檢查組來校檢查安全工作

根據省教育廳安排，3月9日，保定市教育局副科長冀坤，科員刁刃力、葛良組成的檢查組到灤南縣職業教育中心檢查學校安全工作。灤南職教中心校長楊會軍、督學裴祥學、辦公室主任周安會、總務處主任侯素靜、政保處主任李志遠迎接檢查。檢查組重點查看了安全檔案資料、尚儉餐廳、學生宿舍、實訓車間?？h教育局副局長王偉、安全衛生指導中心主任劉會杰陪同檢查。

檢查公示信息材料

檢查組人員詳細檢查了尚儉餐廳的用餐環境，檢查操作間、消毒柜、冰箱內留樣是否達標；察看展柜內食用油以及調味品的保質期、滅火器的有效期；對食堂的明廚亮灶以及相關記錄都做了詳細檢查。

檢查宿舍樓道滅火器

在宿舍檢查中，檢查組實地察看了學生宿舍的安全情況，對樓道內的消火栓能否正常使用，檢查維護記錄是否齊全，安全疏散通道是否暢通以及窗戶限位器的落實情況進行了詳細了解。

檢查過程中，灤南職教中心黨委副書記、校長楊會軍向檢查組匯報了學校安全管理工作的開展情況，并對學校發展概況進行簡單介紹。

檢查結束后，檢查組成員認為學校的安全管理工作非常規范，檔案資料齊全，安全管理措施有效，教育宣傳工作落實到位，給予一致好評。

楊會軍校長表示，學校安全重于山，在接下來的工作中，我校將以此次檢查為契機，履行好主體責任，健全完善“橫到邊、縱到底、無死角”的責任體系，以“時時放心不下”的責任感把安全穩定工作牢牢抓在手上。從細處入手，科學管理、常抓不懈，著力打造平安、文明、和諧的美麗校園。

撰稿：劉景艷

“運輸是物流的動脈系統?！薄斑\輸管理就像樂隊的指揮，是對整個運輸過程各個環節的合理組織與協調?！薄?月1日下午，寧波職業技術學院現代物流管理專業教授劉智慧走進寧波市北侖職業高級中學區域中高職一體化物流服務與管理專業班的課堂，給40名學生上了一節運輸管理課?！斑@是我校與寧職院、當地企業聯合打造中高職一體化課程體系后帶來的變化?！北眮雎毟呶锪鲗I教師李楠介紹，如今在該校，高職教師進課堂早已成了一種常態，“在高一階段，我校區域中高職一體化專業班每周至少有4個課時由寧職院教師授課”。

近年來，為滿足經濟社會快速發展對高素質技術技能人才的需求，我省各地各校積極嘗試“五年一貫制”“3+2分段培養”等多種形式的中高職銜接，并取得了良好成效。但在實際工作中，現行的中高職銜接模式仍存在培養目標模糊、教學標準不一、課程內容重復、管理機制不暢等問題，容易導致人才培養質量不高、效率低下。

中高職銜接，到底該如何傳好“接力棒”？去年5月，浙江啟動區域中高職一體化人才培養改革工作。借此東風，各地各校在探索更有效的中高職一體化貫通培養模式上也蹚出了新路子。

從“分段”培養到一體化培養

以前，不少職業院校在中高職銜接上，僅停留在各自為政、點到為止的狀態。往往在學制、升學渠道上有銜接，專業、課程、教學、管理、評價上的銜接卻不暢通，甚至有不少高職院校幾乎不參與中職學校的人才培養過程，“中職只管送，高職只管收”的現象依然存在。

問題到底出在哪？省教育廳職成教處相關負責人一語道破：中高職銜接不緊密是傳統“分段”培養模式下的通病。在傳統模式下，前3年辦學主體為中職學校，后2年辦學主體為高職院校。一方面，兩者常常位于不同區域，在教學、管理、師資交流等方面都存在著天然的“硬距離”；另一方面，由于中高職培養目標不統一，課程銜接體系不連貫，行業企業參與不深，師資合作不緊密，兩者在深度銜接上也存在著較長的“軟距離”，“這也導致在實踐中，中高職銜接往往會出現‘剃頭挑子一頭熱’的現象”。

推進中高職銜接，必須多方融入，讓中職學校、高職院校、行業企業都嘗到甜頭，實現互補共贏，“在縮短‘軟距離’的同時還要克服‘硬距離’”。然而，這在傳統“分段”培養模式下可不是一件簡單的事兒。怎么辦？浙江區域中高職一體化改革提供了一條新路徑。

記者發現，自改革啟動后，各地各校紛紛通過新建分校區或產業學院等形式，推動優質高等職業教育資源下沉縣域，這打破了中高職辦學上的時空限制，極大地縮短了“硬距離”。同時，區域中高職一體化人才培養改革也激發了企業參與校企合作、產教融合的積極性，為真正實現“從‘分段’培養到一體化培養”的轉變提供了可能。“在教學管理中，區域中高職一體化的中高職銜接應該有別于以往的中高職‘分段’培養，實現中高職的無縫銜接、平穩過渡，真正體現一體化培養，不能有明顯的分段痕跡。”杭州市富陽區職業高級中學校長彭哲敏說。

系統重構一體化課程

“中高職一體化人才培養關鍵看教學，教學的核心是課程?！闭憬〗逃茖W研究院職業與成人教育研究所副所長于麗娟告訴記者，長期以來，中高職一體化在課程設計上缺乏差異性、連貫性、系統性和前瞻性，人才培養目標不夠清晰，對新發展階段需求的課程設置也稍顯不足。同時，在具體的教法、內容難度、側重點、實訓安排等方面也缺乏統一的標準，不僅造成了教學資源的浪費，也損害了學生的學習積極性。

為此，從2021年6月開始，浙江就全面開啟中高職一體化課程改革的“本土化”嘗試，著力構建一體設計、遞進培養的省級標準。首批共遴選30個量大面廣、行業崗位技術含量較高、專業技能訓練周期較長、社會需求相對穩定、適合中高職一體化培養的專業先行先試，有16所高職院校參與改革。目前，中高職一體化課程改革的一系列標準重建已基本完成。

基于區域中高職一體化改革，各試點學校也在此基礎上開展了進一步探索?！皹嫿ㄖ懈呗氁惑w化課程體系，推動人才與崗位精準匹配至關重要，而這離不開行業企業的深度參與?！北眮雎毟咝ｉL鄔磊磊說，一年來，學校調研了40余家港口經濟特色企業，舉辦了全國性港口物流、貨運代理類職業能力分析會議，并與寧職院、當地企業三方聯手完成了“集裝箱運輸管理與多式聯運”等3門極具區域特色的課程標準。

寧波行知中等職業學校則與浙江工商職業技術學院、寧波慈星股份有限公司共同打造了“基礎—核心—拓展—產教融合”的專業課程，體現了中高職一體和產教融合的思想。其中，基礎課程體現專業的基本知識和基本技能；核心課程體現專業的核心崗位技能和崗位實踐能力；拓展課程由學生自主選擇，體現對學生個性化的培養；產教融合課程是學生參與企業的實際工作崗位，由企業導師手把手進行教學。

抓住一體化教師團隊建設這個“牛鼻子”

為推進中高職一體化改革，提升中高職師資合作緊密程度，今年1月，浙江啟動中高職一體化教師教學創新團隊建設。團隊由高職院校和中職學校的教師組成，涵蓋專業基礎課、專業核心課、實習實訓課的校內專任教師和企業兼職教師。

教師是課程實施的主體，做好中高職有效銜接，探索中高職一體化貫通培養，就必須抓住一體化教師團隊建設這個“牛鼻子”。事實上，相比傳統模式，區域中高職一體化人才培養項目在一體化教師團隊建設上擁有天然的優勢。“根據人才培養方案，5年的時間內，高職教師將開展常態化下沉教學，實際上課占比會達到40%，這為我校做好師資銜接提供了契機?！编w磊磊介紹，試點啟動后，北侖職高物流服務與管理專業教學團隊聯手寧職院、當地企業組建了專業研學共同體，通過定期開展聯合教研活動、共同開發一體化課程、共同承擔課題研究等形式，大力推進中高職一體化教學團隊建設。

而在彭哲敏看來，一體化教師團隊建設對中高職教師分別提出了新要求：中職教師要著力提升專業能力，以滿足一體化課程授課的需要；高職教師則要重視培養“中職思維”，善于根據中職學生的具體學情開展針對性教學。為此，富陽職高正積極探索通過專兼結合的方式解決中高職一體化課程的師資問題。“在前3年儲備期，我校計劃將從現有師資中遴選部分優秀教師，由中高職院校共同培養、培訓，再通過高職院?？己恕⒄J定后，擔任高職課程的教學?！迸碚苊粽f。

來源：浙江教育報

黨的二十大擘畫了全面建設社會主義現代化國家，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖，吹響了奮進新征程的時代號角，對于教育改革發展具有極其重要的意義，對于青少年的學習成長也有無可替代的教育價值。深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，是當前和今后一個時期教育系統的首要政治任務，也應成為各級各類學校加強思想政治教育的重要內容。中央教育工作領導小組秘書組、教育部黨組印發的《關于教育系統深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神的通知》（簡稱《通知》），強調要認真落實黨的二十大提出的任務要求，著力辦好人民滿意的教育，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神入腦入心。認真落實《通知》精神，推進職業院校黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦（簡稱“三進”）工作，是職業教育戰線學習宣傳貫徹黨的二十大精神的重要舉措，迫切需要職業院校明確 “三進”工作“為什么”“進什么”“怎么進”的問題。

一、為什么：充分認識“三進”工作的重大意義

推進職業院校黨的二十大精神“三進”工作，首先是職業院校學習貫徹國家職業教育方針政策，研判改革發展方向，實現高質量發展的必然要求。職業教育作為一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，其培養目標是高素質技術技能人才，對于傳承技術技能、促進就業創業、推動我國經濟高質量發展發揮著不可替代的重要作用。黨中央國務院一直高度重視職業教育工作。黨的十八大以來，習近平總書記多次對職業教育作出重要指示、批示，有效推動了我國現代職業教育體系的建設和職業教育服務能力的提升。黨的二十大提出了教育、科技、人才要為建設社會主義現代化國家提供“基礎性、戰略性支撐”的要求，指出要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，并把大國工匠和高技能人才納入國家戰略人才力量。黨的二十大報告指明了職業教育發展方向，對職業教育服務社會主義現代化國家建設、支撐經濟社會高質量發展提出了新的更高要求。可以看出，黨和國家對職業教育的戰略定位更加清晰，職業教育工作者使命光榮，責任重大。推進職業教育高質量發展，進一步提升服務經濟社會發展的能力，尤其是服務建設現代化產業體系的能力，是當前和今后一個時期職業教育戰線的重要任務。

推進職業院校黨的二十大精神“三進”工作，同時也是職業院校增強適應性，提升育人質量，實現育人目標的關鍵環節。調研顯示，職業院校的學生絕大多數來自農村家庭和城市中低收入家庭。近幾年我國的裝備制造業、現代交通、現代農業、現代服務業新增勞動力的70%來自職業院校畢業生。職業教育的高質量首要的是育人質量，提高職業教育的育人質量關乎教育公平，關乎高質量發展，更關乎黨的執政基礎。習近平總書記在全國教育大會上對職業教育人才培養提出的要求是“德技并修”。新修訂的《職業教育法》也將“立德樹人、德技并修”作為育人目標。黨二十大報告指出，育人的根本在于立德。立德，對于教育者來說，首先是培養學生的政治認同，主要表現為堅持馬克思主義世界觀和方法論，領會中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同；其次是培養學生的社會公德和職業道德、職業精神。

總的來說，推進黨的二十大精神“三進”工作，是職業院校新時期改革發展的方向指引和重要驅動，對于堅定職業教育社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，全面推進職業教育高質量發展，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐具有重大意義。

二、進什么：明確“三進”工作的核心要義

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國的馬克思主義，是21世紀的馬克思主義，是馬克思主義中國化時代化的最新成果。二十大報告中的重大理論創新，是習近平新時代中國特色社會主義思想時代發展，是這一思想的重要組成部分。黨的二十大精神“三進”的核心就是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。

懷進鵬部長在“學習宣傳貫徹黨的二十大精神 推動習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’座談會”上的講話指出，全面推動“三進”工作，要堅持在全面學習上下功夫，要深刻把握“兩個結合”的理論創新規律、“六個堅持”的立場觀點方法、以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務，堅持不懈用馬克思主義中國化時代化最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；要堅持在全面把握上下功夫，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂；要堅持在全面貫徹上下功夫，以抓好“三進”工作作為新的契機和切入點，始終心懷國之大者，善謀黨之大計，堅持做“兩個確立”的堅定捍衛者，黨中央關于教育重大部署的積極實踐者，安全穩定的有力維護者，加快建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

在全面學習、全面把握、全面貫徹黨的二十大精神的基礎上，筆者認為要聚焦以下幾個方面：

一是聚焦十年來黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，引領學生厚植愛黨愛國情懷，牢固樹立“四個自信”，堅定對共產主義的信仰、中國特色社會主義的信念和實現建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的信心。

二是聚焦黨的理論創新的最新成果，引導學生理解“兩個結合”的重大理論價值，“六個堅持”詮釋的習近平新時代中國特色社會主義思想的立場觀點方法，中國式現代化的深刻內涵和主要特征，切實增強學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的思想自覺和行動自覺。

三是聚焦全面建設社會主義現代化強國“兩步走”的戰略安排，引導學生了解未來5年的目標任務、到2035年的總體目標以及實現上述目標任務需要把握的重大原則，激發學生樹立和踐行“技能成才、強國有我”的信心和決心。

四是聚焦高質量發展的首要任務，使學生理解教育、科技、人才在全面建設社會主義現代化國家過程中的基礎性、戰略性支撐作用；理解加快建設高質量教育體系、構建現代職業教育體系的任務要求；理解大國工匠、高技能人才作為國家戰略人才的重大意義，教育引導學生更加自覺的成長為堪當民族復興大任的時代新人。

五是聚焦立德樹人根本任務，深入推進三全育人。深入開展社會主義核心價值觀教育，推動理想信念教育常態化制度化；加強職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神；加強國家安全教育、國防教育、民族團結教育、生態文明教育；加強校風學風建設和師德師風建設，營造更加良好的育人生態，服務學生的全面發展。

三、怎么進：系統構建“三進”工作的推進機制

推進“三進”工作，要站在黨和國家事業發展全局的高度，用習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神培根鑄魂、啟智潤心。要進一步理清“三進”工作的推進路徑，使工作落實落地，教育引導學生把小我融入大我、融入中華民族偉大復興，涵養奉獻家國、服務人民的情懷，培養德技并修、堪當民族復興重任的時代新人。

一是充分發揮黨建引領作用。職業院校黨組織，要提升對“三進”工作的政治判斷力、領悟力、執行力，增強“時時放心不下的”責任感，將“三進”工作列入黨建工作總體規劃和議事日程，制定具體方案或計劃，明確工作任務和工作責任，確保思路清晰、措施有力、效果明顯。黨組織書記要心懷“國之大者”，切實履行黨建工作第一責任人職責，以身作則，率先示范，走進課堂，帶頭為學生宣講黨的二十大精神。要組織好學校干部教師宣講培訓，開展豐富多彩的教育活動，強化過程監管，利用宣傳媒介營造濃厚的學習氛圍。

二是充分發揮思政課“關鍵課程”作用。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“三進”工作要充分發揮思政課“關鍵課程”作用，要將黨的二十大精神有機融入到課堂內容中，以鮮活案例、真實數據為支撐，使思想政治理論課內涵更豐富。高職校要注重發揮“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”價值引領作用。這門課程是新開課程，政治性強、要求高、難度大，各校要高標準選配師資。要著力豐富思政課教師的實踐經歷和經驗，使思政課教師正確認識國情，正確認識與學校主要專業相關的行業企業發展狀況，有針對性地培養學生的“四個自信”。要持續深入推進思政課改革創新，著力推動黨的二十大精神全面貫穿融入各門思政課。要遵循習近平總書記在思想政治理論課教師座談會講話中提出的“八個相統一”，切實提升思政課教師教學能力，沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，使思政課教學更加貼近學生學習、思想、生活和成長成才的實際,打造示范課堂、特色課堂。

三是充分發揮群團組織的樞紐作用。各級工會、團委等群團組織要在黨組織的領導下，發揮自身優勢，組織引導師生學習宣傳貫徹黨的二十大精神，堅定不移聽黨話、跟黨走，立足本職、建功立業。要根據教育部要求，在學生中開展好“職教生心中的二十大”主題黨（團）日和班會活動。通過主題演講、征文、展演展示等活動，引導學生暢談對黨的二十大的感想感悟，結合所學專業展望未來，進一步堅定理想信念。

四是加快構建“大思政課”育人格局。要加強課程思政建設，落實集體備課制度，深入挖掘專業課、公共基礎課所蘊含的思政教育資源，尤其是黨的二十大精神資源，建設課程思政資源共享庫，優化課程思政內容供給。將黨的二十大精神“基因式”融入所有課程教學，達到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。要建設“大課堂”、搭建“大平臺”、豐富“大師資”，建設“大資源”，形成“大鏈條”，構建三全育人“大格局”，更加有效有力推進“三進”工作，共同畫出為黨育人、為國育才的同心圓。

（劉寶民，中國職業技術教育學會副秘書長，德育工作委員會、職業教育文化自信工作委員會主任）

來源：《教育科學論壇》

為培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，讓心育與德育雙向結合持續推進“三全育人”，2月22日下午，玉田職教中心開展了“迎校慶、育心靈、促成長”學生心理健康教育活動，主會場設置在階梯教室，分會場在71個教室以觀看直播的形式進行，共3200余名師生參與活動。

這校聘請了玉田縣醫院精神科主治醫師姚玉鵬為師生們主講。姚大夫采取講練結合、寓教于樂的形式，重點圍繞“心理健康表現”進行講述，通過放松訓練、解壓游戲，引導學生學會放松和解壓，讓學生明白健康不僅要身體健康、心理健康，還要具有良好的社會適應能力。講座結束后對存在心理問題的學生進行了心理疏導和問題解答。

這次心理健康教育活動不僅在全校創建了關注健康心理的氛圍，也為同學們帶來了正視自己、解決困擾的勇氣和方法，促進了校園心理健康教育工作進一步開展。下一步學校繼續寓心理健康教育于班主任工作、德育活動和文化建設之中，助推學生健康成長。

來源：玉田職教中心

為慶祝第113個“三八”國際勞動婦女節的到來，3月7日下午，玉田職教中心黨委和工會聯合舉行“誰說女子不如男”勞動競賽啟動儀式暨慶“三八”拔河比賽活動。

比賽以男女隊對抗賽的形式進行，男女各四個隊，其中女隊18人、男隊13人，分淘汰賽和決賽。賽前各隊老師勢氣十足、口號響亮、認真熱身；比賽過程中，各隊寸土必爭、竭盡全力，在場邊觀戰的師生們也激烈加油助威。經過幾輪比拼，女隊全部戰勝男隊進入冠亞季軍爭奪，最終綜合專業部女隊、處室女隊、財經專業部女一隊分獲前三名。學校領導為獲獎隊伍頒發了榮譽證書，拔河比賽在歡聲笑語中落下帷幕。

“誰說女子不如男”勞動競賽系列活動是融學校黨建、工會、教學等工作為一體，以“三八”國際勞動婦女節男女對抗拔河比賽為開端，后期學校還將陸續組織說課、知識競賽等各種形式的競賽活動，發揮黨帶群團的作用，凝聚教職工精神力量，為教育教學工作補充動力。

來源：玉田職教中心

“雙高計劃”的實施為專業群建設工作帶來了眾多政策支持?！半p高”建設背景下的職業教育專業群建設創新探索已經成為職業教育領域的重點、熱點。

成立于2001年的天津現代職業技術學院是公辦全日制高職院校、國家優質高職院校、中國特色高水平重點專業群（A檔）建設單位。學校始終秉承“精益求精”的校訓，扎實開展“雙高”建設背景下的職業教育專業群建設創新探索，服務天津、面向全國。

明確目標方向，夯實專業群建設的扎實基礎

職業教育專業群建設是高職院校對自身辦學定位和專業建設的重要選擇。扎實開展專業群建設工作能夠優化高職院校專業結構、打造品牌專業、凸顯專業特色，通過一流專業群的建設形成學校辦學優勢與特色。

學校正確認識專業群建設的必要性，緊密結合自身行業辦學的特色及京津冀地區區域經濟特點，按照“對接產業、優化結構、協調發展、強化特色”的專業建設理念，主動對接高端產業和產業高端，不斷優化調整專業布局，形成了七大專業集群。對照“雙高計劃”建設任務書和建設方案的總體目標，扎實推進以國家無人機應用技術高水平專業群為引領的各項建設任務，在產教融合專業試點、“三教”改革、技能大賽和社會服務等方面取得了眾多國家標志性成果，有效推動教育教學水平、人才培養質量的不斷提升。經院校自評、省級評價和兩部綜合評議等流程，在“雙高計劃”中期績效評價中獲評優秀。

深入推進“三教”改革，促進信息技術與教育教學深度融合，牽頭主持的國家無人機應用技術專業教學資源庫項目堅持專業與產業對接，著眼于無人機產業轉型升級，為國家戰略性新興產業的發展、“中國制造2025”的實現培養高素質技術技能人才，項目2022年順利通過國家教育部門驗收。深化實踐教學模式改革和數字化改革，入選職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目，打造在線精品課程，兩門課程入選2022年職業教育國家在線精品課程。

深化產教融合，構建專業群建設的命運共同體

辦好職業教育、促進職業教育專業群高質量發展離不開產教融合。校企政合作能夠將企事業單位及社會組織引入職業教育體系，提高人才培養的精準度，是高職教育高質量發展的關鍵因素。

學校以打造高質量職業教育專業群為工作重點，扎實開展產教融合，提高專業群建設品質，促進學校內涵式發展。與中國航天科工集團、深圳大疆創新科技有限公司等137家企事業單位實現重點合作，在校企合作、產教融合和專業群協同建設上持續發力，為有效推動專業人才培養奠定了堅實基礎。

深入中國航空器擁有者及駕駛員協會、中國航空運輸協會、深圳大疆創新科技有限公司等行業協會和龍頭企業考察走訪，挖掘雙方在員工培訓、實訓基地建設、訂單培養、師資互派、科學研究等方面深入合作的機會，為無人機應用技術專業群的高質量發展夯實產教合作基礎。

與天津市公安部門簽署戰略合作協議，發揮學校無人機應用技術專業群的師資團隊與教育資源優勢，不斷提升警用無人機建設的能力水平，推進專業科技成果轉化，進一步加快高水平專業群建設的步伐。

扎實推進實踐，凸顯專業群建設的顯著成效

高職院校人才培養注重提高學生的技術技能水平。實踐是檢驗真理的唯一標準，是提升能力的重要渠道，將實訓實踐融入專業群建設過程，能夠發揮學生的主觀能動性，提升人才培養質量。

學校著力完善實訓條件，建有校內實訓基地46個、校外實訓基地208個，其中包括兩個國家生產性實訓基地、一個國家“雙師型”教師培養培訓基地、兩個國家協同創新中心、一個國家技能大師工作室。與合作企業共建人工智能產業學院，實現了引企入校、共建校園實訓生態的一次突破，將帶動學校智能制造、新一代信息技術專業的高水平發展，進一步提升專業和產業的適應性，探索在實習就業、校內實訓、專業共建、產教融合實訓基地等方面取得重大突破。

職業教育是培養產業技術人才、幫助廣大青年打開通往成長成才大門的重要途徑。學校嚴格落實“1+X”證書制度試點工作，帶領學生獲得學歷證書的同時，提升學生職業技能，獲取職業技能等級證書。

技能大賽是“雙高專業群”建設中的重要工作，學校對標“雙高專業群”建設指標，以技能大賽為抓手，以賽促教、以賽促學、以賽促建，實施崗課賽證融通育人，先后獲得首屆世界職業院校技能大賽金獎、全國職業院校技能大賽一等獎等，扎實推進專業群育人質量向更高水平發展。

秉承“培養科學思維，專業技能強國”的宗旨，大力開展豐富多彩的學生社團活動，擴大電子工程師搖籃、無人機創客等多個社團組織，讓學生充分發揮自己在編程、設計等方面的興趣愛好和個性特長，從而達到培養高素質高技能大國工匠和實現綜合素質全面發展的目的。

構建優秀教師隊伍，激發專業群建設的生機活力

作為職業教育專業群建設的實施者，教師隊伍的結構、水平在很大程度上是影響、決定專業群建設質量的關鍵因素。打造高水平結構化教師隊伍是高職院校專業群教師隊伍建設的重要方向。

學?？茖W探索建設高素質結構化教師隊伍，先后選派教師赴德國、瑞士等國家進行專業培訓。完成無人機應用技術等8個專業的國際化課程標準建設，不斷提升國際化優勢專業建設水平。深入天津鯤鵬生態創新中心等單位對國產化應用創新技術進行實地調研學習，對教師進行線下培訓，激發教師對信創等技術的學習興趣。

依托無人機應用技術專業群優勢，先后多次承辦“海河工匠杯”技能大賽無人機裝調檢修工賽項，派出多名年輕教師參賽，獲得金磚國家職業技能大賽二等獎、天津市“海河工匠杯”技能大賽一等獎。通過比賽鍛煉師資隊伍，提升教師職業崗位技能，助力專業持續發展。

組織開展“課程思政”“故事思政”微課大賽等一系列教學競賽，引導教師深挖思政精髓，打造“硬核”專業課，實現顯性教育與隱性教育有機結合，促進學生全面發展。

來源：中國教育報

2022年年底，中辦、國辦出臺《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，提出了新階段職業教育改革的一系列重大舉措，其中的“一體兩翼”引人關注。

“一體”，即探索省域現代職業教育體系建設新模式；“兩翼”，即市域產教聯合體和行業產教融合共同體。如何理解“一體兩翼”新格局，更好發揮改革功效？對此，多位代表委員和專家建言獻策。

從省域推動建立行之有效的改革體系

近年來，一些地方圍繞國家區域發展規劃和重大戰略，在推進職業教育改革發展上效果顯著。細究其改革之路，建立“省域現代職業教育體系建設新模式”的主線清晰可見。

《意見》在“探索省域現代職業教育體系建設新模式”上明確要求，在職業學校關鍵能力建設、產教融合、職普融通、投入機制、制度創新、國際交流合作等方面改革突破，制定支持職業教育的金融、財政、土地、信用、就業和收入分配等激勵政策的具體舉措，形成有利于職業教育發展的制度環境和生態。

教育部職業教育與成人教育司負責人指出：“‘一體’是改革的基座?！睂嶋H上，一個區域的產業發展，涉及政府部門、企業、職業院校等。統籌如此多的參與主體，必須從省域著眼，建立行之有效的改革體系。

全國政協委員、河北交通職業技術學院副院長張運凱建議：“省級人民政府可成立職業教育工作協調機制，統籌協調全省職業教育工作，細化制定本地區職業教育產教融合、校企合作實施細則等相關政策制度，必要時制定地方行政法規，落實落細校企合作中企業金融、財政、土地等支持政策和教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優惠?！?/span>

《中華人民共和國職業教育法》要求，省、自治區、直轄市人民政府應當加強對本行政區域內職業教育工作的領導。

全國政協委員、廣東技術師范大學副校長許玲注意到，目前僅有部分省份制定了地方性職業教育條例，且大多數條例制定時間較早，已經不適應新職業教育法的要求，當前亟須大力推進新職業教育法的貫徹落實?！耙苿痈魇。▍^、市）制定貫徹落實新職業教育法的實施細則，將政策利好以可操作的方式落實下去，推動現代職業教育體系建設真正落地?！痹S玲建議。

從市域著眼發動各主體深度參與

開發區牽頭組建理事會，創設協同育人組織架構；區校共建緊缺人才學院，形成育訓結合“中試車間”……在江蘇省無錫國家高新技術產業開發區，依托產業園區建立的職業教育組織體系縮短了培養“時差”和服務“時差”，形成了“學校因開發區而建、開發區因學校而興”的態勢。

“省級政府以產業園區為基礎，打造兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體”是《意見》對市域產教聯合體的明確闡釋，并明確成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會，實行實體化運作，集聚資金、技術、人才、政策等要素，有效推動各類主體深度參與職業教育。

“職業教育要為教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動作出新的更大貢獻，就必須建立與社會經濟發展相適應的、產教融合共生的職業教育改革發展先導區?！敝腥A職業教育社專家委員會副主任馬樹超認為，作為市域產教聯合體的一種實踐形式，依托開發區打造產教聯合體，可實現產教融合的倍增效應，有著廣泛的產業資源優勢和廣闊的職教發展空間。

“這有利于盡快打破在學校建設現代產業學院的單一模式。”張運凱說，將現代產業學院建在產業園、科技園等生產場域，有助于延伸和拓展職業院校辦學空間，凸顯企業辦學主體優勢，持續深化產教深度融合、校企深度合作。

“職業教育必須與行業進步、產業轉型、區域發展緊密結合在一起?！比珖舜蟠怼⑹仪f科技職業學院院長武志永說，加速形成市域產教聯合體，將進一步建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，有效釋放各類主體的效能，引領職業教育內涵發展。

從行業入手打通教育鏈產業鏈

作為“兩翼”中的另一翼，《意見》明確“支持龍頭企業和高水平高等學校、職業學校牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業等共同參與的跨區域產教融合共同體”，同時在開發專業核心課程與實踐能力項目、實行校企聯合招生等方面提出要求。

如果說市域產教聯合體匯總了某一地域的職教辦學資源，那么行業產教融合共同體就是匯聚了某一重點產業鏈的資源。兩翼齊飛，相當于給職教融入地域、產業上了“雙保險”。

“職業教育是與經濟產業結合最緊密的教育類型。實現教育和產業互補互融、共生共長，就要促進產業鏈與教育鏈供給相匹配?！比珖舜蟠?、南京工業職業技術大學教務處處長王紅軍說，“要通過深化行業產教融合，使行業發展和人才培養‘同頻共振’。”

一些代表、委員提醒，不論是市域產教聯合體還是行業產教融合共同體，企業都在其中扮演重要的角色，但是目前產教融合學校“熱”、企業“冷”的現狀還沒有從整體上改變。

全國政協委員、南通大學校長施衛東在調研中發現，雖然產教融合的觀念深入人心，但參與校企合作的大中型企業比例過低，教師企業實踐流動站少，院校專業設置與產業分布匹配度低等狀況依然普遍。“校企攜手要深度融合，學校要及時更新專業設置，規模企業可設置專人與學校對接深度融合工作，并將校企合作作為企業考核指標?！笔┬l東說。

張運凱建議，可以建立健全職業教育產教融合校企合作的評價指標體系，將產教融合、校企合作項目的政策落實情況、完成情況、產生效益等作為重要的評價指標，對各級政府、行業、企業和學校進行評估，確保職業教育校企合作的評價指標體系科學、全面、合理。同時，支持國內權威第三方機構開展區域產教融合、校企合作的績效考核與評估工作，將結果作為政府部門考核、行業企業政策支持和評估職業學校辦學質量的重要參考。

來源：中國教育報

為進一步弘揚雷鋒精神，構建和諧文明校園，3月6日上午，灤南職教中心舉行全體學生參加的“走進三月·擁抱文明”主題升旗儀式。校廣播站楊博涵同學主持。

校廣播站楊博涵同學主持

9點40分，升旗儀式正式開始。學校國旗護衛隊精神飽滿，昂首闊步走向升旗臺，全體同學神情肅穆、目光堅毅。雄壯的國歌聲響徹體育場，全體師生滿懷敬意向國旗行注目禮，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。

升旗儀式

校禮儀隊劉娛嫣同學在發言中倡議全體同學：從點滴小事做起，養成良好的文明習慣，培養樂于助人的精神，灑下文明之種，種下禮儀之花，讓校園因我們而美麗，讓春天因我們而溫暖！

校禮儀隊劉娛嫣同學發言

校團委書記張杰在講話中提出：要養成良好的行為習慣，勇于承擔、心存感恩，人人學文明、時時守文明，攜手共建和諧文明校園！

校團委書記張杰講話

此次主題升旗儀式進一步規范了學生的日常行為習慣，將奉獻之風、文明之風、禮儀之風吹遍校園的每一個角落，送進每一個學生心中，讓文明之花開滿校園！

撰稿：吳一丹

攝影：趙立鵬

來源：灤南職教中心

教師下企業容易變成“走過場”，技能大師去職校授課的機會也不多。在實踐中，由于產教融合涉及多個主體，相關合作路徑仍處于探索階段，產教“融而不合”的情況依然存在。多名代表委員呼吁，盡快建立包括政府、行業、企業、學校在內的多元合作機制，讓職業教育與產業發展真正同頻共振。

“學校專業與地方產業不配套，是目前我國多地職業教育普遍存在的問題。”今年全國兩會上，河北交通職業技術學院副院長張運凱委員談起了自己所在的石家莊市一個矛盾的現象：生物醫藥是該市重點發展的主導產業之一，但除了一所化工醫學類的高職院校外，其他職業院?；径紱]有開設相關專業。

產教融合、校企合作是職業教育辦學的基本模式，也是辦好職業教育的關鍵所在。不過在實踐中，由于產教融合涉及多個主體，相關合作路徑仍處于探索階段，產教“融而不合”的情況依然存在。針對這一問題，今年兩會上，多名代表委員呼吁，盡快建立包括政府、行業、企業、學校在內的多元合作機制，讓職業教育與產業發展真正同頻共振。

產與教、校與企存脫節現象

對張運凱委員描述的現象，湖南省湘西民族職業技術學院副教授江天亮代表并不感到陌生。湘西州是唯一一個有國家級承接產業示范區的少數民族地區。過去幾年間，不少上市公司、行業領軍企業先后布局湘西。然而與區域經濟產業的快速變化相比，當地職業院校轉型的速度要慢得多。

“這不僅表現在專業設置上相對滯后，部分專業招生規模也與產業需求不相符。”江天亮代表說。

產教融合，企業與學校間的人才交流必不可少。不過無論是教師下企業還是大師進校園，都存在一些亟待破解的難題。

據張運凱委員介紹，2019年以來高職院校招生數量明顯上升，這大大增加了一線教師的工作量，“不少老師每周課時達到20多節”。在這種情況下，下企業很容易變成“走過場”。

此外，因為并非所有專業都與對口企業有合作關系，有的老師即使有熱情，也可能無的放矢。

根據政策引導，近年來不少企業的技能大師將工作室搬進了職業院校。但由于自身工作繁忙，“大師們”去學校授課的機會并不多。另一方面，讓高技能人才進校園無疑減少了他們的生產時間，站在企業的角度這并不是一件“有利可圖”的事。

在成為安徽省阜陽技師學院教師前，全國人大代表賈亮在一家汽修公司工作。據他回憶，當初他作為企業技工到職業院校授課時，公司對此就頗有微詞。

了解需求才能有效供給

根據修訂后的職業教育法規定，我國職業教育發展要實行“政府統籌”“地方為主”?！暗诂F實中，產教難以融合的重要原因之一就是地方政府在協調各方的工作上尚有不足?！苯炝链碚f。

一個區域的產業發展，涉及主體包括發改、工信、稅務等政府部門，以及企業及職業院校。江天亮代表在工作和調研中發現，目前許多地方各主體間橫向溝通欠缺，“如果一所職業院校的校長無法掌握當地未來5年內產業發展規劃的詳細信息，自然難以提前培養相關人才?！苯炝琳f。

不久前，張運凱委員前往石家莊一家電力企業調研，當聽說河北交通職業技術學院電氣工程系有不少獲得博士學位的教師時，企業負責人明顯來了興趣?！八麄兿Ｍㄟ^校企合作來解決企業研發中碰到的具體問題?！睆堖\凱委員說。

然而，由于大部分職業院校老師走的是“從學校到學?！钡穆殬I路徑，缺乏實踐經驗，用技術服務企業的能力也比較弱。在張運凱委員看來，這是一直以來不少企業對產教融合少有熱情的重要原因。

在阜陽技師學院，以賈亮代表的名字命名的技能大師工作室與當地不少制造業企業間都達成了合作關系。工作室根據企業實際需求來編制學生教材，同時協助后者解決技術難題。在賈亮代表看來，良好的合作得益于自己多年在企業工作的經驗，“我知道企業需要什么，也能為它們提供實質性幫助”。

產教融合不深、不實，還與目前職業院校人才評價體系相關。全國人大代表、湖南省湘潭宏大真空技術股份有限公司總經理黃樂指出，根據現有職稱晉升規則，國家級科研項目往往比產學研合作項目更有“含金量”，這就使得不少有學識的職業學院教師不愿在產教融合中投入精力。

把立足點放在企業一邊

“暢通地方政府、行業、企業和職業院校間的信息溝通渠道，是破解困局的前提?！苯衲陜蓵?，江天亮代表把定期舉辦由上述主體參加的聯席會議的舉措，寫進了深化產教融合的相關建議中。

在江天亮代表看來，只有當職業院校按當地產業規劃開設專業，根據產業布局對不同專業進行有差別的投入時，產業發展和職業教育才算走上了方向一致的軌道。

把產教融合的立足點放在行業和企業這一邊，是不少全國人大代表、政協委員共同的呼吁。山東豪邁機械科技股份有限公司電火花小組組長王欽峰代表建議，職業院校與企業間可試點“雙元制”教學模式，雙方共同制定授課內容、學生畢業標準，加大學生實踐課程的比例。

據張運凱委員介紹，目前在河北交通職業技術學院，教師是否能為企業提供技術服務和技術服務到款額已對職稱評定有重要影響。“這有助于‘雙師型’教師隊伍的培養，增強職業院校教師參與企業技術攻關的能力，提高企業對產教融合的積極性。”張運凱委員說。

在賈亮代表所在的阜陽市，改革正在推行。該市推出了“三轉四像”辦學模式，“即校長圍繞廠長轉、專業圍繞產業轉，教學圍繞生產轉；學校像工廠、教室像車間、老師像師傅、學生像徒弟”。

受益于這種模式，阜陽市職業院校成為市里招商引資工作的重要參與者。在企業落戶前后，相關專業就已經在學校辦了起來。

賈亮代表是阜陽技師學院汽車系教師。據他介紹，根據“引企入?！钡拇胧?，好幾家4S店都落戶在技師學院內，學校還聘請店內技工為學生授課。“汽車產業升級快，但過去幾年，我們的課程設置始終跟著行業變化走，畢業生就業對口率幾乎達到100%?！辟Z亮代表不無自豪地說。

來源：工人日報

技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。政府工作報告提出，“大力發展職業教育”。代表委員認為，要探索更多模式，提高辦學層次、教學水平，讓職業教育真正“強起來”“活起來”。

“制造業企業普遍面臨技術工人短缺，特別是高技能人才難求問題，一個重要原因是職業學校的畢業生不太能滿足企業實際需要，招來之后企業往往要從頭開始培養。應該從學校的教師素質、培養模式、課程設置等各方面加快調整和提升?！闭憬刻┛萍脊煞萦邢薰靖呒壞＞咴O計師胡東方代表說。

他建議，可以通過校企共建優質師資隊伍，采取更加靈活的學習模式，把車間建在學校、課堂建在車間，讓學生盡早進企業實習，同時允許企業人員周末到學校學習，實現教育鏈與產業鏈融通。

“企業對技術工人的需求，已經從過去的設備使用者變為現在的機器管理者、維護者。而一線工人們也非?？释軌虺砷L和上升?！薄?5后”的廣東省機械技師學院教師楊登輝代表認為，培養學生不能局限在校園，要“走出去、請進來”，把眼界放開，帶學生多到企業車間去看看；同時邀請企業工程師、技術工人來學校上課。

“我們培養的技能人才在企業真正發揮價值，企業才會提高技能人才的待遇。待遇提高了，家長與學生自然會選擇職業技能院校?！睏畹禽x表示。

“90后”的杭州技師學院教師楊金龍代表在調研中發現，隨著經濟轉型升級加速，不少企業都升級了設備，在設計研發、機械加工等方面需要大量高技能人才，最青睞“高技能+高學歷”的復合型人才。

楊金龍深有感觸地說：“新時代的技術工人、技能人才不再是單純的操作工，他們在崗位上既要能夠完成工作，還應有一定創新能力，能夠不斷改進工藝、提升產品質量?，F在很多設備都是全英文的，這要求學生擁有更強的文化素質。”

為此，楊金龍準備了“關于加快建設職業技術大學、培養大國工匠的建議”，認為“應當允許具備條件的地區增加職教本科的辦學指標和招生數量，發揮長學制培養復合型‘新工匠’的優勢”。

中華職業教育社副理事長蘇華委員認為：“要推進職普融通、科教融匯、產教融合，優化職業教育類型定位。通過完善職教高考，穩步擴大職教本科招生的規模，打破技能人才成長的天花板，讓職教學生升學有道、就業有門、創業有方?！?/span>

“職業教育的目的不僅是為經濟社會發展提供人才，更在于幫助個人探索興趣與潛能，享受精彩人生。”廣東技術師范大學副校長許玲委員說。

“要解決職業教育的深層次問題，真正提高技能人才在社會中的待遇，在就業、落戶、晉升以及薪酬等各方面，做到和高學歷人才‘一碗水端平’，家長們才不會那么焦慮，這也需要全社會共同努力?！痹S玲建議。

來源：新華社

2023年全國兩會正在進行中，人大代表、政協委員們提出了很多職業教育建設方面的意見和建議。其中，如重視農村職業教育、統一中職階段教育專業目錄、加速高職教育和普通高等教育等值化融通等提案建議備受關注。

全國政協委員鄭亞莉：職業教育“香不香”取決于人才素質“高不高”

全國政協委員，民建浙江省委會副主委、浙江金融職業學院院長鄭亞莉表示：“職業教育‘香不香’其實是社會認可度的問題。這取決于職業教育培養的人才素質‘高不高’?！逼瞥龑τ诼殬I教育的這種觀念，首要責任在職業院校。作為一名職業院校的校長，她深切體會到，職業教育的使命就是為經濟社會發展培養高素質的技術技能人才。

鄭亞莉建議，學校和老師需要著力從四個方面努力推動：

首先，努力推動職業教育人才培養的對口性。職業院校的專業設置要契合經濟社會發展的真實需求。職業辦學定位要與服務面向、社會需求契合，合理確定辦學規模，根據市場變化動態調整專業設置，加快緊缺技能型人才培養，優化人才供給結構。

其次，努力推動職業教育人才培養的適配性。人才培養的質量要契合技能人才培養的需要。堅持校企合作、工學結合的人才培養模式。優化“雙師型”教師隊伍，構建基于真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓室，把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，不斷提升教學質量。

第三，努力推動職業教育人才培養的持續性。著眼于學生的長遠發展，將職業素養、職業道德、工匠精神培育系統貫穿于教育全過程。學校方面應建立完整的課程體系，并且能夠幫助學生掌握一項技能。

第四，努力推動職業教育人才培養的發展性。加快建立縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系，根據他們的興趣和能力為他們定制課程，幫助他們找到適合自己的職業道路，為職校生的成長搭建立交橋，促進技術技能型人才的可持續發展。

全國政協委員韓丹：建議充分發揮農村職業教育在鄉村振興中的作用

全國政協委員、佐丹力健康產業集團（吉林）有限公司董事長韓丹在采訪中提到，全面推進鄉村振興是實現高質量發展的關鍵。

他建議，充分發揮農村職業教育在鄉村振興中的作用，從明確農村職業學校的法律地位、完善現代農村職業教育體系、提高農村職業院校辦學水平、優化農村職業教育區域布局、深化產教融合校企合作等方面入手，培養造就更多愛農業、懂技術、善經營的新型職業農民，讓更多高素質專業人才和勞動者能留在鄉村，為鄉村振興提供有力人才支撐。

全國人大代表馬丹：建議統一中職階段教育專業目錄

全國人大代表、武漢市旅游學校教師馬丹在調研中發現，很多技工學校的專業由人社部設定，但當這些學校的畢業生想要升學和就業的時候，招錄方是以教育部的專業目錄作為主要篩選依據，這導致職校生缺乏對口的報考途徑，也容易造成普職分流焦慮。

她在提案中建議，將人社部的專業目錄和教育部的專業目錄進行整合，打通中職階段學生的升學和就業通道，提高家長和學生對職業教育的認知和認可。

全國人大代表楊金龍：建議職業教育院校專業建設與當地產業緊密對接

全國人大代表、杭州技師學院教師楊金龍在接受采訪時表示，從新修訂的職業教育法實施，到中共二十大報告中提出諸多相關關鍵詞；從《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》印發，到2023年政府工作報告。國家層面一系列“頂層設計”為職業教育發展指明方向，“彰顯了決心和力度”。

楊金龍認為，各區域稟賦要素不同，衍生出不同的產業結構，繼而需要不同結構類型的技術人才。應該推動各地職業教育院校專業建設和招生人數與當地產業緊密對接，“這樣才能更好地滿足市場需求，提升人才就業質量”。

全國人大代表王曉菲：建議職業院?！熬蜆I與升學并重”

全國人大代表、德州恒豐集團高技能教練王曉菲提到，利好政策之外，如何打破人們對職業教育的刻板印象是一大關鍵。她認為，可以利用“五一”國際勞動節、教師節等重要節日，加大對職業教育的宣傳力度，讓大國工匠、能工巧匠成為人們心中偶像，在全社會形成尊重技能、崇尚實踐的技能文化，從而讓更多人愿意主動選擇職業院校。

王曉菲建議，職業院校要從“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。在保障學生技術技能培養質量的基礎上，中等職業學校也應該加強文化基礎教育，推動思想政治、語文、歷史的教學投入，培養學生綜合素質。

全國人大代表胡東方：建議加速高職教育和普通高等教育等值化融通

全國人大代表，浙江晨泰科技股份有限公司高級模具設計師、高級工程師胡東方在談到產教融合時表示，學校在教學設計上可以吸納德國“雙元制”教學模式的優勢，把車間建在學校、課堂建在車間，學生也可以提前走進企業實習，校企還可以共建優質師資隊伍，實現教育鏈與產業鏈的融通。

胡東方還提到，目前學生在高職教育和普通高等教育之間只能選擇一種，不利于人的全面持續發展，建議加速二者相互等值化融通?！案呗毥逃膶W生通過考試或學分互認應該也可以到高等教育的學校去讀書，打通‘一堵墻’，以此暢通各類技能人才學歷、技能提升深造通道?！焙鷸|方說，從而形成縱向有階梯、橫向可貫通的人才發展路徑。

來源：藍鯨財經

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（簡稱“新職教法”）頒布實施標志著我國現代職業教育體系建設進入法治化階段，新職教法首次以法律形式確定了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，實現了從“層次”到“類型”的重大突破。新職教法以法律形式對現代職業教育體系建設作出了規范，是推動實現職業教育制度之治最基本、最穩定、最可靠的保障。

但是，貫徹落實新職教法精神是一個系統工程，涉及的很多方面都需要攻堅克難。基于此，特提出以下建議。

推動各?。▍^、市）政府制定貫徹落實新職教法的實施細則或職業教育條例，切實履行發展職業教育的主責。職業教育實行的是政府統籌、分級管理、地方為主的管理模式，地方政府承擔著發展職業教育的主要職責。目前，僅有部分?。▍^、市）制定了地方性職業教育條例，而且大多數條例制定時間較早，已經不適應新職教法的要求。建議以新職教法實施為契機，推動各?。▍^、市）和地市級政府吸納新職教法精神，制定或修訂地方性職業教育條例，推動新職教法落地、落實、落細。地方性的職業教育實施細則或職業教育條例要在優化教育經費支出結構，增加職業教育經費投入，保證地方教育附加經費用于職業教育資金的統籌使用，擴大職業學校助學金覆蓋面等方面著力。要落實產教融合型企業金融、財政、土地等支持和稅費優惠，完善職業教育督導評估辦法，切實將法律賦予各級政府的職責落到實處。

推動各?。▍^、市）政府制定中等職業教育生均撥款機制。新職教法在第五十五條明確表述：“省、自治區、直轄市人民政府應當制定本地區職業學校生均經費標準或公用經費標準。職業學校舉辦者應當按照生均經費標準或公用經費標準按時、足額撥付經費，不斷改善辦學條件。不得以學費、社會服務收入沖抵生均撥款?！彪m然過去10年我國已在職業教育經費保障制度上取得了可喜的進步，2014年前中等職業學校的撥款模式多種多樣，不同隸屬關系的職業學校財政撥款方式往往不同。隨著《關于建立完善中等職業學校生均撥款制度的指導意見》的頒布，部分省市的職業教育生均撥款情況得到了較大改善，但是仍然有較多的省份沒有實施中等職業教育生均撥款政策；即便是實施了中等職業教育生均撥款制度的省份，在撥款口徑上也不同，如生均公用經費、生均綜合定額等。是否將對中職學生的免學費補助納入生均撥款測算口徑，各地也不同。建議按照財政事權與支出責任相匹配的原則，推動省級政府建立完善區域內中等職業教育生均撥款制度。

推動各?。▍^、市）政府制定區域內產教融合實施細則。新職教法進一步強化了“產教融合”，從原先的政策導向上升到法律規定,成為國家職業教育的根本制度安排,新職教法確定了“產教融合、校企合作”是職業教育的基本辦學模式，明確了政府、行業主管部門、企業、學校以及工會和中華職業教育社等各主體之間應當承擔的責任和義務，建立了對產教融合型企業的激勵機制和資金投入保障機制，特別是確立了企業辦學的主體地位，為破解當前產教融合的困境指明了方向。近年來，部分省份已經出臺了區域內的產教融合實施細則或實施辦法，但一些省級政府沒有相應實施細則，導致國家的產教融合政策落地難。

建議國家發改委牽頭敦促各省級政府牽頭制定可操作性強的實施細則，找準教育規律和經濟規律的契合點，搭建企業和院校之間的橋梁，將金融、財政、土地、稅收組合拳的政策利好以可操作的方式落實下去，推動產教融合真正落地。實施細則應包含政府、企業、院校與學生等產教融合參與各方的責任與義務的量化指標。

（作者系全國政協委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術師范大學副校長）

來源：《中國教師報》2023年03月08日第14版

第十四屆全國人民代表大會第一次會議3月5日在人民大會堂開幕。國務院總理李克強在政府工作報告中指出，推進義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，大力發展職業教育，推進高等教育創新。

根據政府工作報告，過去五年，實施高職擴招和職業技能提升三年行動，累計擴招413萬人、培訓8300多萬人次。高職的擴招，促進國內高等教育普及化速度加快，2022年，中國高等教育毛入學率達到59.6%。

下一階段大力發展職業教育的重點，將不再是擴大規模，而是整體提高職業教育質量和地位，形成合理的人才培養結構。

近年來的兩會上，針對中考后的普職分流所產生的教育焦慮，有不少政協委員、人大代表建議，取消中考、推遲普職分流、普及普通高中教育、縮短學制，實施十年義務教育等。這些建議得到不少擔心孩子被分流到中職的家長的支持。但是，從形成合理的人才培養結構看，中等職業教育是不能取消的，大力發展職業教育，就包括發展中等職業教育，但發展中等職業教育要采取不同的方式。

從全世界范圍看，沒有一個發達國家沒有中等職業教育，只是發展中職的方式不同，如德國采取分流模式；有的采取融合模式，如美國、加拿大、英國的高中多為綜合高中，既有普高學術課程，又有中職技職課程，由學生根據自己的興趣、能力與未來職業發展自主選擇課程，在高中畢業后，再根據選修課程，申請普通院?；蛘呗殬I院校。

截至目前，國內高中階段的教育，采取普職分流模式，這和德國相似。但是，由于職業教育地位低、職業院校辦學質量不高，普職分流變為普職分層。由于擔心被分層到低一層次的職業院校，義務教育的升學競爭十分激烈。

近年來，國內逐漸提高普職比，全國平均普職比已達到6.5：3.5，有地區的普職比超過7：3，但家長還是不滿意。

取消中職，就發展普高，這似乎可以提高家長對教育的滿意度，可滿足所有學生都想進普高的需求。但是，這存在兩大問題：其一，不是所有學生都適合學習普高學術課程，適合學技能的學生為了“面子”而學普高課程，只會是吃力不討好，會出現更多的高中“學困生”。

其二，普高畢業的學生升學，還是面臨普通教育與職業教育的選擇，如果家長還是不接受孩子上高職，那基礎教育階段的升學競爭會依舊激烈，而職業教育的社會認可度會更低。

面對家長都希望孩子接受普通教育、提升學歷的要求，有人會進一步建議取消高職，就發展本科教育。這會導致中國的整體人才培養結構失衡。

從社會對人才的需求角度看，國內90%的高等院校都應該進行職業教育，培養高技能人才，這也是過去五年來，中國堅持推進高職擴招的重要原因。

然而，很多高校尤其是本科院校，并不愿意將職業教育作為學校的辦學定位，而是想把學校辦為綜合性院校，培養學術人才。

這帶來的結果是，大量地方本科院校的畢業生以考研作為出路，而考不上研究生的高校畢業生就業十分困難。

最近，智聯招聘發布的《2022大學生就業力調研報告》顯示，2022 年人文學科畢業生的就業簽約率僅12.4%，而這與地方本科院校為擴大學校辦學規模，不考慮社會需求，快速擴大文科專業招生，導致文科專業畢業生供大于求，且人才培養缺乏特色有密切關系。

只有大力發展職業教育，才能為受教育者提供多元的成才選擇，也才能形成合理的人才培養機構，提高人才培養質量。

所以，當前應該考慮的不是取消中職，而是怎樣以更合適的方式發展中職，不是擴大高等教育的本科教育規模，而是怎樣建立高質量的職業教育體系。把職業教育建設為與普通教育平等的類型教育，推進職普融通，是現實選擇。

具體而言，在高中教育階段，應探索將職業教育與普通教育融合為一體的高中辦學模式，即借鑒美國、加拿大發展高中教育的做法，建設綜合高中，著力解決綜合高中的師資、課程建設問題，舉辦高質量的綜合高中，可整體提高高中教育質量。

在高等教育階段，應明確地方本科院校、專業碩士教育、工程博士教育，就是職業教育，由此打通職業教育的“斷頭路”，并引導社會正確認知職業教育，通過實施破除唯學歷評價改革，提高職業教育的地位。

文 | 21世紀教育研究院 熊丙奇

來源：界面新聞

教育部：關于做好2023年上半年職業教育與繼續教育相關工作的通知

來源：教育部教成司

2023年3月3日，路南職業技術學校招生就業處副校長吉志猛、招生就業處主任王云和教務處副主任馬寧一行專程前往河北興盛標識企業走訪計算機平面設計專業學生的實習情況。

▲路南職校計算機平面設計專業實習就業基地：河北興盛標識。

▲校領導了解企業情況

▲企業負責人邱澤華帶領學校領導參觀生產車間

20計算機平面設計班的王璐瑤同學在制圖室認真工作

20電子商務網商班黃佳雨同學工作熱情高漲

▲校領導了解學生實習狀況

路南職業技術學校不斷探索校企的深度融合模式、充分發揮校企協同育人優勢，將行業企業的新要求、新標準、新技藝、新規范有機融入專業教學、實踐基地建設中，致力實現教育與就業的有效銜接，用人企業與職業院校無縫對接，產業鏈、教育鏈、人才鏈的有機融合。

我校已和興盛標識企業建立了校企合作友好關系，雙方攜手合作、真抓實干有效提高學生的專業認可度和行業適應性。

來源：路南職校

為了進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，在毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞60周年來臨之際， 校團委結合學校實際情況，于3月3日開展了“恒實學雷鋒 道德樹新風”主題活動?；顒幽康闹荚趯⑸鐣髁x核心價值觀與志愿服務精神有機結合起來，充分發揮青年在思想引領中的模范帶動作用，推動學習雷鋒活動常態化、機制化。

一、發放“恒實學雷鋒 道德樹新風”教育宣傳倡議書

二、講雷鋒事跡、悟雷鋒精神

三、觀看雷鋒事跡視頻

四、清掃校內垃圾

學雷鋒并不是一個短暫的形式，而是一種作風，一種民族精神的延續。我們要把“3.5”變成“365”，讓“學雷鋒”成為一種習慣

來源：灤州市衛校

“雷鋒精神永不過時”對青年學生的成長具有重要意義，2023年3月5日是第60個學雷鋒紀念日，也是第24個中國青年志愿者服務日，為進一步學習弘揚雷鋒精神，提升全校學生思想道德水平，遵化市職業教育聯合學校團委于2023年3月開展以“弘揚雷鋒精神 共建美麗家園”為主題的系列活動，具體如下:

學習雷鋒精神

“學習雷鋒 我踐行”服務志愿活動

我踐行

在第60個學雷鋒紀念日到來之際，學?！肮W益行”志愿者服務隊于3月1日上午到遵化市人民公園開展學雷鋒志愿服務活動，撿拾垃圾，清潔公共設施，擺放共享單車，垃圾分類等。組織志愿者走進社區，傳承弘揚雷鋒精神，在全社會營造文明和諧氛圍，推動學雷鋒活動常態化。

為在全社會營造良好社會風尚遵化市電視臺進行了跟蹤報道，此次活動也得到團市委高度重視并給予學校團委充分肯定。

學校團委將繼續按照上級要求，圍繞學校的中心工作，發揮共青團引導職能作用，在學校各項工作中作出更大的貢獻。

學習雷鋒精神

“弘揚雷鋒精神 爭做時代新人”

主題團課

我學習

3月2日上午，遵化市職業教育聯合學校團委書記蘇小俠為全校200余名團員上第二期團課，團委全體老師參加。本次團課以“弘揚雷鋒精神 爭做時代新人”為主題。

蘇書記精彩的團課讓在場的所有師生都獲益良多，同學們也積極發言，表示要在今后的學習和生活中發揚“雷鋒精神”。

學習雷鋒精神

“學習雷鋒 我倡議”活動

我倡議

20秋學前對口井彩莉同學向全體團員提出倡議:

1.向雷鋒同志學習，為人方正守直，維護學校形象。

（1）號召全體同學愛校護校。

（2）號召師生有序停放自行車、電動車、汽車。

2.向雷鋒同志學習，為班排憂解難，發揚奉獻精神。

（1）號召全校各班舉辦“互助學習沙龍”，共同提升成績。

（2）號召每位同學嚴于律己，在班級搞好每一次值日、上好每一堂課、做好每一次操、參與好班集體每一次活動。

3.向雷鋒同志學習，為校爭光添彩，共建美好校園。

（1）號召全體同學積極參與志愿服務工作，學校舉辦大型活動期間諸如運動會，藝術節、聯歡會、上操等，志愿者可以配合學生會一起維持場內秩序。

（2）號召志愿者協助值班教師巡查校園衛生死角、校園公共設施是否損壞、餐廳是否文明用餐等。

希望同學們能夠積極報名加入團委“工學益行”志愿者，我們將帶領志愿者們做好學校德育活動。同時，團委會在每學期末推優評選優秀團干部、團員、志愿者、團支書，以鼓勵大家在點滴小事中把“雷鋒精神”落到實處。

雷鋒精神應該是我們全體師生時刻警醒自己的精神，是我們品行教育中的重要一課，讓我們終生上好這堂課，不只一天，不只一月，與人為善，樂于奉獻。讓我們共同行動起來，共建美好校園，響應號召，走在學雷鋒活動的最前線！

審核：蘇小俠

編輯：張玲艷 楊飛

來源：遵化職教中心

尊老敬老是中華民族的傳統美德、是社會主義核心價值觀的具象體現、是二十大精神“堅持以人民為中心的發展思想”的重要表現。在“3.5學雷鋒紀念日”到來之際，為落實灤州市團市委的關于學習雷鋒精神的要求，推動校園形成“敬老、愛老、助老”的良好氛圍，讓老人群體有更多的幸福感、安全感、獲得感，灤州市職教中心于2023年3月3日開展“雷鋒精神代代傳承，志愿青春你我同行——康誠醫院康養中心學雷鋒志愿活動”，給老人們送去春日的關懷和溫暖。

3月3日，灤州市職教中心的志愿者們一大早就來到康誠醫院康養中心進行志愿活動。為了不打擾到老人們的休息，副校長昌貴平、德育處李丹主任先就老人們的健康狀況、具體需求進行了詢問，對康養中心環境進行了細致入微的了解，以此方便大家進行志愿活動。

男生們主動擔起了力氣活兒，從保潔阿姨手中接過掃把和拖布，反復沖洗、擰干拖布，生怕光滑的地面會滑到老人，將樓道進行精心的打掃，老人們對男生們贊不絕口：“你們真是年輕的活雷鋒！”。

女生們則拿起抹布，主動到各個屋子擦拭桌椅門窗和衣柜，有的同學還用剪刀幫老人們修剪指甲，老人們心情愉悅的與同學們進行交談，和諧的氣氛與大家臉上洋溢著的幸福微笑展現了雷鋒精神帶來的思想熏陶。

通過此次富有實效的敬老、愛老志愿服務活動，進一步營造了良好的敬老、親老、尊老、助老的社會風尚，讓“雷鋒精神”在職教中心學生們的心中扎根，讓雷鋒精神在文明實踐中閃光！

來源：灤州市職教中心

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：要統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。這是對職業高等教育高質量發展的新要求。如何落實職業高等教育與普通高等教育的協同創新、相互融通，就成了亟待解決的現實問題。要解決這一問題，需要雙方在觀念上進行轉變。就職業高等教育而言，至少需要在以下五個方面進行轉變，樹立五種職業高等教育觀。

職業高等教育是研究高深職業學問的教育

美國高等教育理論家布魯貝克說，高等教育與中等、初等教育的主要差別就在于高等教育研究的是高深學問。蔡元培在就任北京大學校長時的演講中也指出：“大學者，研究高深學問者也?！边@一大學觀，由于蔡元培的倡導，不僅在我國高等教育界扎下了根，而且在社會民眾中也產生了深遠影響。

這種對高深學問認同的文化傳統及價值判斷，應該是一直伴隨高等教育的，無論是何種類型的高等教育。而我國職業高等教育中的不少學校卻在其發展過程中走上了一條遠離高深學問的發展道路。這種將技術技能型與學術型完全對立的發展路徑，到底對不對，確實到了需要反思的時候了。

職業高等教育強調技術技能教育本身沒有問題，問題在于其對技術技能教育的強調是在排斥甚至否定學術尤其是高深學問的基礎上進行的，是將學術尤其是高深學問作為對立面、作為靶子而建構起來的。這就值得商榷了。因為高深學問也是職業高等教育的根本！只不過，職業高等教育所倡導的高深學問，既與研究型高校所講的高深基礎學問有區別，也與應用型高校所講的高深應用學問有差異，是符合自己發展實際的推進職業進步的高深學問，即高深職業學問。

職業高等教育與普通高等教育研究的高深學問盡管有所不同，但都是研究高深學問，即都是有別于中等、初等教育的高等教育，這就有了融通的基礎，職業高等教育在強調其職業屬性的同時，要講高深職業學問。這既是職普融通的內在要求，也是職業高等教育高質量發展的基礎。

職業高等教育是學科與專業一體化的教育

職業高等教育強調專業，但不能只講專業，還要講學科。盡管在新誕生的職教本科層次學校中都冠以了“大學”二字，但沒有學科的職教本科很難讓人相信其就是大學。

國家對此的認識是清楚的。國務院學位委員會審議通過的《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作的意見》就明確規定“本科層次職業教育學士學位按學科門類授予”。最近，教育部還發布了《高職本科專業學士學位授予學科門類對應表》。這就告訴我們，職教本科已經不是要不要建學科的問題，而是要建什么學科的問題。

職業高等教育不可能完全跟著普通高等教育的學科建設道路走，學術界已經對職業高等教育的學科建設方案進行了初步研究，提出了主要建設技術學科、交叉學科和職業學科的建議。但為了“突出職業教育特色”，就應該主要建設職業學科。技術學科和交叉學科都不是職業高等教育所獨有的學科，而職業學科則具有獨特性。當然，職業學科要以技術學科建設為重點，并且同時重視交叉學科建設。

學科與專業一體化發展是高等教育的基本規律。職業高等教育作為高等教育大家庭中的一員，也需要遵守，否則，職業高等教育只有專業，無法與普通高等教育的學科進行對接。無法對接，就更談不上融通。但需要說明的是，職業高等教育需要堅持的是以專業為重點、學科是支撐的一體化建設思路，而不宜采取以學科為龍頭、專業是依托，以及學科與專業并重的發展方式。

職業高等教育是培養完整的人的教育

我國職業高等教育強調技術技能，毫無疑問是正確的，但不能過度強調，更不能只講技術技能。過度強調技術技能會有將學生培養為“半人”“工具人”之嫌。職業高等教育的最大使命在于高素質技術技能型人才的培養，但不是培養只懂技術技能的專門人才。只懂技術技能的專門人才，往往會缺少內心的豐盈。

在高質量發展的今天，仍然只把職業高等教育人才培養的目標定位在掌握相關就業崗位所需要的關鍵技術，只強調能夠就業，已經遠遠不夠了，必須超越技術技能教育，上升到培養人的智慧、活躍人的思維、豐富人的想象、安頓人的心靈的高度，才更接近教育的本質。

所以，職業高等教育需要重視文化尤其是與技術技能相伴的技術文化和技術精神。這樣才能稱得上是培養完整的人的教育，才是更接近教育本質的教育。這種更接近教育本質的教育，才能與普通高等教育更好地融通。

職業高等教育是高等綜合技術教育

職業高等教育要強調夠用，但不能只講夠用，還要講基礎，努力使其培養的學生具有體系化的知識和技術。在高質量發展的今天，更應該培養具有體系化知識和技術的人才。

長期只講夠用，教師就會忽視體系化知識和技術的傳授，學生會忽視體系化知識和技術的學習，就會造成學習碎片化。試想，只掌握不成體系的夠用的知識和技術的學生，能夠滿足未來職業崗位的發展變化嗎？要改變這種現狀，就需要朝著綜合技術教育化的方向發展。

職業教育綜合技術教育化涉及的內容很多，但最重要的是強化基本原理掌握。馬克思認為，綜合技術教育就是要使青年學生了解和掌握社會生產各個過程的基本原理。由于基本原理是比較穩定的或者至少在短期內是不會改變的，所以，一旦掌握了一定的基本原理，在時間的維度上也是可以延長的。這樣一來，既解決了學生難以全面流動和缺乏廣泛適應性的問題，又增強了學生可持續發展的能力。重視基本原理教育，就有了與普通高等教育重視基礎教育的共同話語，有了共同話語，就有了融通的基本條件。

職業高等教育是具有完整層次體系的教育

普通高等教育有完整的層次體系。如果職業高等教育長期只有?？茖哟魏捅究茖哟危趺磁c普通高等教育的碩士研究生教育和博士研究生教育進行融通？因此，我國的職業高等教育不僅要增加本科層次的職業教育，還要在條件允許的情況下發展職業碩士研究生教育和職業博士研究生教育。這樣的職業高等教育層次體系才完整。

按照高等教育發展的一般規律，大學都是沿著“教學型大學→教學與研究型大學→研究與教學型大學→研究型大學”的路徑發展提升的。那么，職業型高校是不是也會沿著這樣的路徑發展與提升？既然職業型高校的組織架構和發展機理等都是按照大學的范式建構的，就一般情況來說，也是應該沿著這一路徑發展與提升的。

可能有人會質疑：職業型高校也能夠發展成為研究型大學嗎？回答應該是肯定的。美國加州理工學院沒有人會說它不是研究型大學。它的前身也只是一所典型的職業藝術工藝學校。所以，只要職業教育作為一種與普通教育同等重要的類型存在，就需要不斷推動辦學實力比較強的職業技術大學向更高的階段發展，最終建成能夠培養職業碩士研究生和博士研究生的研究型職業技術大學。

當然，能夠最終建成為研究型職業技術大學的畢竟是少數。不過，筆者預測并相信遲早會出現這樣的大學，因為這個類型教育的金字塔的頂端可以短期缺位但不能長期空缺。 

（作者系銅仁學院校長，本文為國家社會科學基金教育學一般項目“職業學科基本理論及其體系構建研究”成果）