一舉多得

近年來，盡管受新冠肺炎疫情影響，嵊州市商貿行業仍然實現了高速發展。僅2021年，該市網絡零售額就達到了217.56億元，同比增長8.7%。但與此同時，高技能人才總量偏少、技能層次不高、結構不合理等問題也日益嚴重。嵊州市中等職業技術學校就曾對多家校企合作單位開展過調研，發現該市現有人才量遠遠無法滿足經濟社會快速發展，特別是商貿行業發展的需求，相關高技能人才缺口很大。

問題出在哪？“本地的留不住，外地的引不來?！贬又萋毤夹８毙ｉL李朝華直言，目前該校每年的畢業生就有850余人，升學率近80%。然而，這些學生升學后的高校都在異地，導致他們畢業后往往會選擇留在異地就業，回到嵊州就業的比例較低。同時，相比各大中城市，嵊州在吸引外地高技能人才上也沒有明顯優勢。

事實上，這不僅是嵊州的問題，也是浙江縣域層面在發展過程中面臨的普遍難題?！叭缃窨h域發展的兩大主題——產業升級與共同富裕，無一不需要高職教育的人才和技術支撐?！闭憬卜缆殬I技術學院高職教育研究所所長、副研究員伍紅軍直言，在產業結構大調整中，廣大的縣域層面已逐漸成為大城市第二產業下移的承接主體，這些領域正好是高職院校的“傳統優勢領域”，在實現共同富裕的過程中，高職教育提供的人才也是縣域層面最直接的支撐，“因此，推動高職‘下沉到縣’，是真實存在的需求”。

紹興市教育局職業與成人教育處處長商飛鵬也表示，推動優質高等職業教育資源下沉縣域，實現“縣域內招生、縣域內培養、縣域內就業”，既能回應中職學生與家長對升學的訴求，也能更好地滿足當地經濟社會發展對人才的需求，“同時，此舉還能以提高辦學層次來提升職業教育在縣域內的吸引力，為縣域職業教育發展筑牢根基，可謂一舉多得”。

新建“校區”，還是辦“產業學院”？

“區域中高職一體化人才培養改革，是中高職一體化五年培養的新探索，是高職‘下沉到縣’，而不是‘中職辦高職’或中職升格為高校?！笔〗逃龔d職成教處相關負責人說。

高職該如何下沉？在金職院副院長張雁平眼中，最“實在”的下沉方式就是基于縣域產業的“校區”模式，即高職院校融入縣域特色產業，直接在縣域內辦分校區。分校區有獨立的校址，有完整的教學和管理體制，并與當地的中職學校和企業等合作開展中高職一體化辦學，學生可先在中職讀3年，再進分校區讀2年，其間到企業頂崗實習半年以上。武義學院就是一種典型的“校區”模式，這種模式“沉”得最深、最實，可謂“一步到位”，但缺點也顯而易見。

“投入太大，建設一個全新的分校區動輒十幾億元，這可不是每個縣財政都能負擔的?！丙愃殬I技術學院副院長湯書福直言，麗水各縣（市、區）都是山區縣，政府財政能力有限。因此，在選擇下沉方式上，利用現有資源設立縣域分院或“產業學院”模式，即高職院校對接縣域核心主導產業，開展“行企政中高”深度合作，推動實施區域中高職一體化人才培養，是目前較為可行的路徑。

去年9月，麗職院龍泉分院掛牌成立。該分院緊密對接龍泉青瓷、刀劍產業，首批招收區域中高職一體化藝術設計（青瓷工藝、刀劍工藝）專業學生80名，藝術設計（工藝美術）專業學生58名。龍泉分院高職階段的日常教學與管理均由高職主導。為此，麗職院還專門派遣了一支常駐的教學和管理團隊?！翱h域分院或產業學院緊貼產業集群，有利于推進產教融合且成本更低，但在日常教學和管理上，如何把握好下沉的‘度’，如何達到更好的下沉效果，還有待學校在實踐中開展進一步探索。”湯書福說。

整合資源，推動“1+1+1＞3”

在杭州職業技術學院副院長樓曉春看來，高職如何達到更好的“下沉”，是辦學的重點也是難點。他告訴記者，目前，杭職院正與平湖市職業中等專業學校合作探索中高職一體化產業學院建設。相比完全下沉的“校區”模式，“產業學院”模式所能獲得的下沉資源是“不充分”的，這些“不充分”反映到日常教學和管理中，就會出現中高職教育銜接不如“校區”模式緊密等問題?！拔覀儽仨毟浞值卣虾谩懈咂蟆Y源，尤其是發揮企業在教學和管理上的作用，實現‘1+1+1＞3’的效果?！睒菚源赫f。

同樣是整合資源，杭州市富陽區職業高級中學則探索“產業學院+企業學區”的辦學模式。該校校長彭哲敏介紹，企業學區將設在合作企業的廠區內，以協同育人為著力點，運用“引校入企”的方式攻克校企合作難點?！捌髽I學區”集工作、學習、生活于一體，學區運行體現“四化”，即企業環境教學化、課程體系矩陣化、教學策略協同化、崗位評價多樣化。

浙江工商職業技術學院與寧波行知中等職業學校合作成立慈溪學院，金職院計劃與永康市職業技術學校合作成立五金制造產業學院……可以預見的是，伴隨著區域中高職一體化人才培養的深入推進，小縣城如何因地制宜地探索高職“下沉到縣”的有效模式，辦好“大職教”，為當地培養更多的高素質技能型人才，將成為未來一段時間內的一大重要命題。

來源：浙江教育

發展職業本科教育是國家戰略。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，強調“穩步發展職業本科教育”，并明確提出到2025年，職業本科招生規模不低于高職招生規模的10%。面對這一艱巨任務，我們需要做好哪些準備？本期特刊發蘇州工業園區職業技術學院教授王壽斌的文章，以供參考。

發展職業本科教育是國家層面的長遠戰略，不僅打破了職業教育的“天花板”，讓止于高職的職業“斷頭教育”成為歷史，而且契合了社會轉型、科技創新和產業升級對于技術技能人才的高階需求，同時進一步完善了我國現代職業教育體系，使職業教育人才培養成為產業轉型升級的“助推器”。

自2014年6月國務院頒發《關于加快發展現代職業教育的決定》確定“探索發展本科層次高等職業教育，構建中職、高職、本科、研究生一體的現代職業教育體系”開始，國家就一直在高瞻遠矚、按部就班地全力推進職業本科教育發展。2019年2月國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》正式繪就藍圖，部署“開展本科層次職業教育試點”；2021年1月教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，從實際操作層面著手推進舉辦本科職業教育；同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合頒發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調“穩步發展職業本科教育”，并明確提出到2025年，職業本科招生規模不低于高職招生規模的10%。

如今，發展職業本科教育已然“箭在弦上”。然而，截至目前，全國僅有32所學校正式獲得職業本科教育辦學批準，其辦學容量與培養能力顯然與完成職業本科招生規模的既定目標相距甚遠。而且即便是已經獲批的32所職業本科學校，是否都能真正勝任本科層次職教人才培養？從保證育人質量、維護辦學聲譽、回應民眾訴求的角度考慮，我們不禁要問：重大使命在肩，對于本科職教人才培養，我們準備好了嗎？

一是為何需要提前準備？眾所周知，職業本科教育在我國屬于新生事物。如前所述，從國家政策文件倡導到如今付諸實際行動，“職業本科教育”滿打滿算尚不足10年時間。其中，還包含了較長時期的調研論證和分歧探討，以及對辦學主體界定的思想統一過程。直到新修訂的《職業教育法》在法律層面對職業本科教育進行系統化“定位”，“職業本科教育”人才培養才踏上快車道。面對如此形勢，承擔職業本科教育的各類主體迫切需要未雨綢繆超前做好準備工作，使職業本科教育能夠“高起點規劃、高標準建設、高質量發展”。而且從對現有32所職業本科試點學校辦學情況的綜合調研分析來看，“摸著石頭過河”非常不易，迫切需要深入總結試點經驗與教訓，及時調整和改進人才培養工作，為職業本科人才的“批量”培養奠定堅實基礎。

二是哪些學校要做準備？關于誰來承辦本科職業教育的問題，近年來曾有許多不同聲音。最初的“國示范”時期，所有“國家示范性高職院?！本灰蠛炗啞安簧尽背兄Z，為的是堅守職教戰線，質量立校、特色立校，心無旁騖、聚精會神辦好高職教育。此時，“地方本科”被視為職業本科教育的辦學主體，且已列入“600所”逐步向應用技術型“轉型”范疇。再后來，“雙高”建設逐步興起，高職院校的“升本”被冠以“雙高”等前置必備條件。所以，一段時間以來，社會上有一種民間聲音比較占據主流，認為“職業本科教育只能由本科高校舉辦”，只有“職業技術大學”才有舉辦職業本科教育的資格，這在一定程度上推高了高職院校“升本熱”的內卷。事實上，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》明確指出，“穩步推進本科層次職業教育試點，支持符合條件的中國特色高水平高職學校建設單位試辦職業教育本科專業”，“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。由此看出，除目前已經獲批的32所本科“職業技術大學”之外，許多實力雄厚、質量上乘的“雙高”職業院校，也可以在“學校不升本”的情況下“升格”舉辦職業教育本科專業；為數眾多轉型發展的地方應用型本科院校，也可以與時俱進地創新舉辦職業本科教育，從而共同組成職業本科教育的多元辦學主體。相信在不久的將來，許多辦學特色鮮明的普通高職院校，也能擁有舉辦本科職業教育的機會，試點績效顯著的“雙高”學校亦會順理成章“圓夢本科”，成為職業本科教育的主體力量，為完成10%的戰略目標貢獻力量。

三是需要做好哪些準備？舉辦職業本科教育，國家已經完成了一系列頂層設計，包括《本科層次職業學校設置標準（試行）》和《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》等。新修訂的《職業教育法》也在法律層面明確本科職業教育的法律地位，“高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施”。而在具體的操作層面，我們尚有許多接地氣的基礎性問題需要通盤考慮、系統解決。

首先是師資準備。教育部制定的《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》明確表示，“高校設置本科層次職業教育專業應緊緊圍繞國家和區域經濟社會產業發展重點領域，服務產業新業態、新模式，對接新職業，聚焦確需長學制培養的相關專業”。我國推動地方本科院校轉型不是為了解決應用型人才數量不足的問題，而是為了解決層次不夠和質量不高的問題。這就決定了本科職業教育的培養規格是“必要的本科底蘊，較強的應用能力，良好的職業素養”，培養學生“就業有實力、從業有能力、發展有潛力”。因此，數量充足、業務精湛的專業師資是必備條件。迫切需要國家在戰略層面統籌布局，進一步加強高等職業技術師范類院校建設，有針對性地培養研究生層次的專業師資。同時，更加務實地開展職教師資的“國培”“省培”工作，幫助現職教師補齊短板，提升面向職業本科教育的教學勝任能力。

其次是設備與課程。現代產業技術交叉融合的特征，要求應用型人才不僅要掌握專業知識，而且要有跨界能力；不僅能夠熟練應用，而且能夠在應用中創新。職業本科人才培養應體現基本標準與類型要求的結合，既要體現本科教育的層次性，又要強化應用人才的類型性。即不滿足基本標準，意味著沒達到教育層次；不滿足類型要求，意味著未能彰顯培養特色。因此，國家層面應當依據高等教育發展的質量要求，修訂本科職業教育基本標準；行業協會以基本標準為基礎，制定本科職教人才培養的行業標準；地方高校圍繞行業標準，細化制定學校培養標準，從而形成國家、行業、學校三級標準體系。所以，本科職業教育在強化實踐的同時不能忽視本科底蘊。一方面本科職業教育的特征決定了必須強化實踐訓練、注重職業發展，才能彰顯人才特色。另一方面其本科職業教育的層次決定了只有夯實本科底蘊，成為耐用人才，才能得到社會的認可。因此，面對理論教學與實踐訓練的沖突，我們不能只做“非此即彼”的排他性選擇，而應通過重構課程體系、重組課程內容、重建課程載體，把理論與實踐分離變成“學、用、創”相融，進而實現兩者兼顧。

再次是改革管理制度。新修訂的《職業教育法》規定，“設立實施本科及以上層次教育的高等職業學校，由國務院教育行政部門審批”。這意味著發展本科職業教育必然要經歷部分專業試點、部分院校試點，然后逐步整體推進的漸進過程。所以，在今后相當長的時間內，無論是本科層次的“職業技術大學”，還是?？茖哟蔚摹半p高”院校、特色學校，校內都會不可避免地出現本科與?？撇⒋娴木置妗！耙恍芍啤钡膹碗s性，為教學組織實施及學生教育管理帶來一定難度。這就要求學校必須面對現實創新改革相關管理制度，包括完全學分制、學分銀行制、柔性化教學管理等，進而保障職業本科人才培養的高質量和可持續。

（作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記）

來源：中國教師報

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職業教育與普通教育都是我國教育體系的重要組成部分。黨的二十大將推進職普融通作為優化職業教育類型定位的重要舉措，為優化職業教育類型定位提供了重要支撐。職普融通的穩定落地和高效推進，將有力支撐經濟社會的高質量發展。中國特色學徒制為青年成長提供了多元化的發展路徑，培養造就出一批具有中國特色的優秀青年學徒，步入社會后逐步成為我國技術領域的專業人才。近年來，南京工業職業技術大學抓住職普融通的機遇，精準推進專業人才培育，卓有成效地推動了特色辦學，探索出一條高素質技能型人才培養的新路徑。

聚力培育職業意識

創新職普融通模式

職業意識是學生對職業的認識、態度、評價、情感和心理狀態的總和。全方位的職業意識引導有助于激發學生職業興趣，增強學生職業認同。面對新時代、新任務、新要求，南京工業職業技術大學完善多元化發展理念，主動適應產業轉型升級要求，立足學校類型特色，圍繞教育主管部門制定的制度、規劃方案等，深化體制機制改革，創新職普融通模式，探索職普融通長效發展機制。

一是資源共享式。整合學校優質課程資源，開發與中小學相適應的職業教育相關教學內容，讓青少年在職業情境中了解職業，體驗職業角色，感受職業生活。南京工業職業技術大學通過校企合作、產教融合等利用校內外資源，制定職業體驗方案，積極推進職業體驗中心建設。

二是課程共建式。和普通高中及中專院校聯合開設科學技術、文化藝術、職業技能、綜合實踐等課程，在組織研究性學習的同時加強對學生的職業生涯規劃教育，提高學生的職業技能及文化素養。

三是交流互動式。和普通高中根據各自的師資隊伍優勢，建立校際教師交流制度，開展校際教學、協同申報教科研項目等教育教學交流活動，設計開發職業教育與普通教育相融合的教育教學方法。

四是銜接培養式。縱向貫通，暢通學生升學渠道。培養模式包括高職與本科院校在某些專業點上開展“4+0”培養（四年全部在高職院校）、“3+2”貫通培養（三年高職院校+兩年職業本科/應用型本科或三年中職院校+兩年高職院校）、“3+4”貫通培養（三年中職院校+四年職業本科/應用型本科）等。

五是學籍互轉式。開設職普融通實驗班。學生第一學期在職業高中學習。經申請并統一選拔，符合條件的學生進入合作的普通高中就讀。第二學期開始，進入普通高中的學生讀普高課程，進入職業學校的學生選擇合作職業高中的專業就讀。

積極推進協同發展

構建融通課程體系

中國特色學徒制強調政府部門、行業、企業和學校的多元主體協同共治。職業院校是發揮協同作用的主體，校企協同圍繞企業技術崗位應具備的勝任能力、企業文化價值觀兩個維度開展學徒職業標準制定，并通過職業能力清單的方式輸出。職業標準與教學標準、崗位能力、課程體系、培養方案、考核評價等的設計和開發密切關聯，是學徒學習活動開展的基礎。南京工業職業技術大學依托全國示范性職業教育集團，立足行業特色優勢及產業轉型升級需求，深化產教融合，扎實推進現代學徒制試點建設項目，以企業崗位需求為導向，以崗位專業能力為切入點，以提高集團院校學生的技能水平為目標，構建了學徒標準與學業標準相結合的課程體系，根據學員學業要求和學徒制標準，整合國家職業資格標準和企業項目培訓內容，結合崗位任務開發培訓課程，建構了職普融通課程體系。

推進職普課程協同發展。將勞動教育與職業體驗有機融合，分層分類構建融通課程。學生在學習專業技能的同時，滲透和強化職業習慣，培養職業興趣、勞動習慣和精益求精的工匠精神。職業教育和普通教育不同階段的課程應實現橫向融通。初中、高中、中職和本科院校堅持以技能型人才培養為核心的原則，在課程體系、課程內容設計和教學資源共享等方面統籌設計，構建一體化的課程體系，建設優質數字教育資源平臺，實施課程融通。初中階段課程體系可分為普教課程與職教課程兩個維度。中職階段與高職階段對學生專業能力和綜合職業素質的要求存在不同程度的差異，須明確中職教育與高職教育培養對象的崗位需求、技術技能掌握程度、培養規格，避免重復開設課程，做到分工合作、順暢融合。

抓實“雙師型”教師培養

形成聯合培養模式

“雙師型”教師隊伍建設是職業教育現代化的基礎工程。產教融合既是培養高素質技術人才的有效路徑，又是培養“雙師型”教師的重要載體。南京工業職業技術大學實施教師培養融通計劃，將“雙師型”教師培養的標準體系納入教師專業標準體系進行一體化設計，逐步健全培養培訓標準，并基于職業特質的培養規律對“雙師型”教師培育項目進行持續優化。南京工業職業技術大學加強與區域產業對接，推進資源共享，建設集實踐教學、技能培訓、企業生產和技術服務于一體的產教融合平臺。依托產教融合育人平臺，學校和企業同為育人主體，有效推進人才培養與企業需求緊密對接，增強學生崗位適應能力，校企共同建設了一支具有較高教學、技術研發能力與水平的高水平“雙師型”師資隊伍。

建立職普教師聯合培養機制。教師的教學水平是保證職普融通育人質量的決定因素，應充分挖掘職普優質教學資源，整合各界優質師資力量，保障職普融通課程開設。南京工業職業技術大學每年派遣專業教師和企業師傅到合作學校開展職業啟蒙活動，合作學校選派科技、信息、綜合實踐教師到校交流，使教師深入了解職業素養的發展需求。充分調動職普兩類學校優質師資，建立職普“雙師”流動教學機制。學校教師與企業師傅互培、互聘，專業教師下企業實踐鍛煉，企業技術人員進校教學，共同組建教學、技術服務等教師創新團隊，全程參與專業建設與人才培養，有效地提升了教育教學質量。

加快建設高質量教育體系，必須深化現代職業教育體系建設改革。加快建設教育強國、科技強國、人才強國，離不開現代職業教育的高質量發展。深化現代職業教育體系建設改革，推動現代職業教育的高質量發展，增強職業教育適應性，職普融通是關鍵。南京工業職業技術大學將繼續科學推動職普雙向互通機制，積極探索中國特色學徒制，拓寬學生成長成才通道，建立完善相應的服務體系，為學生成長成才搭建舞臺，為國家經濟建設發展培養更多高素質技術技能人才和大國工匠。

來源：中國教育報

為明確新學期教學教研目標，促進教學質量穩步提升，2月21日下午，曹妃甸區職教中心教務處組織召開2022—2023學年第二學期教研組長工作會議。副校長楊景悅、教務處主任彭士業及各教研組組長、教務處工作人員參加了會議。

會上，彭士業主任回顧總結了上學期教研工作，布置了本學期教研工作內容，并提出具體工作要求。彭主任強調，一是要發揮教研組長領頭雁作用，落實教研常規；二是要抓好學期說課、省級課題研討、申報教學能力大賽、研討校級精品課建設、校本活頁式教材開發等主題教研活動；三是各教研組要制定思路清晰、目標明確、措施得當的教研工作計劃；四是要利用職業教育活動周開展系列技能競賽活動，要提前謀劃，引導師生積極參與。

隨后，各教研組長圍繞學生上課管理、學生出勤、專業建設、技能月考核、提高學生學習積極性、學生崗位實習等工作重點進行了深入研討，并達成共識。

會議最后，楊景悅副校長肯定了過去一年里各教研組在規范開展教研活動中發揮的積極作用，同時對大家提出殷切期望。希望大家統一思想，齊心協辦，有效開展與時俱進的教研活動，繼續帶領老師們出色完成學校各項教研工作，推進學校教學質量穩步提升。

本次會議的召開，明確了本學期教研工作的全局規劃和工作重點。風起揚帆正當時，凝心聚力再出發。曹妃甸區職教中心全體教師定會不忘初心，不懼挑戰，奮力拼搏，為實現學校高質量發展砥礪前行！

來源：曹妃甸職教中心

“提升職業學校關鍵能力，推進職普融通、產教融合、科教融匯，激發職業學校辦學能力，提升職業教育認可度美譽度?！比涨?，河北省教育廳等十部門聯合制定并發布關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施。其中，河北明確提出，將探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式，職業本科學校招收中等職業學校對口升學考生的比例逐步達到50%以上。

河北提出，將通過建立貫通培養通道、支持校企深度合作辦學等進一步激發職業學校辦學活力。將支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制辦學（含“3+2”貫通培養）。探索京津冀中等職業學校與高等職業學校聯合開展“3+2”跨省市聯合培養。探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。明確提出，職業本科學校招收“3+4”中等職業學校畢業生的比例逐步達到30%以上，招收中等職業學校對口升學考生的比例逐步達到50%以上；應用型本科學校招收中等職業學校對口升學考生比例穩步增加。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。在國家統一部署下，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。并積極引進先進職教標準、優秀師資團隊、通用職業證書等國際優質資源，進行本土化改造后融入人才培養體系。

另外，河北還將優先選擇本省重點行業和重點領域，支持龍頭企業和高水平高等學校、職業學校牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業等共同參與的產教融合共同體。對納入產教融合型企業建設培育范圍的試點企業，興辦職業教育的投資符合規定的，可按投資額的30%比例，抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加，當年不足抵免的，未抵免部分可在以后年度繼續抵免。企業設立具備生產與教學功能的產教融合實習實訓基地所發生的費用，可以參照職業學校享受相應的用地、公用事業費等優惠。支持企業與職業學校共建共管產業學院、產教融合實訓基地。支持國有企業舉辦的高等職業學校發展，落實國家支持國企辦學配套相關政策。

來源：中國教育報

河北省教育廳關于印發《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》的通知

各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新區公共服務局，省屬職業院校：

現將《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》印發給你們，請結合實際抓好貫徹落實。

河北省教育廳職業教育與成人教育處

2023年2月6日

2023年河北省職業教育與成人教育（老年教育）工作要點

2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，做好各項工作意義重大。全省職業教育與成人教育工作的總體要求是，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大會議精神和《中華人民共和國職業教育法》，以河北省《關于推動職業教育高質量發展加快建設技能型人才強省的實施意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》為主線，全面落實教育部《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，加快實施職業院校辦學條件達標工程，推進職普融通、產教融合、科教融匯，爭先創優，提高技術技能人才培養質量，促進職業教育高質量發展，提升職業教育服務產業企業的能力。

一、提高思想認識，提升職業教育認可度美譽度

（一）落實立德樹人根本任務。推動職業院校深入學習貫徹黨的二十大會議精神。積極推動學校思想政治理論課教師隊伍建設；加強職業學校思政課程和課程思政建設。開展思想政治教育課程教師教學能力比賽，培育建設職業教育思想政治課教師教學創新團隊。推動職業院校鞏固拓展黨史學習教育成果，開展系列主題教育活動。在中職學校全面推進導師制，密切師生關系，組織開展中職班主任能力比賽；推動中職“三全育人”典型學校培育建設。

（二）加強職業教育宣傳工作。及時總結各地各校推進現代職業教育體系建設改革的典型經驗，做好有關宣傳報道。充分利用公共媒體，宣傳優秀職業學校、校長、教師、學生的先進事跡，宣傳技能大賽，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍。增加獎學金數量和規模，獎勵職業學校中技能優秀學生。辦好職業教育活動周、全民終身學習活動周、中職“文明風采”等活動。

二、夯實辦學基礎，推進職業教育高質量發展

（三）做強中等職業教育。優化中職教育布局結構，大力推進中職學校辦學條件達標。繼續實施中職質量提升工程，支持120所左右中職學校質量發展、特色發展，培育30所發展進位的種子學校。爭創國家中職優質校。落實“十四五”期間中職學校骨干和特色專業建設計劃，建設60個省級骨干專業和20個省級特色專業，爭創國家中職優質專業。實施中職學?？冃гu價工作。

（四）做優高等職業教育。大力推進高職辦學條件達標工程。繼續實施高水平高職院校和專業建設計劃（“雙高計劃”），推動10所國家級“雙高”校高質量完成建設任務，積極謀劃下一輪國家“雙高計劃”遴選申報工作。繼續推進高等職業教育創新發展行動計劃(2022-2025年)，重點培育建設30所省域高水平高職院校、40個省域高水平專業群等12個重點項目，做好創新發展行動計劃中期績效評價。實施高職學?？冃гu價工作。

（五）穩步發展職教本科。繼續推進職業本科學校辦學條件達標工作。加強對現有3所職業本科學校建設的督導調度，努力打造職教本科全國排頭兵，爭創全國高水平職業本科教育示范學校，擔負起全國職教本科領跑者的角色。

（六）支持保定市職教改革。落實《教育部 河北省人民政府關于提升區域職業教育發展動能打造品質保定的實施意見》（冀政字〔2021〕61號）精神，重點支持指導保定市在建設高水平現代化職教園區、深化產教融合、探索橫向融通縱向貫通培養體系等方面取得突破。支持保定市探索開展職普融通實驗班。

三、強化產教對接機制，構建深度融合的校企共同體

（七）實化集團協作。推動省級職教集團設立獎學金工作落實落地。鼓勵省級職教集團開展全方位校企合作及交流活動，促進集團內職業院校與行業企業深層次對接、全方位融合，吸引更多優質企業深度參與職業教育集團化辦學。依托職教集團優化專業群建設，舉辦技能大賽，推動集團內校企共建共享。鼓勵職教集團探索實體化運行模式。

（八）深化校企對接。創新開展多種形式校企對接活動，搭建校企溝通平臺。鼓勵龍頭企業與職業院校聯合舉辦產業學院、共建產教融合實訓基地。繼續推動華為技術有限公司與我省職業院校共建鯤鵬產業學院。落實與中國銀行河北省分行戰略合作協議，助力我省職業教育高質量發展。總結現代學徒制試點經驗，探索中國特色現代學徒制。繼續開展書記校長走訪企業活動。會同有關部門建設產教融合型城市、遴選培育產教融合型企業，推動落實符合條件的產教融合型企業享受抵免稅收等優惠政策。

（九）促進科教融匯。支持高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，建設共性技術服務平臺，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為企業提供技術咨詢與服務，促進企業技術創新、產品升級。

四、深化“三教”改革，著力培養高素質技術技能人才

（十）辦好全省職業院校技能大賽。注重將高端制造、數字經濟、新產業、新業態、新技術等引入技能大賽，科學設置賽項，指導職教集團及大賽承辦院校開展大賽技術技能內涵和訓練方法研究，促進技術技能人才培養整體水平大幅提高。繼續辦好全省職業院校技能大賽教學能力比賽，推進教師教學能力持續提升。支持我省職業院校在全國技能大賽中爭金奪銀。

（十一）抓好“雙師型”教師隊伍建設。培育建設一批“雙師型”教師教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺。開展職業教育“雙師型”教師認定工作。繼續實施職業院校教師素質提高計劃，督導國家級與省級培訓項目，提高職業教育師資培訓的質量效益。

（十二）健全教材管理制度。落實教材動態更新調整機制和教材選用備案制度，指導規范職業院校教材選用和使用。推進中職規范公共基礎課程教材選用和教學實施。

（十三）加強教學工作與創新。持續推進職業院校教學診斷與改進工作，促進職業院?？茖W治理。持續建設省級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程、虛擬仿真實訓基地等人才培養支撐項目。加大實施“1+X”證書制度力度。推動全國職業教育信息化標桿學校建設。持續實施中高職質量年報制度。

（十四）擴大貫通培養通道。繼續支持符合條件的中等職業學校與高等職業學校聯合開展“3+2”人才培養，支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制培養。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。在國家統一部署下，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

五、增強職業教育適應性，提升服務產業企業能力

（十五）服務產業發展。指導職業院校增強專業與產業的匹配度，聚焦我省十二大主導產業高質量發展、重大國家戰略實施等各領域對技術技能人才的需求，引入新知識、新技術、新工藝、新標準，提高技術技能人才培養的精準度，提高職業教育服務經濟社會發展的精準度。

（十六）助力鄉村振興。繼續實施新型職業農民培養工程，培養新型職業農民5000人。支持鼓勵職業院校開辦涉農專業，大力培養鄉村振興人才。繼續做好對青龍縣、威縣職業教育幫扶工作，助推青龍縣、威縣職業教育高質量發展。做好職業教育東西協作行動計劃，支持我省職業院校對口幫扶新疆、西藏相關職業院校。

六、提升開放水平，加強職業教育國際交流合作

（十七）推動職業院校國際交流與合作。積極引進先進職教標準、優秀師資團隊、通用職業證書等國際優質資源，進行本土化改造后融入人才培養體系。支持河北軟件職業技術學院辦好中泰“祖沖之學院”。支持河北工業職業技術大學、保定電力職業技術學院等有條件的職業學校參與鋼鐵、電力等國際產能合作，主動服務河北企業“走出去”。

七、構建終身教育體系，加快學習型社會建設

（十八）辦好老年教育和社區教育。整合資源、完善機制，推動構建老年教育各相關部門共建共享、民間資本多元參與的終身教育工作機制。健全覆蓋城鄉的全民終身學習服務網絡，創新發展老年教育和社區教育，推動縣級以上舉辦老年大學，縣級以下發展社區教育。加強基層老年教育陣地建設和理論研究工作。利用河北終身學習在線，建設終身教育資源庫，推動整合各類公共文化資源，發展多樣態學習方式和泛在化學習環境。

近日，河北省教育廳等十部門印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》，提出從提升職業學校關鍵能力，推進職普融通、產教融合、科教融匯，激發職業學校辦學活力等方面，深入推進現代職業教育體系建設改革。

提升職業學校關鍵能力。河北省將深入推進辦學條件達標工程，積極解決職業學校校園占地面積不足、教師配備不達標等問題，2025年年底前實現職業學?；巨k學條件達到國家要求；實施省級“雙高”計劃和高等職業教育創新發展行動計劃，重點培育建設30所左右省域高水平高等職業學校和一批高水平專業群。支持我省3所公辦職業本科學校提檔升級，力爭成為在全國有影響力的高水平示范學校。繼續重點支持全省120所中等職業學校提高培養質量，同時培育30所中等職業學校后備梯隊，建設一批省級骨干專業和特色專業。加強“雙師型”教師隊伍建設，建設一批職業教育“雙師型”教師培養培訓基地，培育一批教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺，力爭3年內全省中高等職業學校“雙師型”專業教師占比分別達到50%、60%以上。

推進職普融通、產教融合、科教融匯。積極探索在普通高中和中等職業學校舉辦職普融通實驗班。實驗班培養學生以服務本地優秀企業和產業為重點，以高質量就業為導向，學生選拔增加面試或技能測試環節，可與“3+2”“3+4”高等教育貫通培養相結合；深化產教融合，優先選擇我省重點行業和重點領域，支持龍頭企業和高水平高等學校、職業學校牽頭，組建產教融合共同體；促進科教融匯，職業學校尤其是高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，促進企業技術創新、產品升級。服務企業成效、科技研發成果納入對高等職業學校量化考核內容。

激發職業學校辦學活力，建立貫通培養通道。支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制辦學。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

來源：新華網

2月14日，在世界數字教育大會職業教育數字化轉型發展平行論壇上，氣氛熱烈。如何認識高質量推進職業教育數字化轉型的意義？如何持續推進數字化轉型發展取得新突破？來自中外各國的官員、學校管理者和專家學者，從不同視角，呈現了職業教育數字化轉型和變革的新觀察、新思考和新實踐。

迎來撬動整體性變革的新契機

2021年，我國數字經濟規模達到45.5萬億元，占GDP比重的39.8%，是世界第二大數字經濟體。在數字經濟日益發揮著國民經濟穩定器和加速器作用的今天，中國職業技術教育學會副會長孫善學認為，如何在快速發展的環境下培養高水平的數字化人才成為當務之急。

在翻看去年頒布的《中華人民共和國職業分類大典》時，孫善學發現了“一個極為顯著的變化”——新增數字職業的數量達到了新增職業總數的61%，占分類大典收錄職業總數的6%。與此形成對比的是，歐盟委員會發布的《數字經濟與社會指數》系列報告顯示，中國勞動者數字技能尚處于中等水平，仍有較大提升空間。

“數字技能被廣泛應用，人們對數字技能教育和培訓的需求在激增?！鄙钲诼殬I技術學院黨委書記楊欣斌表示，職業教育數字化轉型的背后是產業發展有需求、新動能發展有剛需、職業教育本身有改革動能。

過去幾年，發展數字技能已經成為世界各國應對技術快速變革的政策優先選項。楊欣斌介紹，目前，全球170個國家和地區出臺了數字化轉型戰略。而這背后，是數字技能已經日漸成為社會所有職業和所有部門橫向需求的發展現實。

在數字技能從特定部門和職業向全社會擴散的過程中，職業教育的數字化轉型也不再僅僅指向職業教育自身的信息化程度，助力構建終身學習體系、促進高質量充分就業、促進公共服務均等化，更多和更大的目標被投注于職業教育數字化轉型之上。

“不再把信息技術狹隘地視作工具，而是視為撬動整體性系統變革的契機。這是今天我們談職業教育數字化的不同視角。”清華大學教育研究院副院長韓錫斌指出，“高質量推進職業教育數字化轉型發展不僅是推進職業教育本身的改革，更重要的是要通過職業教育數字化轉型破解社會發展中的重大問題?！?/span>

推進成果應用的新實踐

“借助數字學習資源的精準供給和學習效果的實時反饋，我們積極探索實訓模式改革，提高了實訓成效?！睆V東省教育廳職業教育與終身教育處處長張家浚介紹，早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設數字化實訓室，后又通過職業院校各類項目工程的推進，包括數字化標桿校的建設、在線精品課程的開發、虛擬仿真實訓基地建設等，引領和帶動全省的學校數字化建設。

過去一段時間以來，職業教育國家級專業教學資源庫是我國職業教育數字資源建設取得的重要成果?！斑@是一個大工程。從2010年開始，教育部立項建設了203個職業教育的專業教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業資源庫達到了582個，為基于豐富的數字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務?！睂O善學說。

12年來，國家級專業教學資源庫訪問量累計超過160億次。如今，這一資源庫中的絕大部分被納入國家智慧教育平臺，向職業教育之外的師生和社會公眾開放。

寧波職業技術學院黨委書記張慧波對于職業教育的數字建設成果深有感觸。“在職業教育數字化資源建設中，我國堅持了‘能學、輔教’的資源應用定位。有學習意愿并且具備基本學習條件的師生、企業員工和社會學習者，都可以通過數字化資源進行系統化、個性化學習，實現了教學和培訓的雙重目標，彰顯了職業教育對社會產業經濟和人才培養的支撐性?！?/span>

探索數字化轉型的新突破

在數字化技術日新月異的背景下，職業教育數字化轉型可以在“變”中抓住哪些“不變”？

在孫善學看來，不管未來教育改革在模式、技術甚至邏輯上發生怎樣的變化，不管教育可能出現哪些顛覆性的變革，都離不開教育資源這個基礎。“職業教育正面臨新一輪教育革命的筑基過程，一定要把數字化資源建設這件事情抓好?！?/span>

如何進一步提高職業教育數字化資源庫的建設質量？對此，孫善學建議，要積極探索資源庫的互聯網出版許可和認證，探索課程成果的認證，開發電子證書和技能微證書等，從而對資源庫資源形成好的保護和推廣。

“教育數字化的步伐不會停，實現數字化賦能，需要扎實推進、分布實施?！痹趶埣铱？磥?，推進職業教育數字化轉型需要打造好標桿模范，也需要發揮好每所學校的主體作用?！八械娜瞬排囵B都要落在學校層面。下一步，我們將進一步加強政策引領，通過項目推動，引導學校從需求出發、以應用為先，在不同層面推進數字化轉型建設和發展。”

“職業教育的數字化轉型和其他領域的數字化轉型有共同之處，但職業教育作為一種類型教育有著自身的獨特性，比如產教融合、校企合作。”韓錫斌提出，未來，要更加注重企業在職業教育數字化轉型中的角色和力量，通過校企共同開發數字化課程、實訓實習資源、設定學習評價標準等，幫助職業教育在堅守自身特點的條件下實現數字化轉型發展。

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職業教育數字化轉型發展平行論壇舉行

中國教育報北京2月14日訊（記者 梁丹 見習記者 程旭）世界數字教育大會平行論壇之一職業教育數字化轉型發展平行論壇今天在京舉行。本次論壇以“轉型與重塑：數字化賦能職業教育新生態”為主題，圍繞職業教育領域數字化資源開發與應用、數字化治理能力提升等問題展開。教育部副部長翁鐵慧出席論壇并致辭，聯合國糧農組織駐華代表文康農和華東師范大學終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國分別作了主旨報告，來自國際勞工組織和澳大利亞、德國、瑞士等國以及我國職業教育領域的10余位專家學者以“現場+云端”的方式，分享了世界職業教育數字化實踐經驗，共商職業教育數字化轉型發展大計。

翁鐵慧在致辭中指出，中國一直高度重視職業教育信息化建設，將其納入職業教育改革發展規劃等著力推進，設立了職業教育數字校園、信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等相關項目20余個，建成了資源共享的國家職業教育智慧教育平臺，為推動數字技術與職業教育深度融合、提高數字化時代技術技能人才培養質量夯實了基礎。

翁鐵慧倡議，世界各國秉持互惠互利理念，深化互學互鑒與合作，攜手構建職業教育數字化互聯互通格局，共同推動國際職業教育數字化邁上新臺階。

本次論壇由教育部和中國聯合國教科文組織全國委員會共同主辦，來自60多個國家和地區、全國3000余所職業院校及行業企業代表近十萬人線上線下參會。

來源：中國教育報

職業教育數字化戰略行動的進展成效

一年來，按照“搭建優質平臺、匯聚海量資源、整合數據系統、提升基礎條件、賦能數字應用”的工作思路，國家職業教育數字化戰略行動取得明顯進展。

平臺建設有突破

2022年3月28日“國家職業教育智慧教育平臺”正式上線，6月底完成迭代升級。平臺規劃了“專業與課程服務中心”等4個中心和若干個專題模塊。截至目前，4個中心已完成上線，德育、體育、美育、勞動教育等模塊和抗擊疫情、北京冬奧、樹人課堂等專題也已接入。平臺功能不斷優化，上線個性化推薦、智能化搜索、單點登錄和實訓教學、研修交流、教材選用等業務應用。

資源匯聚有章法

加強資源規范管理，研制平臺數字化資源建設、接入要求，強化資源政治性、科學性、規范性審核。匯聚歷史沉淀資源，已接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門；構建起國家、省、校三級專業教學資源庫互為補充、使用廣泛的專業教學資源應用體系，平臺現有視頻資源51萬余條、圖文15萬余條。

數據聯通有成效

著力推進標準建設，研制平臺數據管理規定等配套制度7項。著力打破數據壁壘，整合原有零散分布的管理系統、專項業務系統，聯通基本辦學條件、專業設置、課程開設、學生學籍、教師信息、企業信息等數據，將分散設置的數據庫逐步遷移到部信息中心，取得階段性成效。

基礎條件有改善

指導北京、上海等兩批21省開展試點建設，既加強統籌、突出特色、整合平臺、聯通數據，又對照數字化轉型升級要求，補齊基礎條件短板弱項。啟動職業院校數字校園試點，截至2022年底，已有308所職業院校開展數據推送工作。以試點為牽引，職業院校紛紛立項數字化建設項目，數字化基礎條件得到進一步改善。

賦能水平有提升

依托全國信息化教學指導委員會，面向全國職業院校組織開展國家職業教育智慧教育平臺應用推廣網絡培訓；聯合教師司在國家智慧教育平臺開設“暑期教師研修”專題，全國累計參訓學校7200所，參訓學員69.2萬人。委托清華大學、華中師大等知名高校開展理論研究，助力職業教育未來教育教學模式變革。

職業教育數字化戰略行動的呈現特征

數字化是信息化的延伸和升級?？傮w上看，職業教育數字化戰略行動具有三個明顯的特征。

由工具向理念轉變

信息化階段，信息技術一般被作為輔助性、工具性的應用，處于從屬和邊緣的地位；數字化階段，數字化不再局限于輔助性、工具性的應用，更多地被視為一種全新的教育教學理念，滲透到技術技能人才培養的方方面面。

由單一向系統轉變

信息化階段，信息化工作大多是單一的專項工作，缺乏系統集成。數字化階段堅持“育人為本、融合創新、系統推進、引領發展”的基本原則，圍繞“平臺通、數據匯、資源全、決策智”的目標，大力推進數字化戰略行動，打出一套支撐引領職業教育高質量發展的“組合拳”，著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

由分散到集成轉變

此前，各地各校的課程、虛仿實訓、教材等信息化資源，零零散散地分布在不同的平臺當中，邊際成本高、規模效應低。今年，以國家職業教育智慧教育平臺為依托，匯聚了職業教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

職業教育數字化戰略行動的計劃考慮

下一步，職業教育領域將以世界數字教育大會為契機，以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手，進一步完善標準、提升質量、聯通數據、拓展應用和試點探索，繼續深入實施職業教育數字化戰略行動。

繼續加快標準規范研制。按照“規范有序、安全穩定”的要求，抓緊研制“數據字典”“學分認定規則”“數據規范”“資源標準”，建立系統完善的職業教育數字化戰略行動標準體系。加強安全標準規范，著力壓實安全責任，確保職業教育數字化工作安全有序。

繼續加強優質資源建設。以信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課等項目為牽引，鼓勵各試點省、試點校和雙高院校積極開發優質數字化資源，按照資源審核標準和要求，接入國家職業教育智慧教育平臺，加強資源質量監管和更新。

繼續推進平臺數據聯通。按照“一數一源”原則，推動職業院校建設大數據中心，加大職業教育領域管理平臺和專項業務平臺的整合力度。推動學生學籍、教師信息、企業信息等數據對接，服務產業鏈、創新鏈與教育鏈、人才鏈深度融合。

繼續豐富拓展應用場景。持續優化豐富智慧職教平臺的功能和場景，運用大數據、人工智能等新一代信息技術，開發智能學伴、智能搜索、關注推薦等實用個性的新應用模塊，提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

繼續推進試點工作任務。繼續指導各試點省開展數字化戰略行動試點，指導試點職業院校加強國際合作交流，探索職業教育數字化轉型升級的新路徑、新經驗、新模式，以點帶面，提升職業教育數字化整體水平。

來源：教育部政務新媒體“微言教育”

新學期伊始，為進一步推進教學工作高質量開展，全面貫徹落實學校2023年重點工作中提出的各項教學工作任務，2月10日，曹妃甸區職教中心組織召開新學期教學工作例會。教務處、各系部主任、副主任參加了會議。

會上，機電技術系王艷冬主任、現代服務系朱童副主任、汽車技術系王冬冬主任、升學部盧媛主任分別匯報了本學期系部基本情況，對新學期工作思路及打算做了交流匯報。教務處彭士業主任從教學常規、教學改革、專業建設等方面提出了合理的建議，一是要健全德技并修、工學結合的育人機制；二是要落實課程思政有關要求，推動思想政治教育與技術技能培養有機統一；三是利用“崗位練兵比武”活動，提升教師業務能力；四是開展專業作品大賽，促進學生全面發展。

會議最后，副校長楊景悅與大家進行深入交流探討。楊校長充分肯定了各部門新一年好的工作思路和想法，并就2023年教學整體工作思路、重點任務和具體舉措進行了部署和強調，從教學常規管理、“雙師型”隊伍建設、技能培養、升學教育、教研教改、專業及課程建設等方面提出了想法和要求。楊校長強調，各部門一是在教學常規上要抓實抓細，突出過程管理，全面提升教學質量；二是在隊伍建設中，要進一步完善“雙師型”教師隊伍建設制度，培養更多的高級“雙師型”教師，鼓勵教師全力參加各級各類教學能力大賽，構建專兼結合、校企互通的教師隊伍；三是在技能培養上，要不斷完善學校特色的“學賽訓”互相促進的培養體系，技能月考核要探索“文化素質+職業技能”相結合，推動學校實訓教學扎實開展；四是在升學工作中，要加強單招輔導，通過集體備課，合作教研，不斷總結經驗，實施早讀、晚學、周小測、月考核、期末綜合測評五步法有序推進學習，全力提升升學成績；五是在教研教改中，要以課題研究為載體，以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為工作思路，積極開展課題研究，為教學質量提升提供智力支持；六是在課程建設中，要以“精品課程”建設為抓手，各系部要組建團隊，共同謀劃，精準發力，開展精品課程建設；七是在專業建設中，要總結經驗，查找不足，做強、做精現有省級骨干、特色專業。楊校長還針對校企合作工學結合、安全與學生管理、迎省履職評價等工作提出了要求，并提出各項工作在質量監控上，要按照教學診斷與改進的模式進行，依據目標和標準，不斷診斷問題、及時改進，向更高的目標邁進。

本次教學工作例會是新學期面對職業教育發展的新形勢、新要求謀篇布局召開的一次重要會議，進一步統一了思想，明確了新學期教學工作重點，理清了工作思路。全體教學管理人員將立足學校發展大局，在“干”字上下功夫，心無旁騖抓落實，為2023年春季學期開好局、起好步，推進各項目標任務落地見效。

來源：曹妃甸職教中心

初春時節，乍暖還寒。2月9日上午，高考部召開了2023年春季學期對口高考班全體師生會。師生們個個精神飽滿，以嶄新的面貌邁進新的學期。

學生處高巖主任在會上對高考班全體學生提出了要求：要內掘潛力，外樹形象，在新的學期，要有新面貌，要有新氣象。

高考部張寶安主任對新學期的學習、紀律和生活提出了新要求，希望全體同學在新的學期，嚴格要求自己，使學習成績更上一層樓！

來源：灤州市職教中心

新學期，希望灼灼

新學期，信心滿滿

新學期，蓄勢待發

新學期，全力拼搏

舊歲已展千重錦，兔年更進百尺桿。

新的學年寄托著新的希望！為進一步加強學生文明行為習慣養成教育，切實提高學生的思想道德素質，加強安全教育，構建文明校園，落實學校立德樹人的根本任務，灤州市職教中心開展了以“踐行二十大，奮楫譜新篇”為主題的2023年春季“開學第一課”教育活動。

精心準備

開學第一課，安全每一刻。為了使學生盡快調整好心態，更好地投入到新學期的生活中，各位班主任老師為主題班會課提前寫好班會教案，做好充分準備；在班會課上，從收心、紀律、文明禮儀、心理健康、在校安全等方面進行提醒教育，讓孩子們將寒假松弛愉悅的心態收歸回來，將努力進取、規范從學的思想意識集注心田。

認真組織

開學第一課內容涵蓋班風班訓制定、二十大思想學習、心理健康疏導、安全溫馨提示、勞動技能展示、創建文明城市等內容。學習黨的二十大精神過程中，老師們結合黨的二十大金句學習，在同學們心中播下“愛己、愛校、愛國”的種子幫助學生厚植愛國愛黨情懷，堅定了灤州職校學子聽黨話、跟黨走的信念。

積極參與

寅去卯來，玉兔登場，班會上同學們興高采烈地分享著假期趣事，暢談新學期、新計劃、新目標、新要求，爭取在新學期各個方面取得新的成績！

大展宏“兔”

新學期，新面貌，新希望，新成長。本次“開學第一課”班會活動，不僅促進了學生個人良好行為習慣的養成，更讓同學們的心靈受到了深深的鼓舞。

行而不輟，未來可期！灤州職校全體學生將帶著惜時如金、只爭朝夕的意志，拿出滴水石穿、矢志不渝的精神，吹響新學期的號角，不負歲月，奔向未來，大展宏“兔”！

來源：灤州市職教中心

提高政治站位

抓實黨的政治建設

遷西職教中心

召開2023年度黨建工作會議

2月10日下午，學校在報告廳召開2023年度黨建工作會議，研究部署2023年我校黨建工作?？傊洍顕鴳c、副書記楊東、支部書記侯振華、王新剛、楊國柱、尚立明、總支委員李志富及學校中層以上干部、全體黨員參加了此次會議，副書記、校長楊東主持。

會上，總支委員李志富匯報了學校2023年度黨建工作計劃，各支部書記結合學?？傮w計劃匯報了本支部年度工作計劃。在聽取匯報后，校黨總支書記楊國慶作了“擼起袖子加油干砥礪奮進新征程”主旨講話。對過去一年的學校黨建工作作了回顧并表示了肯定。他指出，黨的二十大勝利召開，提出了一系列重要論斷，為中國未來發展擘畫路線圖，振奮人心。領導班子和黨員領導干部要全面準確學習領會黨的二十大精神，原原本本、逐字逐句學習黨的二十大報告和黨章，學習習近平總書記在黨的二十屆一中全會上的重要講話精神，落實管黨治黨的政治責任，以黨的政治建設為統領，全面推進黨的政治、思想、組織、作風、紀律建設，把制度建設貫穿其中，全面提升黨建工作實效，以高質量黨建引領推動學校高質量內涵發展。

副書記、校長楊東在主持時強調，要認真領會本次會議精神并落實到行動上和工作中，把黨建工作不斷引向深入。要圍繞中心、緊扣主題，抓住關鍵，重點突破，力爭在亮點上求精、在弱項上著力、在關鍵點上布局、在特色上創新。要做到思想上高度重視，工作上積極落實，責任上勇于擔當，把主要時間和精力放在如何抓好黨建促發展的要求上，確保年度工作目標任務圓滿完成。

供稿：校黨辦

責編：張賀慶

審核：谷麗敏

來源：遷西職教中心

2月9日上午，玉田職教中心迎來了3000余名學生錯峰返校，早春的校園充滿了活力與生機。

為了保障新學期平穩安全開學，學校從環境、安全、后勤等多方面做好了充足的準備。一是分別召開了黨委會、校長辦公會、中層干部會、班主任會，科學謀劃開學前準備工作和新學期工作計劃；二是做好校園環境衛生清理，20余名黨員志愿者積極參與環境清掃活動，為師生營造了整潔舒適的工作學習環境；三是全面做好安全隱患排查和消殺工作，做到安全隱患及時發現、及時整改，各個區域全面消殺到位；四是后勤保障及時跟進，從宿舍安排、用餐飲水、辦公用品、防護用品等方面都做好充足準備，特別是為來自新疆且末的25名學生和1名帶隊教師周到細致地準備了各方面物資，體現出了學校的關愛與重視。

新學期新征程，全體師生已鉚足干勁，整裝出發。圍繞黨建引領、辦學導向調整和專業建設調整、辦學規模擴大和辦學層次升級、雙優校創建、校企合作和國際合作辦學、服務社會等十項重點工作，用實干精神推進各項工作提質升級。

來源：玉田職教中心

近五年國家層面的職業教育政策文件中頻繁聚焦產業導師建設，且政策越來越具體，產業導師建設受到了國家的高度關注。分析政策及結合理論探討，本研究認為職業教育產業導師包括企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，是職業院校兼職教師中的高級者、職教師資的特聘者、深化產教融合的助推者。

產業導師是兼職教師中的高級者

1.產業導師具有稀缺性

產業導師屬于職業教育兼職教師的一種，寬泛意義上的產業導師是指職業院校經過嚴格程序聘請的，具有獨立承擔專業課或實踐教學任務能力、社會豐富經驗的，來自企業、科研院所等校外單位的科技創新人才、經營管理人才和高技能人才。雖然產業導師屬于兼職教師范疇，但卻是高級別的兼職教師，是兼職教師群體中的少數存在，其高級性體現在崗位及技能的稀缺?！堵殬I學校兼職教師管理辦法》規定專業教師中兼職教師的比例最高可達30%。相較于兼職教師，產業導師的數量少之又少，從設置之初產業導師就帶有精英化的特征。2021年湖北省共有高職高專院校59所，僅選聘產業導師10人，平均每6所高職高專院校才有1名產業導師，可見產業導師稀缺性明顯。另外，相較于兼職教師招聘，產業導師招聘條件更加苛刻，重點面向的是戰略性新興產業、高新技術產業等國家亟需專業和技術技能積累、民族文化傳承與創新等方面專業，技術技能榮譽、技術技能水平、職稱等級、經濟效益、職業教育培訓經歷、師帶徒情況與成效等都成為衡量的標準?？梢哉f，產業導師是職業院校緊缺的人才，是能夠帶動教學團隊建設、促進專業發展的存在，同時產業導師又具備所處行業頂尖的技能，掌握稀缺技術，是行業企業大師級別的存在。

2.產業導師更具職業性

職業教育兼職教師是補充師資力量、深化校企合作的重要形式，兼職教師具有雙重工作屬性，一方面，兼職教師是企業、科研院所等單位的在崗人員；另一方面，受聘到職業院校擔任兼職教師時，其工作職責主要是完成教學任務、參與科研項目、專業建設及課程體系的開發與設計等，課程教學教師、實踐教師是職業院校兼職教師主要工作角色。相較于兼職教師，產業導師職責更為寬泛，開設專業或實踐性課程、參與人才培養方案制訂和教研教改活動、推動校企聯合開展項目研究和科技攻關、推動校企共建產教融合平臺及推進成果轉化、推薦畢業生到企業就業、開展學術講座等都是產業導師的職責。除此之外，以導師身份聯合校內教師指導學生生產實踐和科技創新，指導職業院校年輕教師也是產業導師重要的職責。如果說兼職教師注重“教”，主要通過向學生傳授知識，從而實現學生的身心發展，那產業導師則增加了“導”的職能，不僅注重知識、技能的傳授，更蘊涵了思想引導、職業規劃等的指導作用。

產業導師是職教師資的特聘者

1.產業導師崗位設置具有流動性

產業導師是職業院校特聘崗位，特聘崗位是用人單位崗位設置中的非常設崗位，有一定的聘期，主要用于聘用急需的高層次人才，屬于管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位中的一種，并非單獨的一類崗位。產業導師特聘崗位主要具有非常設性和流動性兩個特征。當前，我國職業院校教師聘用制包括事業編制、合同制、人事代理制、臨聘制、勞務派遣制等，無論哪一種聘用制，都需要職業院校明確具體崗位設置與人數需求，特別是事業編制更是有嚴格的崗位控制，兼職教師的崗位也受職業院校教師總量的限制，不能超出規定比例?？梢哉f職業院校傳統的崗位設置總體上是固定的，這也在一定程度上限制了教師人力資源的配置，不利于優秀人才的引進。一方面，產業導師特聘崗不屬于固定崗位，是在職業院校發展中的急需崗位，當職業院校發展到一定程度以及伴隨著聘期的結束，崗位有可能取消，并非是常設的；另一方面，產業導師也不在高校人員控制總量范圍內，不占用現有崗位，津貼不納入高?？冃ЧべY總量。此外，產業導師實行的崗位聘任制度，產業導師特聘崗位是流動的，可以在同一個職業院校內流動，也可以在不同職業院校之間流動，與政府下達的指標、職業院校崗位設置、應聘者條件等相關。可以說，產業導師特聘崗是職業院校以人力資源管理代替人事管理的有益嘗試，促進了職業院校用人制度和分配制度改革。

2.產業導師管理機制具有柔性

職業院校產業導師實行柔性聘、彈性用的管理機制，在聘用條件方面打破了職業院校教師聘用中學歷、職稱、專業等剛性要求，制定了符合產業導師要求的招聘條件，在不改變人事關系的前提下，采取政府引導、市場調節、靈活聘用、合同管理等方式，從行業企業、科研院所聘請科技創新人才、經營管理人才和高技能人才，實現“引”而不“進”。柔性聘的基本原則就是不求所有，但求所用，按需引進。產業導師柔性聘制度以智力服務為核心，注重人才、知識、創新成果等的有效開發與合理利用，實現了人力資源的有效配置和靈活使用人才的目的。此外，產業導師管理機制彈性較大，職業院校與產業導師按需簽訂崗位工作協議，明確聘用起止期限、每年工作時間、聘期工作任務、成果知識產權形式與歸屬、雙方權利義務等。其工作方式主要有三種：階段式，每年約定時段或期限到校工作；項目式，承擔具體的項目；導師式，指導教師及學生培養，實行項目工資、年薪、津貼等多種形式的薪酬制度，根據合同開展中期及聘期考核。

產業導師是深化產教融合的助推者

1.補足教育鏈短板者

職業教育是與經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型，職業教育的跨界屬性要求其重視與充分發揮企業在人才培養中的地位與作用，但是教育領域與生產領域有著本質的不同，職業教育與產業一線存在著不小的距離，難以實現真正的產教融合。產業導師連接著市場和職業院校，把握著科技創新前沿，是企業創新發展的一線力量，更是補足教育鏈短板的突破口。職業教育產業導師的選聘，實現了產學融合由理念向落地的發展，有助于破解職業院校高技術技能人才從知識到應用的最后障礙。產業導師利用自身豐富的行業背景和獨特的引領作用，幫助職業院校圍繞產業聚集人才、吸引企業等，讓職業院校與企業實現資源的深度對接，也提升了職業院校人才培養質量、科技服務水平和社會服務能力等。同時，通過發揮產業導師作用，充分對接產業鏈、創新鏈，能夠倒逼職業院校專業建設和教育模式升級，在人才培養中產業導師的指導更加貼合學生專業需求，能帶來不一樣的視野，更容易讓學生學以致用，將知識與實際相結合，提升職業院校人才培養的應用性和適用性。

2.產業鏈升級支撐者

產業導師是破解校企合作難題，實現校企雙贏的有利探索，產業導師有利于將企業與職業院校的不同訴求點相結合，幫助校企在發展和育人上深度耦合，形成發展的命運共同體，其橋梁、紐帶作用顯著。通過產業導師，職業院校培養的人才更具適應性，是企業發展重要的人力和智力支撐。同時，通過產業導師的搭橋，更利于使職業院校的人才團隊長期、穩定地為企業所用，進一步提升企業的科研水平和產業化能力，為企業、產業的發展助力。此外，產業導師更容易將聯合培養的高技術技能人才推薦到企業，也更容易實現企業及職業院校教師等的合作，成為企業培養、招募人才的重要渠道。更為重要的是，產業導師通過更具針對性的課題研究、聯合開展技術攻關與成果轉化、創辦集研發和產業化于一體的平臺等，有助于縮短成果轉化鏈條，提升支撐產業鏈升級的能力，加快職業院校創新力向產業競爭力的轉換?？梢哉f，產業導師架起了校企溝通和合作的橋梁，讓科技成果走向大市場，充分體現出職業教育對產業轉型升級、對地方經濟社會發展的支撐引領作用。

來源：節選自《中國職業技術教育》

2022年第35期

近年來，新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作用日益凸顯，數字經濟成為我國經濟轉型升級的重要引擎和強勁動力。

習近平總書記強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級。教育部貫徹落實習近平總書記重要指示精神，把加快推進教育數字化作為教育部的頭號工程來謀劃和推進。教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，面對新一輪科技革命的迅猛發展和產業升級的提效增速，職業教育之于經濟社會發展的重要作用愈加凸顯，在助力共同富裕，推進中國式現代化中前途廣闊、大有可為。

如今，職業教育數字化逐浪潮頭，變革腳步不斷加快。

職教數字化全方位加速革新

“這些都是我們通過3D打印做出來的，從3個扇葉到12個扇葉，我們進行了幾百種組合嘗試。如果差0.1毫米，都可能會導致風扇卡住?！痹谑讓檬澜缏殬I院校技能大賽上，天津職業大學機電工程與自動化學院增材制造技術專業學生周雅婷介紹，3D打印是一種新興技術，它以數字模型文件為基礎，是一種數字化制造技術，很多航空航天零部件都是通過這項技術生產的。

像周雅婷一樣，如今，越來越多的職業院校學生有了更寬廣的夢想舞臺，這份底氣和自信源于國家對職業教育數字化的大力推進。

“以前我覺得大國重器是高不可攀的，當我站在世界級的領獎臺上時才發現，將平凡做到極致，不斷地磨煉技藝、不斷地創新，也是在為制造大國重器積蓄力量?！敝苎沛谜f。

事實上，我國在職業教育數字化方面早已開始了布局和擘畫。

2014年是影響中國職業教育改革和發展的關鍵之年。那一年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》接連重磅發布，2015年《高等職業院校創新發展行動計劃（2015—2018年）》發布，加快了職業教育數字化的步伐。

近年來，一份份文件接連落地。2017年，《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，從形勢目標、重點任務、保障措施等方面對職業教育信息化工作作了頂層部署。2015年、2020年先后兩次發布《職業院校數字校園規范》，對信息化基礎設施建設的內涵外延、標準要求作出規定……

文件落地為職業教育數字化謀定方向，專業化的數據采集與管理系統、教育平臺、專業教學庫等建設為數字化騰飛插上“雙翼”。

2022年是職業教育數字化轉型發展的關鍵之年。3月份，堅持需求牽引，以“1個職教大腦·數字駕駛艙系統、2個二級平臺、4個子系統和4個分中心”為主體的國家職業教育智慧教育平臺建構完成，全方位推動職教數字化。

與此同時，專業化的數據采集平臺和職業教育專業教學資源庫建設也成效顯著。

從2010年開始，教育部持續推動職業教育專業教學資源庫建設。如今，203個國家級資源庫建成，覆蓋高職19個專業大類，應用穩步增長。據統計，截至今年2月，接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門，匯聚各類資源610萬余條，建設國家級職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目215個。

“立足我國職業教育已進入提質培優、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期‘雙期疊加’的新階段，準確識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生態?！苯逃柯殬I教育與成人教育司司長陳子季說。

職教數字化促進課堂內外轉型發展

“為使某度假酒店暑期收入能夠超越往年同期，應制定怎樣的營銷策略？”在位于江西旅游商貿職業學院的數字化智慧教室內，一堂特殊的酒店管理課正在進行。

學校借助虛擬仿真實訓技術，讓學生在實訓課程中感受到“接站—行程講解—入住酒店—景區講解—送站”全流程場景化再現。通過虛擬仿真實訓技術PC多人協同，依托信息技術，推動教育教學深層次變革，打通了從學校到產業的“最后一公里”。

與此同時，在寧波市職業技術教育中心出現了這樣一幅場景，每到期末，學生們都會收到一份綠色評價報告單，里面有文化課成績、專業課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業傾向分析等八大類數據。根據這些“數字畫像”，教師從中挑選出適合技能大賽的“千里馬”，教務處對家庭經濟困難學生進行精準幫扶，學校的重大決策也變得“有據可依”……

變革不止于此，數字化之風吹向了大江南北。

《職業教育信息化發展報告（2021版）》顯示，74.54%的職教教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。除了多媒體設備外，網絡教學平臺中的課程資源也受到教師青睞，有超過一半的教師會常態化應用網絡教學平臺的課程資源。

在遼寧，推動100個傳統專業數字化升級改造，增設智能控制等新領域專業84個；建成省級職教大數據平臺推進教育管理數字化；啟動覆蓋全省職業院校的數據基座建設，打造一批信息化標桿校，推動數字校園全面普及。

在湖南，以“大國長技”實現職業教育數字化轉型。創立學生、教師、企業三方互動的“大國長技”職業教育新社區，試點推出15個學習社區、8個虛擬仿真實訓場、1200余套活頁式數字教材，吸引學生主動學好職業技能，深受教師和學生喜愛。

正如陳子季所言，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，職教戰線開展了“大有作為”的生動實踐。

職教數字化揚帆出海貢獻“中國方案”

伴隨著天津輕工職業技術學院院長李云梅的腳步走進魯班工坊，李云梅介紹起魯班工坊的建設特色：“將古老的‘班墨文化’與現代信息技術相結合，以多元形式呈現魯班工坊建設的歷程和成效，讓我們可以真實感受到新時代的匠氣、匠心、匠技?！?/span>

此外，學校還將專業教學資源庫建設過程與魯班工坊充分結合，學校教師先后與印度、埃及專業教師共研共建光伏專業的國際化標準和核心課程標準、共建共用專業教學資源、共享共學雙語教材、共同開發虛擬仿真訓練平臺、共同參加技能大賽，通過資源庫建設搭建了我國與印度、埃及等國家在新能源領域的交流平臺，推動了國家間的文化交流、教育合作、學術往來、人才交流和知識分享，提升了我國在新能源領域的國際話語權和影響力。

在全球一體化的背景下，構建人類技能共同體已成大勢所趨，一場職業教育的“大動作”正轟轟烈烈地展開。

近年來，我國在“一帶一路”國家開設魯班工坊、舉辦中非職業教育合作與發展論壇……一系列國際交流活動的開展，對構建人類技能共同體進行了推動與展望。

據統計，全國各地在歐、亞、非三大洲19個國家已相繼建成20個魯班工坊，為“一帶一路”國家職業教育貢獻了“中國方案”。

職業教育走向世界的同時，也獲得了世界的認可。

2022年，聯合國教科文組織正式批準在深圳職業技術學院設置職業技術教育數字化教席。這是目前全球唯一設置在高職院校的教科文組織教席，也是全球唯一的教科文組織職業技術教育數字化教席。

“這賦予了學校‘當好全球職業教育數字化轉型的引領者’的新使命，學校將依托這一國際平臺，以實際行動推動數字化背景下高質量均衡發展?！鄙钲诼殬I技術學院黨委書記楊欣斌說。

風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。乘著數字化的東風，中國將堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，更好地深化國際交流，以合作為要，互利共贏，包容發展，實現職業教育新的發展。（本報記者 張欣）

來源：中國教育報

近日，河南省將設立9所高等職業院校的消息備受關注，登上熱搜。在熱搜評論中，“作為高考大省，多設兩所好大學不行嗎？”等問題并不少見，代表了不少河南考生的心聲，即民眾關注的焦點在于“河南為何新增的9所高校均是職業學?！薄?/span>

“十四五”時期是建設高質量高等教育體系的加速期，教育部印發的《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》明確規定，增強高等職業教育適應性，新增?？茖哟温殬I學校主要向配置薄弱的地區布局?？梢?，河南省新設立鄭州軟件職業技術學院等9所高校，完全符合國家支持職業教育發展的政策導向，各高校的專業設置也契合區域產業發展的需要。

發展職業教育是實現經濟高質量發展的迫切需要，也是擴大中等收入群體的重要舉措。但為何有些民眾對于新設立的?？聘呗氃盒Ｌ岵黄鹋d趣，反而期盼“多設兩所好大學”呢？究其原因，主要還是民眾對于高質量教育的強烈呼喚，對于上好大學的熱切向往。什么是好大學？中國科學院院士、復旦大學原校長楊福家曾言：“要讓大多數畢業生感到這個學校改變了我一生，這是衡量大學是否成功的標志之一?！?/span>

盡管當前我國對職業教育的重視和支持提升到了前所未有的高度，但現代職業教育體系建設依舊面臨挑戰。部分職業學校師資隊伍力量薄弱，還存在實踐深度不夠、實習實訓缺乏等問題。在社會文化和制度層面，職業院校畢業生受到的壓力較大，在招聘過程中常常遭遇學歷歧視。諸多因素進一步強化了人們對職業教育的刻板印象。

辦好職業教育，需要制度上的創新和全社會的支持，也需要職業院校自身的不斷努力。部分職業院校的人才培養與人民群眾的期待還有一定距離，這是造成當前社會偏見的重要因素。面對人民群眾對好大學的期待，只有腳踏實地、久久為功，讓職業院校學生真正感到教育增值，增強獲得感、認可度，才能真正提高職業院校的適應性和吸引力。

一方面要狠練內功，進一步提升職業院校關鍵辦學能力，提高人才培養質量。針對當前一些職業院校在技能人才培養中存在的問題，要加強“雙師型”教師隊伍建設，積極引入虛擬仿真、增強現實、全息影像等新型數字技術，構建基于真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓室，把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，不斷提升教學質量。隨著各地經濟運行逐漸恢復正常，職業院校應深化產教融合，主動與行業企業緊密互動，形成良性循環，構建產教融合共同體，形成利益相關者廣泛參與的開放式辦學格局。

另一方面要優化環境，重塑職業教育的定位，加快推進職普融通。在傳統教育理念下，職業教育被作為一種“重謀業”的就業教育，強化了工具屬性，但某種程度上也淡化了職業教育育人育才的價值屬性。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，兩者的最終目的是一致的，都是為黨育人、為國育才。在構建服務全民終身學習的教育體系內，職業教育與普通教育既相互協調，又相互融通。職業院校應服務人的全面發展，加快構建貫通式培養體系，為不同稟賦和需要的學生提供多次選擇與多樣化成才的機會，既可以培養能工巧匠、大國工匠，又可以滿足學生繼續讀本科和研究生的發展需求。

（作者系浙江大學國家制度研究院特約研究員、浙江大學教育學院博士后）

來源：中國教育報

教育部職業教育與成人教育司

一、職業教育數字化戰略行動的進展成效

一年來，按照“搭建優質平臺、匯聚海量資源、整合數據系統、提升基礎條件、賦能數字應用”的工作思路，國家職業教育數字化戰略行動取得明顯進展。

（一）平臺建設有突破。2022年3月28日“國家職業教育智慧教育平臺”正式上線，6月底完成迭代升級。平臺規劃了“專業與課程服務中心”等4個中心和若干個專題模塊。截至目前，4個中心已完成上線，德育、體育、美育、勞動教育等模塊和抗擊疫情、北京冬奧、樹人課堂等專題也已接入。平臺功能不斷優化，上線個性化推薦、智能化搜索、單點登錄和實訓教學、研修交流、教材選用等業務應用。

（二）資源匯聚有章法。加強資源規范管理，研制平臺數字化資源建設、接入要求，強化資源政治性、科學性、規范性審核。匯聚歷史沉淀資源，已接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門；構建起國家、省、校三級專業教學資源庫互為補充、使用廣泛的專業教學資源應用體系，平臺現有視頻資源51萬余條、圖文15萬余條。

（三）數據聯通有成效。著力推進標準建設，研制平臺數據管理規定等配套制度7項。著力打破數據壁壘，整合原有零散分布的管理系統、專項業務系統，聯通基本辦學條件、專業設置、課程開設、學生學籍、教師信息、企業信息等數據，將分散設置的數據庫逐步遷移到部信息中心，取得階段性成效。

（四）基礎條件有改善。指導北京、上海等兩批21省開展試點建設，既加強統籌、突出特色、整合平臺、聯通數據，又對照數字化轉型升級要求，補齊基礎條件短板弱項。啟動職業院校數字校園試點，截至2022年底，已有308所職業院校開展數據推送工作。以試點為牽引，職業院校紛紛立項數字化建設項目，數字化基礎條件得到進一步改善。

（五）賦能水平有提升。依托全國信息化教學指導委員會，面向全國職業院校組織開展國家職業教育智慧教育平臺應用推廣網絡培訓；聯合教師司在國家智慧教育平臺開設“暑期教師研修”專題，全國累計參訓學校7200所，參訓學員69.2萬人。委托清華大學、華中師大等知名高校開展理論研究，助力職業教育未來教育教學模式變革。

　二、職業教育數字化戰略行動的呈現特征

數字化是信息化的延伸和升級。總體上看，職業教育數字化戰略行動具有三個明顯的特征。

一是由工具向理念轉變。信息化階段，信息技術一般被作為輔助性、工具性的應用，處于從屬和邊緣的地位；數字化階段，數字化不再局限于輔助性、工具性的應用，更多地被視為一種全新的教育教學理念，滲透到技術技能人才培養的方方面面。

二是由單一向系統轉變。信息化階段，信息化工作大多是單一的專項工作，缺乏系統集成。數字化階段堅持“育人為本、融合創新、系統推進、引領發展”的基本原則，圍繞“平臺通、數據匯、資源全、決策智”的目標，大力推進數字化戰略行動，打出一套支撐引領職業教育高質量發展的“組合拳”，著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

三是由分散到集成轉變。此前，各地各校的課程、虛仿實訓、教材等信息化資源，零零散散地分布在不同的平臺當中，邊際成本高、規模效應低。今年，以國家職業教育智慧教育平臺為依托，匯聚了職業教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

三、職業教育數字化戰略行動的計劃考慮
下一步，職業教育領域將以世界數字教育大會為契機，以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手，進一步完善標準、提升質量、聯通數據、拓展應用和試點探索，繼續深入實施職業教育數字化戰略行動。

（一）繼續加快標準規范研制。按照“規范有序、安全穩定”的要求，抓緊研制“數據字典”“學分認定規則”“數據規范”“資源標準”，建立系統完善的職業教育數字化戰略行動標準體系。加強安全標準規范，著力壓實安全責任，確保職業教育數字化工作安全有序。

（二）繼續加強優質資源建設。以信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課等項目為牽引，鼓勵各試點省、試點校和雙高院校積極開發優質數字化資源，按照資源審核標準和要求，接入國家職業教育智慧教育平臺，加強資源質量監管和更新。

（三）繼續推進平臺數據聯通。按照“一數一源”原則，推動職業院校建設大數據中心，加大職業教育領域管理平臺和專項業務平臺的整合力度。推動學生學籍、教師信息、企業信息等數據對接，服務產業鏈、創新鏈與教育鏈、人才鏈深度融合。

（四）繼續豐富拓展應用場景。持續優化豐富智慧職教平臺的功能和場景，運用大數據、人工智能等新一代信息技術，開發智能學伴、智能搜索、關注推薦等實用個性的新應用模塊，提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

（五）繼續推進試點工作任務。繼續指導各試點省開展數字化戰略行動試點，指導試點職業院校加強國際合作交流，探索職業教育數字化轉型升級的新路徑、新經驗、新模式，以點帶面，提升職業教育數字化整體水平。

來源：教育部

河北省教育廳關于印發

《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》的通知

各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新區公共服務局，省屬職業院校：

現將《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》印發給你們，請結合實際抓好貫徹落實。

河北省教育廳職業教育與成人教育處

2023年2月6日

 附件

2023年河北省職業教育與成人教育（老年教育）工作要點

2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，做好各項工作意義重大。全省職業教育與成人教育工作的總體要求是，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大會議精神和《中華人民共和國職業教育法》，以河北省《關于推動職業教育高質量發展加快建設技能型人才強省的實施意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》為主線，全面落實教育部《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，加快實施職業院校辦學條件達標工程，推進職普融通、產教融合、科教融匯，爭先創優，提高技術技能人才培養質量，促進職業教育高質量發展，提升職業教育服務產業企業的能力。

一、提高思想認識，提升職業教育認可度美譽度

（一）落實立德樹人根本任務。推動職業院校深入學習貫徹黨的二十大會議精神。積極推動學校思想政治理論課教師隊伍建設；加強職業學校思政課程和課程思政建設。開展思想政治教育課程教師教學能力比賽，培育建設職業教育思想政治課教師教學創新團隊。推動職業院校鞏固拓展黨史學習教育成果，開展系列主題教育活動。在中職學校全面推進導師制，密切師生關系，組織開展中職班主任能力比賽；推動中職“三全育人”典型學校培育建設。

（二）加強職業教育宣傳工作。及時總結各地各校推進現代職業教育體系建設改革的典型經驗，做好有關宣傳報道。充分利用公共媒體，宣傳優秀職業學校、校長、教師、學生的先進事跡，宣傳技能大賽，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍。增加獎學金數量和規模，獎勵職業學校中技能優秀學生。辦好職業教育活動周、全民終身學習活動周、中職“文明風采”等活動。

二、夯實辦學基礎，推進職業教育高質量發展

（三）做強中等職業教育。優化中職教育布局結構，大力推進中職學校辦學條件達標。繼續實施中職質量提升工程，支持120所左右中職學校質量發展、特色發展，培育30所發展進位的種子學校。爭創國家中職優質校。落實“十四五”期間中職學校骨干和特色專業建設計劃，建設60個省級骨干專業和20個省級特色專業，爭創國家中職優質專業。實施中職學校績效評價工作。

（四）做優高等職業教育。大力推進高職辦學條件達標工程。繼續實施高水平高職院校和專業建設計劃（“雙高計劃”），推動10所國家級“雙高”校高質量完成建設任務，積極謀劃下一輪國家“雙高計劃”遴選申報工作。繼續推進高等職業教育創新發展行動計劃(2022-2025年)，重點培育建設30所省域高水平高職院校、40個省域高水平專業群等12個重點項目，做好創新發展行動計劃中期績效評價。實施高職學校績效評價工作。

（五）穩步發展職教本科。繼續推進職業本科學校辦學條件達標工作。加強對現有3所職業本科學校建設的督導調度，努力打造職教本科全國排頭兵，爭創全國高水平職業本科教育示范學校，擔負起全國職教本科領跑者的角色。

（六）支持保定市職教改革。落實《教育部 河北省人民政府關于提升區域職業教育發展動能打造品質保定的實施意見》（冀政字〔2021〕61號）精神，重點支持指導保定市在建設高水平現代化職教園區、深化產教融合、探索橫向融通縱向貫通培養體系等方面取得突破。支持保定市探索開展職普融通實驗班。

三、強化產教對接機制，構建深度融合的校企共同體

（七）實化集團協作。推動省級職教集團設立獎學金工作落實落地。鼓勵省級職教集團開展全方位校企合作及交流活動，促進集團內職業院校與行業企業深層次對接、全方位融合，吸引更多優質企業深度參與職業教育集團化辦學。依托職教集團優化專業群建設，舉辦技能大賽，推動集團內校企共建共享。鼓勵職教集團探索實體化運行模式。

（八）深化校企對接。創新開展多種形式校企對接活動，搭建校企溝通平臺。鼓勵龍頭企業與職業院校聯合舉辦產業學院、共建產教融合實訓基地。繼續推動華為技術有限公司與我省職業院校共建鯤鵬產業學院。落實與中國銀行河北省分行戰略合作協議，助力我省職業教育高質量發展?？偨Y現代學徒制試點經驗，探索中國特色現代學徒制。繼續開展書記校長走訪企業活動。會同有關部門建設產教融合型城市、遴選培育產教融合型企業，推動落實符合條件的產教融合型企業享受抵免稅收等優惠政策。

（九）促進科教融匯。支持高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，建設共性技術服務平臺，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為企業提供技術咨詢與服務，促進企業技術創新、產品升級。

四、深化“三教”改革，著力培養高素質技術技能人才

（十）辦好全省職業院校技能大賽。注重將高端制造、數字經濟、新產業、新業態、新技術等引入技能大賽，科學設置賽項，指導職教集團及大賽承辦院校開展大賽技術技能內涵和訓練方法研究，促進技術技能人才培養整體水平大幅提高。繼續辦好全省職業院校技能大賽教學能力比賽，推進教師教學能力持續提升。支持我省職業院校在全國技能大賽中爭金奪銀。

（十一）抓好“雙師型”教師隊伍建設。培育建設一批“雙師型”教師教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺。開展職業教育“雙師型”教師認定工作。繼續實施職業院校教師素質提高計劃，督導國家級與省級培訓項目，提高職業教育師資培訓的質量效益。

（十二）健全教材管理制度。落實教材動態更新調整機制和教材選用備案制度，指導規范職業院校教材選用和使用。推進中職規范公共基礎課程教材選用和教學實施。

（十三）加強教學工作與創新。持續推進職業院校教學診斷與改進工作，促進職業院?？茖W治理。持續建設省級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程、虛擬仿真實訓基地等人才培養支撐項目。加大實施“1+X”證書制度力度。推動全國職業教育信息化標桿學校建設。持續實施中高職質量年報制度。

（十四）擴大貫通培養通道。繼續支持符合條件的中等職業學校與高等職業學校聯合開展“3+2”人才培養，支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制培養。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。在國家統一部署下，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

五、增強職業教育適應性，提升服務產業企業能力

（十五）服務產業發展。指導職業院校增強專業與產業的匹配度，聚焦我省十二大主導產業高質量發展、重大國家戰略實施等各領域對技術技能人才的需求，引入新知識、新技術、新工藝、新標準，提高技術技能人才培養的精準度，提高職業教育服務經濟社會發展的精準度。

（十六）助力鄉村振興。繼續實施新型職業農民培養工程，培養新型職業農民5000人。支持鼓勵職業院校開辦涉農專業，大力培養鄉村振興人才。繼續做好對青龍縣、威縣職業教育幫扶工作，助推青龍縣、威縣職業教育高質量發展。做好職業教育東西協作行動計劃，支持我省職業院校對口幫扶新疆、西藏相關職業院校。

六、提升開放水平，加強職業教育國際交流合作

（十七）推動職業院校國際交流與合作。積極引進先進職教標準、優秀師資團隊、通用職業證書等國際優質資源，進行本土化改造后融入人才培養體系。支持河北軟件職業技術學院辦好中泰“祖沖之學院”。支持河北工業職業技術大學、保定電力職業技術學院等有條件的職業學校參與鋼鐵、電力等國際產能合作，主動服務河北企業“走出去”。

七、構建終身教育體系，加快學習型社會建設

（十八）辦好老年教育和社區教育。整合資源、完善機制，推動構建老年教育各相關部門共建共享、民間資本多元參與的終身教育工作機制。健全覆蓋城鄉的全民終身學習服務網絡，創新發展老年教育和社區教育，推動縣級以上舉辦老年大學，縣級以下發展社區教育。加強基層老年教育陣地建設和理論研究工作。利用河北終身學習在線，建設終身教育資源庫，推動整合各類公共文化資源，發展多樣態學習方式和泛在化學習環境。

來源：河北省職業教育與成人教育網

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。

教育部職業教育與成人教育司負責人表示，《意見》是在系統總結黨的十八大以來職業教育改革發展成就基礎上，對職業教育體系建設改革的進一步深化，是全面貫徹黨的二十大精神、著力破解職業教育改革發展突出矛盾和問題的重大改革?！爸攸c解決三個問題：發展理念的問題，即如何看職業教育；發展路徑的問題，即如何干職業教育；主體責任的問題，誰來干職業教育?！痹撠撠熑吮硎?。

破除對職業教育的傳統認知

教育部職業教育與成人教育司負責人表示，《意見》破除了“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知，直擊改革實踐中的難點痛點問題。

職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”，更加注重服務人的全面發展。建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系，推動職普協調發展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，將對消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加注重服務經濟社會發展。產教融合是現代職業教育的基本特征，也是最大優勢?！兑庖姟分泵娈a教融合中的堵點問題，提出了建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體的制度設計，將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展捆綁在一起，充分發揮各自優勢，創新良性互動機制，破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加注重統籌“三教”協同創新?！奥殬I教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，但二者不是平行更不是對立的?！痹撠撠熑苏f，《意見》在鞏固職業教育類型特色、提升職業學校關鍵辦學能力的基礎上，進一步明確了職業教育類型定位，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，從“不同”走向“協同”，各種教育類型優勢互補、交叉融合，都服從、服務于“辦好人民滿意的教育”這一共同目標。

提升職業學校關鍵辦學能力

教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，《意見》提出了新階段職業教育改革的一系列重大舉措，圍繞職業教育自立自強，設計了五項重點工作。

提升職業學校關鍵辦學能力。圍繞現代制造業、現代服務業、現代農業的急需專業領域，組建一批國家級職業教育核心能力建設專家團隊，打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目，遴選一批國家級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程和虛擬仿真實訓基地，做大做強職業教育智慧教育平臺，擴大優質資源共享，服務全民終身學習和技能型社會建設。

加強“雙師型”教師隊伍建設。該負責人介紹，依托頭部企業和高水平大學建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地。推進職業教育“雙師型”教師認定工作，指導各地制定省級“雙師型”教師認定標準、實施辦法。

建設開放型區域產教融合實踐中心。啟動高水平實踐中心建設項目，通過政府搭臺、多元參與、市場驅動，對地方政府、企業、學校實行差別化支持政策，分類建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的公共實踐中心、企業實踐中心、學校實踐中心。

拓展學生成長成才通道。建立符合職業教育辦學規律和技能人才成長規律的考試招生制度，支持各省因地制宜制定職教高考方案，擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模；制定職業教育貫通培養指導意見，支持各省開展中職與高職（3+2）五年貫通、中職與職業本科或應用型本科（3+4）七年貫通、高職?？婆c職業本科或應用型本科（3+2）五年貫通培養?！奥殬I教育不是‘終結教育’，也不是‘低層次教育’，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業教育的學生，既可以升學，也可以就業，還可以先就業再升學，最大程度拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道?！痹撠撠熑吮硎尽?/span>

創新國際交流與合作機制。持續辦好世界職業技術教育發展大會和世界職業院校技能大賽，推動教隨產出、產教同行，打造職業教育國際合作平臺。

推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目

《意見》以建立部省協同推進機制為核心，設計了央地互動、區域聯動、政行企校協同的改革新機制，著力營造制度供給充分、條件保障有力、產教深度融合的新生態。

點上突破，支持有基礎、有意愿的地方先行示范，打造樣板。2023年初，選擇10個左右省份，建立部省協同推進機制，“一省一案”編制落實方案，“一省一策”給予差異化支持，“一省一臺賬”逐項推動落實。

線上提升，圍繞辦學能力的關鍵條線，推出一批關鍵政策和重點項目。一方面，圍繞上述“五項重點工作”，分別推出專項工程計劃，推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目，樹立標桿、打造品牌。另一方面，針對股份制、混合所有制改革，職業教育考試招生制度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點，在國家層面出臺政策，向社會傳遞信號、給地方提供支持，引導基層大膽試大膽闖。

國家發改委社會司負責人介紹，近年來，職業教育招生規模大幅增長，中職、高職學校每年為國家培養約1000萬高素質技術技能人才。職業教育專業緊跟市場需求，不斷調整結構，持續優化設置，全國職業學校共開設1300多個專業，基本覆蓋國民經濟各領域；不斷優化教師隊伍結構，加快從具有3年以上企業工作經歷的人員中公開招聘老師，“雙師型”教師比例越來越高。

據介紹，目前，已認定了21個國家產教融合試點城市，各地培育了4600多家產教融合型企業，一大批行業組織和行業協會積極參與產教融合工作，已經初步形成了城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合推進機制。（本報記者 金正波）

來源：人民日報