教育培訓機構：
開班授課，這些事兒得遵守
1、誠信守法經營，主動承擔法定義務。教育培訓機構應誠信守法經營，主動承擔并落實法定義務和責任，在教師招聘、課程設計、授課質量、售后服務等方面，對自身嚴格要求，自覺杜絕虛假宣傳、虛假承諾等損害消費者權益行為。
2、規范合理收費，確保預收資金安全。教育培訓機構應向社會公示收費項目及標準，主動接受監督，不得收取在公示以外的其他費用。嚴格執行國家有關政策規定，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。培訓對象沒有完成的課程，應嚴格按照雙方合同約定以及相關法律規定辦理。通過建立銀行專用賬戶、擔保或保險機制等方式，確保消費者預付費用安全。
3、暢通維權渠道，及時化解消費糾紛。教育培訓機構要以讓消費者滿意為目標，不斷完善教育培訓產品和服務，不斷提高服務人員的責任心。建立并暢通消費者溝通投訴渠道，建立完善的信息反饋機制，及時化解消費糾紛，自覺接受消費者監督并及時改正，主動維護消費者的合法權益。
消費者：
選擇校外培訓機構，這些事兒得小心
1、選擇正規培訓機構，查看機構資質。消費者在選擇教育培訓機構時，應注意查看其是否具有教育部門或人力社保部門頒發的教學、培訓等資質，多家對比挑選，查詢機構經營信息，通過營業場所租賃情況等了解機構運行狀況。
2、避免一次性高額繳費，謹慎簽署合同。消費者在繳費前，應仔細查看合同條款內容，特別注意違約條款、免責條款等內容。不輕信教育培訓機構的口頭承諾，應將具體要求全部落實到合同協議當中。盡量避免一次性高額繳費，確保一次性繳費時間跨度不超過3個月。
教育部2010年制定的《中等職業學校設置標準》規定，中等職業學校應當具備基本的辦學規模。其中，學校學歷教育在校生數應在1200人以上，專任教師一般不少于60人，師生比達到1：20，專任教師學歷應達到國家有關規定。就現實來看，部分中職學校的師生比已達標，甚至高于這一比例，但是，不少中職學校仍然師資緊缺，專業教師尤其匱乏。
對一所職業學校而言，學生職業能力是決定和影響學校辦學質量的“源頭”，而師資又是影響這一“源頭”的關鍵。中職學校的任務是培養技術技能型人才，專業建設是其發展的根本，專業教師是中職學校的靈魂。
近年來，隨著學校辦學規模的擴大，中職專業教師不足的問題日益明顯。受傳統辦學因素影響，中職學校文化課教師多，專業課教師少；老教師多，青年教師少；理論課教師多，實訓課教師少。隨著新技術的出現、市場人才需求結構的變化，專業建設又是中職學校急需解決的重大課題。中職學校要適應市場變化，必須不斷調整、更新、優化專業，打造骨干、重點、特色、優質專業，從而推動中職教育高質量、優質發展，增強中職吸引力，進而培養更多高素質技術技能型人才。
打造優質專業，人才是關鍵。然而，在師生比已達標或高于1：20的情況下，中職學校難以再招收優秀的專業教師，即使能招到少量專業教師，受待遇及各方面因素的影響，也難以留住。由于專業教師緊缺，相當一部分中職學校傳統的優勢專業難以保留，新的專業又建立不起來。
中職教學要讓學生學會動腦，更要讓學生學會動手。培養高素質技術技能型人才，實訓教學是重頭戲，也是一些中職學校的軟肋。相關文件規定，“實踐性教學學時原則上占總學時數的50%以上”。但就現實來看，由于缺乏實訓教師，有的學校專業課實訓縮水，有的學校聘請企業、行業師傅來指導，聘請的兼職教師薪資待遇又缺乏保障，嚴重影響了實訓效果和質量。
縣域內的中職學校除了承擔中職學歷教育的職能外，還要承擔其他職能，如職業技能培訓、特種行業上崗培訓、專業技術人員繼續教育、農村勞動力培訓、電大、社區教育、老年大學等。1：20的師生比不包括這些任務，編辦部門也沒有為此制定專門的編制，而完成這些工作又必須占用中職學校的人力資源。
中職學校師生比應達到1:20，只是中職學校的基線要求，隨著時代的發展和職業教育改革的深入推進，這一標準并非一成不變。從中職學校專業建設、引進人才的角度而言，應當對中職學校師生比適當調整，綜合考慮班級、專業、課程設置及職業教育特點等因素，形成動態調整機制，確保人才引得進、留得住、用得上，有效破解中職學校師資短缺難題。
11月14日，2020亞洲教育論壇年會在成都召開。聚焦“教育之光，點亮未來”，來自30多個國家的教育精英匯聚一堂，探討后疫情時代的教育發展走向。
由于疫情原因，大會采取現場會議與云端會議相結合的方式開展。本次會議內容涉及高等教育論壇、職業教育高質量發展論壇、國際教育合作論壇、學前教育論壇、中小學教育論壇、互聯網+教育論壇、“教育者說EDUCATOR TALKS”等十個分議題。
作為2020亞洲教育論壇年會重要成果，“2020年全國職業院校產教融合50強”和“2020亞太職業院校影響力50強” 在亞太職業教育國際合作論壇上隆重發布
會上舉行了2020亞太職業院校影響力50強評選結果發布儀式。“亞太職業院校影響力50強”評選活動，旨在肯定和鼓勵在亞太職業教育事業中有著突出貢獻和國際影響力的職業院校。經中國高校畢業生就業協會推薦，評選工作委員會專家評審，共有39所中國職業院校與11所亞太其他國家和地區職業院校共同入選“2020亞太職業院校影響力50強”。
自2003年發起，亞洲教育論壇經過十七年的不懈努力，在組織、協調和引領我國教育國際交流與合作方面發揮了很好的橋梁和紐帶作用，已經成為中國教育聯接世界的重要渠道，增進中外了解、互信和友誼的重要平臺。
今年因為疫情，2006年諾貝爾獎得主、美國加州大學伯克利分校教授喬治·斯穆特，聯合國政府間氣候變化專門委員會副主席、2007年諾獎共同獲得者莫漢穆納辛格，英國牛津大學執行校長理查德·霍博思，英國劍橋大學助理校長、劍橋大學霍默頓學院院長杰弗里·沃德，美國華盛頓大學（塔科馬）校長馬克·帕加羅，世界創意產業之父約翰·霍金斯，斯坦福大學教育學院院長丹·施瓦茨等國際嘉賓采取了線上致辭方式，從各個角度表達了對年會的贊許和認同。
成都市人民政府副市長牛清報
成都市人民政府副市長牛清報致辭。他表示，成都市委市政府將教育作為城市進步和發展的核心支撐和強大動能，優先發展教育事業，在全國19個大城市中，是一個名副其實的教育大市。
今天，教育已成為成都的亮麗城市名片和重要競爭優勢。亞洲教育論壇年會自2012年落戶成都，在凝聚全球教育共識、促進教育國際交流合作、推進地方教育改革方面等方面作出了積極貢獻。
中國高等教育學會會長，教育部原黨組副書記、副部長杜玉波
中國高等教育學會會長，教育部原黨組副書記、副部長杜玉波致辭并作主旨報告。
當今世界正經歷百年未有之大變局，突如其來的新冠肺炎疫情使世界加速進入動蕩變革期。高等教育與其他行業和領域一樣，需要在一個充滿動蕩變革的世界中把握所處的歷史方位和未來走向，順勢而為，乘勢而上，承載起時代賦予高等教育的歷史重任。
杜玉波指出，我國仍處在一個“將強未強”的階段，建設高等教育強國任重而道遠，這是一個基本判斷。進入“十四五”時期，我們要認真貫徹實施黨的十九屆五中全會謀劃的教育藍圖，全面落實我國高等教育發展的一系列戰略舉措，努力把實現高等教育高質量發展作為戰略主題和核心任務，堅定地朝著高等教育強國建設目標闊步前進。
中國民辦教育協會會長王佐書
中國民辦教育協會會長王佐書致辭。 國與國之間的競爭是人才的競爭，人才的競爭是全人格的競爭，而不僅僅是考試分數。將全面貫徹教育方針落實到學校工作的各方面，這是所有學校必須研究并做好的工作，這要求人們有體系意識，要研究體系、改革體系、優化體系、充分利用辦學體系，將教育方針落實到學校工作的各方面。
中國高校畢業生就業協會會長、北京語言大學原黨委書記王路江
中國高校畢業生就業協會會長、北京語言大學原黨委書記王路江致辭。面對新冠肺炎疫情帶來的前所未有的挑戰和考驗，中國開展了一場大規模的在線學習的實踐。這說明中國政府高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能與教育的深度結合，促進教育變革的創新，取得了非常重要的成果。中國高校畢業生就業協會為中國高校畢業生就業創業提供最優質、最高效、最精確服務，肩負著中國“十四五”期間民生福祉達到新水平，實現更加充分、更高質量就業的重要使命。
全國政協委員、中華職業教育社副理事長蘇華
全國政協委員、中華職業教育社副理事長蘇華致辭。當今世界，正處于百年未有之大變局，新冠肺炎疫情全球大流行，使這個大變局加速演進，經濟、科技、文化、安全等格局都在發生深刻調整，對教育工作提出了新的挑戰和任務。
在這樣的背景下，蘇華指出， 職業教育面臨著補短板、強弱項的問題，在國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局中，面臨著為經濟高質量發展提供有力支撐、促進發展方式轉變、優化經濟結構、增強動力轉化的歷史任務，面臨著對接科技發展趨勢和市場需求，服務更高質量充分就業的歷史任務。
中國教育發展戰略學會執行會長、教育部政策法規司原司長孫霄兵
中國教育發展戰略學會執行會長、教育部政策法規司原司長孫霄兵致辭。在他看來，世界范圍內，亞洲教育是最優秀、最古老、最能與時俱進的教育，具體來說，體現為三個方面：育人性、社會性、美學性。希望亞洲教育論壇堅持亞洲教育的傳統，樹立亞洲教育的信心，為人類作出更大的教育貢獻。
全國工商聯民辦教育出資者商會會長張杰庭
全國工商聯民辦教育出資者商會會長張杰庭致辭。 2020年是極為特殊的一年，新冠肺炎疫情全球暴發、中美關系風云變幻、教育新政時代要求、在線教育倉促而至，四種因素的疊加讓每一位教育從業者都感受到深深的壓力和挑戰。同時，這些挑戰引發了人們對出國留學、在線教育、家庭教育、生命教育、評價方式等不同方面的反思，客觀上推動了整個社會對教育本質的認知，也帶來了新的發展機遇。
博鰲亞洲論壇高級顧問、亞洲教育北京論壇秘書長姚望
博鰲亞洲論壇高級顧問、亞洲教育北京論壇秘書長姚望主持主旨演講環節。
華中科技大學原校長、中國工程院院士李培根
華中科技大學原校長、中國工程院院士李培根的演講主題是“教育善”。教育應該是社會最大的善，怎么理解善？教育善根本的指向應該是人的存在，學生的存在。教育善指向的體現，首先是過程。教育重要的就是過程，過程沒有結束，人就有無限可能性，這是我們需要仔細思考的。教育善指向的體現是未來，過程本身就指向未來。教育善指向的體現是自由，自由和承擔責任是聯系在一起的，人必須對自己的選擇、對社會、對全人類負責。
國家教育咨詢委員會秘書長、國家教育發展研究中心原主任張力
國家教育咨詢委員會秘書長、國家教育發展研究中心原主任張力分享了關于“十四五”時期中國教育現代化推進重點的一些體會。
什么是有用的教育，誰來判斷有用與否，不能由學校系統自己說了算，還要看整個社會需求方。黨的十九屆五中全會明確了“建設高質量教育體系”的要求，這個“高質量”判斷的尺度和標準，不完全由教育系統說了算，也不是單兵作戰，而是要錨定“十四五”時期的目標，繼續堅定社會主義的辦學方向。
太原理工大學黨委書記鄭強
太原理工大學黨委書記鄭強在演講中表示，未來的希望是創新。如果再不吶喊、再不改變，我們給高校投入的錢再多、給的資源再多，也就是培養了幾個有帽子的人，推動不了國家創新的進步。
一切的教育都是育人為本。新時代新使命，創新是我們國家未來發展的根本，創新靠人，沒有正確的教育理念，我們不可能培養出創新的人才。
上海紐約大學創始校長俞立中
上海紐約大學創始校長俞立中指出，我們需要關注教育的社會功能，但是不要忘記，教育的第一個功能是人的發展，而人的發展是自由探索，自由成長的過程中培養孩子的社會責任感和對人類發展的責任感。關注人的發展，才能真正的使教育發揮它的社會功能。
我們要積極推進全球教育，讓孩子們打開視野，看到更大的世界，認同多元文化，關注全球問題，提升全球勝任力，積極參與全球復雜問題的解決，提升學生的適應能力，認識真正的自我，實現人生的價值，獲得更多的幸福感。全球教育強調在興趣驅動下的主動學習，面對問題，重視實踐，培養學生的批判性思維能力、創新意識和創造力，人文精神和社會責任感。
西交利物浦大學執行校長席酉民
西交利物浦大學執行校長席酉民的分享落腳在回歸初心、回歸本質?，F在是重塑教育、再定義大學的時代，我們應該思考大學是破產還是通過顛覆性的創新贏得未來。教育講以本為本、四個回歸，我們是回歸還是重塑？他認為是“回歸+重塑”，既要回歸，還要重塑。
北京市二十一世紀國際學校黨總支書記、執行校長范勝武
北京市二十一世紀國際學校黨總支書記、執行校長范勝武圍繞《做教育改革的先行者》作主題演講。
在北京二十一世紀國際學校，黨建引領隊建、團建的工作扎扎實實地走下來；全面實施小班化教學；在全校實施“中教+外教+海歸”三架馬車驅動學校高速發展，讓每一個學生享受到最優的關注和待遇；在小學實施主題融合課程，采取包班制；2011年開始實施選課走班，因材施教；高中課程、國際課程本土化；研學旅行課程提前實施；影視課程于2015年就進入學校；2014年-2015年，倡導健康行、運動行校園建設；開設世界演說家課程；進行科學課程的融合……一系列探索表明學校建立以來，一直走在對偉大教育追求的征程上。
為了表彰對促進亞洲教育事業發展和教育文化交流作出突出貢獻，具有良好影響力和取得杰出教育創新貢獻的組織機構及個人， 亞洲教育北京論壇組委會聯合《中國遠程教育》雜志社舉辦“2020亞洲教育論壇評選”活動。共設 “亞洲教育貢獻獎”“亞洲教育影響力獎”“亞洲教育創新獎”“亞洲教育友誼獎”，在2020亞洲教育論壇年會上舉行了隆重的頒獎典禮。
榮獲“2020亞洲教育貢獻獎”的機構是中國電信、騰訊教育、廣東省教學空間規劃研究院、成都市博覽局，成都市人民政府副秘書長、辦公廳主任廖成珍為獲獎機構頒獎。
榮獲“2020亞洲教育影響力獎”的機構是四川師范大學、北京二十一世紀國際學校、丹中基金會、北京地球村環境教育中心、成都市教育局，上海紐約大學創始校長俞立中為獲獎機構頒獎。
榮獲“2020亞洲教育創新獎”的是北京華嘉教育集團、一土教育，博鰲亞洲論壇高級顧問、亞洲教育北京論壇秘書長姚望為獲獎機構頒獎。
來源：《在線學習》雜志
所謂學分銀行，是借鑒銀行的功能和特點，為學習者開設賬戶，以學分的形式認定、存儲、轉換來自不同渠道的學習成果。如國家開放大學學分銀行（學習成果認證中心）常務副主任鄢小平所說，學分銀行與商業銀行“零存整取”的儲蓄方式相似，學習者平時零星學習可以得到學分，這些學分能像貨幣那樣被存儲在國家相關部門授權的機構，當達到一定標準之后，還能兌換相應的學分或學歷、非學歷證書。
“學分銀行”的建設對教育將產生哪些影響？是否會設立國家級學分銀行？中青報·中青網記者就此進行了采訪。
在學分銀行，多種多樣的學習成果，包括以往認證無門的學習成果，都可以進行存儲，相當于為學習者建立了一份電子版的終身學習檔案。
以北京市學分銀行為例，不論學歷教育（普通高等教育、職業教育、成人教育、自學考試等）、非學歷教育（職業培訓、社區教育、老年教育、資格證書等），或者是個人經歷（競賽成果、實習經歷、工作經歷等）所產生的學習成果，符合一定的標準都可以申請轉換成院校學分。
按照“統一規劃、試點先行、分期推進”的原則，目前北京市學分銀行首先是在北京市職業教育和成人教育開展試點，逐步對職業培訓、社區教育、老年教育等非學歷教育的學習成果、各類學歷教育學習成果，以及個人工作經歷、實習經歷、競賽成果等開展學分認定，轉換成職業教育和成人教育學分。
之所以首先在職業教育和成人教育展開試點，北京開放大學終身教育處處長孫月亞告訴記者，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，通過學分銀行，可以拓寬技術技能人才成長的通道。職業教育和成人教育重在培養應用型人才，鼓勵學習者參加職業培訓，獲取職業技能等級證書。相比普通高等教育，學習者對學分認定與轉換的需求更大。
但北京市學分銀行通過實踐總結經驗，會逐步擴大范圍，條件成熟時，會再向普通高等教育領域延伸。在北京開放大學校長褚宏啟看來，我國的教育主要分為基礎教育、職業教育、高等教育和繼續教育四大類。除基礎教育，學分銀行能做到職業教育、高等教育和繼續教育“三教融合”，能夠把非學歷教育和學歷教育，把低階段的學歷教育和高階段的學歷教育對接起來，發揮“立交橋”作用，“目前我們走的是第一步，主要是職業教育、成人教育，下一步我們會延伸到普通高等教育”。
作為國內首個實際運行的面向全市的學習成果轉換平臺，上海市終身教育學分銀行是從普通高校及其繼續教育學院、開放大學、自學考試等開始起步的。據上海開放大學副校長王宏介紹，“上海市終身教育學分銀行是先從部分高校之間的課程學分互認做起，現在已經建立了本科院校之間、?？圃盒Ｖg、?？婆c本科院校、高校學分與職業資格證書之間等多種學習成果的轉化渠道?！?/span>
自2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“搭建終身學習‘立交橋’……建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接”以來，“學分銀行”這一概念頻繁出現在一系列政策文件中。
學分銀行之所以受重視，國家開放大學學分銀行（學習成果認證中心）常務副主任鄢小平認為有多重原因。從學習者來看，學習者希望一生中通過多樣途徑和方式得到的學習成果被記錄、被認可，會進一步激發學習熱情，同時還可以減少重復學習、降低學習成本、提高學習效率，使之真正走上職業發展和人才成長立交橋；對于機構來說，特別是行業，一方面自身的資源進入學分銀行目錄，可以提升自身資源品質和企業品牌，另一方面可以發現和利用目錄中的優質資源，對行業原有資源進行填補或置換，優化教育培訓內容。
學分銀行不僅對于行業如此，對于學校也同樣適用，它能更好促進校企融合、產教融合。褚宏啟向記者舉了個例子，“人們的短期培訓、職業資格證書等更多的是在企業、行業獲得，學分銀行對這些學習成果進行認證、轉換，就可以把這種非學歷教育學習和學歷教育對接起來，把行業與學校更好地連接起來?！彼嬖V記者，將來或將把企業中的“大學”納入學分銀行的聯盟成員中，從而進一步提高校企合作水平。
鄢小平表示，對于國家來說，通過學分銀行的度量衡機制，找到了一個“標尺”，建立統一標準的公共服務平臺，提升教育培訓質量，暢通人才成長通道，搭建橫向融通、縱向貫通、開放靈活的終身學習“立交橋”，更有利于釋放政策紅利，促進教育公平。
目前，上海市終身教育學分銀行已有376萬學習者開戶，9.1萬人轉換學分。據王宏觀察，學分銀行對教育最為直接的影響便是根據不同的課程體系進行學分化，制定出了各種學分模塊，更有利于學校進行靈活的、個性化的課程設置，“假如一所高校大學生修完180個學分就可以畢業，而且他在3年內完成了，那就沒必要等4年才畢業。而這就對高校的完全學分制改革奠定了基礎，有的學校已經開始進行了改變”。
2016年，教育部頒發的《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》提出：“探索建立國家學分銀行，構建分級認證服務網絡，對學習者不同形式學習成果及學分進行認定、記錄和存儲。鼓勵區域、聯盟學校建立學分認定、積累及轉換系統。”
據鄢小平介紹，目前全國共有16個省、直轄市進行了學分銀行建設，而學分銀行中的“央行”，即國家級學分銀行，目前正在進行施工藍圖設計。
在王宏看來，國家級學分銀行建設的難點在于我國教育類型多樣，且不同類型的教育之間的課程設置、質量標準和學分“含金量”不一，“比如成人高等教育，是由學校體系進行招生、教學、評價和發證，這是按照學校標準來的，而非國家一統標準”。再如，學歷教育與職業培訓等非學歷教育兩套體系比較分離，“很多標準要打通起來比較難”。
鄢小平認為，未來國家級學分銀行與各地區的學分銀行之間的關系可借鑒央行與商業銀行，由國家級學分銀行制定標準，包括學分標準、單元標準、認定標準以及數據標準等。同時，國家級學分銀行要對“商行”進行監督和管理，并建立質量保障機制。對此，王宏也認為，在設立國家級學分銀行的同時，也應設置質量評價、監督監管等相應功能機構或平臺。（中青報·中青網記者 孫慶玲）來源: 《中國青年報》2020年11月23日06版
需要注意的是，大力發展職業教育，還應充分重視職業教育扶貧，這也是職業教育根植于民的重大意義。對于農村貧困人口、城鎮農民工以及社會底層打工族等來說，職業教育是最能直接提升其就業能力與收入水平的教育類型，然而他們往往因為收入微薄、捉襟見肘而難以有足夠的資金投入教育學習。扶貧先扶智，大力發展職業教育扶貧，不僅有助于從根本上快速脫貧，而且有助于人口素質的普遍提高。
內容來源：中華工商時報
以改革創新為主基調的“雙高計劃”，正在引領著中國高等職業教育未來的走向。
近日，在天津職業大學召開的京津冀雙高建設聯盟成立大會暨高峰論壇上，“雙高計劃”在中國職業教育改革這盤大棋中如何落子，該往何處走，如何發揮作用等問題成為會場中最熱的話題。
為建設一批有中國特色、世界水平的高職學校和專業群而啟動的“雙高計劃”，被稱為職教版的“雙一流”。
去年年底，首批入選“雙高計劃”的名單出爐，這些“標桿”學校如何培養人才、如何重構專業建設，也成為各界關注的焦點。
“雙高計劃”項目建設咨詢委員會主任委員、中山大學原校長黃達人走訪了全國多個省份的上百所院校，在調研訪談中他注意到，“有的總喜歡強調說，‘我們做了一項重大的改革’，我建議他不要只強調改革，而要把學生是否有獲得感作為最終的目的。”
對首批入選“雙高校”的天津職業大學而言，其成長的40年與中國改革開放一路同行。
在中國如同一列高速行駛的列車快速前行的幾十年中，以天津職業大學為代表的職業院校源源不斷地輸送了大量的技術技能型人才。
如今，中國正在從制造大國向制造強國邁進，對具有創新能力的復合型人才需求迫切。對職業院校而言，新的目標已經設立，要創造中國特色的職業教育模式，要走到世界職業教育的前列。
與此同時，世界正處在百年未有之大變局，新技術、新業態不斷涌現，劉斌說：“對我們來說是挑戰，也是機遇。不能按原來的模式培養人”。
“雙高計劃”繪制的職教發展藍圖中，專業群建設被認為是高職教育深化改革的重要抓手。黃達人表示，如果說學科建設是普通本科高校得以迅速發展的重要基礎，那么推進專業群建設，就是建設中國特色高水平高職學校的關鍵所在。
區別于本科教育人才培養注重寬口徑，面向市場、面向崗位的職業教育，更突出針對性。這意味著，畢業生既要出了校門到企業就能干活兒，又要有未來崗位的遷徙能力，那么組建專業群更符合當下職業教育人才培養的需要。
通過調研，黃達人看到一個明顯的改變，即通過專業群建設，許多學校對課程體系進行了重構，從原來線性的課程體系變成網格狀的課程體系，增加公共基礎課，減少了重復課。一些學校由教師團隊負責課程群的開發和建設，改變了以往教師單打獨斗的局面。
在重構職業教育課程建設的時候已經出現一個新趨勢，即在崗位和職業能力的確定問題上，一些高職學校把人社部出臺的職業分類大典作為參考，同時更關注行業內龍頭企業的標準，因為，那才是行業的最高標準。
深圳信息職業技術學院明確要求，15%的畢業生要拿到華為的行業高級證書。浙江金融職業學院國貿專業群負責人告訴黃達人，以前人才培養對標“國標”“行標”，現在直接對接龍頭企業阿里巴巴，規定超過30%的畢業生要獲得企業的證書。
這樣的結果也使得學生的選擇變多了，學生可以在專業群的不同方向中選擇更適合自己的，黃達人認為，這需要學校更加尊重學生個性化發展需要，才能更有利于培養符合產業需求的復合型技術技能人才。
“不要老盯著學生的短板，要鼓勵培養一技之長”，黃達人說，只有教師參與、學生受益的“雙高計劃”建設才是高職學校應該去追求的。
建創新服務平臺 要讓師生參與其中
盡管職業教育得到了前所未有的重視，也終于有了與“雙一流建設”相匹配的重點建設財政專項投入。但一個現實是，目前我國的高等職業教育仍沒有達到國家、社會和產業的期待。黃達人認為，其中一個體現就是高職學校的社會服務能力還亟待提高。
據《2019中國高等職業教育質量年度報告》顯示，從橫向技術服務到款額來看，全國近3/4的高職學校在100萬元以下，半數在10萬元以下。
“雙高計劃”正是要通過政策引導、資金投入，集中力量建成一批技術技能創新服務平臺。黃達人認為，這既是學校服務于行業企業、推進校企合作的平臺，也是建設“雙師型”師資隊伍的平臺，更是培養具有創新精神和創新能力的學生的平臺。
目前，一些學校正在依托原有行業紐帶和地方產業基地，開始探索建立針對某個具體行業的技術技能創新服務平臺，解決技術應用最后一公里的問題，實現人才培養和師資隊伍建設。
南京鐵道職業技術學院與南京國鐵電氣有限責任公司合作成立了“南京國鐵電器工程技術研究中心”，企業研發和工程中心整體搬入校內，共建高鐵變電所調度實訓系統，并在此基礎上合作開發國內領先的基于真實設備的高鐵供電故障模擬系統。學校派出老師全程參與研發工作，這些老師緊跟專業領域技術發展趨勢，培養實踐能力、新產品研發能力，熟悉產品制造流程、了解企業對于崗位技能的要求等。
天津職業大學與世界500強企業林肯（中國）等行業龍頭企業合作，在學校設立了同步培訓中心，確保最新的企業標準、技術資料引進學校。校企共同組建教師團隊，將企業最新技術、產品標準引入教學，開發出課程培養學生。畢業后通過考核的學生可直接被推薦至林肯公司工作。
常州機電職業技術學院做過一項統計，參與過平臺研發項目的學生，比其他學生的畢業薪酬要高出20%。
黃達人認為，每一所“雙高校”對應于專業群，至少要有一個省級平臺，這樣既能反映學校服務的能力和水平，也能體現政府、社會和產業界對學校的重視和需求。更關鍵的是，讓教師進入平臺、學生進入項目、教學進入現場，工學結合、知行合一。
抱團合作 鏈接產教融合生態圈
“職業教育要主動服務國家戰略，服務經濟社會的發展”，國家教育行政學院學術委員會主任、職業教育研究中心主任邢暉表示，職業教育與經濟社會發展、科技進步一直以來都有著直接關聯。
剛剛出爐的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》為國家經濟社會發展繪制了藍圖，邢暉認為在未來5年乃至15年的一段時期，“職業教育大有可為，必須要跟著國家的步伐往前行?！?/span>
“合作才能致遠。”邢暉認為，合作一直是職業教育發展的必由之路，無論是校際間合作還是校企合作，合作的范圍也愈發廣闊，從省域內到跨省如今已經遍及全球。
在“雙高?！苯ㄔO中，如何形成一種合作共享的機制，是一個值得探索的方向，邢暉期待，“京津冀雙高聯盟應該把這種合作帶入一個新高度，從硬件合作轉向軟件合作，從單贏到雙贏再到多贏，“最終的目標是高質量發展。”
在此次京津冀雙高建設聯盟成立大會上，天津市教委副主任白海力說，京津冀協同發展是重大國家戰略，從頂層設計開啟了三地功能互補、錯位發展、相輔相成的新征程，他認為，“雙高聯盟”成立必將產生聚核效應。
劉斌認為，高職教育作為一種類型教育，本就有社會多元主體參與，內外部資源交融的“跨界”特性。目前學校根據天津市不同區域的區位特點和產業特點，實施了“一區一策”，創新“區園行企?！钡漠a城教合作模式，搭建實體化校企合作平臺，通過資本融合、資源融合、人員融合等方式，讓企業在與學校合作的過程中，得到實實在在的利益。
“雙高計劃”讓職業院校迎來了更大的發展機遇，劉斌認為，更應主動應對外部變革，全面順應發展趨勢。去年年底，天津職業大學提出京津冀雙高建設聯盟的設想，就是要將學校的建設與區域經濟的發展，以及國家的發展戰略更進一步統一起來。
京津冀協同發展已走過幾年，目前，三地部分高職院校之間已經建立起學生互派、基地共享的合作基礎。劉斌設想，下一步希望能創造出一種全新的模式，在區域內實現產業互補、資源共享，進而鏈接出更深層次的職業教育產教融合的生態圈，“我們要打造出區域職業教育的專業品牌、師資品牌和畢業生品牌3張名片，讓雙高校真正成為推動區域經濟發展的重要力量”。
11月2日，教育部黨組書記、部長陳寶生主持召開黨組會暨部黨組理論學習中心組學習擴大會，傳達學習黨的十九屆五中全會精神，研究部署教育戰線貫徹落實工作。
會議指出，黨的十九屆五中全會是在我國將進入新發展階段、實現中華民族偉大復興正處在關鍵時期召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議，學習領會好、宣傳貫徹好習近平總書記重要講話精神和全會精神，是當前和今后一個時期教育戰線的首要任務，要切實把學習宣傳貫徹工作作為統一思想、凝聚共識的重要政治任務來抓實抓細抓好。
會議強調，教育系統要深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神和全會精神，深刻把握新時代教育改革發展的幾個重點問題，謀好篇，開好局，著力推進構建高質量教育體系。一是新形勢。要全面深入分析當前和今后一個時期特別是“十四五”時期教育改革發展面臨的新形勢，深刻認識理解人民群眾對優質公平教育的新需求，在把握形勢的基礎上研究制定好教育“十四五”規劃。二是新階段。要深刻認識兩個百年交替、開啟新征程這兩個新階段的屬性特征，深刻分析在從富起來到強起來的歷史進程中，著眼建設教育強國、實現教育現代化，如何攻克難題、補齊短板，構建高質量教育體系。三是新理念。要認真研究在新的歷史征程中特別是“十四五”時期，如何在教育的內涵、外延、工作舉措上推進新發展理念的具體化和全面落實。四是新格局。要將教育作為新發展格局的優先因素、內生變量，主動擺進去，樹立全局是目標、變局是環境、格局是戰略、布局是配置、破局是動力的理念，深入研究教育與社會的循環、教育與經濟的循環、教育在國際國內的雙循環，統籌“十四五”時期教育的高質量發展。五是新要求。要切實服從服務于新格局構建和高質量發展，堅持問題導向和目標導向，深入研究“十四五”期間教育改革發展結構調整需要優化的問題、統籌全局需要解決的問題、改革深化需要試點的問題、持續發展需要鞏固的問題以及內部建設需要實現的目標。
會議要求，教育系統貫徹落實習近平總書記重要講話精神和全會精神，要堅持以上率下、上下聯動，堅持學習看精神、研究看學理、貫徹看措施、落實看效果、解讀看覆蓋、考核看結合。要堅持統籌實施、組合推進，圍繞制訂“十四五”教育發展規劃，在認識上找差距、工作上找短板、措施上找弱項、落實上找問題、安全上找盲點，積極謀劃建設高質量教育體系。要堅持聯系實際、務求實效，推動《深化新時代教育評價改革總體方案》落實落實再落實，為加快推進教育現代化、建成教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強保證。
教育部黨組成員在會上作交流發言。
（河北省教育廳網站截圖）
11月19日，河北省教育廳發布“關于2020年高等學校設置事項的公示”。
公示內容顯示，河北省兩所高職學校分別與獨立學院合并轉設為“職業技術大學”，辦學性質均為公辦。
秦皇島職業技術學院與燕山大學里仁學院合并轉設為秦皇島職業技術大學；
石家莊信息工程職業學院與河北師范大學匯華學院合并轉設為石家莊工程職業技術大學。
河北省教育廳關于2020年高等學校設置事項的公示
河北省教育廳
2020年11月19日
致敬！大國工匠！
為大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，扎實推進產業工人隊伍建設改革，由中華全國總工會、中央廣播電視總臺聯合舉辦的2019年“大國工匠年度人物”發布活動，近日揭曉評選結果。
視頻來源：央視影音
10位“大國工匠年度人物”
▲中國電子科技集團有限公司第十四研究所班組長胡勝
▲天津航天長征火箭制造有限公司總裝車間特級技師崔蘊
▲中國一重集團有限公司鍛鑄鋼事業部水壓機鍛造廠鍛造班長劉伯鳴
▲中信重工機械股份有限公司班長楊金安
▲中國科學院深?？茖W與工程研究所工人周皓
▲大連船舶重工集團有限公司軍品總裝二部鉗工班長戴振濤
▲一汽鑄造有限公司產品技術部模具制造車間班長李凱軍
▲福建騰暉工藝有限公司高級工藝美術師鄭春輝
▲中國人民解放軍第五七一三工廠工人孫紅梅
▲浙江省海港集團、寧波舟山港集團寧波北侖第三集裝箱碼頭有限公司橋吊班大班長竺士杰
他們來自國防軍工、裝備制造、交通運輸、傳統工藝等多個行業，都是所在行業的頂尖技術技能人才，都是勞模精神、勞動精神、工匠精神的優秀傳承者。
2019年“大國工匠年度人物”發布活動自2019年7月啟動，采取各省級工會、各全國產業工會推薦，與職工群眾推薦、自薦相結合的方式。組委會辦公室經過認真審核材料、廣泛征求意見、反復對比遴選，從推薦人選中初選出50位“大國工匠年度人物”候選人。相關領域知名專家、著名勞模代表、資深媒體人士組成的專家評委會，經過嚴格評審， 從候選人中最終評選出10位2019年“大國工匠年度人物”。首屆“大國工匠年度人物”發布活動已于2018年成功舉辦，推選出高鳳林等10位家喻戶曉的大國工匠。
轉自：職教邦
10月10日，河北省教育廳發布了關于2020年高等學校設置事項的公示。公示中提到，根據《中華人民共和國高等教育法》《獨立學院設置與管理辦法》和《普通本科學校設置暫行規定》等有關法律法規，有2所獨立學院轉設事項已通過省級評估，現將有關名單向社會公示。
根據公示名單，河北科技大學理工學院、河北工業職業技術學院轉設為公辦本科職業學?！昂颖惫I職業技術大學”。河北工業大學城市學院、承德石油高等?？茖W校轉設為公辦本科職業學?！昂颖笔吐殬I技術大學”。
河北工業職業技術學院、承德石油高等?？茖W校兩所高職院校均為“雙高計劃”第一輪建設單位。
河北工業職業技術學院始建于1958年，是以鋼鐵冶金為特色的高職院校。2006年，通過高職高專人才培養工作水平優秀評估；2008年，被列為國家示范性高職院校建設單位；2011年，以優秀成績通過國家示范性高職院校驗收；2019年確認為國家優質校(河北省排名第一)；2019年確認為“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”高水平學校B檔建設單位。
承德石油高等?？茖W校始于1903年創辦于天津的“北洋工藝學堂”，是我國興辦最早的高等工業職業院校之一。學校1952年開始主要面向石油工業服務，1958年遷至河北省承德市。現為中央與地方共建、以河北省人民政府管理為主的普通高等專科學校。學校是教育部全國示范性高等工程?？浦攸c建設學校，國家示范性高等職業院校重點建設單位和優秀院校、教育部人才培養水平評估優秀院校、國家優質?？聘叩嚷殬I院校、國家“雙高計劃”高水平專業群C檔建設院校。
“雙高”院校升本，未來可期
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