10月11日下午，陜西工業職業技術學院為即將赴德國伊爾姆瑙工業大學攻讀碩士學位的劉卜源、毛鑫同學舉行歡送會。副院長王津、電氣工程學院黨總支書記萬可順、教務處副處長趙明威、外事辦副主任秦景俊，澳大利亞外教約翰·史密斯先生、德國外教斯黛菲·萊曼女士及出國留學預備部外語班的同學參加了歡送會。   

    王津副院長首先向兩名即將赴德國深造的同學表示祝賀，希望他們珍惜出國學習機會，盡快適應當地的生活和學習環境，克服困難、努力學習，早日完成學業，為校爭光。王津副院長還分別向劉卜源和毛鑫同學頒發了5000元人民幣的出國留學獎學金。   

    萬可順、趙明威、約翰·史密斯、斯黛菲·萊曼及學生代表江東波分別發言，向兩位同學表示祝賀，并送上了良好的祝愿。   

劉卜源和毛鑫同學也作了表態發言，他們感謝學院的培養，更感謝母校為他們搭建的海外深造學習平臺，并表示他們一定會努力學習，克服苦難，完成學業，為母校和祖國爭光。   

    劉卜源和毛鑫同學是陜西工院第二期入選德制工程師項目的同學，按照項目安排，目前順利完成了項目國內段廈門集美大學的學習，即將赴德國開始項目國外段的學習。   

陜西工院歡送學生赴德國高校攻讀碩士學位

中德（重慶）職教合作示范基地揭幕

常年組織赴海外漢語教師志愿者培訓

原創音詩畫《歸來》參加“五月的鮮花”全國大學生校園文藝會演

與北京時間碎片有限公司合作成立新媒體學院

    煌煌六十年，熠熠一甲子。今年10月，重慶師范大學迎來了建校60周年華誕。從不足300畝的袖珍學校，到2800余畝的現代人文校園；從蹣跚起步篳路藍縷，到提檔升級內涵發展；從傳統師范教育，到形成各類教育協調發展新格局……重慶師大六十年風雨兼程，六十載春華秋實，奮力譜寫著動人的教育篇章。

    在改革發展中有定力、有反思、有提升

    1954年，重師作為新中國成立后最早成立的高等師范學校之一正式創立，首任校長鄧墾扛起了“師范教育”的大旗，率領一批墾荒者在一片荒蕪的土地上艱苦創業。建校以來，學校四易其名，幾度分合，但迭經變遷，重師人始終恪守歷史使命，高舉“教師教育”大旗，秉承“自強不息，躬行師道”的重師精神，砥礪前行。

    60年來，重慶師大在傳承中創新，在探索中反思，在改革中提升，在發展中進取。學校始終堅持育人為本、德育為先，堅持人才培養的中心地位不動搖，堅持教師教育辦學特色發展不動搖，科學謀劃，特色立校，探索一條西部師范高校辦學的新路子。

    2004年和2007年，學校圍繞師范院校如何在綜合發展的同時保持師范特色，實現學校轉型發展等問題，開展了兩次深入的教育思想觀念大討論，進一步明確辦學思路和辦學定位，廓清辦學中的思想認識問題。

    學校提出“提高質量，彰顯特色，調整結構，重點突破，拓展領域”的發展主題和“四個堅持”的辦學思路，即堅持以教學質量立校，突出人才培養中心地位；堅持走特色發展之路，提升學校核心競爭力；堅持與經濟社會發展良性互動，增強社會服務功能；堅持傳承和創新重師文化，建設和諧文明校園。在發展目標上，力爭到2020年，建成特色鮮明、西部前列、國內有重要影響的教學研究型師范大學。

    構建各類教育協調發展新格局

    60年來，學校堅持以國家、社會對人才的需求為導向，主動適應經濟社會發展需要，著力培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的教師和各類實用型人才。學校夯實師范教育這一傳統優勢，構建形成了學前教育、小學教育、中等教育、高等教育、繼續教育、職業技術教育、特殊教育到漢語國際教育的完備的教師教育體系。為提升師范生素質，學校堅持舉辦教師教學技能大賽、師范生教學技能大賽，從多個層面夯實和提升教師技能，教師羅萍獲首屆全國高校青年教師教學競賽一等獎；培養的師范生綜合素質得到社會各界一致好評。近三年，學生在東芝杯·中國師范大學理科師范生教學技能創新實踐大賽中獲得全國二等獎1項，在全國師范院校師范生教學技能競賽中獲得全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項、優勝獎2項。2013年，學校在重慶建立了首個“高?！獏^縣”小學全科教師聯盟，在培養西部農村小學全科教師隊伍上作出努力。

    從20世紀90年代開始，學校積極拓展辦學空間，認真分析專業結構和師范教育的傳統優勢，在辦好師范教育的同時，緊密結合經濟社會發展需求，大力增設一批既符合市場需求又有利于提高教育教學質量和辦學效益的非師范專業。為培養國家需要的新聞傳媒人才，與重慶市宣傳部門共建重慶新聞學院，成為全國首批10所部校共建的新聞學院之一；根據重慶市統籌城鄉發展需要設置了城鄉規劃、工業設計等專業；根據西部信息服務產業發展需要設置了軟件工程、數字媒體技術專業；在國內成立首家新媒體學院；與金通航空培訓服務有限公司合作創辦藝術教育（空乘與禮儀）專業；與重慶中鑫珠寶公司合作開設珠寶首飾設計專業。同時，學校堅持以師范教育傳統專業為依托，強化非師范專業的學科根基，開辦了生物技術、音樂表演等專業。通過非師范專業的拓展，學校在較短時間內完成了學科調整布局，覆蓋了除國防、醫學之外的全部學科，使學?；拘纬砷T類齊全、數量適宜、結構合理、優勢互補的學科專業體系。為提升非師范生專業技能，學校大力舉辦挑戰杯、模擬公司競賽、營銷大賽、電子設計大賽等科技文化活動。近三年，學生在多項專業技能競賽中獲得國家獎項200余項；通過引入人力資源管理師、公共營養師、電子商務師等10多個職業資格培訓項目，全方位，多層次培養一專多能應用型人才。

    在辦好師范與非師范專業的同時，學校積極適應國家大力發展職業教育的形勢要求。2000年5月，學校被國家教育部門確定為第二批全國重點建設職教師資培訓基地。10多年來，學校始終堅持“立足重慶、輻射西部、面向全國”的發展定位，構建了“基地+職教師資學院+職教師資培訓集團”三位一體的職教平臺，先后掛牌全國重點建設職教師資培訓基地、中德職教師資培訓基地、重慶職業教育師資培訓集團，并成為重慶職業教育師資培訓集團的理事長單位。承擔了國培計劃中西部農村骨干教師培訓、幼兒教師國家培訓、示范性項目緊缺師資國家培訓等。累計培訓各級各類職教師資4700余人，為國家職業教育做出了重要努力和貢獻。

    學校堅持開放辦學，大力推進漢語國際教育，形成“2+1”基地平臺和3+1海外辦學實體。先后于2000年被國家僑辦命名為全國首批華文教育基地，2012年被國家漢辦命名為漢語國際推廣師資培訓基地（重慶），成為重慶市僅有的漢語國際推廣培訓基地。2007年起，學校先后在盧旺達、斯里蘭卡、印度尼西亞、英國等國創辦“孔子學院”或“漢語師范學院”。積極推進本土漢語師范專業教育，已培養千余名對外漢語本科生和碩士生；培訓外派漢語教師、志愿者和海外中文教師2200余人次；多次承辦“漢語橋”世界中學生中文比賽活動；承擔了國家漢辦孔子學院中方院長培訓。在第八屆全球孔子學院大會上，學校獲評“孔子學院先進中方合作院校”獎。

    內涵發展增添辦學新動力

    為深入貫徹落實國家教育部門《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，2012年以來，學校深入實施內涵建設、提檔升級戰略舉措，科學制定出臺了《關于提檔升級、加快學校內涵發展的意見》，以及人才隊伍、教學改革、科學研究、學科建設、學生成長發展等5個子方案，對深化內涵建設、提升核心競爭力作出新的改革探索。

    在人才培養方面，大力實施“立德樹人領雁計劃”、“優良學風提振計劃”、“創新創業促進計劃”、“就業質量提升計劃”和“優質生源吸引計劃”，不斷提升人才綜合素質。在深化教育教學改革方面，大力實施專業特色與競爭力提振工程、課程資源建設與教學模式改革工程、教師教學能力提升工程、實踐教學質量提升工程、標志性教學成果培育工程。構建“通識綜合素養+專業理論素養+實踐動手能力+創新創業能力”的人才培養模式，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程。在人才隊伍建設、學科建設和科學研究方面，也均出臺具體舉措，明確內涵發展的具體目標，從多個維度支撐學校不斷提升辦學水平。

    黨建與思想政治工作取得新成效

    學校把黨建與思想政治工作放在各項工作首位，堅持從嚴治黨，牢牢把握社會主義辦學方向。學校加強干部隊伍建設，實行干部競聘上崗和任期履職計劃，進一步優化干部隊伍結構，創新干部培訓模式，提升管理效能和治理水平。制定并實施學校《黨委委員、紀委委員聯系基層黨組織實施辦法》，充分發揮兩委委員的聯系溝通和服務作用，同時聘任熟悉黨務工作的離退休老黨員同志擔任“特邀黨建組織員”，不斷夯實組織基礎，密切干群和師生關系。加強高校黨風廉政建設，嚴格貫徹落實中央八項規定以及從嚴治黨有關規定。近年來，學校系統深入開展黨的先進性教育、學習實踐科學發展觀、創先爭優和黨的群眾路線教育實踐活動，在黨的思想、組織、制度、作風和反腐倡廉建設上取得明顯成效。學校黨委被中央授予“全國創先爭優先進基層黨組織”稱號。

    學校不斷加強和改進大學生思想政治教育，創新教育方式方法。2009年4月，學校在重慶市率先開辦了“青馬工程”大學生骨干培養班，創新提出了“三三四四”工作模式，形成了初級、中級、高級“三梯次”培養格局，構建了科學規范的培養體系，培養學員共計6000余人，取得了顯著育人實效?！丁扒囫R工程”的探索與實踐》項目獲2010年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎。

    學校“黨員承諾制”活動已堅持開展了10多年，實施“學生黨員承諾‘七個一’工程”即：“掛一塊牌子、諾一句話語、建一支隊伍、做一個網站、立一面墻壁、開一間專室、樹一面旗幟”。與此同時，每學年重點遴選和培育一批“學生黨員承諾”優秀群體和示范團隊。學校積極推行學生“自省、自律、自助、自強、自立”為主要內容的“五自”教育，達到學生修己達德、朋輩互喻的良好育人效果?！拔遄浴苯逃@2008年全國高校優秀校園文化成果三等獎。

    學校在學生中選樹先進典型，連續13年舉辦大學生先進事跡報告會，遴選自立自強、科技創新、志愿服務、學業優異等方面有代表性的學生組建報告團，在校內進行巡回演講，累計舉辦300余場次，發揮了學生先進典型的示范帶動作用。學校還強化實踐育人體系，實踐育人成果獲2011年全國高校校園文化建設優秀成果二等獎。

    文化強校打造育人新亮點

    作為師范大學，學校堅持“立教無類，以文化人”辦學理念，不斷完善文化頂層設計，實施文化強校戰略，出臺了《關于加強大學文化建設，提升學校核心競爭力的實施意見》文件，著力提升文化的育人功能。構建起“人文藝術課程+人文藝術實踐活動+人文藝術文化氛圍”的大學生人文藝術修養培育模式。引進了音樂、美術、影視、服裝等一批高層次文化師資，使文化人才隊伍不斷壯大。大力發揮文化平臺的育人功能，舞臺藝術編創工程榮獲“2012年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎”。學校連續五年受邀參加中央電視臺《五月的鮮花》演出。

    60年來，學校為國家培養輸送了16萬名畢業生，一大批畢業生已成為中西部教育、經濟、文化、科技等領域的中堅骨干力量。據統計，重慶市90%的一級示范幼兒園現任園長、50%的主城區小學特級教師、60%的小學骨干教師均為重師大畢業生。在重師校友中，涌現出2011年度感動中國十大年度人物之奉獻邊疆愛心教育事業的胡忠，隕謝教壇的2011年度感動重慶十大年度人物、被國家教育部門追授為“全國優秀教師”的最美鄉村女教師之一曹瑾，2009年度感動重慶十大人物之以孝為先“砍柴男孩”李露等優秀代表，形成立德樹人“傳幫帶”的良好氛圍。畢業生積極響應國家號召，主動投身西部建設，到基層就業的畢業生達到76%以上，服務地方基礎教育事業的達40%以上。

    國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎教育。在未來的辦學征程中，重慶師大將不斷深化內涵發展，提升辦學質量和水平，在國家教育改革發展的偉大征程中，擔當責任，砥礪前行！ 

    重慶市南川隆化職業中學校（南川區職業教育中心）創辦于1984年，是一所由南川區政府部門主辦，以中職學歷教育為主，高等學歷教育、職業培訓及技能鑒定為輔的全日制中等職業學校，是重慶市首批7所國家級重點職業中學之一。學校辦學30年來，始終秉持“精百工、達四?！钡霓k學理念，秉承“厚德、睿智、精技、創新”的校訓，結合學校地處重慶與黔北地區的過渡帶，是重慶通向貴州的“經濟走廊”、橋頭堡之一的天然地理優勢和優越的辦學條件，學校確立了以“立足重慶、輻射貴州”的發展方向。

    自示范校建設以來，學校以“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目為契機，積極探索，以“內涵式”發展為抓手，全力實施人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍提升等工作，將建成產學研合一的渝南黔北職教高地為己任，將學校努力打造成國家技能人才培養的搖籃，服務地方經濟發展臂膀，立志于世界一流水平的全國示范性中等職業學校。

    近年來，學校專注于特色職教文化的打造，力求鮮明正確的校園文化引導、鼓舞學生樹立正確的職業觀，以學校內在的辦學方式凝聚、激勵學生技能的掌握，以獨特的管理文化塑造學生嚴明紀律和強健的身體，以特色的就業方式尊重學生的選擇，從而實現培育適應現代社會需要職業人的目標。

    “立業立人”造特色，培育學生職業理想

    學校貫徹“立業立人”的核心理念，對校園環境進行總體規劃，將文化性、藝術性、職業性貫穿于環境文化建設始終，讓物質設施具有一定的文化意蘊，以獨特的環境文化風格和文化內涵，影響師生的行為方式和思想觀念。學校在大門處、校園內打造了寓意職業理想、職教理念的大型浮雕墻，設立了展示師生技能的榮譽窗，用富有職業道德的字詞為樓宇、道路的命名，并規劃實施校史館的建設，修建了校園演播室和大型LED顯示屏，成立了校園電視臺，吸納學生采訪、拍攝新聞、微電影向學生展示校園生活的方方面面，激勵學生愛技能、精技能的精神，培育學生高尚的職業理想。

    “一年雙節”練技能，培養學生職業興趣

    為了強化學生的技能，塑造良好的生活方式，培育學生的興趣愛好，學校自示范校建設以來，結合已有的學生活動安排和全國職業技能大賽的要求開展了“一年雙節”學生活動。每年上半年開展學生技能節活動，通過班級賽、年級賽、專業賽做到技能大賽涵蓋學校100%專業、覆蓋100%學生，起到練到每一個學生、每一個項目，全面提高全校學生的技能水平，并為參加國家、市級技能大賽選拔優秀種子。每年下半年開展藝術節豐富學生的業余生活、激發學生的興趣，藝術節涵蓋了歌詠、舞蹈、書法、體育等項目，力求做到為每一個學生都找到一種興趣，都提供一個展示的舞臺。與此同時，在藝術節的基礎上，還成立了合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、籃球隊、攝影社、文學社、動漫社、書法、漫畫等13個學生社團，滿足學生的興趣需要，輔助學生的興趣發展。

    “準軍事化”營氛圍，適應職業崗位要求

    學校以重塑學生的信心，培養學生積極向上的氣概品質；以企業對員工素質要求為導向，著重培養學生的吃苦精神，整肅端莊、嚴謹規范的行為習慣和雷厲風行、令行禁止的作風；以就業為導向，以軍事化管理為抓手，構建了學校獨特的管理體系。

    1994年，學校經相關部門批準成立了隆化職中預備役軍校，并在當地人武部門的支持下開始實施軍事化管理。按照部隊紀律條令，學校制訂了涵蓋學習、生活等各方面的《隆化職中預備役軍校準軍事化管理條令》。以軍訓為突破口，培養令行禁止的紀律觀念。每年9月，新生入學后的第一件事情就是接受為期20天的高強度、嚴要求的軍事訓練，這是規范學生行為習慣，培養紀律觀念的第一課。集中軍訓之后，學生還將接受每周半天的軍訓。軍訓的內容主要是白天進行隊列訓練，晚上結合軍訓開展德育專題講座，要求是做到“服從、嚴格、責任”。 

    創新課程設置，著重培養學生的吃苦精神。學校開設了一系列課程，努力培養學生的意志品質和吃苦精神。一是堅持每天2500米的早跑制度，要求學生起床號響3分鐘集合完畢，跑步必須步伐整齊、口號響亮、精神飽滿。二是以體能訓練為手段，開設高強度的的意志品質課，借助跳繩、蛙跳、蹲姿、站姿、長跑、俯臥撐等課目磨煉學生意志，每學期考核一次，意志課不合格者不能評獎學金、三好生。三是就業前的強化制度，以軍事訓練和團隊拓展訓練為手段繼續強化學生的吃苦精神和團隊合作意識。獨特的吃苦精神的培養，收到了良好的成效，許多企業贊揚我校的學生甘于寂寞、不畏辛勞，高標準地達到了他們對員工的要求。

    學校“學校+軍營”的管理模式特色鮮明，效果顯著。學生養成了嚴于律己、愛崗敬業、禮貌待人、吃苦耐勞的良好品質，受到各企業的歡迎，就業率高達99%，就業后因適應能力強、業務水平高，發展空間廣闊，許多學生畢業不久就被提拔成為生產標兵、技術骨干。在北京中關村慧通網絡公司擔任技術總監的學校畢業生劉勇說：“沒有職中的軍事化管理，就沒有我的今天?！?/span>

    建校三十載，學校對于特色職教校園文化的追求終于在示范校這股春風的吹拂下，完成了一個新的蛻變，形成了教師“求真敬業、嚴謹爭優”，學生“樂學善思、篤行礪志”的良好精神風貌，形成了“學校+軍營”的管理特色，學校文化氛圍日益濃厚，育人環境不斷優化，并將為社會不斷培育出優秀的技能人才。

    “自己不花一分錢，走遍天南海北?！蹦喜勇殬I學校實習就業負責人段文儒自豪地說。為什么這么有底氣？段文儒解釋：“底氣全部來自學生，用人單位求著要女職的學生。用人單位講女職學生一是技能好，二是吃得苦?！?/span>

　　南昌女職成立于1992年，是全國第一所女子職業學校、江西省第一所民辦學校，是國務院扶貧辦直接授牌的全國“雨露計劃”培訓三大示范基地之一。

　　“學校招生對象主要是貧困女生，她們都是來自中國最貧困地區的最貧困家庭中的最弱勢群體，她們也是中國未來的母親。教育好一個貧困女生，至少可以幫助女孩的娘家和今后自己的新家兩個家庭擺脫貧困。”該校董事長趙彤表示。

　　“學校充分利用‘雨露計劃’‘春蕾計劃’‘同心·彩虹行動’等扶貧政策招生，學生90%來自農村、經濟困難家庭?！壁w彤介紹，南昌女職招生遍及江西、四川、云南等省的50多個貧困縣，累計3萬多人。

　　以國家扶貧政策為牽引，南昌女職的智力扶貧模式特色鮮明：“政府組織、企業資助、學校教育、女生受益”四位一體，有效破解貧困女生就學難、就業難。1998年以來，南昌女職積極參與社會扶貧，累計資助貧困女生超過6000人，資助金額超過6000萬元。

　　李美美、李媛媛是對雙胞胎，家里共4個孩子，經濟比較困難，她們在2013年初中畢業后，選擇到南昌女職就讀中國茶藝專業?！皣已a貼費用，第一年交了1200元學費?，F在在學校茶館見習，每個月管飯，1500元的基本工資，不僅能養活自己，還能給父母交一些。”李媛媛介紹。

　　“學校參與制定了國家茶藝師標準，編寫了國家第一套茶藝師教材，培養了第一批國家茶藝師。中國茶藝專業是江西省精品專業，也是學生畢業分配最好、收入最高的王牌專業?！毙ｉL熊雅瓊說。

　　今年5月22日，江西移動與南昌女職聯合建設的呼叫中心在校園內建成，設有90個移動話務呼叫坐席。江西移動負責對客服專業學生進行業務、服務規范及操作規程的培訓和管理。學生通過半個月左右的篩選考核后，優秀者可直接在學校呼叫中心崗位就業。引企入校的模式，真正做到了“學位與崗位、專業與產業、學校與企業”無縫對接。

　　“學校的扶貧教育事業，真正能讓我們貧困家庭的孩子，走出大山、走出貧困、看到希望?！?010級中國茶藝專業學生、留校任茶藝專業教師的馬春麗說。

“教師+學生”組成技術團隊進入公司，與企業開發人員技術共享，提高生產效益。

    校企合作，是職業教育改革的深水區，需要持續不斷的探索，秦皇島職業技術學院以國家骨干校建設為契機，在創新辦學體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。該院信息工程系在“校企共育，工學結合”人才培養模式的大框架下，加強了校企合作運行機制的建設，并在校企合作模式方面有了一定的創新，對高職院校深化教育教學改革具有一定的啟發意義。

    成立系合作委員會，搭建校企合作執行層平臺

    眾所周知，校企合作如果要深入和持久，就必須搭建一個執行層平臺，成立校企合作辦學理事會無疑是一種較好的舉措。該系在學院校企合作辦學理事會領導下，成立了信息工程系校企合作委員會，制定委員會章程，明確職責制度，建立“企業檔案袋”等，形成多方合作、共建共享的長效機制。

    該系校企合作委員會是由秦皇島經濟技術開發區科技部門、秦皇島數據產業研究院、燕軟集團、悅道文化有限公司等行業企業專家、負責人和信息工程系專業教師等組成，專門負責組織落實信息工程系與行業企業在人才培養、專業建設、實習實訓、技術服務等方面的合作與交流。這樣，在機制上保證了校企合作的互利共贏。

    成立專業建設合作委員會，構建校企合作操作層平臺

    為了能夠充分優化資源配置，實現資源共享，突出專業特色，充分發揮校企合作的優勢，信息工程系結合實際，組建了計算機應用技術專業建設合作委員會，其成員絕大部分都是行業專家、企業技術專家、企業管理專家和學院專業帶頭人、骨干教師，制訂了相關制度，并定期召開會議。

    通過該平臺，一方面，該系主動了解企業人才需求，構建了適合專業發展的課程體系，校企共同開發了“C#應用程序開發”、“Java程序設計”等6門優質核心課程和共享資源庫，建立了柔性教學管理體系，主動為企業提供技術咨詢、服務和研發等。另一方面，企業在落實學生頂崗實習、教師掛職實踐、實訓基地建設、職業技能鑒定等方面給予了大力支持和幫助，加大了校企合作的執行力度。

    對接產業發展，創建校企合作新模式

    筆者了解到，該系根據區域行業發展狀況，與相關企業共同探求利益為切入點，建立了三種校企合作運行的新模式。

    其一是“訂單班”模式。秦皇島職業技術學院結合秦皇島數據產業研究院的政策和平臺優勢以及廣東南方數碼科技有限公司在數據產業上的技術優勢，成立了主要面向城市信息化建設及數據處理過程中產生的三維數據處理類崗位——“數字城市”訂單班，形成了由行業參與指導、學校投入建設經費和場地、企業提供設備及技術支持的“行校企”共同合作的訂單班模式。目前，訂單班已完成了濰坊、淄川、圍場等城市的三維數字建模等10余個真實企業項目，從而實現了“五個合一”，即教室、車間合一，學生、員工合一，理論、實踐合一，作業、產品合一，學習、創收合一。

    這種合作模式，對學校來說，加強了專業建設，豐富了教師實踐經驗，提升了教學質量，培養了學生的實踐能力和關鍵職業能力；對企業而講，吸納了緊缺人才，減少了資金投入，彌補了自身產能和技術研發力量的不足，降低了生產成本和員工培訓成本，提高了市場競爭力。這種互利雙贏的校企合作模式，自然會形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作之路。

    其二“工作室”模式。為充分發揮校內實訓基地的資源優勢，激勵專業教師勇于投身行業市場進行創業，提升專業實踐能力，該系出臺相應的優惠政策，鼓勵骨干教師成立校內工作室，帶領學生做生產性實踐項目。其中，由張楠和徐可兩位老師成立的“金墨時代影視工作室”、達訊網絡媒體工作室，帶領20余名學生完成了10余個項目，并有多個項目是政府部門公益性的宣傳片。工作室師生還注冊成立了自己的公司，企業運作效果非常好，達到了項目開發與專業教學共通之效。

    計算機應用技術專業成立的“信軟工作室”，承辦了秦皇島經濟開發區職工計算機編程大賽，從需求調研、方案的組織與策劃、現場測試到出題考試與評判，全過程由工作室的師生共同完成，得到主辦方高度贊譽。目前，這個團隊應用移動互聯技術已研發成功了“頂崗實習管理系統”、“兼職教師管理系統”等教學管理軟件，應用效果良好，將適時向社會推廣。

    目前，該系的師生工作室已經成為教育教學改革與社會服務的生力軍，其經驗多次在高等職業教育論壇中交流。通過工作室模式，真正實現了“工學結合”，項目開發與專業教學共通，是融合“專業、企業、就業、創業”人才培養的有益嘗試，學生與教師的工程實踐能力有了長足進展。

    其三是“校中廠”模式?！靶Ｖ袕S”模式，是現在國內職業教育探索校企合作建設實訓基地的一個新路子。秦皇島職業技術學院信息工程系與國內知名企業上海智翔科技有限公司、北京華信智原公司、河北中川科技公司、悅道裝飾廣告公司等多家企業合作，共建了“移動互聯實訓室”、“悅道廣告實訓基地”等“校中廠”，陸續完成了《嘉兆業·東戴河酒店式公寓廣告及感恩節活動展牌》、《格林豪泰連鎖酒店VI手冊》、《盧龍德源酒莊宣傳片》、《秦皇島魯源商貿有限公司標示設計》、《多彩集團標示系統》等項目，并利用企業軟件開發、測試、圖形制作方面的人力、項目、環境等資源優勢，通過課程置換，實現接力培養。

    在接力培養的運行過程中，專業課程引入行業、企業生產技術標準，修訂教學內容，校企雙方共同開發校本教材，專業教學知識體系得到了及時更新，學生通過企業項目實訓，其崗位技能、職業能力和職業素質得到了培養，由此實現了校企雙方的雙線聯動和深度合作?！?/span>

    本報訊（記者 李曜明）在南京信息職業技術學院通信學院的實訓教室里，陳國平老師正指導學生在通信現網模擬平臺上配置數據，調測性能。陳國平既是通信學院的講師，又是中興通訊的工程師。目前，該院像陳國平這樣擁有雙重身份的教師有22名，占專任教師的三分之二。

    “教學與生產脫節”是一些高職存在的通病，不僅是設備落后，技術、能力乃至文化都相差甚遠。雖然南京信息職院在與中興通訊合作的過程中引來了1.5億元的新設備，但學院副院長杜慶波認為，僅有設備還是不夠的，必須在教師素質和課程體系上與企業進行深度對接。

    2012年，學院借國家骨干院校建設的契機，與中興通訊合作成立“電信學院”，試圖開辟一塊“試驗田”，探索“雙主體”辦學新模式——企業負責專業教學和管理，學院負責全程督導企業的教學過程，考核企業教師的教學質量。企業的工程師與學院的骨干教師組成“混編團隊”，共同進行專業開發、課程建設和教學實施。

    企業承擔了重任，很快派出17名工程師走上講臺。他們有的在國際一流通訊企業任職多年，有的是通訊行業培訓的“金牌講師”。工程師把自己的“絕活兒”帶到課堂，按照14個典型工作崗位、10個關鍵工作階段，梳理出3層4類共12項崗位核心能力，在此基礎上開發課程模塊，形成新的課程體系，并承擔近六成的專業課教學。

    企業的培訓教材被轉化成教學講義，崗位技術的最新發展在第一時間進入課堂，在實訓室里上課，在真實設備上演練，邊學邊做成為教學常態。按工作流程設置項目任務，按企業分工進行角色扮演，團隊學習、自我評價，新穎的教學組織形式，把企業對員工的素質要求融入專業學習中。

    以往，學院教師理論素養扎實，但是缺少企業實操經驗，講解課程往往擺脫不了學科思維，來自企業的工程師們則更注重對工作思維和經驗的傳遞，更能抓住實際應用中的要領。通信學院副院長湯昕怡舉例說，在講解移動網絡優化設計時，教師一般會將大量精力放在技術原理和技術流程上，而企業工程師則會從工程實踐的角度分析GSM（全球移動通信系統）等不同類別網絡的特點和方案設計上的區別。

    教師“混合編隊”不是簡單混合，除了平時互相切磋外，企業還免費給學院教師提供新技術培訓機會，學院教師每年可以輪番到企業進行3個月的現場體驗。目前，參與團隊的專任教師都拿到了職業技能高級資格證書或企業證書。

    教師教學觀念的改變帶來了課堂教學細節的變化，教師教學用了大量案例，學生聽得入迷了，上課變得有意思了，課堂上沒有人想睡覺了。 

    近年來，教師“混編團隊”已經改造了20門專業課程，編寫了21本教材，并多次獲得國家級、省級獎勵。長期跟蹤研究這項改革的學院高教所所長徐胤莉說：“校企合作不能停留在財和物的對接上，更重要的是通過理念的對接，改變教師的教學觀念和專業素養，改變課程體系和內容，最終提升人才培養質量。”

    他——是一名人民教師，曾獲院級優秀班主任、感動校園十大人物、院級師德標兵、陜西省高校教學名師、陜西省師德先進個人等榮譽。2014年9月，更是榮獲全國優秀教師的光榮稱號。走近他，你會發現，他不僅僅是一位矢志職教、潛心育人，頗受師生尊敬的高職教師，在他身上體現的堅定執著、刻苦鉆研、改革創新的精神更是新時期教育工作者回答“培養什么樣的人”這一時代命題的最好詮釋。他，就是陜西工業職業技術學院材料工程學院材料成型教研室主任，國家級示范專業帶頭人楊兵兵教授。  

    熱愛教育事業 潛心教書育人

    作為一名共產黨員，楊兵兵教授始終忠誠于黨的教育事業，以高尚的師德、嚴謹的作風在平凡的崗位上默默奉獻。從教13年來，他先后迎來送走了材料0101、模具0801等4屆6個班級的同學，近年又主動承擔了陜西省中職焊接專業骨干教師培訓班共4屆的班主任工作。  

    在學生教育管理中，他從新生入學教育入手，帶領新生學習各項規章制度、熟悉專業課程設置，幫助學生樹立人生目標，規劃大學生涯；加強學生思想政治素質教育,注重黨員積極分子培養。在班級管理中，堅持學風班風并重，以“學風”帶動“考風”，增強學習積極性和誠信意識，以“班風”建設帶動學生全員參與管理，增強凝聚力。同時，他還開展豐富多彩課余活動，拓展學生綜合素質讓學生特長得以充分發揮；經常做好學生心理疏導，幫助學生樹立陽光理念，為生活困難學生開創勤工儉學機會，并多次捐錢捐物。多年來，他所帶班級先后獲“院級先進班集體”5次，“院級優秀團支部”3次，“省級優秀畢業生”6人，9人次獲得國家獎學金，65名同學光榮加入黨組織。  

    堅守教學一線 創新成效顯著

    楊兵兵教授長期堅守在材料成型專業理論及實踐教學一線，積極履行教師崗位職責和義務。教學工作中，他不斷提高個人綜合素質，恪守教師職業道德，認真鉆研教材、教學方法，精心備課、上課，對學生因材施教，因勢利導，把教書與育人有機相結合，年均工作量688課時，教學效果優秀。  

    知難而上，專業建設成效顯。2004年3月至2006年7月，作為教育部“高職焊接專業兩年制試點”教改項目負責人，項目團隊在他的帶領下，圓滿完成了項目調研、論證、人才培養方案及課程標準制定、課程開發等方面工作，成效顯著。  

    2008年，根據國家示范院校建設需要，在材料成型專業教師不足、經驗缺乏、任務大、時間緊的情況下，楊兵兵教授毅然接受安排，承擔起材料成型國家示范性建設重任。團隊協作完成了示范建設31個子項目的建設任務，開發了國家級的高職材料成型專業職業崗位標準、基于工作過程系統化的課程體系及人才培養方案，設計和實施了5門理實一體化專業核心課程，出版工學結合教材5本。材料成型專業成為“省級重點專業”、教學團隊成為“省級教學團隊”、實訓基地成為“省級實訓基地”。  

    立足高職教育，持續推進課程改革。從教以來，楊兵兵教授先后主講了焊條電弧焊技術、CO2氣體保護焊技術、銅合金鑄件鑄造技術、鑄鋼件生產技術等多門專業核心課程，不斷探索適合高職教育教學新方法。  

    在“高職焊接專業兩年制試點”期間，他負責牽頭建設《焊條電弧焊技術》等3門課程，設計和實施了“講練結合，邊講邊練”教學模式，取得良好教學效果。作為主要參與人建設的焊接專業兩門核心課程分獲省級、院級精品課程。  

    2008年根據材料成型國家示范專業建設需要，作為《銅合金鑄件鑄造技術》課程建設負責人，他根據高職教育特點、課程要求、實訓條件，在課程建設中，設計和實施了“基于工作過程理實一體化教學模式”，依據“六步教學法”、“四步教學法”設計和開發課程，激發了學生學習興趣，取得了良好效果。他主持的《銅合金鑄件鑄造技術》課程2010年被評為“國家級精品課程”，2012年成功轉型為“國家精品資源共享課程”。作為主要參與人建設的另兩門理實一體化課程分獲省級精品課程、院級精品課程。  

    緊跟課改，教材編撰成績斐然。楊兵兵教授主編公開出版了《銅合金鑄件鑄造技術》、《鋁合金鑄件鑄造技術》、《焊條電弧焊接頭實作》、《CO2氣體保護焊技術》理實一體化教材4本、《焊接實訓》及《特種鑄造》普適教材2本，個人撰寫93萬字。參編教材3本、個人撰寫15萬字。他編著的《銅合金鑄件鑄造技術》教材獲“全國職業教育十二五規劃教材”稱號。 

    致力實訓基地建設，保證課改順利實施。2005年4月，他開始負責焊接實訓基地擴建改造及內涵建設。該實訓基地獲評“陜西省中等職業學校焊接專業骨干教師培訓基地”及“全國焊接技術專業骨干教師培訓基地”。2008年10月，他負責了材料成型國家示范性專業實訓基地5個實訓室建設，該實訓基地成為“省級實訓基地”及“全國鑄造行業教育培訓基地”。  

    引素質入核心課程，助推學生全面發展。他主持的材料成型專業人才培養模式及課程體系改革，通過基于工作過程系統化課程體系的構建，系統化設計教學內容，將素質教育引入專業核心課程及實踐教學體系，使學生綜合素質全面發展。  

    教學科研并重 服務社會譜新篇

    楊兵兵教授堅持教學相長，邊教邊學。在繁忙的教學之余，他還筆耕不輟，公開發表教科研論文40余篇，其中以第一作者或獨撰身份在《熱加工工藝》、《鑄造技術》等中文核心期刊上發表論文21篇，獲得陜西省職教優秀論文一等獎、陜西省高等職業教育改革與建設優秀論文三等獎；主持省級教研課題2項、參與1項，參與教育廳科研課題兩項。他還擔任咸陽市政府采購中心專家庫專家、《熱加工工藝》雜志編委，兼任咸陽秦龍鑄業有限公司副總工程師，為企業生產、技術研發出謀劃策，取得了良好經濟效益。  

    今年教師節前夕，習近平總書記在北師大考察時指出，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。楊兵兵教授坦誠，高職教育廣闊天地，大有作為，他將沿著這條陽光坦途繼續前行，做黨和人民滿意的好老師。

文化場館服務專業學生在首都劇場實習

國家大劇院的氛圍讓學生更加大方沉靜

學生指點著新落成的天橋劇場，也指點著自己的職業夢想

   日前，記者走進集美大學航海學院的大型船舶操縱模擬器實驗室，一塊270度實景航海屏幕映入眼簾，“艙”外風浪翻滾、船來船往，仿佛置身于大海之上。此時，六名學生正立于屏幕前進行航海模擬操作。 

    本報訊“食堂的飯菜價格太高，新學期好像漲了不少?！薄?號樓的水龍頭壞了什么時候修一下？”……不久前的一個周六早上，在揚州工業職業技術學院的食堂二樓，一場特殊的早餐正在進行，20名即將離開校園的畢業生接受新校長孫興洋的邀請來吃早飯，一邊吃一邊給學?！疤舸虄骸?，這一頓早飯吃了兩個多小時。

　　據學校學工處的負責人介紹，不久前，他們應校長的建議，面向全體學生約“與校長一起吃早飯”，之后根據學生反映的意見進行挑選，最后他們一共選擇了20名即將離開校園的畢業生“赴約”。

　　“早餐會變‘吐槽’大會，在我的預料中。”孫興洋說，同學們提的問題都很實在，也很客觀。要把校園管理的執行權和監督權交給學生，讓大家有一種責任感和身為主人的自豪感，這樣學校的管理就容易了。

日前，德國牙科技術協會中國投資機構執行董事孫志成到紅河衛生職業學院舉行了中德職業教育比較講座，全校教師聆聽了講座。

講座上，孫志成簡要分析了高等教育、高等職業教育及中等職業教育之間的區別，比較介紹了中國職業教育和德國職業教育之間的差異，詳細闡述了德標專業的課程特色等?！霸诘聡逃w系中，學生是主角，老師是‘修理工’，老師的責任是幫助學生學習?！薄霸u價一所學校的好壞是看它能否制造‘無形資產’?！睂O志成獨到的見解，令在座的教師耳目一新。孫志成還介紹了德國職業教育標準化課程建設情況，并對紅河衛生職業學院職業教育發展定位提出了建議。

據悉，今年4月，紅河衛生職業學院與德國牙科技術協會簽署了口腔醫學技術專業教育培訓合作項目協議。根據協議，學生被錄取后將在德國牙科技術協會注冊備案，采用德國雙元制教育模式、教材和管理方法，學生畢業考試由德國牙科技術協會組織，成績合格后，獲得德國牙科技術協會認證并頒發牙科技師資格證書。目前該校已有3個德標班，共有在校學生132名。

    清遠職業技術學院結合自身實際情況，克服了探索與實踐中的諸多困難與問題，實現了校企聯合招生、聯合培養的基本要求，總結出“校企雙元育人（雙主體育人）、交互訓教、在崗培養；學徒雙重身份、工學交替、崗位成才”，具有地方特色的現代學徒制人才培養模式。

    ■趙鵬飛 陳秀虎

    清遠職業技術學院是廣東省經濟欠發達地區的地方性高職院校。2009年，在校企合作頂崗實習和訂單式培養的基礎上，學院計算機應用技術專業（手機游戲設計與開發方向）開始探索具有現代學徒制“雙元育人、在崗培養，雙重身份、崗位成才”基本特征的人才培養模式。2011年學院兩個專業開展現代學徒制試點工作，2012年正式招生開班上課；2013年成為教育部開展職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索工作的成員單位；2014年分別與企業、行業和政府職能部門合作，招收三類生源，在六個專業探索實施現代學徒制，專業涉及高新技術產業、現代制造業、現代服務業和現代農業等。經過幾年探索，學院的現代學徒制實踐工作取得初步成效，并得到合作企業的充分肯定和社會較為廣泛的認可。

    校企聯合招生，雙導師培養學徒

    根據校企合作伙伴的特點和招生生源的不同，采取三種不同的招生方式和培養形式，目前采用三種不同的途徑探索現代學徒制。

    招收應屆高中畢業生，實施聯合分段培養。2009年，宇龍計算機通信科技有限公司主動與計算機應用技術專業（手機游戲設計與開發方向）簽訂校企聯合培養協議，在原有的頂崗實習基礎上，校企共同探索與實踐準現代學徒制育人模式。基本的運作方式是，以統一招生的方式招收全日制應屆高中畢業生，合作企業提出同等條件優先錄取標準，并介入招生錄取工作。前兩年以校為主，采用校企雙導師團隊交互訓教的方式實施在校培養；第三年以雙向選擇的方式，學生與企業簽訂在崗培養協議書，成為正式學徒，享受企業員工待遇，并以企業培養為主，校企雙方委派雙導師在企業實施多崗位在崗培養。

    招收往屆高中畢業生和中職畢業生，聯合交替培養。2012年，清遠市美亞寶鋁業有限公司與機電一體化技術專業簽訂合作辦學協議，招收往屆高中畢業生和中職畢業生，實施聯合交互培養。校企雙方根據行業標準和國家職業資格標準，在行業的指導下，共同制訂人才培養方案，共同培養學徒。第一學年，以學校為主，采用在校學習和企業見習交替的方式培養學徒；第二學年，企業落實學徒的工作崗位，以企業為主，采用企業導師崗位師帶徒、學校導師理論輔導的方式進行多崗位在崗培養。

    招收企業員工，聯合在崗培養。醫療美容技術、機電一體化技術和材料工程技術專業與企業合作，校企聯合自主招收合作企業員工；生物制藥技術專業與連鎖企業（大藥房連鎖店）合作，招收連鎖藥店員工；農業技術與管理專業和清遠市農村工作委員會、市委組織部合作，招生鄉鎮農業技術與管理人員，實施聯合在崗培養。校企通過自主招生方式招收學徒，合作單位出臺激勵在崗員工報讀現代學徒制的政策措施，合作雙方共同委派導師，實施聯合在崗培養，學徒不脫離工作崗位完成學業。

    三類生源的三種不同培養途徑均采用雙導師培養制度，學徒在雙導師指導下完成學業。操作性專業課程和涉及企業文化的課程，以企業在崗培養為主，企業導師采用師帶徒方式授課，學校導師以送教上門的方式進行理論輔導；學徒以工學結合的方式完成課程學業，理論知識和基礎技術技能培養，以在校培養方式為主，從企業員工中招收的學徒在企業教學點集中學習，主要由學校導師授課。

    校企聯合建設，共同管理與考評

    校企雙方在現代學徒制的內涵建設與管理方面取得了階段性成效。第一，校企雙方按照聯合辦學協議，在行業的參與下，從基于崗位職業能力分析入手，開發基于崗位工作任務的專業課程，構建基于工作過程的專業課程體系，建立適應現代學徒制人才培養的企業教學點，制訂基于企業崗位用工標準、晉升標準和職業資格標準的學徒學業考核與評價標準，基本實現校企聯合內涵建設與質量控制的系統化，也實現了教學內容與工作任務、教學過程與工作過程的對接；在崗培養的教學場所與工作場所、學歷證書與職業資格證書的融合，為職業教育與產業發展的融合奠定了基礎。

    校企雙方共同制訂現代學徒制的招生、日常教學管理、雙導師培育與管理、考核評價等系列教學管理制度。合作企業出臺激勵員工報考現代學徒制的措施和其他考生報考現代學徒制的優惠政策；學校出臺實施激勵二級院系探索實踐現代學徒制人才培養的政策；正在探索按照以企業、學校和學徒為主體，第三方介入的方式對人才培養質量進行監控與評估。

    校企雙方在系列制度的框架下，共同實施管理。第一，學徒在崗培養主要由企業管理；在校培養主要由學校管理。第二，校企雙方共同考核學徒學業，把企業崗位考核標準及方式和學?？己宿k法相結合，對學徒的學業進行綜合評價。第三，為了方便在崗培養期間學徒工學結合學習，校企共同實施彈性學制下的完全學分制管理。第四，學校對現代學徒制工作和內涵建設實施項目化管理，管理制度與示范校建設項目的管理制度并軌；內涵建設以研究課題的形式進行立項研究；把80％的現代學徒制學費劃撥到二級院（系），以激勵其探索與實踐的積極性和責任感。

    現代學徒制的實施，有效地緩解了企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏的難題，為高新技術產業解決了人才的選、育、用、留問題，特別是為經濟欠發達地區企業崗位技術技能人才的培養開辟了新的途徑，調動了企業參與職業教育的積極性，促進了學校與企業、專業與產業、學習場所與工作場所的融合，將職業教育內涵的發展落到了實處，提高了學徒綜合素質與崗位技能；實現了學徒學習過程與職業生涯的融合，為中職畢業生和企業員工進一步提升，構建了新的學習平臺，拓展了發展的空間。同時，通過借鑒現代學徒制人才培養方式，也為從根本上解決目前頂崗實習教學與管理難的問題找到一個新的思維方式與突破口。

    （作者趙鵬飛系清遠職業技術學院院長，陳秀虎系清遠職業技術學院教務處副處長、校企合作辦主任）

 　 廈門工商旅游學校通過開展職業自信與職業規劃教育，形成了“多數學生能就業、部分學生就好業、少數學生會創業、還有學生能升學”的多元通道，畢業生就業（升學）率在98%以上。

　　眼下，中職新生都入學了，面對這些“低分”學生，面對家長和社會各方的不看好，如何讓他們走出“學業失敗者”的陰影？如何讓他們信心滿滿地開始新的學習生活？廈門工商旅游學校別樣的開學教育，或許能為我們提供借鑒。

　　學生采寫、宣講校友故事勵志

　　最近，在廈門工商旅游學校的新生入學教育中，唱主角的不是老師，而是高年級學生。該校的20多名學生宣講團成員，為自己的學弟學妹們上了生動的一課。他們講畢業學長的成功歷程，講自己在校期間的學習情況，進而鼓勵學弟學妹們做到不妄自菲薄，并通過努力來實現個人價值。

　　除了宣講，學校還有一本讀本——《從平凡走向卓越》，這本書的采寫者也是本校學生。書里記錄往屆畢業校友的事業成功案例，既有自主創業當上董事長的，也有在公司企業做到管理高層的，還有一些在技能上有特長的成功人士。2013級旅游管理專業學生馬瀅參與了對校友成功故事的采寫，她認為成功校友都有一個共同特點，那就是腳踏實地做事，一步一個腳印，因此，她在成為宣講團成員以后，也注意傳遞這種精神。

　　在書的最后幾頁，記者還看到了“搜尋和采訪指南”，這里面詳細介紹了采訪的流程，甚至包括采訪禮儀，打電話語氣以及著裝等要求。學校團委負責人唐凌說：“讓學生參與采訪，本身就是一次社會實踐的過程，這讓他們初步學到待人接物的知識，另一方面，也能讓學生親身體會到校友成功的經歷。”

　　廈門工商旅游學校黨總支書記陶順生說，現在單靠“禮堂式”的集中教育，已經難以打動學生，因為現在手機和網絡上，勵志故事滿天飛，其實學生缺的不是心靈雞湯，缺的是體驗，所以讓學生體驗，讓學生講，效果更好。

　　戰勝學歷自卑實現心態跨越

　　與學生打交道多年的唐凌說，學生剛進校時，有的會出現自卑心態，這其中的原因是多方面的，但家長和社會的不認可是主因。唐凌向記者講述了學生小李的故事。

　　小李有次回家時，家長告訴她，如果去讀高中，學習辛苦，家里會熬點雞湯補補身體，讀中專就隨便了。這件事情讓小李很受刺激，她決定用自己的行動證明給家長看。她在學?？鄬W調酒技術，并在全國比賽中獲獎，后來，她又到德國學習交流調酒技術，畢業后短短兩年時間，她就成為了廈門一家知名外企酒店的總廚。小李的成功也改變了家長的觀念。

　　會計電算化專業2013級學生陳佳惠是報告團成員，她在為同學講述2005年畢業的學長陳雅娜，短短4年從實習生做到總經理助理的故事時，專門提到了她如何戰勝自卑。她說，陳雅娜學歷只有中專，而且她相貌也不突出，經常被人叫“黑妹”，但是她并沒有自卑，而是靠踏實的工作，勤奮的精神，贏得了周圍人的認可。陳佳惠說：“可以感覺得到，同學們在聽完講述后，都若有所思，他們一定也在選擇自己的目標?！庇浾咴趯W校隨機找到幾名新生，他們都表示，聽過學長的報告后，顧慮大大減小，甚至表示希望通過學習，將來和學長們一樣取得成功。

　　“一個人能否成材，學歷不能起決定作用，勞動技能、勞動態度、言行舉止都是重要因素，所以學校把重點放在學生綜合素質培養上，讓中職生也具備成材的潛質?！睆B門工商旅游學校校長張劍輝說。

　　量身設計職業規劃助力學生成才

　　現在，學生入學后，都會拿到一本《學子成才說明書》。這是學校為學生量身設計的職業規劃介紹方面的冊子，包括考級考證、套讀大專、高考輔導等內容。

　　陶順生說：“學生要成材，關鍵是要做好職業規劃，因為方向比努力重要，學生一進校，我們就要為他們找到一個努力的方向，一個適合自己的方向，因此，學校要求每個班主任都要幫助學生制定自己的規劃。”

　　學校培訓中心主任蔡世水說，學生進校前兩年，學校要求大家側重于學專業、練技能，并通過校賽、市賽、省賽、國賽等平臺，促進專業能力的提高。第三年，對于想升學的學生，通過高考免費輔導班，鼓勵學生參加高職單招，考上全日制大學；對于定位于就業方向的學生，學校鼓勵學生在讀中專期間，套讀學校與高校聯合舉辦的函授大?；蜃钥即髮?。同時，為了培養跨界人才，學校鼓勵學生考取多種技能證書，鼓勵學生參加社團。

　　張劍輝說，對學生最好的規劃，是讓他們做自己喜歡的事，做自己擅長做的事?！坝械膶W生有創業的潛質，學校就讓他們接受創業教育。在創業教育中，緊緊抓住學校專業以第三產業為主的特點，讓學生從餐飲、服裝、電子商務等方面入手。而對學生的培訓除了創業理念的培養外，更加突出如何辦注冊手續、如何做財務費用代繳等實務方面的內容。”張劍輝說。

　　此外，學校拓展“訂單培養、頂崗推薦、彈性學制”等就業渠道，與多所高校聯合辦學，在校生有“函授大專、自考大專、讀大學、出國留學深造”等升學途徑。由此，該校形成了“多數學生能就業、部分學生就好業、少數學生會創業、還有學生能升學”的多元通道，畢業生就業（升學）率在98%以上。

    近年來，山東省高密中專一直在探索基于生產實際的師徒制培養模式，繼承傳統師徒制強調技能為主、經驗為本的做法，彌補師傅帶徒弟傳統方式培養的人員素質不高、操作不規范等方面的不足，使師徒制這一古老技能傳承方式迸發出新的活力。

　　傳統師徒制培養模式是在實際生產過程中以口傳手授的形式進行技能傳授，強調技能為主、經驗為本，不過多強調理論灌輸，學生跟隨師傅有針對性地參與日常工作，先觀摩、后嘗試，直到達到一定的熟練程度。在此基礎上，高密中專結合學生專業技能訓練與素質拓展訓練，提出基于生產實際的師徒制培養模式，把企業崗位要求和國家職業資格標準引入到人才培養過程中，著力提高師生的動手操作能力，其最主要的特征是師生共同實踐。

　　學校利用具有完全生產能力的車間，吸引企業進行來料加工，師生共同參與實際生產，企業負責產品質量監督。為此，學校制訂了師生共成長方案，通過行業協會聘請業界專家到車間做技術指導，專家、教師和學生形成一個實踐共同體，一起朝著完成、完善工作任務這一共同目標努力，教師與教師、教師與學生、學生與學生結成緊密的師徒關系，相互交流和幫助，逐步形成師生協作學習、共同發展的組織學習文化。

　　在實際生產過程中，教師不但要“言傳”更要“身做”，“逼迫”教師在原有專業理論基礎上進一步深入了解企業生產流程、產品質量標準、生產工藝等，要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程，真正成為有理論、會操作的“雙師型”教師。而通過一個個產品的制作完成，學生掌握了就業所必需的知識技能和工作經驗，并通過在上下游工序、各相關工種跟隨不同的師傅進行輪崗學習，使學生在掌握本專業各項操作的基礎上能力有了進一步拓展、對生產過程有了全局性把握。

    不久前，江蘇省徐州工業職業技術學院的3800名新生收到一份特殊的見面禮——由該校高分子加工技術專業7名學生利用暑假精心打造的7600個“一輩子用不壞”的臉盆。

　　暑假期間，在兩位教師的指導下，高分子加工技術122班學生張挺和他的6名同學完成了1.9萬件塑料產品的制作生產，其中包括送給學弟學妹的7600個臉盆。

　　張挺說：“每一個臉盆都是我們一點點打磨出來的，要保證能夠用得久、夠結實，讓學弟學妹們覺得學校做出來的東西質量就是過硬、就是放心，為我們生產的產品感到自豪，這是一輩子也用不壞的臉盆。”

　　作為送給新生的見面禮，他們從產品結構的設計、原材料的選取、配方的設計到生產的過程，都經過反復論證和嚴格監控。其間，在制作過程中由于機械原因導致產品問題的2000個臉盆被全部粉碎，但粉碎材料并未用于制作新臉盆，而是投入新材料生產。

　　該校材料工程技術學院院長聶恒凱教授說：“嚴格的質量把控，就是為了培養出具有強烈質量意識的技術員，同時也是為了把質量意識的理念傳遞給新生。作為一名未來的技術人才，要知道生產優質產品是多么重要。無論是什么專業的學生，這都將使他們受益終生?！?/span>

　　據了解，從2007年起，該校依托材料工程技術學院實訓中心建設校中廠，以真實產品生產為典型案例投入到教學中，開展項目化教學，在專業教師的指導下，從產品的模具結構設計、材料選擇、配方設計、過程工藝、產品生產、檢測與質量控制到最終的產品包裝，學生都全程參與其中，并承擔具體生產任務。

　　通過真實的產品生產，學生的理論知識得到全面實踐，并通過獨立的操控機器生產，了解生產中可能出現的突發事故，進而學會如何穩妥處理，突出培養了學生的產品意識和工程管理意識，對學生的專業成長幫助很大。

　　勵精圖治六十載，弦歌不輟奏華章。2014年10月16日，北京信息職業技術學院將迎來六十周年華誕。

　　學院的前身是北京無線電工業學校，始建于1954年，是新中國建國初期成立的中等專業學校，經歷了改革開放的恢復、興建、重組，發展階段，如今步入了高等職業教育先進行列，成為優秀國家級骨干高職院校。

　　北京信息職業技術學院院長武馬群在致全體校友的一封公開信中，深情地說到：“親愛的校友們，當年你們是在校的莘莘學子，如今你們是祖國建設的棟梁。你們走向社會，學校一如既往支持、關心你們，是你們的堅強后盾。母校與你們永遠是一個有機整體，一直有著猶如根與葉的不變情緣。”

　　六十年一甲子，歷經60年的建設發展，北京信息職業技術學院走出無數優秀學子，學院經過幾代教師的耕耘、奉獻，如今已成為一所辦學特色鮮明，專業設置準確，教學設施完備，師資隊伍優質，教育教學水平較高，在社會上具有廣泛影響的國家級骨干高等職業院校。2013年11月4日，教育部、財政部在中國高職高專教育網聯合發布了《教育部財政部關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目2013年驗收結果的通知》，公布了首批39所項目院校的驗收結果，北京信息職業技術學院以“優秀”等次通過兩部驗收。

　　在中央大力發展職業教育的背景下，近年來學校的規模和辦學都取得突飛猛進的發展。目前，學?，F有3個校區，學院本部校區（朝陽區芳園西路5號）、學院東校區（朝陽區東壩紅松園北里甲一號），學院南校區（豐臺區花鄉辛莊90號）。占地面積202066平方米，建筑面積218036平方米，固定資產總值60474萬元，其中教學科研儀器設備總值31898萬元。教職工900人。在校生7841人，其中，普通專科生5606人，5年制高職生1182人，成人教育?？粕?053人。

　　為更好地實施辦學，北京信息職業技術學院采取“九系、三部”的辦學系部架構：包括軟件工程系、計算機工程系、信息工程系、數字媒體與藝術系、電子工程系、機電工程系、汽車工程系、財經管理系、英語系等9個教學系，以及通用能力教學部、專業部、基礎部。學院實施“通用平臺+技術中心”(GPTC)的人才培養模式。專業設置方面：以軟件技術、多媒體設計與制作、計算機信息管理、電子信息工程技術、機電一體化等為骨干專業的五個專業群，以及會計、稅務、物流、英語等共34個專業。

　　學校秉承“博學篤行 術道精誠”的校訓，不斷強化內涵建設，積極創新辦學體制機制，充分發揮行業辦學優勢，大力深化校企合作，創新人才培養模式，以重點專業建設為龍頭，逐步增強社會服務能力，使學院行業辦學特色更加鮮明，在全國電子信息類高職院校中發揮示范和引領作用。 在60年的辦學中，各項工作取得了出色的成績，2002年、2006年榮獲北京職教先進單位稱號；2003年12月被教育部確定為全國35所示范性軟件職業技術學院之一；2004年5月被信息產業部、勞動和社會保障部批準為電子信息高技能人才培訓基地；2007年學院被批準為北京市信息技術類專業教師培訓基地；2008年被批準為北京市示范性高職學院并獲得驗收優秀成績；2010年被教育部財政部聯合批準為國家骨干高等職業院校建設單位并于2012年獲得驗收優秀成績；學院還是北京市依法治校示范學校、北京高校就業工作先進單位、全國普通高校畢業生就業工作先進單位，全國高等教育學籍學歷管理工作先進集體。學院是連續多年的首都文明單位、首都綠化美化花園式單位、北京市教育信息化工作先進單位。

　　回顧歷史：六十年崢嶸歲月奮進謀發展

　　新中國建國初期的中等專業技術教育階段（1953年～1972年）

　　北京無線電工業學校

　　學校有著光榮的歷史，學校的成長伴隨著國家的發展、民族的進步，承載著為國家培優秀技能人才的需求和使命。追溯到最初，北京信息職業技術學院的前身是北京無線電工業學校：1953年10月，第二機械工業部為適應第一個五年計劃和新興電子工業急需，決定在北京酒仙橋電子工業區創辦“華北第四工業學校”。從成立籌備組到完成校園建設，僅用了一年時間，1954年9月新生入學上課。1955年改名為“北京第二工業學?！?。1956年命名為“北京無線電工業學?！薄W校成立后為國家培養了大批電子技術人才，為國家的電子工業發展作出了貢獻，被譽為培養電子工業技術人才的搖籃。1966年6月學校停課。1968年10月24日，根據原四機部軍管會的決定，將“學校改為固體電路工廠”（878廠）。1972年3月27日，根據四機部決定在878廠內恢復辦校，校名為“北京無線電學?！?。初期規模為450人，設置半導體器件、無線電測量儀器和無線電專用機械設備三個專業。1973年2月開始招生，復校后招收了73級，74級和76級的“7·21”工人大學學員三屆學生。之后由于一些原因連續三年停止了從社會招生。

　　改革開放初：恢復、興建和成長階段（1973年～1999年）

　　1. 北京無線電工業學校：（1973～1999）

　　1978年12月黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角，迎來了我國職業教育大發展的春天，學校闊步前進。1978年北京無線電工業學校面向社會連續招生。在校生450人，專業設置3個，實驗室14個，專用教室1個，實習（實訓）車間兩個，圖書館藏書，2266冊，建筑面積4576平方米，設備資產134萬元，總資產197萬元。1984年電子工業部下文批準恢復“北京無線電工業學?！毙Ｃ?，獨立建制，在北京市朝陽區芳園西路5號擇址建新校。新校教學樓、實驗樓5838平方米、綜合樓、禮堂（食堂）、運動場、學生宿舍樓5309平方米、教職工宿舍樓4718平方米。自此學校進入興建、成長階段。至1999年，在校生達到3363人，專業設置20個，實驗室22個（含機房），專用教室5個，實習（實訓）車間5個，圖書館藏書109238冊，總建筑面積48461平方米，設備資產1455萬元。1994年以來學校連續被評為“首都精神文明單位”、1995～1997年連續三年被評為北京市工業系統“育人質量先進學?！?、1996年北京市工業系統、北京市政府教育督導室授予學?！敖虝速|量信得過學?！?、1997年學校被電子工業部評為電子工業系統“教書育人先進單位”、1998年學校被評為“北京市中專示范?！?。

　　2. 北京市成人電子信息大學：（1980年～1999年）

　　北京市成人電子信息大學其前身是北京市電子儀表工業局職工大學，始建于1980年。初期共設立了8所分校，1983年遷入北京市西城區宣武門西大街127號集中辦學。開設專業：企業管理、工業企業會計、機械制造工藝與設備。1984年學校加大基本建設投入，建設5000平方米教學樓。在大力開展學歷教育的同時，積極加強短期培訓教育，經市科干局批準，成為首批會計、經濟類專業技術職務資格、專業技術人員計算機應用水平和計算機等級考試的報名點和考試輔導點以及英語水平等級考試的考點單位。1998年被市教委批準為全國計算機等級考試北京地區3所四級考點單位之一。1999年學院的成人教育專業為13個，共有56個班，學生人數達2153人。各類輔導班和短期培訓班，累計培訓人數約45000人次。

　　3. 北京市計算機工業學校（1978年～2003年）

　　1978年7月15日，經市政府批準，在北京遠郊平谷縣南獨樂河村北京控制機廠廠址上轉建成立了北京市計算機技術學校。1980年4月1日，北京市計算機工業公司決定，將北京市計算機技術學校與北京市計算機工業公司“721”工人大學合并?！?21”班為在市內的分校，主辦軟件專業，平谷校區主辦硬件專業。1984年，根據市經委指示，學校從平谷遷到市內擇地建校，初期租借大山子第二中學校舍，辦公地點設在半導體器件二廠內。1986年10月，北京市計算機技術學校改名為北京市計算機工業學校。1987年9月3日，經北京市人民政府批準，同意北京市計算機工業學校遷到朝陽區東壩擇址建校。1988年，學校隸屬北京市人民政府電子工業辦公室。1995年，學校建筑面積20312平方米，1997年，建成4500平方米的教職工宿舍樓，1998年，建成5300平方米的學生宿舍樓。2000年至2002年建成學校高標準的實驗樓和綜合樓，總面積16000平方米。同年8月，市計委同意北京市計算機工業學校在現校址西側征地113畝，作為建設用地。2003年校園總占地面積180畝，總建筑面積40000平方米，在校生4500名學生。2002年學校榮獲北京市職業教育先進單位稱號，2003年成為國家級重點中等職業學校，北京市現代化標志性中等職業學校。

　　4. 北京市電子工業學校（1979年～2003年）

　　北京市電子工業學校創建于1979年，是由原北京市無線電元件技術學校和北京市廣播電視工業學校兩所市屬中專學校合并而成。1979年2月北京電子儀表局決定關閉北京宣武電容器廠，成立北京市無線電元件技術學校。1985年9月經市政府批準學校更名為北京市電子工業學校。北京廣播電視學校成立于1979年5月，隸屬于北京市電子儀表工業局，學校位于宣武區前孫公園胡同28號。學校1996年遷入花鄉新址，基礎設施建設快速發展：1997年建成2300平方米的學生宿舍樓、1998年建成7400平方米的實驗實習樓、1999年建成4700平方米的食堂大樓（餐廳和禮堂）、2000年續建1700平方米的教工住宅樓、4800平方米的新學生宿舍樓；2001年建成4600平方米L型學生宿舍樓。2003年在校生人數達到4800人。2002年榮獲北京市職業教育先進單位稱號；2003年成為國家級重點中等職業學校，被市教委批準為現代化標志性學校。

　　跨入新世紀高職學院的整合及發展階段（1999年～2014年）

　　1. 北京信息職業技術學院（1999年～2003年）

　　1999年，為了適應首都經濟和社會發展的需要，適應北京IT產業應用型人才培養的需要，北京無線電工業學校與北京成人電子信息大學聯合申辦高職學院。經教育部評估，教育部（教發[1999]93號）、北京市教委（京教計[1999]026號）文件批準兩校合并組建北京信息職業技術學院。學院于1999年9月舉行了成立揭牌儀式。2003年學院高職在校生3079人，教職工368人。

　　2. 北京信息職業技術學院（2003年～2014年）

　　2003年，為了適應首都教育結構布局調整的整體要求，北京電子控股公司實行教育資源整合重組，由北京信息職業技術學院、北京市計算機工業學校、北京市電子工業學校共同組成新的北京信息職業技術學院。新學院實行董事會領導下的院（校）長負責制，三校黨委建制不變，在北京電子控股有限責任公司黨委領導下開展工作。學院逐步形成以高職教育為主、特色中專和成人教育并存的教育事業新格局。2007年電控（京電控人字[2007]322號）文件批準成立學院校企合作理事會、撤銷學院董事會。實施黨委領導下的院長負責制。學院進行了三校區的實質性合并，統一了黨政工團領導班子和學院以高等職業教育為主的多校區一體化院系兩級管理體制，統一了人事管理、財務管理、教學管理和資產管理。學院整合為3個校區（西校區置換），學院占地面積202066平方米，建筑面積211915平方米，圖書館建筑面積3686平方米，藏書54.9萬冊。固定資產總值52220.7萬元，包括教學儀器設備總值26667萬元。現有教職工900人，在校生7841人，其中，普通?？粕?606人，5年制高職1182人，成人教育專科生1053人。學院下設“九系、三部”：包括軟件工程系、計算機工程系、信息工程系、數字媒體與藝術系、電子工程系、機電工程系、汽車工程系、財經管理系、外語系等9個教學系；通用能力教學部、專業部、基礎部。學院實施“通用平臺+技術中心”(GPTC)的人才培養模式。專業設置方面：設置以軟件技術、多媒體設計與制作、計算機信息管理、電子信息工程技術、模具設計與制造等為骨干專業的5個專業群，以及會計、稅務、物流、英語等共34個專業。

　　著眼現在：學院骨干示范校建設碩果累累

　　在教育部開展“國家示范性高等職業院校建設計劃”的推動下，北京信息職業技術學院2008年開始北京示范性高職學院建設并于2011年完成驗收，2010年開始國家骨干校建設于2012年結束，2013年經教育部、財政部驗收成績為優秀。

　　一、準確把握學院辦學定位，服務首都經濟社會發展

　　學院隸屬北京電子控股有限責任公司。建校幾十年來，行業辦學一直是學院的特色之一，學院身處行業之中，與企業關系密切，與行業企業的發展休戚相關，對職業院校在經濟建設中的地位和作用認識更加深刻。作為一所高職學院，“既是北京市職業教育的重要陣地，也是首都電子信息產業的重要組成部分，學院立足電子信息產業，服務于包括電子信息產業在內的北京高新技術制造業、生產性服務業和文化創意產業”。在示范（骨干）校建設過程中，學院將目標確定為“將學院建設成為高素質高技能人才的大規模培養基地、面向中小企業的信息技術服務中心和首都高等職業教育國內外交流與合作的窗口”。

　　高職學院必須明確自身的社會責任，提出使命和任務，使其成為全體教師的共同愿景，才能匯聚思想創新，凝聚各方力量，實現發展目標。學院提出“以首都經濟社會發展和學生的全面成長為己任，提供高水平的職業教育（培訓）和技術服務，持續改進教育教學質量，最大限度滿足社會和學生的需求與期望?！?作為學院的使命，以此向全體教職員工傳達了責任意識、追求的目標、工作的著力點和落腳點。

　　自我國高等職業教育大規模開展以來，其人才培養目標的描述從“技術應用型專門人才”到“高端技能型專門人才”做過多次修改，對職業院校的人才培養工作作出了與時俱進的指導。學院在國家精神指導下，匯聚電子信息行業企業對畢業生的綜合要求，將人才培養特征確定為“思想品德優秀、心理素質良好、身體健康靈活、專業知識扎實、技能精準熟練”，以此標準對人才培養過程進行要求，造就能夠在生產、管理、服務一線發揮骨干作用的高素質職業人才。

　　學院提出“博學篤行、術道精誠”的校訓，激勵師生要努力不斷地學習、扎實做好具體工作，做事要精益求精、誠信做人、追求成功。提出“教育服務”理念，強調學校要為社會、為學生提供優質的職業教育教學服務，要持續改進服務水平和服務質量，以政府、行業、用人單位、學生、社區對學院所提供教育服務的滿意度作為衡量辦學水平高低的指標。

　　近年來，學院深化內部管理機制改革，優化機構設置，明確部門職責，完善各項管理制度，形成了質量目標明確，工作流程規范，全員聘任上崗，績效考核激勵，促進持續提升的運行管理機制。學院借鑒ISO9000質量管理理念及成熟的框架，圍繞“教育服務”核心理念，系統地識別教育教學質量管理過程，明確各環節的管理服務標準和工作流程，建立起適應高職學院管理和發展要求的教育教學質量管理與保障體系。

　　高職教育肩負著為社會進步和經濟發展培養高素質高技能人才的重要使命。學院多年來緊密結合電子信息產業的發展趨勢，充分發揮教育資源優勢，在服務企事業單位開展在職人員培訓、服務首都社會發展積極支持重大活動項目、服務職業院校開展教師培訓、服務產業發展開展技術服務、服務國家戰略支援西部院校等6個方面發揮了首都高等肩負的服務企事業單位、服務社會穩定和諧的責任，為首都經濟建設和社會發展作出了較大貢獻。

　　二、創新辦學體制機制，增強學院辦學活力

　　1. 發揮行業辦學優勢，創新辦學體制機制

　　近年來，學院本著“政府主導，行業指導，企業參與，校企合作”的辦學思路，充分發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。

　　在北京電控公司的大力支持下，學院成立了以電控公司副總經理為理事長，電控公司下屬8家大型國有企業負責人、學院主要領導為理事的校企合作理事會，為校企合作、處理各種合作事宜搭建了工作平臺。同時，積極推進教學系層面的校企合作委員會建設，13個教學系（部）根據自身專業特點和服務面向，聘請企業高級管理人員擔任聯席系主任，聘請行業內知名企業的專家擔任校企合作委員會委員。教學系校企合作委員會的建立，形成了操作層面的校企合作組織架構和運作機制，使校企合作各項工作落到實處。

　　學院針對軟件技術、電子信息工程技術、機電一體化技術等三個重點專業和專業群的特點，設立了計算機技術應用研究所等三個相應的技術應用研究所，校企雙方技術骨干共同組成技術應用研究與技術服務隊伍，同時承擔高年級學生的生產性實訓教學和面向企業、社會的技術服務，促進學校教育與企業生產及社會服務的密切聯系。

　　健全運行管理和考核評價體系，保障校企合作向縱深發展。學院出臺了《北京信息職業技術學院校企合作實施辦法》，在專業發展、校企人員互兼互聘、專兼職教師一體化管理、學生實習實訓、企業職工培訓等方面制定具體制度，使校企合作工作常態化、制度化。學院對13個教學系（部）校企合作委員會的工作實行目標責任制，每年進行考核，將校企合作績效作為對教學系（部）負責人年度考核的重要指標之一。

　　2. 校企深度融合，探索實訓基地建設新模式

　　為實現專業教育與職業崗位對接，教學內容與實際產品對接，學院建設了一批支撐工學結合教學改革的生產性實訓基地。

　　“筑巢引鳳”建立“校中廠”生產性實訓基地。在示范（骨干）校建設期間，學院投資建立了5200平方米擁有近600個工位的“北信軟件園”，形成可以支持多企業、多項目同時開發軟件的生產和教學環境，吸引藍波今朝、上海雙實、北信酷卡、神州數碼等多家企業進入軟件園。企業的進入，帶來了技術研發團隊和真實的生產項目，學生以“準員工”的身份進入各個企業工作區，接受企業的管理，參與企業項目研發，接受學校和企業的共同考核。

　　學院在校內建成1200平方米具有179個工位的信息管理與信息服務實訓基地以及125個工位的電子商務實訓基地。為了充分發揮實訓基地的作用，學院與京東商城、淘寶網、北京美蘭德信息公司等國內大型企業合作，引進網上開店、企業信息情報采集處理、網站廣告策劃、網站推廣、電子商務運維等多種業務，使學生在學習的過程中獲得真實的實踐訓練。

　　發揮區域文化產業優勢，創立校企合作數字傳媒實訓基地。798藝術區是北京文化創意產業聚集區，是學院上級主管部門北京電控公司所轄的產業園區之一，學院依托798藝術園區文化環境優勢，在園區建立了面積3000平方米的“北信數字傳媒中心”。為了使該中心實現市場化運作，學院與北信銀河文化傳媒有限責任公司簽署合作協議，共同制定市場運作和學生實訓等方面的管理制度，以“契約”為保障，形成生產與教學實習的保障機制。如今，北信數字傳媒中心成為中央6臺、鳳凰衛視、北京衛視、貴州衛視等電視臺的生產制作基地，又是學院自主管理的學生實習實訓和教師實踐鍛煉的重要場所。

　　學院通過先進生產設備的投入，在企業建立長期穩定的專業生產實習基地，形成“廠中?！苯虒W基地。近年來，學院與北京電控所屬國有企業北廣科技股份有限公司共建電子裝備生產制造實訓基地，簽訂了資產使用、管理、維護和接收學生生產實習有關協議，形成了長期穩定的合作關系。學院與電控所屬北京兆維科技股份有限公司共建模具設計與制作生產性實訓基地，采取模具設計研究環節在校內、生產制造在企業，校企雙方共同管理與運作的模式，開展數控加工、模具設計與制作等項目的生產與實訓。

　　三、創新人才培養模式，培養高素質高技能人才

　　學院創建“通用平臺+技術中心（GPTC）”人才培養模式。即通過搭建“通用平臺GP”實施素質教育與通用能力培養，通過建設“技術中心TC”實施專業技能訓練與職業能力培養。因此，各專業的學生教育活動、課程教學、實踐活動等均納入GPTC框架內，按照GPTC的統一要求，實施各項教育教學工作。學院GPTC人才培養模式既關注學生職業能力訓練與職業素養形成，更關注學生通用能力培養與全面素質教育。學院緊密圍繞高素質高技能人才培養目標，創設了一套科學的“學生基本素養測評體系”，夯實了“素質教育師資隊伍”和“通用能力實訓基地”兩個基礎，構建了“思想教育活動、通用能力訓練、素質教育課程、專業教育課程”四種實現途徑，實現了“思想品德教育、人文素質熏陶、思維能力培養、溝通合作訓練、身心健康教育、職業素養形成”等6個維度的素質培養。

　　學院的教學實訓機構包括電子技術中心、計算機網絡技術中心、通信技術中心等十幾個。

　　學院的電子技術中心主要面向電子信息工程技術、應用電子技術等專業，承擔電子技術類專業的實踐教學、實訓教學以及“在做中學”，“在做中教”一體化課程的教學任務，開展電子技術類職業技能培訓及技能鑒定考核工作、開展學生二課堂以及學生科技競賽、進行專業研究、技術開發及新技術的應用推廣等。

　　電子技術中心現有實驗實訓室27間。主要實訓室有：電工技術實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、電子產品裝配實訓室、電子產品維修實訓室、低壓電工實訓室、電子測量技術實訓室、音視頻技術實訓室、EDA技術實訓室、有線電視系統實訓室、廣播播控設備實訓室、數碼產品實訓室、安防監控設備實訓室、嵌入式系統實訓室、單片機實訓室、DSP實訓室等。各實訓室都配有充足的通用實訓設備，包括各頻段DDS信號源、數字存儲示波器、數字式交流毫伏表、掃頻儀、頻譜儀等。電子裝配實訓室配有進口SMT貼片機、回流焊爐、雕刻機，音視頻技術實訓室配有進口音視頻信號源、有線電視系統實訓室配有全套前端設備。

　　電子技術中心有衛星電視設備，現已開設的實訓項目有：無線電裝接工實訓、電子產品生產工藝實訓、電子整機維修實訓、有線電視網絡設備調試實訓等。同時可面向社會開展職業資格證書取證培訓。目前該中心具有職業技能鑒定資格的項目有：無線電裝接工（中級）、無線電調試工（中級）、家用電子產品維修（中級）、有線電視網絡設備調試員（中級）。

　　學院的計算機網絡技術中心是計算機工程系重點建設的技術中心之一，其主要功能是為計算機網絡技術專業、網絡系統管理專業的學生提供一個能進行網絡組建、網絡工程實施、網絡管理與維護的一體化實踐教學環境。主要包含思科網絡互聯實訓室、華為網絡系統集成實訓室、網絡操作系統實訓室、網絡安全實訓室、網絡工程與綜合布線實訓室、網絡數據庫應用實訓室、動態網站開發實訓室等多個實訓室。通過網絡技術中心的建設，加強了與企業的溝通與合作，將行業標準和企業認證體系引入專業課程教學體系。通過技術中心各實訓室的建設，該技術中心成功的成為“H3C網絡學院技術學院”、“思科網絡技術學院”，并將H3C和思兩大國內外認證體系的課程納入課程教學，2009年思科網絡學院理事會評選為全國10所優秀思科網絡技術學院之一。在網絡操作系統層面上，進一步加強學生的網絡管理水平的培養，與中科紅旗合作，成為了“中科紅旗開源技術促進中心”，進一步促進開源技術的發展和國產軟件技術的普及。

　　學院的網絡技術中心擁有的華為實驗室，思科網絡技術實訓室可為整班的學生構建驗證性實驗、開放性實驗和綜合性實訓的環境。為教學系構建了計算機網絡技術、網絡系統管理兩個專業領域的核心職業能力培養保障體系。提供了網絡交換機、路由器、防火墻、網絡測試儀等多種型號設備，培養學生應用交換機、路由器等設備解決實際組網問題的能力。使學生能根據用戶的要求進行子網的劃分、路由表的配置、訪問列表的配置、NAT地址轉換的配置等，Internet接入、VPN的配置，防火墻系統的配置；具備網絡規劃設計管理和應用、網絡操作系統的安裝與配置、Web站點的開發與管理、網絡應用程序的開發能力。注重培養學生對新技術的獲取能力，網絡信息的收集能力，更注重培養學生的團隊精神與職業素質，通過相應考試的學生還可以獲得cisco網絡學院證書、華為3com網絡學院證書等。

　　學院的通信技術中心主要面向通信技術、移動通信技術、通信網絡與設備等專業，承擔通信類專業的實踐教學、實訓教學以及“在做中學、在做中教”一體化課程的教學任務，開展通信技術類職業技能培訓及技能鑒定考核工作、開展學生二課堂以及學生科技競賽、進行專業研究、技術開發及新技術的應用推廣等。

　　通信技術中心現有實驗實訓室20間。主要實訓室有：數字通信技術實訓室、光通信技術實訓室、程控交換技術實訓室、SDH傳輸設備實訓室、3G-TD 移動通信技術實訓室等十幾個專業實訓室。通信技術中心現已開設的實訓項目有：光通信傳輸設備調試與維護實訓、程控交換機調試與維護實訓、手機維修實訓、通信工程概預算實訓、3G移動設備開通維護實訓、網絡設備調試實訓等。同時可面向社會開展職業資格證書取證培訓。目前該中心具有職業技能鑒定資格的項目有：光纖、數字通信設備調試員（中級），程控交換機調試員（中級），網絡設備調試員（中級），通信終端設備維修員（中級）。

　　這些技術中心作為實訓課堂、高端專業，培養出來的信息技術人才與崗位要求的匹配度高，受到用人單位的普遍好評。

　　四、打造高素質教師隊伍，建設雙師結構專業教師團隊

　　提高教育教學質量的關鍵在于改善教育資源的配置水平，在諸多資源之中師資隊伍是決定教育教學質量的最重要的資源。在十幾年的高職教育發展過程中，學院通過采取培養、提高、引進，以及中外合作培訓、教師下企業鍛煉等措施，逐步打造起一支理念更新、視野開闊、教學基本功扎實、雙師素質較好的師資隊伍。目前，學院專任教師423名，其中教授、副教授、高級工程師159名，碩士以上學歷教師217名，取得本專業職業資格證書的教師359名。

　　學院注重選拔和培養一批專業帶頭人和骨干教師，全面帶動專業建設、課程改革以及教科研工作向縱深發展，不斷提升學院辦學實力和核心競爭力。目前，共有北京市級名師9人、專業帶頭人21人、骨干教師54人。

　　學院聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，推進整體隊伍的雙師結構。學院通過聘請教學系“聯席系主任”、開展創新活動與合作項目的方式來增加凝聚力，目前有網絡技術專業、數字辦公技術專業、軟件技術專業、數字媒體專業等4個北京市級專業創新團隊；有電子信息技術、現代信息管理與服務、營銷管理專業等3個北京市級優秀教學團隊。

　　五、開展招生工作改革，提供優質就業服務

　　隨著高等職業教育的改革發展，高等職業學校的招生工作也從普通高等教育的單一招生模式，走上了多渠道、多形式招生的改革之路。學院辦學定位清晰、專業特色鮮明，在長期的辦學歷史過程中形成了良好的社會聲譽。因此，在北京市教委的領導下，2006年學院率先開展高校自主招生改革，在全國高職學院范圍內也走在了招生改革的前列。

　　在自主招生實施過程中，學院從職業教育的實際出發，以“多元智能理論”為基礎，突破傳統的“數語外”一卷定終身高考模式，使入學考試成為發現學生發展潛能的過程。幾年來，學院堅持積極探索，根據信息產業高技能人才的培養目標，擺脫傳統的高考模式，突出對學生職業素質的考察，建立并完善“知識+技能+學校表現”的入學考核體系，一直堅持自主命題、自主考試、自主選拔，逐步探索多樣化的生源選拔評價機制。招生工作改革得到市領導的高度認可，認為學院在高考形式改革試點工作中帶了個好頭，樹立了一面旗幟。

　　目前，學院根據北京地區的教育需求，開展自主招生、單考單招、統考統招、五年制招生、有條件注冊入學等多渠道多形式的招生，為落實教育部“國家示范性高等職業院校建設計劃”的要求，在逐年提高的基礎上，2014年學院面向全國招生的比例達到30%。

　　放眼未來：推動國際合作辦學 提升自身特色內涵

　　“十一五”期間，學院就業工作取得了顯著的成績：連續五年畢業生就業率保持在95%以上；2006、2009年連續兩次被北京市教委評為“北京地區高校就業工作先進集體”；2008年被北京市教委評為首批“北京地區高校示范性就業中心”；2009年被教育部評為“全國普通高校畢業生就業先進集體”；2012年學院“基于大學生職業傾向測評基礎上的個性化就業指導”特色工作項目，被北京市教委評為“北京地區高校就業特色工作項目”進行重點建設。

　　學院堅持以正確的價值導向引領畢業生就業工作，堅持把就業工作同加強和改進大學生思想政治教育緊密結合起來，大力加強思想政治教育和輿論宣傳工作，積極引導畢業生面向基層建功立業。學院建立專業預警機制和畢業生跟蹤調查機制，不斷完善就業狀況與專業建設、招生計劃和培養方案相聯系的“招生-就業-教學”互動反饋機制。學院借助組織生產的邏輯關系，總結凝練出“就業暢、招生旺、教育教學有保障”的特色就業工作理念，將“招生、教學、就業”工作有機地融為一體，努力實現人才培養、社會需求與就業工作的良性循環。

　　除了對內積極招生，近年來學院積極開展國際交流合作，現已有近十年合作辦學的歷史。先后與新西蘭、英國、澳大利亞、德國、丹麥、新加坡和香港等國家和地區的教育機構開展各種形式的國際教育合作和交流。

　　從1997年起學院開展英國BTEC職業資格證書教育國際合作項目； 2000年至2005年，學院與新西蘭基督城理工學院（CPIT）合作，開展專科教育國際合作項目； 2006年至2010年，學院與澳大利亞北墨爾本TAFE學院（NMIT）合作開展國際高等職業教育項目；2010年，學院與德國德里斯頓工業大學合作開展的中德IHK國際教育項目正式招生。2012年9月，學院迎來首批22名學歷教育留學生，他們來自獨聯體成員國哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和馬來西亞。學院自2013年開始招收語言留學生，截至2014年共有來自40多個國家近200名留學生學習漢語，校園里外國留學生的身影隨處可見。2014年5月學院與埃及MEK慈善基金會留學生教育合作項目簽約，當年9月25名埃及優秀高中畢業生來學院機電工程系學習“機電一體化技術”專業課程，學習期限為4年，第一年學習漢語，之后三年學習專業課程，四年課程結束，學生將獲得北京信息職業技術學院高等職業教育畢業證書。

　　2006年開始，學院與新加坡南洋理工學院開展互建海外研習基地的合作項目，已經有22批共計約880多名新加坡南洋理工學院的學生來學院開展項目研習和交流，學院也已派出5個批次，共計120多名學生赴新加坡、臺灣研習交流。 2008年，學院被市政府確定為北京市重點對外參觀單位。2011年6月，在學院的北信數字傳媒中心成功舉辦了北京職業教育國際合作研討會。

　　國際交流合作與辦學，讓學校面向未來的發展打開了一扇窗，窗戶內外都是風景，都有收獲，都充滿希望。

　　北京信息職業技術學院領導集體表示，在過去的10年里學院開展了北京示范校建設、國家骨干校建設，將學院的教育事業推進到一個新的高度，為今后學院的繼續發展奠定了堅實的基礎。在今后一個階段，學院黨委將深入學習貫徹黨的“十八大”精神，貫徹國家教育發展規劃綱要精神，落實學院發展規劃，繼續帶領學院干部職工扎實工作、開拓進取、科學發展、服務社會，努力將學院建設成適應全面建成小康社會要求的現代化高等職業技術學院。

　　黨的“十八大”報告提出，確保到2020年實現全面建成小康社會宏偉目標。報告同時指出，教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展示學院未來的規劃和藍圖。

　　—提高人才培養質量。人才培養質量顯著提高，在北京示范校、國家骨干校建設的基礎上，各重點專業和專業群的基礎能力、教學成果、專業品牌、學生就業水平和社會滿意度都達到全國高職院校前列。

　　—強化學生素質教育。進一步加強和改進大學生思想政治教育，建設起完善的學生素質教育體系，素質教育效果突出，學生積極向上，思想品德優秀，職業素養良好，涌現一批受到用人單位好評、在社會上具有知名度的優秀畢業生。

　　—加強人才隊伍建設。加強干部隊伍和優秀人才建設，人才隊伍結構明顯改善，正高級人才比例增加一倍以上，具有一批國家級和省部級教學名師，專業帶頭人和骨干教師整體素質處于高職學院的前列，管理隊伍年富力強、能力素質高。

　　—加快信息化建設。信息化建設整體水平處于全國高職院校前列，建設高水平數字校園，形成高水平教育管理、教育教學、生活服務的信息化環境，干部教師的信息化應用能力普遍較強，數字化資源在教學中普遍應用，管理和教學組織模式創新發展，優質課程向社會的輻射增強。

　　—推進職業教育國際化。留學生規模占在校生比例達到10%，畢業生國際就業有所突破，建立多個語言教學中心，采用新體制建立一支國際化教師隊伍，職業教育的國際交流與合作水平處于全國職業院校前列。

    本報訊 近日，北京信息職業技術學院師生為首批埃及留學生舉行開學典禮。埃及駐中華人民共和國大使馬杰迪·阿米爾出席了典禮儀式。

　　為促進中埃科學技術的交流，埃及駐華大使館、埃及MEK基金會與北京信息職業技術學院共同啟動了中埃技術合作項目。此項目協議規定每年埃及都會派遣留學生來學院學習，今年首批25名埃及留學生來到中國。

　　據悉，學院為這些留學生制定了“1+3”的課程模式，即第一年全身心地學習漢語，后3年學習機電一體化技術。