10月12日，由河北省教育廳、河北省人力資源和社會保障廳、河北省工業和信息化廳主辦，河北省裝備制造職業教育集團、石家莊裝備制造學校承辦的全國職業院校技能大賽（中職）試點賽數控綜合應用技術河北選拔賽圓滿落幕。

本次比賽是數控綜合應用技術賽項第二輪選拔賽，目的是從第一輪比賽成績優秀的參賽隊中選擇一支代表河北省參加全國大賽。選拔賽中，同一參賽隊的選手利用賽場提供的數控機床、夾具、CAD/CAM軟件等，按照任務書要求，相互配合，以現場操作的方式完成賽件加工、檢測及裝配等任務。本次選撥賽考查選手機械加工工藝能力、數控編程能力、CAD/CAM處理能力，以及運用專業知識均衡處理質量、效率、成本的綜合能力，強調參賽隊的團隊協作、安全環保意識和職業素養。

石家莊裝備制造學校領導對本次技能大賽高度重視，面對數控實訓基地剛剛搬遷落地，正處于設備就位、安裝調試階段的現狀，為了承辦好數控專業在新校區的首次河北省學生技能大賽，學校領導親臨數控實訓基地現場協調督促賽前準備工作，老師們克服了時間短、工作量大各種困難，為河北省參賽代表隊的選拔工作保駕護航，保障了比賽如期、順利進行。

技能引領成長 知識點亮人生。通過省級級技能大賽的平臺，加強了職業院校之間的技術交流學習，引領和促進了中職院校現代制造專業建設與課程改革，提升校企合作水平，進一步提高中職學生實踐能力和創新能力，從而培養高素質勞動者和技能型人才。

今天，從召開的河北省打贏教育脫貧攻堅戰，實現義務教育有保障”目標新聞發布會上獲悉，河北省建立起從學前教育到高等教育全覆蓋、運用“獎、貸、助、補、減、免、勤”等手段，以政府為主體、社會積極參與的全鏈條學生資助體系，從制度上保障“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。

嚴格資助工作流程。建立建檔立卡學生“雙向比對”機制，做到與扶貧部門建檔立卡動態調整機制相適應，建立健全工作臺賬。形成“1222”資助政策宣傳體系，通過“一欄、兩課、兩信、兩回執”使教育資助政策家喻戶曉，各學段政策宣傳無縫隙。

確保資助資金發放到位。全面落實義務教育“兩免一補”、建檔立卡學生“三免一助”政策。積極實施大學新生入學救助，對存在入學困難的大學新生給予一次性生活救助，解決貧困大學新生入學困難。大力推進國家生源地信用助學貸款，方便學生貸款，規范提取資助資金，加大校內資助力度，努力實現資助全覆蓋。

2016-2019年全省累計安排各類資助資金252.7億元，資助家庭經濟困難學生860萬人次。今年，已撥付各類學生資助資金61億元，春季學期共資助家庭經濟困難學生210.5萬人。為全省976.42萬義務教育學生免除學雜費、免費提供教科書，其中義務教育階段享受生活補助學生64.18萬人。

在控輟保學方面，建立縣長、局長、鄉長、村長、校長、家長、師長義務教育控輟保學“七長”責任制，建立縣、鄉、村、校4本適齡兒童少年臺賬和控輟保學工作臺賬，對控輟保學工作臺賬實行動態更新、銷號管理，切實做到數字清、人數準、去向明。

堅持分類施策，開展針對性幫扶，落實以學生為中心的精準化幫扶政策，避免適齡兒童少年因貧、因遠、因厭學、因缺少關愛而輟學，切實保障殘疾兒童受教育權利，優先采用普通學校隨班就讀的方式，就近安排能接受普通教育的適齡殘疾兒童少年就讀。因殘疾程度較重不能進入學校就讀的，采取送教上門的形式實施教育，并納入特殊教育學校在籍學生管理。2019年，全省九年義務教育鞏固率達到97.6%。

在職業教育扶貧上加大力度。通過優先招收建檔立卡貧困家庭學生、優先考慮專業選擇、優先安排在校企合作程度較高的訂單班或企業冠名班、優先安排工作崗位實習，讓建檔立卡貧困家庭學生通過接受優質職業教育實現家庭脫貧。今年，面向貧困地區進一步擴大了“3+2”銜接培養的招生規模數量，讓更多家庭經濟困難學生可以接受更高層次職業教育。

另外，河北省還通過加快教師隊伍補充、保障教師地位待遇、加強教師培訓等方面加強教師隊伍建設，為縣城以下小學培養優秀全科師資、對鄉村教師實行政策傾斜，提升困難地區農村校長治校辦學能力、教師教育教學水平。2016年至2020年，為53個國貧縣、省貧縣、連片區縣、少數民族自治縣招聘國家特崗教師33900名；實現鄉鎮工作補貼基本實現全覆蓋，年受益鄉村教師31萬余人；國培計劃累計為貧困縣培訓師資近20萬人次。

　　近日，教育部公布對政協十三屆全國委員會第三次會議第0477號(教育類043號)提案，《關于面向新一輪工業革命，推進現代職業教育高質量發展的提案》答復中稱，近年來，黨中央、國務院高度重視職業教育發展，先后出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等一系列促進職業教育發展的政策措施，把職業教育擺在了更加優先發展的位置。下一步，教育部將貫徹落實全國教育大會精神，落實國務院《國家職業教育改革實施方案》的有關部署，更好發揮國務院職業教育工作部級聯席會議辦公室作用，深化職業教育改革。

　　答復全文：

　　你們提出的《關于面向新一輪工業革命，推進現代職業教育高質量發展的提案》收悉，經商人力資源和社會保障部，現答復如下：

　　近年來，黨中央、國務院高度重視職業教育發展，先后出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等一系列促進職業教育發展的政策措施，把職業教育擺在了更加優先發展的位置。

　　一、關于職業教育的配套制度建設

　　一是提高技術技能人才待遇和地位。2018年3月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于提高技術工人待遇的意見》提出完善技術工人培養、評價、使用、激勵、保障等措施，全國已有30個省(市、區)出臺了貫徹落實文件的實施意見或相關政策。目前，人力資源和社會保障部正在研究制定《技能人才薪酬分配指引》，引導企業加大對技能要素參與分配的激勵力度，鼓勵試行高技能領軍人才年薪制。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出支持技術技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜；積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與高校畢業生享受同等待遇。

　　二是建立職業教育質量認證和評估制度。教育部分別從2012年和2016年起，組織高職和中職學校編制、報送質量年度報告，并由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教育科學研究院和麥可思公司發布國家職業教育質量年報，基本形成國家、省、學校三級質量年報制度，受到社會各界關注；此外，聯合相關部門和行業企業建立56個行業職業教育教學指導委員會，指導委員會發布近60個行業人才需求預測與專業設置指導報告和13個行業職業教育年報。

　　三是鼓勵支持社會力量參與職業教育辦學。2016年第十二屆全國人民代表大會常務委員會第二十四次會議第二次修正的《中華人民共和國民辦教育促進法》明確規定，民辦學校與公辦學校具有同等法律地位。例如在獎助學金政策方面，2019年6月，財政部、教育部印發《關于調整職業院校獎助學金政策的通知》，明確“對包括公辦、民辦在內的各類職業院校一視同仁，確保民辦職業院校按規定享受同等政策”。2018年，教育部等六部門印發《職業學校校企合作促進辦法》，鼓勵有條件的企業舉辦或者參與舉辦職業學校。2019年，教育部面向社會公開《中華人民共和國職業教育法修訂草案(征求意見稿)》，明確國家鼓勵發展多層次的職業教育，推進多元辦學，發揮企業重要辦學主體作用，支持社會各種主體廣泛參與職業教育。

　　二、暢通技術技能人才成長通道

　　一是建立職業教育資歷框架體系。近年來，教育部按照中央決策部署，以中高職銜接為切入點，重點改革學制、課程銜接體系和升學考試制度，為技術技能人才繼續學習和職業生涯發展奠定基礎。2019年，教育部啟動實施本科層次職業教育試點工作，分批次遴選建設了22所職業教育本科試點學校，為職業教育人才培養體系向上延伸探索路徑。委托教育部職業教育研究所和國家開放大學分別開展國家資歷框架和學分銀行信息平臺建設, 學分銀行信息平臺同步建立機構賬戶3863家，個人學習賬戶195142個。

　　二是完善職業教育考試招生方式。2019年，教育部印發《關于做好2019年高職擴招專項考試招生工作的通知》(教學廳〔2019〕6號)，繼續完善“文化素質+職業技能”的評價方式和選拔機制，針對不同群體的特點和受教育狀況，采取分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取。其中，對于退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民，可免予文化素質考試，由各校根據學校基本培養要求組織與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試，依據測試成績錄??；對于符合免試條件的技能拔尖人才，由高職院校予以免試錄取。

　　三是構建職業技能等級認證體系。2019年，教育部會同國家發展改革委有關部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，目前已通過社會化機制遴選發布三批73家培訓評價組織的92個職業技能等級證書，覆蓋4200余所院校的300萬學生。人力資源和社會保障部先后印發《關于改革完善技能人才評價制度的意見》《職業技能等級認定工作規程(試行)》，推行職業技能等級制度，推動各類企業全面開展技能人才自主評價，目前已有18家中央企業和31個省份約1600余家企業完成職業技能等級認定備案，近400家企業已開展職業技能等級認定工作，26萬余名職工經評價合格取得職業技能等級證書。

　　三、深入推進產教融合、校企合作

　　一是建立專業動態調整機制。2015年，教育部修訂發布《普通高等學校高等職業教育(?？?專業設置管理辦法》，明確高職(?？?專業實行動態管理，主動適應經濟社會發展，特別是技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要。2019年，專業目錄內新增物聯網技術應用、幼兒保育、智能養老等46個中職專業和人工智能技術服務、高鐵綜合維修技術、冰雪設施運維與管理等9個高職專業。

　　二是深化教材教法模式改革。2019年，教育部先后印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》等文件，指導職業院校推廣混合式教學、理實一體教學、模塊化教學等新型教學模式，推動課堂教學革命，提升教學質量。加強實訓基地建設，2019年-2020年，國家發展改革委共安排中央預算內投資150多億元支持500多個實訓基地建設，帶動項目總投資近500億元，鼓勵職業院?；蛐Ｆ蠊步ㄒ慌葘嵱柣?，提升重點專業建設和校企合作育人水平。

　　三是推進校企協同育人模式。2015年以來，教育部分三批確定了558個現代學徒制試點單位，于2019年印發《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制，指導職業院校打造“工學交替、崗位成才”的人才培養模式, 建立了專業教師和企業師傅“雙導師”互聘共培的長效機制。自2008年以來，教育部已連續舉辦12屆全國職業院校技能大賽，2019年，參賽選手從2000多人增長到17000多人，更加注重把新技術、新工藝、新標準引入賽項內容，引領推動職業院校深化教育教學改革，提高技術技能人才培養與行業產業發展需求的契合度。

　　四、關于職業教育國際合作與交流

　　一是開展職業教育對外合作辦學。鼓勵和支持職業院校與國外知名院校開展合作辦學，目前，有27個省(區、市)的387所高校開展了976個“高職(?？?教育中外合作辦學項目”，與70多個國家和國際組織建立了穩定聯系，累計選派了7000多名職業院校校長、教師到國外進修，并在政府層面強化了定期對話和合作機制，推動建立與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式。

　　二是組建“一帶一路”職教聯盟。積極鼓勵有關職業院校、行業企業、社會組織圍繞“一帶一路”組建職業教育聯盟，與“一帶一路”沿線國家組建了“一帶一路”產教協同聯盟、中國-東盟邊境職教聯盟、“絲路工匠”職業院校國際合作聯盟等，推進職業院校人才培養與“一帶一路”相關國家中資企業人才需求對接，培養具有國際視野的高素質技術技能人才，開展職業教育合作交流。

　　三是制定職業教育的中國標準。委托有色金屬行業在贊比亞開展職業教育“走出去”試點項目，13所高職院校參與該試點項目，傳播中國職業教育模式和中華文化。2019年，成立海外獨立舉辦的第一所高職院校“中國-贊比亞職業技術學院”，該校5個專業教學標準已成為贊比亞國家職業教育教學標準。

　　四是打造中國職業教育國際品牌。落實習近平總書記“在非洲設立10個魯班工坊，向非洲青年提供職業技能培訓”的要求，鼓勵有條件的職業院校在海外建設“魯班工坊”，得到了合作國家的高度評價，如泰國“魯班工坊”建設人員被泰國公主詩琳通授予“詩琳通公主紀念獎章”。

　　下一步，教育部將貫徹落實全國教育大會精神，落實國務院《國家職業教育改革實施方案》的有關部署，更好發揮國務院職業教育工作部級聯席會議辦公室作用，深化職業教育改革。

　　一是加快《職業教育法》修訂步伐，加強制度標準建設，推進職業教育依法治教、依法治校，深化校企雙元育人模式，健全德技并修、工學結合的育人機制。

　　二是完善中國特色現代職業教育制度體系，穩步推進本科層次職業教育試點，加快研制本科層次職業教育試點專業目錄、專業設置管理辦法、專業教學標準等，推動職業教育學位制度建設，暢通技術技能人才成長通道。

　　三是實施好“雙高計劃”建設，扎實推進部省共建職教高地，啟動“提質培優三年行動計劃”，深化教師教材教法改革，產教深度融合構建社會多元辦學格局。

　　四是繼續完善職業教育“走出去”相關政策，推動有條件的行業企業、職業院校開展國際交流合作，提升職業教育服務國家戰略的意識、能力和水平。

　　感謝你們對教育工作的關心和支持！

教育部

2020年9月25日

　　“慢就業”是個老詞兒，是對高校畢業生畢業后“不急就業”一族的形象說法?？傮w而言，隨著家庭經濟狀況持續向好、學生“自我認知”越加清醒和張揚個性越加凸顯，“慢就業”現象越來越普遍。

　　據一項面向全國8.8萬名應屆畢業生進行的網絡調查，8%的畢業生選擇“慢就業”。以筆者所在省兩所“雙高”高職院校為例，截至8月下旬，“慢就業”學生分別占8%和7%，其中明確表示年內不就業的分別占2%、1.7%。學校和老師從落實“六穩”“六保”的高度，對此很著急，天天盯著同學盡快落實崗位。但是，慢就業一族們卻“淡定”表示“不著急”“還沒有挑到好的”“等等再說”。

　　職業教育以就業為導向，“慢就業”原本不該是職業院校的“菜”。無奈，高職院校在社會大環境下，“慢就業”趨勢日漸明顯。據筆者觀察，今年疫情下，高職的“慢就業”呈現出以下幾個新特點：

　　首先是“慢就業阻抗”逐漸減少。之前，面對學生“慢就業”，家長基本上和學校、老師、上級就業部門是站在“同一戰壕”的，都是慢就業學生的較強“聯手阻抗”者，都在為學生“慢就業”著急、想辦法，都在催學生就業。但在疫情之下，很多家長過多擔心疫情并考慮孩子健康安全，便不再去催孩子了，甚至還有不主張孩子就業的，“慢就業阻抗”立即轉換成“同謀”。筆者在和家長聯系希望家校合力督促就業時，家長“反勸”說，“疫情期間，安全第一！我們都不著急，你們急啥？”少了家長這個重要“阻抗”，學生逐步“心安理得”起來。

　　其次是“慢就業成因”更加多元。現在的慢就業，除了學生家庭條件好不缺錢型，還多了如下類型：

　　一種是“不喜不要”的寧缺毋濫型。他們就業意識強烈，態度特別認真審慎，不急著確定就業單位。不選到滿意崗位絕不“湊合”，因此拉長就業選擇時間。另一種是“不達目的不罷休”的執念深造型。這類學生很早就立志畢業后繼續深造讀本科。一旦在第一次升本失利后，就會毫不猶豫決定“二戰”，從而成為頑固的超級就業“慢族”。第三種是立志成為“技術達人型”。他們或是為了考一個與心儀工作崗位特別匹配的“資格證”，或是覺得個人本領、手上技術不夠過硬，需要再去報個技術培訓班再提高。這種培訓班時長兩個月到半年不等。對于這類學生，學校和老師雖心里急，但是總體放心。第四種是“一言不合”就離職、且離職后不急著就業型。之前，學生普遍觀念是畢業之后就該工作。沒工作就不踏實。即便想換工作，也是在找好下一份工作后再辭。如今有學生在工作中“一言不合”、一絲不順就離職。離職后，似乎染上“就業恐懼癥”，便不再著急找工作就業，加入“慢就業”大軍。第五種屬于就業迷茫型。他們完全沒有想法，今天想上班、明天想考證、后天又變卦。某老師向筆者提及一個典型例子，從頂崗實習開始，他先后為一個學生介紹了11個工作崗位，學生前前后后換了8次崗位。每個崗位，干了幾天，就辭職了。問其原因根本答不上來，反正就是一萬個“不滿意”。

　　慢就業現象的背后，是社會多變的大環境影響和映射。有效化解慢就業現象中“消極因素”，需要社會、家長、學校協同努力。

　　在疫情疊加影響、就業形勢十分嚴峻的今年，總體相比而言，擺在畢業生面前的“麥穗”都不會太大、太多。畢業生切勿戴著就業“美顏”眼鏡去看待第一份工作崗位，要先就業再擇業。

　　筆者認為，“慢就業”、挑三揀四都不可取。無論職業目的地是哪兒，都需要跨出腳步，上路出發，行動起來。讀完高職，如不準備繼續深造，就該丟棄“慢就業”心態，盡早就業，服務社會，成就自我，這是時代賦予青年的責任擔當，是有為青年該有的樣子。

短期獲利大的計算機行業受到追捧也顯得理所應當。因此，要改變技術工人短缺的現狀，同樣應當從今天的價值觀反思教育，在這樣的教育理念下，技術工人的落寞是很難從根本上得到改變的。

中國青年報客戶端北京10月23電（中青報中青網記者 李桂杰）記者今天從人力資源和社會保障部召開的新聞發布會上獲悉，日前，人社部會同民政部、財政部、商務部、全國婦聯聯合印發通知，決定實施康養職業技能培訓計劃（以下簡稱康養培訓計劃），擬于2020年到2022年，培養培訓各類康養服務人員500萬人次以上，充分利用現有各類職業技能培訓和公共實訓基地，在全國建成10個以上國家級康養高技能人才培訓基地。

隨著我國新型城鎮化、人口老齡化、二孩全面放開等多重因素的影響，對康養服務從業人員的需求不斷增長。但目前服務從業人員面臨數量不足、職業技能水平不高等實際問題。人社部職業能力建設司司長張立新表示，要堅持培訓先行、人人持證，大規模、高質量開展康養服務人員職業技能培訓，加快培養數量充足、素質優良、技能高超、服務優質的康養服務技能人才。

據介紹，康養培訓計劃在健全康養服務人員培訓體系方面出臺了一整套組合拳措施：一是建立以地方政府為工作主體，有關部門協調支持，院校、企業、培訓機構、公共實訓基地、養老、兒童福利機構等為實施載體，適應康養服務市場需求和人員就業需要的職業技能培訓制度。

二是強化實操技能訓練和綜合素質培養，把心理學、營養學等實用內容貫穿培訓全過程，加強城市失能失智人員、嬰幼兒等特殊群體照護服務人員的崗位技能培訓，全面提升技能水平。

三是按照國家職業技能標準，最新行業企業考核評價規范開發培訓課程，構建多層次、模塊化、高質量的技能課程體系。

四是鼓勵和支持有關職業院校、技工院校開設康養相關專業，推動建設產教融合型企業，支持康養類企業發展，大力培育康養產業。

為了增強康養從業人員職業榮譽感和吸引力，康養培訓計劃還提出了以下一些措施：拓寬職業發展空間，加強職業標準開發，做好評價工作，暢通從職業資格或職業技能等級五級到一級、初級工到高級技師的職業發展通道；強化政府激勵引導，發揮市場機制作用，提升從業人員經濟待遇和社會地位，增強職業吸引力。在開展技能人才評選表彰，可適當向康養服務人員傾斜；鼓勵市場主體建立從業人員薪酬待遇與職業技能等級和服務內容、時間、難易等掛鉤的機制，實現技高者多得、多勞者多得；廣泛組織競賽活動。大力開展康養服務人員職業技能競賽，引導和帶動更多勞動者特別是貧困勞動力從事相關職業，對競賽的優勝者，人社部門按照規定給予獎勵，并晉升相應的技能等級。

來源：中國青年報客戶端

面對制造業智能化的機遇和挑戰，

職業教育準備好了嗎？

甘肅機電職業技術學院的工業機器人技術實訓基地 孫鎮攝/光明圖片

【“十四五”教育暢想】

智能化是第四次工業革命的重要特征，是制造業轉型升級的基本方向，也是各國提升國際競爭力的根本路徑。制造業的競爭越來越依賴于人才的競爭，搶占制造業智能化先機，人才是根本。技術技能人才是實現智能制造生產實踐的關鍵性投入要素，是不可或缺的人才類型。職業教育作為技術技能人才的培養主體，要主動把握機遇、積極迎接挑戰，全面提升人才培養質量，為我國制造業智能化升級助力。

技術技能人才是搶占制造業智能化先機的

重要保障

職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環，在制造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用，是推動制造業智能化發展不可或缺的核心力量。

制造業是國民經濟的基礎產業，在經濟發展中發揮不可替代的重要作用，隨著第四次工業革命的到來，智能化成為制造業轉型的基本方向。發達國家致力于運用工業化和信息化深度融合優勢保持制造業的領跑地位。近年來，我國制造業突飛猛進，既取得了產出規模世界第一的矚目成績，也實現了軌道交通、通信設備等領域的重大技術和產業化突破。工業和信息化部部長肖亞慶于10月9日撰文稱，2019年中國制造業增加值占全球比重達28.1%，連續10年保持世界第一制造大國地位。截至2020年6月，中國制造業重點領域企業關鍵工序數控化率和數字化研發設計工具普及率分別達到51.1%和71.5%。但是，隨著國際競爭的日益加劇，我國制造業大而不強、核心技術匱乏等問題嚴峻，制造業大國地位仍然承受巨大沖擊。因此，積極提高中國制造的智能化水平，是產業轉型升級的必然要求，也是推進現代化進程、提升國際競爭力的根本路徑。

產業發展，人才是根本。制造業智能化的競爭越來越依賴于人才的競爭，人力資本是實現智能制造由理論創新到生產實踐的關鍵性投入要素。制造業智能化轉型，既需要拔尖創新人才實現高精尖科技突破，也需要技術技能人才實現生產一線的快速應用和高效產出。職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環，在制造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用，是推動制造業智能化發展不可或缺的核心力量。

制造業智能化發展為技術技能人才培養提供

指引和方向

新生產模式要求技術技能人員具有新的技術技能體系和認知能力，倒逼職業教育進行育人模式改革，在教育教學過程中重點培養學生的創新能力、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

歷史上每一次工業革命都會催生新的教育形態和發展模式，也會促使教育內部自發產生改革動力。制造業智能化是第四次工業革命的重要特征，其發展需求為技術技能人才培養提供了改革方向：

技術技能人才培養目標發生變革。制造業智能化是通過新一代信息技術和先進制造技術的高度融合，實現傳統制造和信息物理系統集合的生產過程。由此引致分散化、個性化、專業化的生產模式要求技術技能人員具有新的技術技能體系和認知能力，倒逼職業教育進行育人模式改革，在教育教學過程中重點培養學生的創新能力、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

技術技能人才學歷層次需提升。制造業智能化的重要特征是重復性、低技術的崗位逐漸被智能設備和系統取代，人力消耗大量減少。智能化生產過程中與信息化的高度融通以及流程優化的提升要求生產一線的技術技能工人擁有更加多元的知識結構、復雜化的操作技能以及堅實的理論基礎。這在一定程度上要求加快制造業領域勞動力結構的升級，提升學歷水平，加快培養更高層次技術技能人才。

崗位快速更迭要求專業動態調整。制造業智能時代在創造出大量新的產品和服務的同時，也衍生出例如機器人操作和維護、工業數據工程師等全新的職業方向，就業形式上出現了更多自由職業者和兼職崗位，工作內容上也更加體現專業協作。制造業智能化產生的新興崗位巨大供需差，要求職業院校準確把握專業方向，根據制造業產業鏈的變化對專業鏈進行及時調整和更新，以實現智能化產品在性能、質量和生產效率方面質的飛躍。

技術技能含金量要有效增加。智能化先導性技術的出現和發酵會引致技術集群的產生，且貫穿產品設計、生產、銷售、服務等全生命周期，對勞動力會產生強烈的“替代效應”，重復性和程序性任務構成的崗位被低成本技術取代，但更加凸顯高復雜性、高智能化崗位技術技能人才的重要性。這就要求從業人員通過增加技術技能的含金量，突破制造業價值鏈低端鎖定、提升全球價值鏈分工地位。

技術技能人才培養與發展需求不相匹配的

矛盾凸顯

長期以來，我國職業院校的學生和家長對制造業職業發展和專業提升普遍存在誤解，認為制造業存在著工作重復、勞動密集、工資水平低、晉升渠道單一、學歷水平低、工作環境差等特點，制造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

隨著我國制造業智能化的逐漸深入，人才匱乏無疑成為發展的巨大屏障，特別是技術技能人才培養與發展需求不相匹配的矛盾尤為突出。具體可以總結為以下幾方面：

人才培養模式明顯滯后。當前，我國職業教育人才培養模式仍然較為傳統和保守，以教師課堂傳授為核心，新興教學方法仍不成熟，未能被廣泛采用。涉及智能制造領域的新模式、新技術的教育教學方法運用尚處于初級階段。此外，制造業智能化趨勢需要進一步加大專業融合，亟須探索跨專業的教育模式。

專業布局結構調整不及時。制造業智能化強調過程和跨界融合，涉及多專業交叉更替，動態化調整是應對智能化人才需要的關鍵步驟。職業院校專業調整的意識缺失、步伐緩慢，專業設置與發展需求嚴重脫節，教學內容與生產一線無法實現緊密對接。從目前職業教育的專業設置來看，普遍存在專業設置過窄、崗位匹配單一的情況，有些低成本專業設置過多，有些緊缺專業甚至還處于空白狀況，無法滿足制造業智能化發展的剛性需求。

產教融合不夠深入。智能化制造業不需要大量勞動力在車間進行密集型生產，對技術技能人才的要求也從應用知識、技術、技能解決相對確定性問題向不確定轉變，要在實際生產環境中面對更為復雜的技術問題，核心要求是實現高水平的產教融合。當前，產教融合流于形式、不可持續、缺乏制度等問題普遍存在，學生在課堂接收的知識與實習實訓接觸的生產技術皆與一線存在較大偏差，很難在實際工作中適應崗位要求。

制造業相關專業缺乏吸引力。近年來，雖然制造業領域相關專業畢業生數量逐年提升，但是服務于第二產業的比重仍然偏小，特別是先進制造業領域的重大關鍵技術環節缺乏頂尖人才。長期以來，我國職業院校的學生和家長對制造業職業發展和專業提升普遍存在誤解，認為制造業存在著工作重復、勞動密集、工資水平低、晉升渠道單一、學歷水平低、工作環境差等特點，制造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

著眼“大職業教育”，系統推進制造業智能化

領域人才培養改革

展望“十四五”，讓人才培養模式與制造業智能化全面融合已成為職業教育急迫的改革任務，需要采取多種手段進行調整和完善。

制造業智能化趨勢產生的人才需求變化對職業教育完善治理體系，推進層次、專業、教師等改革創新提供了新機遇、新挑戰。展望“十四五”，讓人才培養模式與制造業智能化全面融合業已成為職業教育急迫的改革任務，需要采取多種手段進行調整和完善。

堅定創新觀念和意識，系統推進具有針對性的制造業智能化領域人才培養改革。在政策和制度保障方面給予適當傾斜，對制造業智能化技術技能人才培養領域的重大工程、重點項目加大投入力度，打造一批制造業智能化相關的龍頭職業院校。建立保障制造業智能化專業領域教師成長的體制機制，確保優質教師資源繼續留在職業教育體系內，確保人才培養模式跟得上科技發展的步伐。創新相關專業的動態融合發展和一體化教學模式，創建更多技術課程和學習計劃，幫助學生應對現實生產中的挑戰并創新制造技術。

突出類型教育特色，加快發展本科層次職業教育。發展本科階段高等職業教育是我國制造業智能化轉型升級的迫切要求，也是發達國家職業教育發展的成功經驗。加快建設以服務先進制造業為主的本科職業教育，在學制、學位、招生考試制度、管理體制、學校設置等諸多領域開展系統性規劃，致力于推廣和運用新的制造技術，為制造業智能化高層次技術技能人才提供培養和成長通道，提升制造業相關專業吸引力。

強化開放辦學，實現更高層次、更加深入、更加全面的產教融合。以制造業智能化人才需求為引領，將產教融合落實到人才培養、教育教學的各個環節。加強行業、企業和學校的合作，鼓勵將行業的相關培訓納入學校課程，學生和教師接受行業人員的指導。專業發展規劃要緊密結合國家和區域制造業發展規劃，加大專業間的開放融合，設計更加開放的課程教學資源。鼓勵行業企業直接參與到學校的專業調整、課程設計、教學評價和國際先進課程的引進。

著眼“大職業教育”，充分發揮培訓的重要作用。加強對職業院校的改革，形成特色突出、結構合理、布局優化的培訓發展格局。激發職業院校培訓活力，創新培訓模式，為工人提供所需強大的技術技能、堅實的理論基礎和核心專業技能的機會。以成本核算為基礎，進一步優化撥款制度，向先進制造業相關專業傾斜，重點支持制造業智能化領域實習實訓基地建設，為學生和一線工人提升動手能力和創造能力搭建平臺。

（作者：趙晶晶、張薇，分別系中國教育科學研究院副研究員、中國地質大學〔武漢〕碩士研究生）

來源：《光明日報》2020年10月20日14版

10月22日至23日， 2020中國國際遠程與繼續教育大會在北京召開。本屆大會以“在線教育新常態——從‘學習革命’到‘質量革命’”為主題，來自普通高校、部隊院校、高校網絡教育學院、高校繼續教育學院等領域的千余位嘉賓和代表相聚北京，分享高校在線教育的優秀經驗、共商在線教育質量提升新路徑、探討新時代下在線教育發展新思路。

大會由全國高?，F代遠程教育協作組、中國高等教育學會繼續教育分會、全國高校教育技術協作委員會共同指導，中教全媒體主辦，弘成教育、青穎飛帆協辦?！冬F代教育技術》、《中國教師報》、大學與企業繼續教育聯盟、中教全媒體理事會、中國成人教育協會人力資源專業委員會、中國在線教育產業聯盟、中國企業大學聯合會、中國企業MOOC聯盟、中國E－Learning促進中心、中關村天使百人會等數單位共同支持。

10月22日上午，大會在北京隆重開幕。教育部教學信息化與教學方法創新指導委員會委員、北京信息科技大學副校長于世潔主持大會開幕式。

全國高?，F代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌發表致辭。中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林，西安交通大學副校長鄭慶華，天津大學副校長鞏金龍，中國石油大學（華東）副校長劉華東，中央黨校（國家行政學院）黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛，弘成教育董事長黃波，蘇州青穎飛帆教育科技有限公司副總經理陳文鑫發表了主題演講。

教育部教學信息化與教學方法創新指導委員會委員、北京信息科技大學副校長于世潔

全國高校現代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌在致辭中表示，在疫情防控常態化的背景下，高等教育要利用好互聯網工具，在課程資源、教學模式、教學管理等方面做好互聯網化的準備和改革，確保正常教學的同時加速推進高等教育教學模式的改革和創新發展，在已有的基礎上進一步建設和完善網絡課程資源、創新網絡教學模式、優化網絡教學管理，大力推動高校遠程與繼續教育的轉型和發展，為建設具有品牌影響力和長久生命力的繼續教育而不斷努力。

全國高校現代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌

中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林以“在線教學與學習革命”為題發表了主題演講。他表示，中國教育發展水平已跨入世界中上行列，要增強質量意識，實現內涵式發展，發展公平、優質、多樣的教育，教育改革發展呼喚在線教育。融合線上線下教學，促進自主學習與合作學習，改革傳統教學方式和手段有利于提高教學質量，改善教學效益，基于互聯網的教育信息化建設已經成為中國教育發展的戰略重點。

中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林

西安交通大學副校長鄭慶華以“人工智能促進網絡教育智能發展”為題在會上作了演講。據介紹，西安交通大學在疫情期間創建了在線教育新體系、進行了學業幫扶和心理健康教育、教材數字化建設和線上服務、探索實驗實踐教學新模式、扎實推進線上畢業設計指導、開創“一帶一路”在線教育新模式。

西安交通大學副校長鄭慶華

天津大學副校長鞏金龍以“在線 融合 發展：后疫情時代的新工科教育”為題，介紹了新工科建設的“天大行動”和“天大方案”、“天大進展”的詳細內容，分享了后疫情時代新工科在線教育的思考：以金課標準促進課程上水平、以學生為中心實現全過程教學監管、人工智能提升新工科人才培養質量、智慧校園實現立體化教學。

天津大學副校長鞏金龍

中國石油大學（華東）副校長劉華東現場視頻連線，聚焦“ 構建‘在線教育云體系’，推進質量文化體系”發表演講。他從面臨形勢與挑戰、構建在線教育云體系、推進質量文化建設三個層面進行交流。首先，面對新科技革命、行業變革、新工科建設帶來的新挑戰，高校要積極應變、主動求變，才能獲得發展。其次，中國石油大學（華東）采取了轉變教育思想，樹立OBE理念；加速創新教學模式，實現五個轉變；構建“在線教育云體系”，重塑人才培養的新模式等措施加快構建在線教育云體系。

中國石油大學（華東）副校長劉華東

中央黨校（國家行政學院）黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛認為，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。

中央黨校（國家行政學院）黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛

弘成教育董事長黃波在主題“科技賦能 智慧落地共創教育新時代”演講中介紹，目前弘成結合“機器學習”模型，通過運用一系列先進算法，在自適應學習平臺、智能陪練、智能刷題、智能排課等領域都已經有落地應用。

蘇州青穎飛帆教育科技有限公司副總經理陳文鑫在分享中表示，。繼續教育要做好質量和口碑兩件事：質量上，實現人再多，別宕機；在口碑上，實現數據多，麻煩少。

為更好推動我國網絡與繼續教育事業的蓬勃發展，發揮優秀院校和企業榜樣作用和影響力，推廣遠程與繼續教育典型經驗和案例，大會開幕式上隆重舉行了“2020中國最具社會影響力院?！鳖C獎典禮、“2020中國高校遠程與繼續教育優秀案例庫”評選活動頒獎典禮、“2020中國在線教育年度人物獎”頒獎典禮。

同時，2020（第六屆）中國在線教育產業峰會還頒發了“中國在線教育百強”、“2020年度中國高?，F代遠程教育優秀校外學習中心”、 “2020網絡與繼續教育抗疫先進單位”等獎項。弘成科技、北京網梯、慧科集團等教育企業入選“2020中國在線教育十強”。

來源： 中國網  

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

根據《教育部關于舉辦2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽的通知》要求，全國職業院校技能大賽執委會委托山東省教育廳組織開展2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項承辦地、承辦校和合作企業遴選工作。依據《2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項申辦實施辦法》，綜合考慮承辦地、承辦校和合作企業等實際情況，經專家組評議，確定濟南、青島等9個承辦地、德州交通職業中等專業學校等25所承辦校和44個合作企業?，F將名單予以公布（見附件）。

請各賽項承辦地、承辦校和合作企業按照相關要求，做好賽前籌備工作。具體比賽日期和承辦校聯系方式另行發布。

附件：關于公布2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項承辦地、承辦校和合作企業的通知（代章掃描件）.pdf

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業技術教育中心研究所代章）

2020年10月25日

開展中職生思政教育應考慮到學生的發展需求及心理特點，利用心理學知識來改善教學。借助積極心理學理論設計思政教學，使學生在教育中獲得進一步的發展，提升學生的思想道德水平。明確中職生思想政治教育狀況，分析積極心理學對思想政治教育的啟發，加強思政教育的效果。結合積極心理學的理念及特點，可將其運用當前的教育之中，通過對中職生思政教育的情況的分析，以積極心理學角度，采取有效的教學方式改善思政教育的效果，促進學生積極樂觀的心理的發展。

中職生思想政治教育狀況

傳統教學中，教師過于關注學生的問題，這使教師對存在問題的學生產生了錯誤的認識，使學生的問題被放大，而忽略了學生的良好品質。由于教育觀念缺少創新，學生自身的問題得不到改善，還會產生其他的問題，如果僅僅將重點放在改正缺點上，忽視學生其他方面的特點，會造成消極的影響，難以促進學生的健康發展。在思政教育中，教師沒有考慮到學生的個性發展需求，雖然教學具有集體性特點，但是壓制學生的個性會產生不良的影響，不利于教學的進行。個性能夠促進學生創造力的發展，如果要求學生符合社會屬性，會造成模式化的結果，對學生的創造力發展產生阻礙。同時，采用灌輸式教學模式會使學生的個性被約束，影響了教學的效果，也不能培養學生的能力。

積極心理學在思想政治教育中的應用

引導學生的積極情緒體驗

積極心理學理論中提出了增加個體積體驗是發展個體人格的重要方式，在教學中也具有重要的作用。教師應采取有效的措施來激發學生的積極情緒，使學生能夠在良好的情緒氛圍下開展學習，培養學生的積極的人格品質，增加學生的主觀能動性，使其以積極的心態進行思政學習。教師可引導學生的積極情緒體驗，使學生回憶思政教育對自己的積極影響，增加學生的滿意情緒。教師還應建立相應的氛圍，改善教學方式，使學生體會到思政教育的樂趣性，例如，通過情境假設，使學生對未來的思政教育在促進自我發展方面充滿希望，讓學生能夠帶著積極的情緒進行學習，使教學順利完成。

營造積極的思想政治教育環境

積極心理學提倡將個體的積極體驗及品質納入到社會環境中考察，因此，積極的環境及文化對個體的發展有著較大的影響。在中職學校教育中，學習應加強校園文化建設，建立良好的環境，使學生能夠在發展中獲得積極的情緒體驗，形成良好的品質。例如，對校園內部環境開展建設，組織宿舍文化節，發揚宿舍文化，或者組織班風班貌建設大賽，讓學生通過活動來感受校園的文化及思想政治教育，也可借助豐富的社團文化來傳播社會主義核心價值觀，使學生的思想品質水平逐漸提升。

積極心理學的提出為我國的教育帶來了相應的參考，中職學校應重視學生心理發展，將其與思政教育結合起來，培養學生的良好品質，借助積極心理學的理論技巧來加強教學的效果，激發學生的積極情緒，使教學工作開展更加順利。（作者：丁亞軍，系河南省鄧州市衛生學校校長、黨委副書記）

今年專升本全國擴招人數32.2萬人，這給高職學生拓展了升學空間。近期，不少高職學校公布了報考比例，有學校報考率超過了40%，錄取率超過了82%?！皩Ｉ尽睙?，這一現象在高職教育界引發了熱烈討論。

作為一所接收?？粕谋究茖W校校長，筆者就“專升本”情況，最近與多所接收學生的本科高校中層管理干部有一定的交流，比較有代表性的觀點是：二級學院的院長認為，盡管專升本學生的理論基礎相對薄弱，但他們學習目的明確，珍惜本科學習機會，動手能力和社交能力比較強；學生處處長認為，專升本學生自律能力和環境適應力比較強；招生就業處處長認為，專升本學生定位清晰，能夠沉得下心，有發展的眼光，就業沒有問題。

可見，接收生源的本科高?？傮w上對專升本學生是肯定和歡迎的。高職院校雖然既有支持的也有反對的，但筆者以為從有利于學生發展和增強職業教育吸引力的角度看，應該給予掌聲。再加上，不少?？茖W生和家長都希望能有更多進一步深造的機會，以及國家產業升級對更高一級技術技能型人才的需求日漸增多等原因，我們應該對專升本政策的設計及實施給予積極的評價，并擁護和支持。不過，建議相關方面仍然需要在總結經驗的基礎上，做一些調整和改進。

第一，要注意“度”的把握。任何事情的處理都有一個“度”的把握問題，專升本的政策同樣如此。今年專升本進行了擴招，錄取分數線和往年比下降了不少，招生的本科高校有人開始抱怨，擔心生源素質拉低整個學校的人才培養質量。高職院校擔憂的是，專升本會引導更多學生走這條路，超過一定比例就有可能動搖其辦學方向。今年是特殊情況，新冠肺炎疫情對學生就業產生了嚴重影響，國家作出擴招的決定是為了關注民生，毫無疑問是正確的，大家能夠理解。但如果繼續擴招，就需要充分考慮接收學生的本科院校的擔心和輸出學生的高職?？圃盒５膿鷳n。當然，也不能將口子收縮得太小，讓更多想升學發展的學生沒有機會。是不是可以在招生計劃下達前測算一下“度”，讓招生計劃既能夠基本滿足理性選擇升學學生的需要，又不影響本科人才培養質量和高職專科院校的發展。當然，這個“度”的把握有一定的難度。

第二，要根據專升本學生特點進行培養。接受學生的本科高校能夠給專升本學生單獨辦班是最好的選擇，只有單獨辦班才能夠根據專升本學生動手能力強而理論基礎薄弱的情況，制定專門的人才培養方案，有條件的學校盡量給他們單獨辦班。不能單獨辦班的學校，對插班學習的專升本學生也應盡可能考慮其特殊需求，因材施教，不能簡單地一刀切。盡管專升本的學生總體上理論基礎相對薄弱，但如果培養得當，少數學生在其理論提升方面也會有很好的發展。據筆者觀察，本科畢業生考研隊伍中，不乏專升本的學生，盡管比例不大，但畢竟有少部分學生能夠經過嚴格的挑選，進入碩士研究生階段的學習，甚至還有碩士研究生畢業后考上了博士的情況。因此,只要有針對性地進行培養，專升本學生理論基礎薄弱的短板也是能夠補上的。

第三，要充分尊重學生的選擇。職業教育在一定程度上就是就業教育，這一點無可厚非。但是不能因此限制學生專升本學習。學校教育的目的就是促進學生成長與發展，只要有利于他們成長和發展的，都應該鼓勵和支持。武漢職業技術學院今年的專升本錄取率達到了82.73%，有人擔心其與職業教育方向有悖。筆者以為，如果這所高職只是為專升本而辦學，即人才培養不按照背離高職院校人才培養目標，不積極促進學生技術技能的提升，只開設專升本需要考試的科目，那確實必須制止和反對。但如果他們是在保質保量完成了高職院校人才培養任務的前提下，對有專升本愿望的學生給予適當輔導和幫助，讓這些學生盡可能實現其人生理想，何樂而不為呢？所以，只要該校是在正常實施高職教育的前提下，尊重學生個性化發展，激勵他們各方面積極向上而取得的高升學率，我們應該給予掌聲！

更何況，專升本選拔考試中設有專業科目考試，這種機制就在一定程度上保證了?？坪捅究频膶I銜接，他們中的大多數未來仍然將在與高職教育相同或相近的行業領域中就業。從這個意義上說，專升本就是高質量的就業。

筆者認為，高職?？茖W生專升本與中職學生升?？?、應用型本科學生考研都是一樣的道理。專升本學生更多進入應用型本科高校深造，應用型本科學生更多是攻讀專業學位研究生。從中職、高職、應用型本科、專業碩士甚至到專業博士，正好是現代職業教育體系的各個層級，這是一個體系內部的正常生源流動，我們應該給予積極向上的孩子們充分的肯定！

第四，學生自己不能盲目跟風。高職學生考不考本科，要根據自己的人生規劃進行選擇。如果人生規劃中有升本的需要，父母又積極支持，專升本無疑是很好的選擇。但如果僅僅是為了追求本科學歷，或者回避就業，或者是在從眾心理的驅使下選擇專升本，就沒有必要。在就業中成長，或者先就業后考研甚至考博，也是很好的選擇。終身教育更符合人才成長的規律。因此，先就業不等于沒有發展前途，學習是終身的事情，即使就業后不再有機會進行全日制學習深造，在工作中學習也能夠出彩。

伊犁哈薩克自治州招生辦公室，各地、州、市招生辦公室，有關普通高等職業院校：

根據教育部等六部門印發的《高職擴招專項工作實施方案》（教職成〔2019〕12號）、《關于做好2020年高職擴招專項工作的通知》（教職成廳〔2020〕2號）和《自治區教育廳等六部門關于印發〈自治區高職擴招專項工作實施方案〉的通知》（新教廳〔2020〕127號）精神，結合自治區實際，就做好2020年高職擴招報名考試招生（以下簡稱高職擴招）工作有關事項通知如下：

一、報名對象

（一）符合以下條件可申請報名：

1.遵守中華人民共和國憲法和法律；

2.身體健康狀況符合相關要求；

3.應歷屆高中階段學歷或同等學力（初中畢業滿三年以上）畢業生、退役軍人，下崗失業人員，農民工、高素質農民和學前教師、企業員工和基層農技人員等群體。

（二）下列人員不得報名：

1.2020年已被各類高校錄取的考生；

2.具有高等學歷教育資格的高校在校生，或已被高校錄取并保留入學資格的學生；

3.高級中等教育學校非應屆畢業的在校生；

4.因違反國家教育考試規定，被給予暫停參加高校招生考試處理且在?？计趦鹊娜藛T；

5.因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者。

二、報名及志愿填報

（一）報名時間：10月25日—11月5日

（二）報名流程：高職擴招采取先網上報名，然后經相關部門資格審查，最后現場確認繳費方式（報名確認登記表見附件3）。

1.登錄新疆招生網站（http://www.xjzk.gov.cn）高職擴招報名考務系統進行網上報名，報名同時須填報志愿，每名考生限報一所院校一個專業。填報志愿前，務必認真閱讀招生院校的招生章程，了解招生專業、招生人數、報考要求、學費標準、辦學地點等相關信息。

2.網上填報完成后，系統生成報名信息確認登記表，考生自行下載打印一式三份。考生依據自己的身份類別，持三份報名信息登記表到有關部門進行資格審核并蓋章。

3.考生在各地州招生考試機構規定時間內，持已審核蓋章的報名信息表，有效身份證件等到各地州招生考試機構指定報名點進行現場確認繳費。

4.考生應對本人所填報信息的真實性和準確性負責。因考生本人失誤導致錯報、漏報造成的后果，由考生本人承擔。只完成網上報名而未進行資格審核和現場確認繳費的考生，報名信息無效。

（三）資格審核及現場確認繳費

1.應歷屆高中階段學歷或同等學力（初中畢業滿三年以上）畢業生、學前教師，須到畢業學校所在地或戶籍所在地的州、市、（縣、區）教育行政部門進行資格審核，在當地招生考試機構指定地點進行現場確認繳費。

2.退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民和基層農技人員等群體通過相關部門資格審查后，須到戶口所在地（或現就業地）地、州、市（縣、區）招生考試部門指定地點進行現場確認繳費。

3.企業員工由所在單位審核后在當地招生考試機構指定地點進行現場確認繳費。

4.現場確認時須繳納報名考試費，按自治區物價部門批準的普通高考報名考試費標準執行。

三、招生章程

（一）各招生院校根據國家和自治區高職擴招專項工作有關規定科學制訂本校招生章程，內容須合法、真實、準確、清晰。

（二）招生章程中應明確各類考生報考條件、文化素質要求、考試辦法、考試時間、考試地點、錄取規則、專業計劃調整原則、就讀地點、學費標準、咨詢方式、申訴渠道及其他須知等。

（三）高校招生專業對考生身體狀況有特殊要求的，應在招生章程中予以明確。

（四）招生章程報自治區教育廳主管部門審核備案后向社會公布。招生章程一經公布不得擅自更改，招生院校依據章程開展相關考試錄取工作。

四、考試與錄取

（一）考試時間

高職擴招考試采取以高職院校單獨招生考試為主，采用線上、線下相結合的方式，考試時間為11月16日—24日，各院校具體考試時間、方式、地點及相關要求由高職院校自行確定并提前向社會公布。

（二）考試方式

1.對普通高中和中職畢業生，實行入學考試，文化素質使用培養院校組織的文化考試成績，職業技能使用培養院校組織的職業適應性測試成績或職業技能測試成績。

2.對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、學前教師、企業員工和基層農技人員等群體，免予文化素質考試，由培養院校組織與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試。

3.對于取得相關職業技能等級證書的考生，報考相關專業可免予職業技能測試。對于符合免試條件的技能拔尖人才，由培養院校免試錄取。

4.各培養院?？赏ㄟ^聯合考試或成績互認等方式，減輕考生考試負擔。

（三）錄取工作

1.錄取工作由招生院校按自治區相關規定和向社會公布的招生章程組織實施。要堅持公平公正原則，根據招生計劃和考生成績擇優錄取。

2.招生院校將擬錄取信息在本校網站上公示5天，公示信息時須提供舉報電話、聯系方式等，并按規定對舉報信息及時調查處理。公示期滿后將本校擬錄取名單報自治區教育考試院，辦理錄取備案手續。

3.考生被錄取后不得換錄。錄取新生名冊由自治區教育考試院統一打印發放。

五、工作要求

（一）加強組織領導。高職擴招是黨中央、國務院立足經濟社會發展大局作出的重大決策部署，也是辦好新時代高職教育的重大機遇。各地各校要高度重視，提高政治站位，加強組織領導，周密安排、精心部署。要成立高職擴招專項工作領導小組，明確職責，規范實施。要主動加強與相關部門溝通協調，形成工作合力，確保高職擴招報名、資格審核、現場確認繳費、考試組織及錄取各環節工作順利開展。

（二）認真履職盡責。各地各校要采取切實可行的措施，健全工作機制，細化工作方案，加強監督檢查，認真組織實施。要做好資格審核、現場確認、考試錄取期間突發事件應急處置預案并提前進行演練。各地要在現場確認時指導已通過資格審核的考生完善個人信息，確?？忌鷪竺爸驹感畔蚀_完整。相關部門要加強統籌協調，嚴格考生資格審核與身份界定工作，強化崗位職責，實行“誰審查（界定），誰負責”的責任追究制度。

(三）做好疫情防控。各地各校要按照本地疫情防控要求，協調本地衛健部門認真研判分析，科學合理制訂疫情防控方案、考試錄取方案及應急處置預案，做好考點考場衛生防疫、健康監測工作，配備充足的防疫物資，設置專用隔離通道和備用考場，要對工作人員進行防疫安全知識培訓，確保各項防疫措施落實到位。

（四）加強宣傳服務。各地各校要加大高職擴招報名的宣傳力度，通過廣播、電視、報紙、新媒體等多種途徑做好相關政策規定的告知、宣傳和生源發動工作。招生院校要規范本校招生宣傳，嚴禁通過虛假宣傳、違規承諾吸引或欺騙考生入學，同時做好政策咨詢等服務工作，及時回應社會關切，營造良好社會氛圍。要加強對考生的指導服務，及時協調解決考生在網上報名、資格審核、現場確認及考試中遇到的實際困難，努力提升考生及家長的滿意度。

（五）嚴肅招生行為。各院校嚴禁雇用在校學生及社會中介機構組織生源并介入招生錄取工作、嚴禁用預收費的方式提前向考生收取學費、嚴禁有償組織生源、嚴禁錄取不符合政策條件的考生。對徇私舞弊等違規行為，一經查實，依據《國家教育考試違規處理辦法》（教育部令第33號）和《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》（教育部令第36號）等規定嚴肅處理。

高職擴招錄取工作結束后，不得辦理退錄、補錄手續，遺留問題由招生院校負責。各校于12月5日前向自治區教育考試院報送高職擴招工作總結。

附件：

1.自治區2020年高職院校擴招工作時間安排表

2.自治區2020年高職院校擴招名單

3.自治區2020年高職院校擴招報名確認登記表

自治區教育考試院

2020年10月14日

由中華職業教育社、海峽兩岸教育交流促進協會、臺灣成人及終身教育學會等單位聯合主辦的2020年海峽兩岸職業教育論壇，近日以線上線下相結合的形式舉行，主會場設在北京。

此次論壇的主題為“線上職業教育的機遇與挑戰”。中華職業教育社總干事方乃純做主旨演講，十三屆全國政協委員、臺盟中央常委駱沙鳴，臺灣成人及終身教育學會理事長楊國德等8位來自海峽兩岸的專家學者圍繞線上職業教育的前景、模式、內容、組織管理、學生心理關懷等議題，從理論研究和實踐探索兩個方面進行了學術報告。

方乃純在主旨演講中指出，新冠肺炎疫情對經濟社會產生了較大沖擊，也對大中小學正常開學產生了較大影響。在此背景下，“停課不停教、停課不停學”使得大規模在線教育成為現實需要，同時也成為今后疫情若有反復時的常規備選方案。方乃純認為，線上職業教育是未來職業教育的重要方式，代表著職業教育改革發展的一種趨勢；線上職業教育構建了整體流動的培養培訓教學體系，推動了教育發展的主體多元性；線上職業教育要聚焦在線教學中存在的重點難點問題，探索形成多樣化解決方案和實踐模式；線上職業教育需關注學生心理健康，落實生命教育。

單招考試除了文化考試外，面試也是不可缺少的一部分，而對于缺乏社會經驗的同學們來說，首先要熟悉各種各樣的面試技巧，然后要懂得臨場發揮，不然很有可能因為慌張而導致語無倫次，把單招面試弄砸。

單招面試注意事項

1、在參與單招面試前，先準備好自己先寫一份自我介紹，把其中的要點、重點記住。才能在之后的考場中進行臨場發揮。在單招面試時，一定要懂得靈活多變，不能像高中背誦課文一樣。在面試現場要做到：不慌張，面帶微笑，眼神鎮定，最好能直視考官的眼睛，雙臂自然下垂，顯得自然一點。

2、單招面試自我介紹不宜太長，3分鐘左右就差不多了。學校考官只想根據你的自我介紹對你本人的基本情況有初步了解，并且考察你的心理素質，所以切忌在自我介紹中高談闊論個人的人生理想、業余樂趣等內容，而要簡短精辟，最好可以聯系自身情況，說出一些獨特的東西來。

3、如果說錯了話不要慌張，別沉默或者吐舌頭，這些都是不成熟不莊重的表現。如果有也無礙大局，也沒有得罪人，可以若無其事，專心繼續回答;假如說錯的話比較重要，或會得罪別人，應該在合適的時間更正并道歉。

4、遇到不懂或不明白的問題不要硬著頭皮胡亂說一通，因為資深的主考官很可能繼續追問下去，考生亂說只會出洋相，主考官即使不追問，也可能心中有數。最明智的應對措施是坦白承認： 我不懂 ，或者說 對于這個問題，我還認識不夠，看來今后得加強這方面知識的學習。 你態度誠懇，反而會博得主考官的好感。

5、如果遇到一些刁鉆的問題，很難回答好，不如進行側面回答，或者反問對方，也能起到意想不到的效果。比如 這個問題我認識不夠，如果是您，您會怎么做？

6、除了應答技巧，考生要注意自身的形象。比如挑選面試的得體服裝，通過握手等肢體語言給人留下好的印象，等等。如果條件允許，最好兩個或多個考生找個較為正式的場合演練一下，找出對方的不足，加以改正，臨場時就不會那么慌張，減少犯錯的概率。

除了自我介紹外，還有一些專業還有其他項目需要進行才藝展示，多加練習，提前做好準備，才有機會在面試中脫穎而出哦！更多職教資訊請關注職教網在線公眾號！