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      國際職教大會
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      10月12日,由河北省教育廳、河北省人力資源和社會保障廳、河北省工業和信息化廳主辦,河北省裝備制造職業教育集團、石家莊裝備制造學校承辦的全國職業院校技能大賽(中職)試點賽數控綜合應用技術河北選拔賽圓滿落幕。

      本次比賽是數控綜合應用技術賽項第二輪選拔賽,目的是從第一輪比賽成績優秀的參賽隊中選擇一支代表河北省參加全國大賽。選拔賽中,同一參賽隊的選手利用賽場提供的數控機床、夾具、CAD/CAM軟件等,按照任務書要求,相互配合,以現場操作的方式完成賽件加工、檢測及裝配等任務。本次選撥賽考查選手機械加工工藝能力、數控編程能力、CAD/CAM處理能力,以及運用專業知識均衡處理質量、效率、成本的綜合能力,強調參賽隊的團隊協作、安全環保意識和職業素養。

      石家莊裝備制造學校領導對本次技能大賽高度重視,面對數控實訓基地剛剛搬遷落地,正處于設備就位、安裝調試階段的現狀,為了承辦好數控專業在新校區的首次河北省學生技能大賽,學校領導親臨數控實訓基地現場協調督促賽前準備工作,老師們克服了時間短、工作量大各種困難,為河北省參賽代表隊的選拔工作保駕護航,保障了比賽如期、順利進行。

      技能引領成長 知識點亮人生。通過省級級技能大賽的平臺,加強了職業院校之間的技術交流學習,引領和促進了中職院校現代制造專業建設與課程改革,提升校企合作水平,進一步提高中職學生實踐能力和創新能力,從而培養高素質勞動者和技能型人才。

      今天,從召開的河北省打贏教育脫貧攻堅戰,實現義務教育有保障”目標新聞發布會上獲悉,河北省建立起從學前教育到高等教育全覆蓋、運用“獎、貸、助、補、減、免、勤”等手段,以政府為主體、社會積極參與的全鏈條學生資助體系,從制度上保障“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。

      嚴格資助工作流程。建立建檔立卡學生“雙向比對”機制,做到與扶貧部門建檔立卡動態調整機制相適應,建立健全工作臺賬。形成“1222”資助政策宣傳體系,通過“一欄、兩課、兩信、兩回執”使教育資助政策家喻戶曉,各學段政策宣傳無縫隙。

      確保資助資金發放到位。全面落實義務教育“兩免一補”、建檔立卡學生“三免一助”政策。積極實施大學新生入學救助,對存在入學困難的大學新生給予一次性生活救助,解決貧困大學新生入學困難。大力推進國家生源地信用助學貸款,方便學生貸款,規范提取資助資金,加大校內資助力度,努力實現資助全覆蓋。

      2016-2019年全省累計安排各類資助資金252.7億元,資助家庭經濟困難學生860萬人次。今年,已撥付各類學生資助資金61億元,春季學期共資助家庭經濟困難學生210.5萬人。為全省976.42萬義務教育學生免除學雜費、免費提供教科書,其中義務教育階段享受生活補助學生64.18萬人。

      在控輟保學方面,建立縣長、局長、鄉長、村長、校長、家長、師長義務教育控輟保學“七長”責任制,建立縣、鄉、村、校4本適齡兒童少年臺賬和控輟保學工作臺賬,對控輟保學工作臺賬實行動態更新、銷號管理,切實做到數字清、人數準、去向明。

      堅持分類施策,開展針對性幫扶,落實以學生為中心的精準化幫扶政策,避免適齡兒童少年因貧、因遠、因厭學、因缺少關愛而輟學,切實保障殘疾兒童受教育權利,優先采用普通學校隨班就讀的方式,就近安排能接受普通教育的適齡殘疾兒童少年就讀。因殘疾程度較重不能進入學校就讀的,采取送教上門的形式實施教育,并納入特殊教育學校在籍學生管理。2019年,全省九年義務教育鞏固率達到97.6%。

      在職業教育扶貧上加大力度。通過優先招收建檔立卡貧困家庭學生、優先考慮專業選擇、優先安排在校企合作程度較高的訂單班或企業冠名班、優先安排工作崗位實習,讓建檔立卡貧困家庭學生通過接受優質職業教育實現家庭脫貧。今年,面向貧困地區進一步擴大了“3+2”銜接培養的招生規模數量,讓更多家庭經濟困難學生可以接受更高層次職業教育。

      另外,河北省還通過加快教師隊伍補充、保障教師地位待遇、加強教師培訓等方面加強教師隊伍建設,為縣城以下小學培養優秀全科師資、對鄉村教師實行政策傾斜,提升困難地區農村校長治校辦學能力、教師教育教學水平。2016年至2020年,為53個國貧縣、省貧縣、連片區縣、少數民族自治縣招聘國家特崗教師33900名;實現鄉鎮工作補貼基本實現全覆蓋,年受益鄉村教師31萬余人;國培計劃累計為貧困縣培訓師資近20萬人次。

        近日,教育部公布對政協十三屆全國委員會第三次會議第0477號(教育類043號)提案,《關于面向新一輪工業革命,推進現代職業教育高質量發展的提案》答復中稱,近年來,黨中央、國務院高度重視職業教育發展,先后出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等一系列促進職業教育發展的政策措施,把職業教育擺在了更加優先發展的位置。下一步,教育部將貫徹落實全國教育大會精神,落實國務院《國家職業教育改革實施方案》的有關部署,更好發揮國務院職業教育工作部級聯席會議辦公室作用,深化職業教育改革。

        答復全文:

        你們提出的《關于面向新一輪工業革命,推進現代職業教育高質量發展的提案》收悉,經商人力資源和社會保障部,現答復如下:

        近年來,黨中央、國務院高度重視職業教育發展,先后出臺《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等一系列促進職業教育發展的政策措施,把職業教育擺在了更加優先發展的位置。

        一、關于職業教育的配套制度建設

        一是提高技術技能人才待遇和地位。2018年3月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于提高技術工人待遇的意見》提出完善技術工人培養、評價、使用、激勵、保障等措施,全國已有30個省(市、區)出臺了貫徹落實文件的實施意見或相關政策。目前,人力資源和社會保障部正在研究制定《技能人才薪酬分配指引》,引導企業加大對技能要素參與分配的激勵力度,鼓勵試行高技能領軍人才年薪制。2019年1月,國務院印發《國家職業教育改革實施方案》,明確提出支持技術技能人才憑技能提升待遇,鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜;積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與高校畢業生享受同等待遇。

        二是建立職業教育質量認證和評估制度。教育部分別從2012年和2016年起,組織高職和中職學校編制、報送質量年度報告,并由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教育科學研究院和麥可思公司發布國家職業教育質量年報,基本形成國家、省、學校三級質量年報制度,受到社會各界關注;此外,聯合相關部門和行業企業建立56個行業職業教育教學指導委員會,指導委員會發布近60個行業人才需求預測與專業設置指導報告和13個行業職業教育年報。

        三是鼓勵支持社會力量參與職業教育辦學。2016年第十二屆全國人民代表大會常務委員會第二十四次會議第二次修正的《中華人民共和國民辦教育促進法》明確規定,民辦學校與公辦學校具有同等法律地位。例如在獎助學金政策方面,2019年6月,財政部、教育部印發《關于調整職業院校獎助學金政策的通知》,明確“對包括公辦、民辦在內的各類職業院校一視同仁,確保民辦職業院校按規定享受同等政策”。2018年,教育部等六部門印發《職業學校校企合作促進辦法》,鼓勵有條件的企業舉辦或者參與舉辦職業學校。2019年,教育部面向社會公開《中華人民共和國職業教育法修訂草案(征求意見稿)》,明確國家鼓勵發展多層次的職業教育,推進多元辦學,發揮企業重要辦學主體作用,支持社會各種主體廣泛參與職業教育。

        二、暢通技術技能人才成長通道

        一是建立職業教育資歷框架體系。近年來,教育部按照中央決策部署,以中高職銜接為切入點,重點改革學制、課程銜接體系和升學考試制度,為技術技能人才繼續學習和職業生涯發展奠定基礎。2019年,教育部啟動實施本科層次職業教育試點工作,分批次遴選建設了22所職業教育本科試點學校,為職業教育人才培養體系向上延伸探索路徑。委托教育部職業教育研究所和國家開放大學分別開展國家資歷框架和學分銀行信息平臺建設, 學分銀行信息平臺同步建立機構賬戶3863家,個人學習賬戶195142個。

        二是完善職業教育考試招生方式。2019年,教育部印發《關于做好2019年高職擴招專項考試招生工作的通知》(教學廳〔2019〕6號),繼續完善“文化素質+職業技能”的評價方式和選拔機制,針對不同群體的特點和受教育狀況,采取分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取。其中,對于退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民,可免予文化素質考試,由各校根據學校基本培養要求組織與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試,依據測試成績錄??;對于符合免試條件的技能拔尖人才,由高職院校予以免試錄取。

        三是構建職業技能等級認證體系。2019年,教育部會同國家發展改革委有關部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》,目前已通過社會化機制遴選發布三批73家培訓評價組織的92個職業技能等級證書,覆蓋4200余所院校的300萬學生。人力資源和社會保障部先后印發《關于改革完善技能人才評價制度的意見》《職業技能等級認定工作規程(試行)》,推行職業技能等級制度,推動各類企業全面開展技能人才自主評價,目前已有18家中央企業和31個省份約1600余家企業完成職業技能等級認定備案,近400家企業已開展職業技能等級認定工作,26萬余名職工經評價合格取得職業技能等級證書。

        三、深入推進產教融合、校企合作

        一是建立專業動態調整機制。2015年,教育部修訂發布《普通高等學校高等職業教育(???專業設置管理辦法》,明確高職(???專業實行動態管理,主動適應經濟社會發展,特別是技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要。2019年,專業目錄內新增物聯網技術應用、幼兒保育、智能養老等46個中職專業和人工智能技術服務、高鐵綜合維修技術、冰雪設施運維與管理等9個高職專業。

        二是深化教材教法模式改革。2019年,教育部先后印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》等文件,指導職業院校推廣混合式教學、理實一體教學、模塊化教學等新型教學模式,推動課堂教學革命,提升教學質量。加強實訓基地建設,2019年-2020年,國家發展改革委共安排中央預算內投資150多億元支持500多個實訓基地建設,帶動項目總投資近500億元,鼓勵職業院?;蛐F蠊步ㄒ慌葘嵱柣?,提升重點專業建設和校企合作育人水平。

        三是推進校企協同育人模式。2015年以來,教育部分三批確定了558個現代學徒制試點單位,于2019年印發《關于全面推進現代學徒制工作的通知》,全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制,指導職業院校打造“工學交替、崗位成才”的人才培養模式, 建立了專業教師和企業師傅“雙導師”互聘共培的長效機制。自2008年以來,教育部已連續舉辦12屆全國職業院校技能大賽,2019年,參賽選手從2000多人增長到17000多人,更加注重把新技術、新工藝、新標準引入賽項內容,引領推動職業院校深化教育教學改革,提高技術技能人才培養與行業產業發展需求的契合度。

        四、關于職業教育國際合作與交流

        一是開展職業教育對外合作辦學。鼓勵和支持職業院校與國外知名院校開展合作辦學,目前,有27個省(區、市)的387所高校開展了976個“高職(???教育中外合作辦學項目”,與70多個國家和國際組織建立了穩定聯系,累計選派了7000多名職業院校校長、教師到國外進修,并在政府層面強化了定期對話和合作機制,推動建立與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式。

        二是組建“一帶一路”職教聯盟。積極鼓勵有關職業院校、行業企業、社會組織圍繞“一帶一路”組建職業教育聯盟,與“一帶一路”沿線國家組建了“一帶一路”產教協同聯盟、中國-東盟邊境職教聯盟、“絲路工匠”職業院校國際合作聯盟等,推進職業院校人才培養與“一帶一路”相關國家中資企業人才需求對接,培養具有國際視野的高素質技術技能人才,開展職業教育合作交流。

        三是制定職業教育的中國標準。委托有色金屬行業在贊比亞開展職業教育“走出去”試點項目,13所高職院校參與該試點項目,傳播中國職業教育模式和中華文化。2019年,成立海外獨立舉辦的第一所高職院校“中國-贊比亞職業技術學院”,該校5個專業教學標準已成為贊比亞國家職業教育教學標準。

        四是打造中國職業教育國際品牌。落實習近平總書記“在非洲設立10個魯班工坊,向非洲青年提供職業技能培訓”的要求,鼓勵有條件的職業院校在海外建設“魯班工坊”,得到了合作國家的高度評價,如泰國“魯班工坊”建設人員被泰國公主詩琳通授予“詩琳通公主紀念獎章”。

        下一步,教育部將貫徹落實全國教育大會精神,落實國務院《國家職業教育改革實施方案》的有關部署,更好發揮國務院職業教育工作部級聯席會議辦公室作用,深化職業教育改革。

        一是加快《職業教育法》修訂步伐,加強制度標準建設,推進職業教育依法治教、依法治校,深化校企雙元育人模式,健全德技并修、工學結合的育人機制。

        二是完善中國特色現代職業教育制度體系,穩步推進本科層次職業教育試點,加快研制本科層次職業教育試點專業目錄、專業設置管理辦法、專業教學標準等,推動職業教育學位制度建設,暢通技術技能人才成長通道。

        三是實施好“雙高計劃”建設,扎實推進部省共建職教高地,啟動“提質培優三年行動計劃”,深化教師教材教法改革,產教深度融合構建社會多元辦學格局。

        四是繼續完善職業教育“走出去”相關政策,推動有條件的行業企業、職業院校開展國際交流合作,提升職業教育服務國家戰略的意識、能力和水平。

        感謝你們對教育工作的關心和支持!

      教育部

      2020年9月25日

        “慢就業”是個老詞兒,是對高校畢業生畢業后“不急就業”一族的形象說法??傮w而言,隨著家庭經濟狀況持續向好、學生“自我認知”越加清醒和張揚個性越加凸顯,“慢就業”現象越來越普遍。

        據一項面向全國8.8萬名應屆畢業生進行的網絡調查,8%的畢業生選擇“慢就業”。以筆者所在省兩所“雙高”高職院校為例,截至8月下旬,“慢就業”學生分別占8%和7%,其中明確表示年內不就業的分別占2%、1.7%。學校和老師從落實“六穩”“六保”的高度,對此很著急,天天盯著同學盡快落實崗位。但是,慢就業一族們卻“淡定”表示“不著急”“還沒有挑到好的”“等等再說”。

        職業教育以就業為導向,“慢就業”原本不該是職業院校的“菜”。無奈,高職院校在社會大環境下,“慢就業”趨勢日漸明顯。據筆者觀察,今年疫情下,高職的“慢就業”呈現出以下幾個新特點:

        首先是“慢就業阻抗”逐漸減少。之前,面對學生“慢就業”,家長基本上和學校、老師、上級就業部門是站在“同一戰壕”的,都是慢就業學生的較強“聯手阻抗”者,都在為學生“慢就業”著急、想辦法,都在催學生就業。但在疫情之下,很多家長過多擔心疫情并考慮孩子健康安全,便不再去催孩子了,甚至還有不主張孩子就業的,“慢就業阻抗”立即轉換成“同謀”。筆者在和家長聯系希望家校合力督促就業時,家長“反勸”說,“疫情期間,安全第一!我們都不著急,你們急啥?”少了家長這個重要“阻抗”,學生逐步“心安理得”起來。

        其次是“慢就業成因”更加多元。現在的慢就業,除了學生家庭條件好不缺錢型,還多了如下類型:

        一種是“不喜不要”的寧缺毋濫型。他們就業意識強烈,態度特別認真審慎,不急著確定就業單位。不選到滿意崗位絕不“湊合”,因此拉長就業選擇時間。另一種是“不達目的不罷休”的執念深造型。這類學生很早就立志畢業后繼續深造讀本科。一旦在第一次升本失利后,就會毫不猶豫決定“二戰”,從而成為頑固的超級就業“慢族”。第三種是立志成為“技術達人型”。他們或是為了考一個與心儀工作崗位特別匹配的“資格證”,或是覺得個人本領、手上技術不夠過硬,需要再去報個技術培訓班再提高。這種培訓班時長兩個月到半年不等。對于這類學生,學校和老師雖心里急,但是總體放心。第四種是“一言不合”就離職、且離職后不急著就業型。之前,學生普遍觀念是畢業之后就該工作。沒工作就不踏實。即便想換工作,也是在找好下一份工作后再辭。如今有學生在工作中“一言不合”、一絲不順就離職。離職后,似乎染上“就業恐懼癥”,便不再著急找工作就業,加入“慢就業”大軍。第五種屬于就業迷茫型。他們完全沒有想法,今天想上班、明天想考證、后天又變卦。某老師向筆者提及一個典型例子,從頂崗實習開始,他先后為一個學生介紹了11個工作崗位,學生前前后后換了8次崗位。每個崗位,干了幾天,就辭職了。問其原因根本答不上來,反正就是一萬個“不滿意”。

        慢就業現象的背后,是社會多變的大環境影響和映射。有效化解慢就業現象中“消極因素”,需要社會、家長、學校協同努力。

        在疫情疊加影響、就業形勢十分嚴峻的今年,總體相比而言,擺在畢業生面前的“麥穗”都不會太大、太多。畢業生切勿戴著就業“美顏”眼鏡去看待第一份工作崗位,要先就業再擇業。

        筆者認為,“慢就業”、挑三揀四都不可取。無論職業目的地是哪兒,都需要跨出腳步,上路出發,行動起來。讀完高職,如不準備繼續深造,就該丟棄“慢就業”心態,盡早就業,服務社會,成就自我,這是時代賦予青年的責任擔當,是有為青年該有的樣子。

      機電學院在一個工科院校中算得上是一個較大的學院了,在現今中國制造業轉型發展的當口,機電學院也理應受到相應的重視。

      但事實卻恰恰相反,工科院校中,機電學院錄取人數較多不假,但機電學院轉出人數多也是事實,傳統的大學院現在已經漸漸成為其它學院的供血站,而轉出學生的方向也大都是通信工程或計算機工程。

      當計算機技術成為邁向智能領域的敲門磚,5G問世、6G攻關使得通信技術更加有吸引力。機電專業正面臨著人人避而遠之的尷尬境地。這令人不禁嘆息,可別等到連技術工人都沒了,再來談什么大國工匠。



      從稱號看大國工匠的基礎

      大國工匠,在今天來看,所涵蓋的領域很廣,從傳統的制造業產業到文化藝術領域,都不乏大國工匠的存在,《我在故宮修文物》的熱播正是文化領域大國工匠的魅力所在。若要一一討論,專做一本書來講也不為過,因此在這里只以傳統的制造業領域來討論大國工匠。

      在神舟系列、天宮系列飛天的背后,離不開制造業領域的大國工匠。一根管壁的厚度只有0.33毫米,而運載火箭的噴管上有數百根空心管線。精密的制造仍舊無法用計算機來實現。

      而長五強大搭載能力背后,是高風林三萬多次的焊接操作。在央視的報道中,對高風林的介紹是國家高級技師,在諸多媒體的一片贊揚聲中,最多的稱贊,也是對大國工匠的推崇。但很少有人關注,在國家高級技師之前,還有一個稱號。

      航天科技集團一院焊工,也許人們更愿意關注高風林高級技師的名號,有意或者無意,焊工很少出現在媒體的宣傳報道中??筛唢L林大國工匠的基礎,正是這個不起眼的焊工名頭。

      人們總是震撼于徐悲鴻八駿圖的栩栩如生,但畫壇名宿的基礎,首先應當是一個愛畫畫的人;人們折服于托爾斯泰的鴻篇巨制,但文學大家的基礎,首先應當是一個對生活敏感的記日記的人。

      制造業的大國工匠同樣如此,在電視媒體上光鮮的背后,最重要的基礎,首先應當是一個腳踏實地的技工。

      智能制造在發展,越來越多的人工作業正在被改善取代,不論是在傳統IE還是現代IE中,對人勞動的改善永遠是一個重點,也因此人的工作正在被不斷簡化改善。誠然,現代化的制造不論對企業還是國家都是巨大利好,且是必須的。

      但在這樣的背景之下,顯而易見的是,嫻熟的技術工人已經面臨一個大的缺口。在上世紀60、70年代,類似高風林的技術工人不能說多如牛毛,但數量非常多。今天在各個高精尖領域中,奔赴在技術一線的,仍舊能看見很多上世紀的技術工人。

      在大學機電專業的課程中,不論是傳統的技術領域,還是現代化的智能制造方向,精工實習都是一門必修課,鉗工、鈑金、焊接……這都是大學生必須學習的東西,從課程的設置中,也同樣能夠看出,技術工人,永遠是大國工匠的基礎。



      變局中的危機與困境

      如上文所說,智能化的推進,互聯網的參與,機器人的介入,在計算機革命中,這都是傳統技術工人所面對的沖擊與挑戰。但最為重要的,應當是國民意識形態上的轉變和對技術的看法認知。

      有這樣一句話,很殘酷卻很現實。現在在工廠里做技術打拼的人,都在努力讓后代擺脫進入工廠的命運。高考是中國高校錄取人才的指揮棒,也是千萬學子人生中關鍵的轉折點,選取的院校和專業或許會直接影響學子未來的人生走向。

      隨機采訪學子或者家長,在意向院校和專業中,機電專業大多數不會被作為選擇的對象,進廠、車間工人、又苦又累是學生對機電的認識。在此拿價值觀或道德來過分指責這種觀念也并不合適。

      試想,寒窗十二年,一個體面的、舒適的工作是大多數人想要的,這本無可厚非,而一個傳統印象里又臟又累的工作,對于學生和家長自然是避而遠之的。

      有人拿工資的高低來解釋,華為、騰訊等高科技大廠的年薪確實是大多數制造業產業不能企及的,但進入到這些科技大廠的,又能占全國青年的百分之幾,更常見、更普遍的情況是,三四千一月的服務行業都比七八千一月的技術工人更具吸引力。

      當技工被定位在車間工人上,繁重的體力勞動和加班成為代名詞,傳統機電被打入“冷宮”,人才危機成為制造業的困境之一,而在變局中找準定位吸引人才成為關鍵所在。



      新時代,新宣傳,打破固有觀念

      對技術工人來講,認真踏實不論什么時候都是最基本的,在過去的宣傳中,從不知名的技術工人到媒體爭相報道的大國工匠,淡泊名利、不計報酬是宣傳的重點,在宣傳片中,轟鳴的機器和勞累的作業是重點。

      宣傳片中挑選的重點是事實無可厚非,但在宣傳中,是不是有必要將淡泊名利、報酬少、對家庭的照顧少呈現出來,是不是有必要將機電專業不得不面對的環境重點呈現,這是一個值得探討的問題。

      中國的“工匠精神”,在百科中的解釋是,在制造或工作中追求精益求精的態度與品質,是職業道德、職業能力、職業品質的體現。培養技術工人,吸引技術人才,根本上應該考慮,這樣的精益求精能給人才帶來什么。

      德國一直是以精益求精的制造業聞名世界的,這種嚴謹的工作和高質量的產品,除了技術工人的貢獻外,更重要的是全民對于技術工人的尊重和工人本身對自己工作的滿足感和自豪感。

      在德國,高級技術工人占到40%-50%,哈雷摩托、奔馳汽車,在每一件產品背后,是工人對于自己成就的自豪,當工人的簽名印在產品上時,那種油然而生的自豪感是不言而喻的。而德國整個社會,對于技術工人,都報以足夠的尊重和敬佩。

      因此,在新時代的宣傳中,引導大眾對技術工人,從普通工人到國家技師,都報以尊重是關鍵。技術工人、工程師的待遇也需要改善。

      要改變現在技術工人的處境,國家層面上的指導和政策上的支持是必不可少的,技術工人隊伍建設的改革也勢在必行。



      從價值觀反思教育

      計算機、金融、軟件是現今最炙手可熱的幾大專業,而原因也很現實很簡單,賺錢多。在很多情況下,薪酬多少成為很多人選擇工作的唯一標準。一直都在說,現今的教育太過功利化,但功利化的現象,也一直沒有得到有效的改善。

      人人都追求成功,成功的標準是什么。在今天顯然成功直接跟賺錢多少和地位高低掛鉤,而在這種價值觀下,傳統的技術工人不吃香是理所當然的。即使積累了足夠工作經驗后有機會提升成為工廠負責人,但人們對名利的追求顯然等不了所謂的積累。

      短期獲利大的計算機行業受到追捧也顯得理所應當。因此,要改變技術工人短缺的現狀,同樣應當從今天的價值觀反思教育,在這樣的教育理念下,技術工人的落寞是很難從根本上得到改變的。



      來源:今日頭條   趣史錄

      中國青年報客戶端北京10月23電(中青報中青網記者 李桂杰)記者今天從人力資源和社會保障部召開的新聞發布會上獲悉,日前,人社部會同民政部、財政部、商務部、全國婦聯聯合印發通知,決定實施康養職業技能培訓計劃(以下簡稱康養培訓計劃),擬于2020年到2022年,培養培訓各類康養服務人員500萬人次以上,充分利用現有各類職業技能培訓和公共實訓基地,在全國建成10個以上國家級康養高技能人才培訓基地。


      隨著我國新型城鎮化、人口老齡化、二孩全面放開等多重因素的影響,對康養服務從業人員的需求不斷增長。但目前服務從業人員面臨數量不足、職業技能水平不高等實際問題。人社部職業能力建設司司長張立新表示,要堅持培訓先行、人人持證,大規模、高質量開展康養服務人員職業技能培訓,加快培養數量充足、素質優良、技能高超、服務優質的康養服務技能人才。


      據介紹,康養培訓計劃在健全康養服務人員培訓體系方面出臺了一整套組合拳措施:一是建立以地方政府為工作主體,有關部門協調支持,院校、企業、培訓機構、公共實訓基地、養老、兒童福利機構等為實施載體,適應康養服務市場需求和人員就業需要的職業技能培訓制度。


      二是強化實操技能訓練和綜合素質培養,把心理學、營養學等實用內容貫穿培訓全過程,加強城市失能失智人員、嬰幼兒等特殊群體照護服務人員的崗位技能培訓,全面提升技能水平。


      三是按照國家職業技能標準,最新行業企業考核評價規范開發培訓課程,構建多層次、模塊化、高質量的技能課程體系。


      四是鼓勵和支持有關職業院校、技工院校開設康養相關專業,推動建設產教融合型企業,支持康養類企業發展,大力培育康養產業。


      為了增強康養從業人員職業榮譽感和吸引力,康養培訓計劃還提出了以下一些措施:拓寬職業發展空間,加強職業標準開發,做好評價工作,暢通從職業資格或職業技能等級五級到一級、初級工到高級技師的職業發展通道;強化政府激勵引導,發揮市場機制作用,提升從業人員經濟待遇和社會地位,增強職業吸引力。在開展技能人才評選表彰,可適當向康養服務人員傾斜;鼓勵市場主體建立從業人員薪酬待遇與職業技能等級和服務內容、時間、難易等掛鉤的機制,實現技高者多得、多勞者多得;廣泛組織競賽活動。大力開展康養服務人員職業技能競賽,引導和帶動更多勞動者特別是貧困勞動力從事相關職業,對競賽的優勝者,人社部門按照規定給予獎勵,并晉升相應的技能等級。


      來源:中國青年報客戶端

          來源:中國教育報  作者:陳子季 教育部職成司黨支部書記、司長

        黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央不僅對我國職業教育改革發展寄予殷切期望,而且提出了多措并舉打造職業教育“雙師型”教師隊伍的一系列明確要求。2020年教師節到來之際,習近平總書記又向全國廣大教師寄語,希望廣大教師“積極探索新時代教育教學方法,不斷提升教書育人本領”。這對加強新時代職業教育教師隊伍建設、推進職業教育“三教”改革、促進職業教育提質培優指明了新方向、提出了新要求。

        職業教育發展關鍵看教師,教師素質關鍵看“雙師”,特別是“雙師型”教師隊伍的規模、結構、素質、來源。近年來,教育部、財政部連續實施了兩個周期的職業院校教師素質提高計劃,推動職業教育教師隊伍規模和質量明顯提升,培養了一大批專業帶頭人和職教名師。2019年,我國職業教育專任教師超過135萬人,其中“雙師型”教師超過48萬人,占比達35%:中職專任教師超過84萬,“雙師型”教師占比達32%;高職專任教師超過51萬人,“雙師型”教師占比達40%。教育部職教所開展的全國職業院校教情調查顯示,目前職業院校教師隊伍整體上表現出師德良好、首選職業比例高、學歷匹配好、工作效能感和認同感較好等優勢,能夠較好地適應教育教學改革的新要求,有力支撐了職業教育高質量發展。但是,隨著專業的升級、課程的更新、生源的多樣,對職業院校教師會不會教、能不能教好,提出了新的更大挑戰,“雙師型”教師隊伍建設面臨諸多困難。比如,由于體制方面的“天花板”,職業院校師資總量依然不足,特別是高職擴招后需新增教師數萬人,部分職業院校生師比不達標;由于收入分配的“玻璃門”,職業院校的績效工資制度還不完善,職稱制度改革有待深化;由于校企雙向交流的“旋轉門”還不順暢,想招的人進不來,能進能出的雙向流動機制還沒有建立。同時,不少教師面臨著知識更新難、技能實操弱等問題。有關調查也顯示,職業院校教師隊伍建設中,仍然存在企業經歷不足、職前準備不充分,研究能力和社會服務能力不強,學校歸屬感、工作獲得感、工作滿意度不高等問題。

        “十四五”時期是我國職業教育改革攻堅、爬坡過坎的關鍵期,也是職業教育教師隊伍提質增效、增值賦能的機遇期,重中之重就是要著力破解制約“雙師型”教師隊伍建設的瓶頸和難點,切實提升教書育人本領,打造職業教育“工匠之師”。

        堅持培養培訓兩手抓。要優化布局結構,鼓勵有條件的優質高職學校轉型為職業技術師范類院?;蜷_辦職業技術師范專業,支持高水平工科院校分專業領域培養職業教育師資,到2023年,實現專業教師中“雙師型”教師占比超過50%;實施好校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地,落實5年一輪的教師全員培訓制度;定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學;要結合“1+X”證書制度試點加強師資培訓,逐步探索出一條培養路徑更加科學、培養層次逐步提升、培養機構更加多元的新路子。

        發揮校企兩個積極性。要擴大教師來源渠道,今后新教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘。鼓勵職業院校從企業聘請具有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師。支持職業院校面向社會和企業自主招聘兼職教師。建立健全職業院校教師編制動態管理機制,完善“固定崗+流動崗”資源配置新機制,遴選、建設兼職教師資源庫。依托產教融合型企業等,推動校企共建教師培養培訓基地和教師企業實踐基地,為職業院校教師每年至少一個月實訓提供支撐。

        用好考核評價的指揮棒。要落實《深化新時代教育評價改革總體方案》,健全分層分類的職教教師專業標準體系,推進踐行教書育人使命。健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準,突出實踐技能水平和專業教學能力,完善以教書育人實績為導向的教師評價機制,深入推進職業院校教學工作診斷與改進機制。發揮教學能力比賽“以賽促教”的積極作用,發揮社會第三方評價作用。改革職業院校專業教師晉升和評價機制,破除“五唯”傾向,將企業生產項目實踐經歷、業績成果等納入評價標準。改革完善職業院??冃ЧべY政策,鼓勵教師參與職業培訓、校企合作、技術服務等并依法依規取得收入。

        總之,要適應我國職業教育加快由數量普及階段轉向內涵發展階段的要求,全面深化新時代職業教育教師隊伍建設改革,全面提升職業教育教師素質能力,形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。
      這篇長文是我在閱讀和學習這份由教育部等9部門聯合發布的文件之后,結合一些相關文件,閱讀了一些“應時”的文章之后,所做的“札記”。里面的內容像是讀書筆記,摘抄了文件中的一些原始的語句,并在后面跟上我自己的一些理解、聯想、猜測。因為自己的理論水平還不夠,只能是像“拆書幫”一樣,簡單地“拆解”一下。而那些沒有摘錄的部分,并不是不重要,而是我沒想到一些關聯的東西。主要選擇了一些與我們一線教師關聯較為緊密的內容,做了一定程度的壓縮,目的是大家一點關于未來發展的提示,能提前做些準備。



      一、總體要求

      (一)指導思想

      【原文】

      堅持服務高質量發展、促進高水平就業的辦學方向,堅持職業教育與普通教育不同類型、同等重要的戰略定位

      【思考】

      指導思想中的關于職業教育辦學導向和地位的論述與職教20條中的描述一脈相承。其中依然強調辦學導向是“促進就業”,而不是“就業”,只不過這里更進一步提高了要求,要“促進高水平就業”。

      【原文】

      著力夯實基礎、補齊短板,著力深化改革、激發活力,加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系

      【思考】

      這里我們需要思考的是“基礎”“短板”分別是指什么。根據后文看應當是指 “體制機制”“教育教學”和“評價體系”。在現代職教體系構建中重點是 “縱向貫通”和“橫向融通”。

      (二)主要目標

      【原文】

      職業教育與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配,……體系更加完備、制度更加健全、標準更加完善、條件更加充足、評價更加科學

      【思考】

      這一段是主要目標的總體闡述,基本可以和前面提到的“基礎”“短板”相對應。在這段總論下依次展開的,就是體系、制度、標準、條件和評價五個方面。

      【原文】

      分類考試招生成為高職學校招生的主渠道,職業教育國家“學分銀行”投入運行

      【思考】

      在這里,我們熟悉的“高職考”是以 “分類考試”的名詞出現的,在后續如果關注學生的升學通道,就要關注這個詞。從文本上不難看出,高職的招生的 “主渠道”應當是分類考試招生。這個表述在后文的具體行動中還會繼續出現。

      【原文】

      職業教育與普通教育規模大體相當、相互融通,職業學校辦學定位清晰

      【思考】

      “大體相當”繼續出現在這份文本中,在后文更加強調了在“高中階段教育普職比大體相當”。所以,近兩年較為熱切的要增加普高招生的呼聲,在未來不一定能得到響應。這里的職業學校辦學定位,要注意與前面提到的 “與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合”的要求吻合。

      二、重點任務

      (一)落實立德樹人根本任務

      【原文】

      將勞動教育納入職業學校人才培養方案,設立勞動教育必修課程,統籌勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務等環節系統開展勞動教育。加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養,職業精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學時。

      【思考】

      這段文本為我們設計勞動教育,指明了方向。我們可以在“勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務”幾個環節作為勞動教育的構成,內容上涉及 “職業道德、職業素養、職業行為習慣培養,職業精神、工匠精神、勞模精神”,我們學校一直在開展的這些工作都可以納入勞動教育,加以總結和提煉。此外,各教學部、專業組要注意的是,我們在編制專業人才培養方案、新設專業備案時也特別注意要把 “勞動教育納入職業學校人才培養方案,設立勞動教育必修課程”。

      【原文】

      加強藝術類公共基礎必修課程建設,強化實踐體驗,促進學生全面發展。

      【思考】

      藝術組的老師們注意這段話,特別強調了藝術教育,而且要 “強化實踐體驗”,所以在未來的藝術類公共基礎課程的教師比賽中,要特別注意課堂教學中 “實踐體驗”的分量,不要把藝術類公共基礎課程的課堂教學變成純欣賞的課堂。

      【原文】

      引導專業課教師加強課程思政建設,將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程。

      【思考】

      專業課教師要特別注意 “課程思政”,如果你打算參加教學能力比賽,課程思政能力一定是你要有所展示的重要一環。在制定 人才培養方案和課程標準的時候,也同樣不要忘記 思政教育和課程思政的內容。稍微具體一點來說,在人才培養方案中,對人才培養規格的描述不能沒有思想政治方面的描述;在課程標準中至少在課程目標的陳述中要有思想政治方面的內容。

      【原文】

      到2023年,培育200所左右“三全育人”典型學校,培育遴選100個左右名班主任工作室,遴選100個左右德育特色案例。

      【思考】

      這是這份文件中第一個定量的指標,我們各項工作的開展,教師的努力方向,都可以在這些數字上尋找機會,以我們學校的整體定位和教師的素質, 應當在這一些數字中占有一些席位。以前更多的機會在學?;驅I,現在我們會發現,有越來越多的國家級的機會提供個了各種教師個體。每一個謀求發展的老師都應當提前布局,提前謀劃,提前準備,提前醞釀。班主任能力比賽的成績極有可能成為申報的條件之一。所以,需要大力扶持我們眾多的優秀班主任參加,有一定的基數,才會有更大的概率取得好成績。

      【原文】

      遵循職業學校學生認知規律,開發遴選學生喜聞樂見的課程資源,因地制宜實施情景式、案例式、活動式等教法,建設學生真心喜愛、終生受益、體現職業教育特點的思政課程。

      【思考】

      如果你是思政課程教師,那么請注意,如果要去參加這一類的教學評比,那么請一定要注意 “喜聞樂見”“因地制宜”“情景式、案例式、活動式”“真心喜愛、終生受益”“體現職業教育特點”這些詞。如果忽略這些,拿個獎的可能性就不大了。

      【原文】

      到2023年,培訓10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師,遴選100個左右思政課教師研修基地,分級培育遴選1000個左右思想政治課教學創新團隊、10000個左右思想政治課示范課堂、10000個左右具有職業教育特點的課程思政教育案例。

      【思考】

      在德育管理崗位的、從事思政教學的團隊和教師個體,以及每一位專業課教師,都可以在“10000名”“1000個”“10000個”這些數字上尋找屬于自己的機會。

      (二)推進職業教育協調發展

      【原文】

      到2023年,中職學校教學條件基本達標,遴選1000所左右優質中職學校和3000個左右優質專業、300所左右優質技工學校和300個左右優質專業。

      【思考】

      我們學校是一定要在1000個優質中職學校中占有一席之地的, 這個目標也一定會寫進學校的十四五發展規劃中。同時根據這個數據的比例,和我們學校實際的專業大類區分,也基本符合優質校:優質專業為1:3的比例。所以,如果學校要躋身1000個優質中職學校的行列,那么我們至少需要有3個專業要躋身3000個優質專業的行列。各專業組,大家都需要努努力呀!

      (三)完善服務全民終身學習的制度體系

      【原文】

      支持學校按照相關規則研制具體的學習成果轉換辦法,按程序受理學分兌換申請,符合條件的學生可免修部分課程或模塊。

      【思考】

      這個內容從國家層面考慮是 “國家資歷框架”建設的重要基礎和實踐的重難點。所以,這里的提法是“支持學?!兄啤?。這說明,這個工作是一個帶有前瞻性的創新性的科研項目。學校教務部門可以在名校建設所取得的 “學分券”方面探索成果的基礎上,進一步進行探索和實踐,事業規劃中心要提供充分的支持。這項工作也需要一線教師的基層創新,及時總結,形成專業級、學部級直至學校級的轉換辦法。如果這項工作能夠在思想、實踐上有所突破,則會是未來的一個 標志性成果。

      【原文】

      支持職業學校承擔更多培訓任務,成為落實《職業技能提升行動方案(2019—2021年)》的主力軍,實現優質職業學校年培訓人次達到在校生規模的2倍以上。

      【思考】

      學校培訓部的工作壓力又大了,這個內容也肯定是要放進十四五規劃中的。希望大家能多多支持培訓部的工作,一起完成 “年培訓人次達到在校生規模的2倍以上”的指標。后文還會提到這項工作的另一個意義。

      【原文】

      深入推進1+X證書制度試點,及時總結試點工作經驗做法,提高職業技能等級證書的行業企業認可度?!苿痈嗦殬I學校參與1+X證書制度實施,服務學生成長和高質量就業。

      【思考】

      1+X證書制度試點還要繼續推進,而且是深入推進。這是職教20條里重點工作,是一項具有 樞紐作用的工程。我們各個專業在考慮專業發展的時候一定要高度重視,將其系統地納入人才培養方案中,并要主動去探索切實可行的方案來使其真正運轉起來。據悉,教研室層面也在 各專業會考安排中納入了1+X證書考試的內容,用以替換原來的一些課程會考(技能抽測)。在這個領域,培訓部還要發揮面向企業服務的功能,再推一把1+X證書。這樣對完成年培訓人次超過在校生人數2倍的目標是很有幫助的。

      (四)深化職業教育產教融合、校企合作

      【原文】

      建好用好行業職業教育教學指導委員會,提升行業舉辦和指導職業教育的能力。

      【思考】

      雖然這些年,我們在教師的業務發展領域取得了豐碩的成果,但是在優秀、拔尖教師中還缺少一些在相當范圍內具有學術話語權的教師。當然,這種話語權的形成,不僅僅是教師個體需要努力,也需要學校層面承擔一些教指委、行指委的具體工作來為它們提供服務和支持,同時也需要一些時間的積累。已經取得一定學術成果的老師,可以在這些方面做些嘗試,嘗試往學科帶頭人、學科骨干方面發展,要多發出自己的聲音。

      【原文】

      支持職業學校根據自身特點和人才培養需要,主動與具備條件的企業在人才培養培訓、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。

      【思考】

      我們的三個專業群也都在這些方面有一些非常有益的探索。例如大健康專業群、新商科專業群、智能化專業群的校企合作,都在這些領域做了很多扎實的工作,可以進一步深化、拓展、提煉、總結。

      【原文】

      建立覆蓋主要專業領域的教師企業實踐流動站

      【思考】

      這個事情其實已經通過教育局人事處的 訪問學者、訪問工程師、技能大師工作室等項目在推進了,雖然入口不是職教處,但是所做的事情是完全匹配的。我們后續可以再進一步依托已經成功立項的物聯、藥學、財會等訪問工程師、訪問學者項目持續推進,并進一步在各專業領域上進行拓展,以這些項目為契機往 教師企業實踐流動站方向打造。

      (五)健全職業教育考試招生制度

      【原文】

      每年春季省級教育行政部門統一組織開展以高職學校招生為主的分類考試。

      【思考】

      這句話里有幾個關鍵詞,特別重要,不能忽視。一是 “春季”。福建的高職院校招生,也叫單考單招,也是面向中職學生,時間也是在每年的春季,基本上是1月底到2月初考試,三月、四月錄取。這個時間點可以供我們在安排高三教學日程時做一些參考。至少面向2021年招生的學生,他們技能考時間和公共基礎課考試的時間有可能都集中在1月底到2月或者是3月,而4月或5月錄取就結束了。高三復習的時間會大大縮短。反過來看“2.5+0.5”中的實習“0.5學期”,要求形式多樣,可以分階段,可能也是為這一政策做的鋪墊。

      【原文】

      保留高職學校通過普通高考招生的渠道,保持分類考試招生為高職學校招生的主渠道。

      【思考】

      這句話是給中職學校的第一個定心丸??梢詫Ω呗氃盒5恼猩袨檫M行一些約束。

      【原文】

      鼓勵中職畢業生通過高職分類考試報考高職學校。

      【思考】

      這是給中職學校的第二顆定心丸。對中職畢業學生通過分類考試報考高職學校,國家的態度是 “鼓勵”,而不是“控制”,這個基調非常重要。

      【原文】

      逐步取消現行的注冊入學招生?!鸩饺∠新毐究曝炌ǎm度擴大中職??曝炌?,……嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件。

      【思考】

      這一段文字從利好的方面想,取消注冊入學是能確保中職招生的生源質量。五年制專業的招生,還有機會進一步擴大。通過技能競賽等途徑取得專業技能成績的學生繼續可以保送面試升入高職院校。

      【原文】

      推進“文化素質+職業技能”評價方式,引導不同階段教育合理分流、協調發展,為學生接受高職教育提供多種入學方式。文化素質考試由省級教育行政部門根據《中等職業學校公共基礎課課程標準》統一組織。

      【思考】

      高職考繼續是 “文化素質+職業技能”的考試方式,文化課的考試規定了省里統一組織,而技能考試沒有規定。但是浙江在上半年的會上說的技能測試改為高職錄取的門檻性考試,由各市去組織安排。但“提質培優行動計劃”又要求技能考的分值要超過分類考試總分的50%。如果各市自己去實施技能考,怎么保證總分的可比性,是個很有難度的事情。不知道大家怎么思考這個問題?歡迎在留言區參與討論。

      (六)實施職業教育治理能力提升行動

      【原文】

      ……制定“雙師型”教師基本要求。

      【思考】

      我們可以根據行動計劃后文出現的一些描述,如“校企共建‘雙師型’教師”,進行猜測, “不少于××月時間的企業實踐經歷”,很有可能會成為雙師型教師成立的必備條件。如果這個猜測成立,那么,我們可能需要提前去進行一些準備,安排專業課教師利用暑假去完成幾個輪次的企業實踐。

      【原文】

      構建國家、省、校三級專業教學標準體系……職業學校全面落實國標和省標,開發具有校本特色的更高標準。

      【思考】

      在后續學校的發展中,這一塊內容是要下大力氣做的事情,不僅僅要讓國家專業教學標準深入人心,還要進一步開發具有校本特色的更高標準。學校內的業務比賽,甚至以后有理論測試的教師業務能力比賽都可能在這方面提出要求。相當于普高在理論考試常常會出現的對課程標準的考核。

      【原文】

      研究制定職業學校辦學質量考核辦法,省級統籌開展職業學校辦學質量考核,建立技能抽查、實習報告、畢業設計抽檢等隨機性檢查制度。

      【思考】

      可見, “人人技能”“技能抽測”未來5年中會繼續保留。大家還要做好抽查實習報告、畢業設計的準備。不要到抽查的時候,發現有些學生因為轉去升學,而沒有這0.5學期的實習報告。

      (七)實施職業教育“三教”改革攻堅行動

      【原文】

      根據職業教育特點核定公辦職業學校教職工編制。實施新一周期“全國職業院校教師素質提高計劃”,校企共建“雙師型”教師(含技工院?!耙惑w化”教師,下同)培養培訓基地和教師企業實踐基地,落實5年一輪的教師全員培訓制度。

      【思考】

      這里再次提到了 校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地的事情??梢?,這是教育部想大力來實施的事情。教學安排、師資招聘、編制核算上都要有所考慮。要為自己下企業培養思考一下可行的辦法了。這個素質提高計劃(應該就是“國培”),對老師們來說,也是很好的業務能力提升的機會。

      【原文】

      改革職業學校專業教師晉升和評價機制,破除“五唯”傾向,將企業生產項目實踐經歷、業績成果等納入評價標準。

      【思考】

      這里特別要注意, 企業生產項目實踐經歷在未來職稱的評審,也要納入評審的標準中了,我們之前在職評文本上已有描述。

      【原文】

      各級人力資源社會保障、財政部門要……對承擔任務較重的職業學校,在原總量基礎上及時核增所需績效工資總量。

      【思考】

      培訓部工作的重要性凸顯出來了,大家多多參與、支持培訓部的工作,會讓原本固定大小的蛋糕變大。每年的內涵發展考核里也有這一項分數。

      【原文】

      2023年,專業教師中“雙師型”教師占比超過50%,遴選一批國家“萬人計劃”教學名師、360個國家級教師教學創新團隊。

      【思考】

      這都是對老師們來說很好的發展機遇,但是按照此前在高職試點的情況來說,需要有國家教學成果獎來支撐。這些是我們很少具備的。大家要積極參與到教學成果獎的培育工作中來,初看和一線教師無關,但要用的時候如果拿不出來,就只能望洋興嘆了。

      【原文】

      到2023年,遴選10000種左右校企雙元合作開發的職業教育規劃教材,國家、省兩級抽查教材的比例合計不低于50%,職業學校專業課程全部使用新近更新的教材。

      【思考】

      如果大家最近要編寫教材,一定要注意 校企雙元合作的概念,而且要是納入規劃教材序列的。否則,編出來的教材可能沒人用。

      【原文】

      規范人才培養方案研制發布程序,建立職業學校人才培養方案公開制度,為行業指導、企業選擇、學生學習、同行交流、社會監督提供便利。

      【思考】

      現在除了年度質量報告需要公示之外,我們每一個招生專業的人才培養方案也需要公示了。這對我們的教學管理要求提出了更高的要求。此前大家似乎都把修訂人才培養方案當成了一件額外的工作。其實,專業的人才培養方案不僅僅是一個文稿,而是專業建設的底稿,也是我們安排教學、招聘師資、能力培養、崗位調整的依據。各個專業負責人應當組織起教研組、相關行業企業,對照國家的專業教學標準,做好適合學校實際的本專業人才培養方案。在制定、修訂專業人才培養方案的過程,實際上也是對專業發展的的一次全面的思考。在與國家標準的對標過程中找到自己在師資能力、課程資源、實訓條件等各個方面的差距,通過未來的3到5年的建設,逐步補足缺口,不斷提高,并更進一步編制出基于校本的更高標準。這些工作,也是教師在專業領域內形成學術影響力的不可或缺的經歷。務必要重視這項工作。

      【原文】

      加強實踐性教學,實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上,積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式,可根據專業實際集中或分階段安排。完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系,強化實習實訓考核評價。

      【思考】

      從數量上來看,實踐性教學的總學時量很大,但是從后續給出的“方式”來看,也有很多種途徑。但是我們要注意的是,為了確保0.5學期的實習承擔起17%的實踐性教學學時,需要做好實習的教學管理,尤其是要注重前面提到的 “實習報告”。這個0.5學期的實習報告,一定要精心地策劃,要有 學習的目標、形式、時間、空間、內容、作品、總結、評價等一系列元素。不能簡單地一個空格,就交給學生自己填了。

      【原文】

      鼓勵教師團隊對接職業標準和工作過程,探索分工協作的模塊化教學組織方式。建立健全國家、省、校三級教學能力比賽機制。

      【思考】

      這兩句連在一起,對我們準備教學能力比賽,具有非常強的參考價值。這些年的教學能力比賽,對課時數的要求增加了,很多老師不知道怎么準備了。其實,從這兩句話,可以看出來,這種比賽規程的設計出發點在什么地方。它就是要我們老師從崗位職業標準和工作過程入手,探索 不同教師分工協作的模塊化教學組織方式,所以才是團隊參賽的形式,且要求都承擔教學任務。

      【原文】

      遴選1000個左右職業教育“課堂革命”典型案例,職業教育教學成果獎評選向課堂教學改革傾斜。

      【思考】

      課堂革命主要是針對 “生源多樣化”而言的。我們一般不會主動去做“生源多樣化”這件事。但并不是說我們不能打擦邊球。 我們在承擔的面向貴州的學生所進行的教學,就可以看作是“生源多樣化”的一種,而且有“職教扶貧”的這個概念加持,參與這個項目的老師可以好好利用這3個月的時間,預先籌劃,過程積累,結果提煉,為職業教育“課堂革命”典型案例做好準備。

      (八)實施職業教育信息化2.0建設行動

      【原文】

      聯通校內行政教學科研學生后勤等應用系統,統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。推動信息技術和智能技術深度融入學校管理全過程,大幅提高決策和管理的精準化科學化水平?!噙x300所左右職業教育信息化標桿學校。

      【思考】

      學校的信息化建設基本與這些要求是吻合的,接下來的重點工作是要努力打造 “職業教育信息化標桿學?!?。

      【原文】

      鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革,滿足學生的多樣化學習需求,大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態,推動教育教學變革創新。

      【思考】

      學校依托超星平臺建設的課程,在未來的5年中將會逐步發揮出作用來,但我們也需要及時對課程進行迭代更新,在 “互聯網+”“智能+”教育新形態上做出一些探索。

      【原文】

      面向公共基礎課和量大面廣的專業(技能)課,分級遴選5000門左右職業教育在線精品課程。

      【思考】

      這個是各個相關教研組(不光是專業組,還包括公共基礎課的教研組)都可以有所探索和努力的點。因為總量比較大,依托我們前期的技術準備和資源準備,以及智慧校園建設的口碑,在其中謀求一點位置,還是有希望的。 可以通過2、3年的努力,在市級、省級闖出一些名堂來,尤其是要用好我們的名專業、名師、專業首席、骨干教師等的資源,投入一定的人、財、物,把在線精品課程建設作為專業建設的一個必備的組成部分。

      (九)實施職業教育服務國際產能合作行動

      【原文】

      實施“職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃”,選派一大批專業帶頭人和骨干教師出國研修訪學。

      【思考】

      境外研修訪學是有價值的,可以拓展專業帶頭人、骨干教師的視野,對專業的認知會上一個臺階,對教材、教法的改革會是一個促進,對參與研修訪學的教師來說,既是一次業務能力的提升,也是建立學術人脈、提高學術地位的重要機會。應當積極謀劃,創造條件,讓教學一線的專業帶頭人、骨干教師有機會走出去。

      以上就是我們一線教師可以從《職業教育提質培優行動計劃(2020~2023)》探尋機遇的一些想法。僅供參考!

      作者丨王剛
      近日,四川省政府印發了《四川省職業教育改革實施方案》。方案指出,四川將建立“職教高考”制度,完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法。提升普通高校招收職業院校畢業生的比例,到2022年,高等職業學校招收中等職業學校畢業生的計劃比例達到50%左右,高等職業學校畢業生升入本科的比例達到20%左右。

      何謂“職教高考”?2019年,《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)明確提出建立“職教高考“制度,完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法,提高生源質量,為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。此前,天津、廣東、山東、福建、江西、安微、江蘇、山西、甘肅等地開展單招高考、單獨測試、“三校生”高考、春季高考、中職生對口升學、“2+3”、“3+2”、“3+4”.....等等,稱謂上不一而足,都可視為是對建立“職教高考”制度的探索。

      然而,揆諸職教高考探索與改革的路徑,無論是各地先前的積極探索,抑或“職教20條”提出的“職教高考”,并未引起社會的廣泛關注和熱烈響應。論高考依然是普通高考,從重視程度、輿論宣傳,職教高考與普通高考相差的距離著實很大。

      職教大省四川宣布建立“職教高考”制度,擴大高職學校、應用型本科院校招生規模和比例,打通中職到高職到本科到專業碩士的通道,強力推進職業教育改革,應當說這一大刀闊斧的改革富有積極意義。

      一是職業院校必須要理直氣壯地抓好職教高考。職業教育就是就業教育。受這一觀念的影響,長期以來,社會對職業教育狹隘地定位在就業層面上,排斥、不認可職業教育的升學。普通高考是種選拔性制度,職教高考也具有選拔性的功能。但從另一層面上觀照,以“文化素質+職業技能”為主的職教高考,它更加符合人才成長的規律,更能體現人才綜合素養、素質、能力。事實上,無論是通過普通高考進入高等院校就讀的學生,還是接受職業教育學習的學生,其畢業離開學校后最終走向都是為了就業。教育的基本目的就是使人學會生存、學會謀生、成就幸福。因此,職業院校應當以職教高考為標桿,加強教育教學管理,提高教育教學質量。隨著智能時代的到來,未來,社會對技術技能型人才的要求越來越高,建立職教高考制度,打通技術技能人才的上升通道、提升成長空間,具有奠基作用。

      二是扭轉社會對職業教育的偏見。職業教育的學生也能參加高考?這在部分人看來是根本不可能的。對待高考,大眾的認識天然地偏向于普通高考,而忽視了職教高考事實上的存在。根本原因在于職業教育是類型教育的制度還沒建立起來,職業教育類型教育的特色釋放的還不夠充分,職業教育依然滯留于低端、低層次、邊緣教育之上。建立職教高考制度,賦予職業教育改革新的生命力,打破公眾對職業教育的偏見,扭轉社會對職業教育片面的評價。整體上也是對高考綜合改革、乃至對整個教育評價改革的推進。這也是符合新時代教育評價改革總體精神。

      三是提升職業教育質量發展??疾簧细咧械膶W生上中職,考不上大學的學生上高職。接受職業教育的學生整體質量不高。這一固化的招錄、評價模式必須要進行改革。普通教育有高考,職業教育有技能大賽。職業教育的技能大賽怎樣反映出來,以“文化素質+職業技能”為主的職教高考,就是要將職業教育的技能大賽勾兌起來,讓職業教育學生綜合素質上再提升?;凇拔幕刭|+職業技能”為主的職教高考制度,充分尊重學生的學習特點,多元、多形式、多渠道的職教高考,讓廣大學生看到上中職學校,并不意味著大學之門的關閉,升學的通道多,通道暢,高中、高考已不再是千軍萬馬的獨木橋。建立職教高考制度,建立與職業教育發展相適應的評價體系,無疑對職業教育的質量提高具有重要的作用。進入新時代以來,職業教育倡導打造高質量、高水平、有特色的職業教育,而如何打造,職教高考制度是起點。

      四是促進現代職業教育體系建設。建立“中職—高職—本科—研究生”序列的系統完整的現代職業教育體系,是加快發展現代職業教育的戰略任務,是國家中長期教育規劃綱要提出的要求,而現代職教體系建設的重要基礎和切入點就是實施中高職銜接,著力打通和拓寬各級各類技術技能型人才的成長空間和發展通道。加快發展現代職業教育,推進職業教育深化改革,將現代職業教育體系連接起來,其橋梁和紐帶顯然有賴于職教高考制度的建立。

      來源丨蒲公英評論網
      作者丨葛昌明

      面對制造業智能化的機遇和挑戰,

      職業教育準備好了嗎?

      甘肅機電職業技術學院的工業機器人技術實訓基地 孫鎮攝/光明圖片

      【“十四五”教育暢想】

      智能化是第四次工業革命的重要特征,是制造業轉型升級的基本方向,也是各國提升國際競爭力的根本路徑。制造業的競爭越來越依賴于人才的競爭,搶占制造業智能化先機,人才是根本。技術技能人才是實現智能制造生產實踐的關鍵性投入要素,是不可或缺的人才類型。職業教育作為技術技能人才的培養主體,要主動把握機遇、積極迎接挑戰,全面提升人才培養質量,為我國制造業智能化升級助力。

      技術技能人才是搶占制造業智能化先機的

      重要保障

      職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環,在制造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用,是推動制造業智能化發展不可或缺的核心力量。

      制造業是國民經濟的基礎產業,在經濟發展中發揮不可替代的重要作用,隨著第四次工業革命的到來,智能化成為制造業轉型的基本方向。發達國家致力于運用工業化和信息化深度融合優勢保持制造業的領跑地位。近年來,我國制造業突飛猛進,既取得了產出規模世界第一的矚目成績,也實現了軌道交通、通信設備等領域的重大技術和產業化突破。工業和信息化部部長肖亞慶于10月9日撰文稱,2019年中國制造業增加值占全球比重達28.1%,連續10年保持世界第一制造大國地位。截至2020年6月,中國制造業重點領域企業關鍵工序數控化率和數字化研發設計工具普及率分別達到51.1%和71.5%。但是,隨著國際競爭的日益加劇,我國制造業大而不強、核心技術匱乏等問題嚴峻,制造業大國地位仍然承受巨大沖擊。因此,積極提高中國制造的智能化水平,是產業轉型升級的必然要求,也是推進現代化進程、提升國際競爭力的根本路徑。

      產業發展,人才是根本。制造業智能化的競爭越來越依賴于人才的競爭,人力資本是實現智能制造由理論創新到生產實踐的關鍵性投入要素。制造業智能化轉型,既需要拔尖創新人才實現高精尖科技突破,也需要技術技能人才實現生產一線的快速應用和高效產出。職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環,在制造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用,是推動制造業智能化發展不可或缺的核心力量。

      制造業智能化發展為技術技能人才培養提供

      指引和方向

      新生產模式要求技術技能人員具有新的技術技能體系和認知能力,倒逼職業教育進行育人模式改革,在教育教學過程中重點培養學生的創新能力、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

      歷史上每一次工業革命都會催生新的教育形態和發展模式,也會促使教育內部自發產生改革動力。制造業智能化是第四次工業革命的重要特征,其發展需求為技術技能人才培養提供了改革方向:

      技術技能人才培養目標發生變革。制造業智能化是通過新一代信息技術和先進制造技術的高度融合,實現傳統制造和信息物理系統集合的生產過程。由此引致分散化、個性化、專業化的生產模式要求技術技能人員具有新的技術技能體系和認知能力,倒逼職業教育進行育人模式改革,在教育教學過程中重點培養學生的創新能力、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

      技術技能人才學歷層次需提升。制造業智能化的重要特征是重復性、低技術的崗位逐漸被智能設備和系統取代,人力消耗大量減少。智能化生產過程中與信息化的高度融通以及流程優化的提升要求生產一線的技術技能工人擁有更加多元的知識結構、復雜化的操作技能以及堅實的理論基礎。這在一定程度上要求加快制造業領域勞動力結構的升級,提升學歷水平,加快培養更高層次技術技能人才。

      崗位快速更迭要求專業動態調整。制造業智能時代在創造出大量新的產品和服務的同時,也衍生出例如機器人操作和維護、工業數據工程師等全新的職業方向,就業形式上出現了更多自由職業者和兼職崗位,工作內容上也更加體現專業協作。制造業智能化產生的新興崗位巨大供需差,要求職業院校準確把握專業方向,根據制造業產業鏈的變化對專業鏈進行及時調整和更新,以實現智能化產品在性能、質量和生產效率方面質的飛躍。

      技術技能含金量要有效增加。智能化先導性技術的出現和發酵會引致技術集群的產生,且貫穿產品設計、生產、銷售、服務等全生命周期,對勞動力會產生強烈的“替代效應”,重復性和程序性任務構成的崗位被低成本技術取代,但更加凸顯高復雜性、高智能化崗位技術技能人才的重要性。這就要求從業人員通過增加技術技能的含金量,突破制造業價值鏈低端鎖定、提升全球價值鏈分工地位。

      技術技能人才培養與發展需求不相匹配的

      矛盾凸顯

      長期以來,我國職業院校的學生和家長對制造業職業發展和專業提升普遍存在誤解,認為制造業存在著工作重復、勞動密集、工資水平低、晉升渠道單一、學歷水平低、工作環境差等特點,制造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

      隨著我國制造業智能化的逐漸深入,人才匱乏無疑成為發展的巨大屏障,特別是技術技能人才培養與發展需求不相匹配的矛盾尤為突出。具體可以總結為以下幾方面:

      人才培養模式明顯滯后。當前,我國職業教育人才培養模式仍然較為傳統和保守,以教師課堂傳授為核心,新興教學方法仍不成熟,未能被廣泛采用。涉及智能制造領域的新模式、新技術的教育教學方法運用尚處于初級階段。此外,制造業智能化趨勢需要進一步加大專業融合,亟須探索跨專業的教育模式。

      專業布局結構調整不及時。制造業智能化強調過程和跨界融合,涉及多專業交叉更替,動態化調整是應對智能化人才需要的關鍵步驟。職業院校專業調整的意識缺失、步伐緩慢,專業設置與發展需求嚴重脫節,教學內容與生產一線無法實現緊密對接。從目前職業教育的專業設置來看,普遍存在專業設置過窄、崗位匹配單一的情況,有些低成本專業設置過多,有些緊缺專業甚至還處于空白狀況,無法滿足制造業智能化發展的剛性需求。

      產教融合不夠深入。智能化制造業不需要大量勞動力在車間進行密集型生產,對技術技能人才的要求也從應用知識、技術、技能解決相對確定性問題向不確定轉變,要在實際生產環境中面對更為復雜的技術問題,核心要求是實現高水平的產教融合。當前,產教融合流于形式、不可持續、缺乏制度等問題普遍存在,學生在課堂接收的知識與實習實訓接觸的生產技術皆與一線存在較大偏差,很難在實際工作中適應崗位要求。

      制造業相關專業缺乏吸引力。近年來,雖然制造業領域相關專業畢業生數量逐年提升,但是服務于第二產業的比重仍然偏小,特別是先進制造業領域的重大關鍵技術環節缺乏頂尖人才。長期以來,我國職業院校的學生和家長對制造業職業發展和專業提升普遍存在誤解,認為制造業存在著工作重復、勞動密集、工資水平低、晉升渠道單一、學歷水平低、工作環境差等特點,制造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

      著眼“大職業教育”,系統推進制造業智能化

      領域人才培養改革

      展望“十四五”,讓人才培養模式與制造業智能化全面融合已成為職業教育急迫的改革任務,需要采取多種手段進行調整和完善。

      制造業智能化趨勢產生的人才需求變化對職業教育完善治理體系,推進層次、專業、教師等改革創新提供了新機遇、新挑戰。展望“十四五”,讓人才培養模式與制造業智能化全面融合業已成為職業教育急迫的改革任務,需要采取多種手段進行調整和完善。

      堅定創新觀念和意識,系統推進具有針對性的制造業智能化領域人才培養改革。在政策和制度保障方面給予適當傾斜,對制造業智能化技術技能人才培養領域的重大工程、重點項目加大投入力度,打造一批制造業智能化相關的龍頭職業院校。建立保障制造業智能化專業領域教師成長的體制機制,確保優質教師資源繼續留在職業教育體系內,確保人才培養模式跟得上科技發展的步伐。創新相關專業的動態融合發展和一體化教學模式,創建更多技術課程和學習計劃,幫助學生應對現實生產中的挑戰并創新制造技術。

      突出類型教育特色,加快發展本科層次職業教育。發展本科階段高等職業教育是我國制造業智能化轉型升級的迫切要求,也是發達國家職業教育發展的成功經驗。加快建設以服務先進制造業為主的本科職業教育,在學制、學位、招生考試制度、管理體制、學校設置等諸多領域開展系統性規劃,致力于推廣和運用新的制造技術,為制造業智能化高層次技術技能人才提供培養和成長通道,提升制造業相關專業吸引力。

      強化開放辦學,實現更高層次、更加深入、更加全面的產教融合。以制造業智能化人才需求為引領,將產教融合落實到人才培養、教育教學的各個環節。加強行業、企業和學校的合作,鼓勵將行業的相關培訓納入學校課程,學生和教師接受行業人員的指導。專業發展規劃要緊密結合國家和區域制造業發展規劃,加大專業間的開放融合,設計更加開放的課程教學資源。鼓勵行業企業直接參與到學校的專業調整、課程設計、教學評價和國際先進課程的引進。

      著眼“大職業教育”,充分發揮培訓的重要作用。加強對職業院校的改革,形成特色突出、結構合理、布局優化的培訓發展格局。激發職業院校培訓活力,創新培訓模式,為工人提供所需強大的技術技能、堅實的理論基礎和核心專業技能的機會。以成本核算為基礎,進一步優化撥款制度,向先進制造業相關專業傾斜,重點支持制造業智能化領域實習實訓基地建設,為學生和一線工人提升動手能力和創造能力搭建平臺。

      (作者:趙晶晶、張薇,分別系中國教育科學研究院副研究員、中國地質大學〔武漢〕碩士研究生)

      來源:《光明日報》2020年10月20日14版

      10月22日至23日, 2020中國國際遠程與繼續教育大會在北京召開。本屆大會以“在線教育新常態——從‘學習革命’到‘質量革命’”為主題,來自普通高校、部隊院校、高校網絡教育學院、高校繼續教育學院等領域的千余位嘉賓和代表相聚北京,分享高校在線教育的優秀經驗、共商在線教育質量提升新路徑、探討新時代下在線教育發展新思路。

      大會由全國高?,F代遠程教育協作組、中國高等教育學會繼續教育分會、全國高校教育技術協作委員會共同指導,中教全媒體主辦,弘成教育、青穎飛帆協辦?!冬F代教育技術》、《中國教師報》、大學與企業繼續教育聯盟、中教全媒體理事會、中國成人教育協會人力資源專業委員會、中國在線教育產業聯盟、中國企業大學聯合會、中國企業MOOC聯盟、中國E-Learning促進中心、中關村天使百人會等數單位共同支持。

      10月22日上午,大會在北京隆重開幕。教育部教學信息化與教學方法創新指導委員會委員、北京信息科技大學副校長于世潔主持大會開幕式。

      全國高?,F代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌發表致辭。中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林,西安交通大學副校長鄭慶華,天津大學副校長鞏金龍,中國石油大學(華東)副校長劉華東,中央黨校(國家行政學院)黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛,弘成教育董事長黃波,蘇州青穎飛帆教育科技有限公司副總經理陳文鑫發表了主題演講。

      教育部教學信息化與教學方法創新指導委員會委員、北京信息科技大學副校長于世潔

      全國高校現代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌在致辭中表示,在疫情防控常態化的背景下,高等教育要利用好互聯網工具,在課程資源、教學模式、教學管理等方面做好互聯網化的準備和改革,確保正常教學的同時加速推進高等教育教學模式的改革和創新發展,在已有的基礎上進一步建設和完善網絡課程資源、創新網絡教學模式、優化網絡教學管理,大力推動高校遠程與繼續教育的轉型和發展,為建設具有品牌影響力和長久生命力的繼續教育而不斷努力。

      全國高校現代遠程教育協作組秘書長、清華大學教授、繼續教育著名專家嚴繼昌

      中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林以“在線教學與學習革命”為題發表了主題演講。他表示,中國教育發展水平已跨入世界中上行列,要增強質量意識,實現內涵式發展,發展公平、優質、多樣的教育,教育改革發展呼喚在線教育。融合線上線下教學,促進自主學習與合作學習,改革傳統教學方式和手段有利于提高教學質量,改善教學效益,基于互聯網的教育信息化建設已經成為中國教育發展的戰略重點。

      中國教育學會原會長、國務院學位委員會委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員鐘秉林

      西安交通大學副校長鄭慶華以“人工智能促進網絡教育智能發展”為題在會上作了演講。據介紹,西安交通大學在疫情期間創建了在線教育新體系、進行了學業幫扶和心理健康教育、教材數字化建設和線上服務、探索實驗實踐教學新模式、扎實推進線上畢業設計指導、開創“一帶一路”在線教育新模式。

      西安交通大學副校長鄭慶華

      天津大學副校長鞏金龍以“在線 融合 發展:后疫情時代的新工科教育”為題,介紹了新工科建設的“天大行動”和“天大方案”、“天大進展”的詳細內容,分享了后疫情時代新工科在線教育的思考:以金課標準促進課程上水平、以學生為中心實現全過程教學監管、人工智能提升新工科人才培養質量、智慧校園實現立體化教學。

      天津大學副校長鞏金龍

      中國石油大學(華東)副校長劉華東現場視頻連線,聚焦“ 構建‘在線教育云體系’,推進質量文化體系”發表演講。他從面臨形勢與挑戰、構建在線教育云體系、推進質量文化建設三個層面進行交流。首先,面對新科技革命、行業變革、新工科建設帶來的新挑戰,高校要積極應變、主動求變,才能獲得發展。其次,中國石油大學(華東)采取了轉變教育思想,樹立OBE理念;加速創新教學模式,實現五個轉變;構建“在線教育云體系”,重塑人才培養的新模式等措施加快構建在線教育云體系。

      中國石油大學(華東)副校長劉華東

      中央黨校(國家行政學院)黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛認為,中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈,是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉,也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信,是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。

      中央黨校(國家行政學院)黨建部教授、馬克思主義政黨學說室副主任、中國民生研究院特約研究員曹鵬飛

      弘成教育董事長黃波在主題“科技賦能 智慧落地共創教育新時代”演講中介紹,目前弘成結合“機器學習”模型,通過運用一系列先進算法,在自適應學習平臺、智能陪練、智能刷題、智能排課等領域都已經有落地應用。

      蘇州青穎飛帆教育科技有限公司副總經理陳文鑫在分享中表示,。繼續教育要做好質量和口碑兩件事:質量上,實現人再多,別宕機;在口碑上,實現數據多,麻煩少。

      為更好推動我國網絡與繼續教育事業的蓬勃發展,發揮優秀院校和企業榜樣作用和影響力,推廣遠程與繼續教育典型經驗和案例,大會開幕式上隆重舉行了“2020中國最具社會影響力院?!鳖C獎典禮、“2020中國高校遠程與繼續教育優秀案例庫”評選活動頒獎典禮、“2020中國在線教育年度人物獎”頒獎典禮。

      同時,2020(第六屆)中國在線教育產業峰會還頒發了“中國在線教育百強”、“2020年度中國高?,F代遠程教育優秀校外學習中心”、 “2020網絡與繼續教育抗疫先進單位”等獎項。弘成科技、北京網梯、慧科集團等教育企業入選“2020中國在線教育十強”。

      來源: 中國網  


      各省、自治區、直轄市教育廳(教委),各計劃單列市教育局,新疆生產建設兵團教育局,有關單位:

      根據《教育部關于舉辦2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽的通知》要求,全國職業院校技能大賽執委會委托山東省教育廳組織開展2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項承辦地、承辦校和合作企業遴選工作。依據《2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項申辦實施辦法》,綜合考慮承辦地、承辦校和合作企業等實際情況,經專家組評議,確定濟南、青島等9個承辦地、德州交通職業中等專業學校等25所承辦校和44個合作企業?,F將名單予以公布(見附件)。

      請各賽項承辦地、承辦校和合作企業按照相關要求,做好賽前籌備工作。具體比賽日期和承辦校聯系方式另行發布。

       

      附件:關于公布2020年全國職業院校技能大賽改革試點賽賽項承辦地、承辦校和合作企業的通知(代章掃描件).pdf

       

      全國職業院校技能大賽執行委員會

      (教育部職業技術教育中心研究所代章)

      2020年10月25日

      開展中職生思政教育應考慮到學生的發展需求及心理特點,利用心理學知識來改善教學。借助積極心理學理論設計思政教學,使學生在教育中獲得進一步的發展,提升學生的思想道德水平。明確中職生思想政治教育狀況,分析積極心理學對思想政治教育的啟發,加強思政教育的效果。結合積極心理學的理念及特點,可將其運用當前的教育之中,通過對中職生思政教育的情況的分析,以積極心理學角度,采取有效的教學方式改善思政教育的效果,促進學生積極樂觀的心理的發展。


      中職生思想政治教育狀況

      傳統教學中,教師過于關注學生的問題,這使教師對存在問題的學生產生了錯誤的認識,使學生的問題被放大,而忽略了學生的良好品質。由于教育觀念缺少創新,學生自身的問題得不到改善,還會產生其他的問題,如果僅僅將重點放在改正缺點上,忽視學生其他方面的特點,會造成消極的影響,難以促進學生的健康發展。在思政教育中,教師沒有考慮到學生的個性發展需求,雖然教學具有集體性特點,但是壓制學生的個性會產生不良的影響,不利于教學的進行。個性能夠促進學生創造力的發展,如果要求學生符合社會屬性,會造成模式化的結果,對學生的創造力發展產生阻礙。同時,采用灌輸式教學模式會使學生的個性被約束,影響了教學的效果,也不能培養學生的能力。


      積極心理學在思想政治教育中的應用

      引導學生的積極情緒體驗

      積極心理學理論中提出了增加個體積體驗是發展個體人格的重要方式,在教學中也具有重要的作用。教師應采取有效的措施來激發學生的積極情緒,使學生能夠在良好的情緒氛圍下開展學習,培養學生的積極的人格品質,增加學生的主觀能動性,使其以積極的心態進行思政學習。教師可引導學生的積極情緒體驗,使學生回憶思政教育對自己的積極影響,增加學生的滿意情緒。教師還應建立相應的氛圍,改善教學方式,使學生體會到思政教育的樂趣性,例如,通過情境假設,使學生對未來的思政教育在促進自我發展方面充滿希望,讓學生能夠帶著積極的情緒進行學習,使教學順利完成。


      營造積極的思想政治教育環境

      積極心理學提倡將個體的積極體驗及品質納入到社會環境中考察,因此,積極的環境及文化對個體的發展有著較大的影響。在中職學校教育中,學習應加強校園文化建設,建立良好的環境,使學生能夠在發展中獲得積極的情緒體驗,形成良好的品質。例如,對校園內部環境開展建設,組織宿舍文化節,發揚宿舍文化,或者組織班風班貌建設大賽,讓學生通過活動來感受校園的文化及思想政治教育,也可借助豐富的社團文化來傳播社會主義核心價值觀,使學生的思想品質水平逐漸提升。


      積極心理學的提出為我國的教育帶來了相應的參考,中職學校應重視學生心理發展,將其與思政教育結合起來,培養學生的良好品質,借助積極心理學的理論技巧來加強教學的效果,激發學生的積極情緒,使教學工作開展更加順利。(作者:丁亞軍,系河南省鄧州市衛生學校校長、黨委副書記)

      隨著“職教高考”制度的施行,中考制度、中職入學方式和學習方式、應用型研究生學歷的錄取方式等都可以從中得到啟迪和借鑒。在整個職業教育領域也必將出現不拘一格降人才的良性發展局面。

      近日,四川省政府印發了《四川省職業教育改革實施方案》?!斗桨浮访鞔_提出,四川將建立“職教高考”制度,完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法。提升普通高校招收職業院校畢業生的比例,到2022年,高等職業學校招收中等職業學校畢業生的計劃比例達到50%左右,高等職業學校畢業生升入本科的比例達到20%左右。此舉對于中西部省份職業教育和經濟社會發展,具有重要的戰略意義,必將起到推動作用。

      建立“職教高考”制度,是凸顯職業教育類型教育屬性的標志性改革。長期以來,由于受傳統觀念和功利主義教育觀影響,職業教育被人們視為低于普通教育的“層次教育”。上不了高中讀中職,考不上本科到高職成為多數學生和家長的無奈選擇。在這樣的社會背景下,職業院校往往缺乏辦學自信,因而在課程設置、管理方式、教學模式、辦學理念、評價機制等方面自覺不自覺地向普通教育靠攏,參照普通教育辦學模式辦職業教育的現象普遍存在。

      《國家職業教育改革實施方案》開宗明義地指出:“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位?!甭殬I教育在國家層面被確認為是一種類型教育,這是我國對發展現代職業教育的實踐總結和理論創新。四川探索建立“職教高考”制度,凸顯了職業教育的類型教育屬性,體現了一個職教大省積極貫徹落實“職教20條”的進取精神和創新意識。

      建立“職教高考”制度,是推進高等職業教育高質量發展的重要舉措。職業教育與普通教育同屬于教育范疇,“本是同根生”,自然有“基因”相同,培養人、造就人、發展人的使命相同等共同點。但是,作為一種“類型教育”,職業教育也有其自身的特點、特性和特質。然而由于“職教高考”制度長期缺位,無論是中考還是高考,都是用同一種考試制度甄別選拔人才。這種附著于普通教育的考試制度,在職業教育地位尚且不高、職教體系尚需進一步健全的情況下,顯然不利于職業教育提高生源質量,不利于職業教育多元化發展,不利于職業教育服務全民終身學習功能的充分發揮。無論哪一種高考制度,其主要作用無非是鑒別人才、遴選生源。單一的高考制度其選拔人才的維度、提供生源的向度也必然是單一的。因此,完善包括建立“職教高考”制度在內的職業教育考試招生辦法,為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式,就成為發展現代職業教育的必然選擇。

      建立“職教高考”制度,是新時代職業教育發展的重要引擎。眾所周知,《國家職業教育改革實施方案》是今后一個時期職業教育改革與發展的“線路圖”“施工圖”。這一綱領性文件啟動了一批頂層設計的改革試點,推出了一批促進職教發展的改革項目,如“1+X證書試點”“啟動國家資歷框架”“啟動本科職教試點”“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”“職業院校畢業生若干方面與普通高校畢業生享受同等待遇”“建立產教融合型企業”等。這些改革項目雖然各有側重,但相互之間的密切關聯、互為支撐、互為因果等是顯而易見的。筆者認為,建立“職教高考”制度,是在新時代職業教育發展的源頭處糾偏、起點上發力,對于推動其他各項改革舉措落地實施具有重要的引擎作用。與此同時,在職業教育內部,“職教高考”制度的建立也會起到牽一發動全身的示范引領作用。筆者相信,隨著“職教高考”制度的施行,中考制度、中職入學方式和學習方式、應用型研究生學歷的錄取方式等都可以從中得到啟迪和借鑒。在整個職業教育領域也必將出現不拘一格降人才的良性發展局面。

      建立“職教高考”制度,是完善中國特色現代職業教育體系的戰略之舉。近年來,我國在加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系方面取得了舉世矚目的成就。但同時我們也應該清醒地看到,無論是縱向貫通還是橫向融通,許多做法還處于試點探索階段。如中職和高職、高職和本科乃至中職和本科的分段培養等雖然社會反響良好,成效顯著,但由于只是試點,在“面”上的影響還不夠大,相互銜接還不夠順暢,質量標準還不夠統一。從這個意義上看,“職教高考”制度的建立無疑是構建中國特色現代職業教育體系由“點”到“面”、由“摸著石頭過河”到確立制度的戰略之舉。
      2021年重慶市高等職業教育分類考試招生工作如何實施?近日,重慶市教委發布了《2021年重慶市高等職業教育分類考試招生工作實施辦法》。

      根據招生對象的不同,高職分類考試招生分為“普高類”和“中職類”。普高類考生考試科目由文化素質測試和技術科目測試組成,總分750分。文化素質測試包括語文、數學、英語(無聽力測試)三科,各科分值均為150分。語文考試時長150分鐘,數學、英語考試時長均為120分鐘。技術科目測試:信息技術、通用技術兩科合卷(統稱“信息及通用技術”),各科分值均為150分,滿分300分??荚嚂r長150分鐘。有特殊要求的招生專業,招生院??山浭薪涛鷾屎箝_展職業傾向能力測試。

      中職類應用型本科和高職專科對口招生的考試科目由文化素質測試和職業技能測試組成,總分750分。文化素質測試由語文、數學、英語三科合卷,各科分值均為100分,滿分300分。考試時長150分鐘。職業技能測試:包括專業綜合理論測試和專業技能測試,分值分別為200分、250分,滿分450分。專業綜合理論測試時間為120分鐘。職業技能測試設17個科類。其中,統一開考科類16個(含藝術類)和非統一開考科類1個(其他類)。

      中高等職業教育貫通培養項目轉段招生考試科目由文化素質測試和職業技能測試組成,總分750分。文化素質測試由語文、數學、英語三科合卷,各科分值均為100分,滿分300分??荚嚂r長150分鐘。職業技能測試含專業理論筆試和專業技能實作,測試科目、標準、內容由開展貫通培養項目轉段招生的高校(簡稱“對接高校”)自行確定。原則上在專業核心課程中隨機確定3門,每門課程分值均為150分,滿分450分。

      考試原則上安排在2021年3月中旬進行,具體由市教育考試院另文通知。考生可通過重慶市教育考試院門戶網、重慶招考信息網查詢成績。具體查詢時間由市教育考試院確定并公布。

      值得一提的是,高職分類考試招生錄取時間安排在2021年4月進行。

      今年專升本全國擴招人數32.2萬人,這給高職學生拓展了升學空間。近期,不少高職學校公布了報考比例,有學校報考率超過了40%,錄取率超過了82%?!皩I尽睙?,這一現象在高職教育界引發了熱烈討論。


      作為一所接收??粕谋究茖W校校長,筆者就“專升本”情況,最近與多所接收學生的本科高校中層管理干部有一定的交流,比較有代表性的觀點是:二級學院的院長認為,盡管專升本學生的理論基礎相對薄弱,但他們學習目的明確,珍惜本科學習機會,動手能力和社交能力比較強;學生處處長認為,專升本學生自律能力和環境適應力比較強;招生就業處處長認為,專升本學生定位清晰,能夠沉得下心,有發展的眼光,就業沒有問題。


      可見,接收生源的本科高??傮w上對專升本學生是肯定和歡迎的。高職院校雖然既有支持的也有反對的,但筆者以為從有利于學生發展和增強職業教育吸引力的角度看,應該給予掌聲。再加上,不少??茖W生和家長都希望能有更多進一步深造的機會,以及國家產業升級對更高一級技術技能型人才的需求日漸增多等原因,我們應該對專升本政策的設計及實施給予積極的評價,并擁護和支持。不過,建議相關方面仍然需要在總結經驗的基礎上,做一些調整和改進。


      第一,要注意“度”的把握。任何事情的處理都有一個“度”的把握問題,專升本的政策同樣如此。今年專升本進行了擴招,錄取分數線和往年比下降了不少,招生的本科高校有人開始抱怨,擔心生源素質拉低整個學校的人才培養質量。高職院校擔憂的是,專升本會引導更多學生走這條路,超過一定比例就有可能動搖其辦學方向。今年是特殊情況,新冠肺炎疫情對學生就業產生了嚴重影響,國家作出擴招的決定是為了關注民生,毫無疑問是正確的,大家能夠理解。但如果繼續擴招,就需要充分考慮接收學生的本科院校的擔心和輸出學生的高職??圃盒5膿鷳n。當然,也不能將口子收縮得太小,讓更多想升學發展的學生沒有機會。是不是可以在招生計劃下達前測算一下“度”,讓招生計劃既能夠基本滿足理性選擇升學學生的需要,又不影響本科人才培養質量和高職專科院校的發展。當然,這個“度”的把握有一定的難度。


      第二,要根據專升本學生特點進行培養。接受學生的本科高校能夠給專升本學生單獨辦班是最好的選擇,只有單獨辦班才能夠根據專升本學生動手能力強而理論基礎薄弱的情況,制定專門的人才培養方案,有條件的學校盡量給他們單獨辦班。不能單獨辦班的學校,對插班學習的專升本學生也應盡可能考慮其特殊需求,因材施教,不能簡單地一刀切。盡管專升本的學生總體上理論基礎相對薄弱,但如果培養得當,少數學生在其理論提升方面也會有很好的發展。據筆者觀察,本科畢業生考研隊伍中,不乏專升本的學生,盡管比例不大,但畢竟有少部分學生能夠經過嚴格的挑選,進入碩士研究生階段的學習,甚至還有碩士研究生畢業后考上了博士的情況。因此,只要有針對性地進行培養,專升本學生理論基礎薄弱的短板也是能夠補上的。


      第三,要充分尊重學生的選擇。職業教育在一定程度上就是就業教育,這一點無可厚非。但是不能因此限制學生專升本學習。學校教育的目的就是促進學生成長與發展,只要有利于他們成長和發展的,都應該鼓勵和支持。武漢職業技術學院今年的專升本錄取率達到了82.73%,有人擔心其與職業教育方向有悖。筆者以為,如果這所高職只是為專升本而辦學,即人才培養不按照背離高職院校人才培養目標,不積極促進學生技術技能的提升,只開設專升本需要考試的科目,那確實必須制止和反對。但如果他們是在保質保量完成了高職院校人才培養任務的前提下,對有專升本愿望的學生給予適當輔導和幫助,讓這些學生盡可能實現其人生理想,何樂而不為呢?所以,只要該校是在正常實施高職教育的前提下,尊重學生個性化發展,激勵他們各方面積極向上而取得的高升學率,我們應該給予掌聲!


      更何況,專升本選拔考試中設有專業科目考試,這種機制就在一定程度上保證了??坪捅究频膶I銜接,他們中的大多數未來仍然將在與高職教育相同或相近的行業領域中就業。從這個意義上說,專升本就是高質量的就業。


      筆者認為,高職??茖W生專升本與中職學生升???、應用型本科學生考研都是一樣的道理。專升本學生更多進入應用型本科高校深造,應用型本科學生更多是攻讀專業學位研究生。從中職、高職、應用型本科、專業碩士甚至到專業博士,正好是現代職業教育體系的各個層級,這是一個體系內部的正常生源流動,我們應該給予積極向上的孩子們充分的肯定!


      第四,學生自己不能盲目跟風。高職學生考不考本科,要根據自己的人生規劃進行選擇。如果人生規劃中有升本的需要,父母又積極支持,專升本無疑是很好的選擇。但如果僅僅是為了追求本科學歷,或者回避就業,或者是在從眾心理的驅使下選擇專升本,就沒有必要。在就業中成長,或者先就業后考研甚至考博,也是很好的選擇。終身教育更符合人才成長的規律。因此,先就業不等于沒有發展前途,學習是終身的事情,即使就業后不再有機會進行全日制學習深造,在工作中學習也能夠出彩。

      10月24日,山西省內第一所通航高職院校——山西通用航空職業技術學院在大同市正式揭牌。


      據《山西日報》報道,山西省委常委、大同市委書記張吉福,副省長吳偉為山西通用航空職業技術學院揭牌。


      張吉福宣布山西通用航空職業技術學院首屆新生開學。吳偉對學院揭牌及開學表示祝賀,他強調,通航教育是通航生態系統的突破口,也是通航產業鏈的奠基石。


      報道稱,近年來,大同市基本形成了以飛機制造、航空服務、教育培訓、應急救援、低空旅游為主的通航全產業鏈發展格局。


      另據山西廣播電視臺報道稱,山西通用航空職業技術學院的創建,填補了全省通航高職院校的空白。


      公開資料顯示,山西通用航空職業技術學院于2020年4月經山西省人民政府批準成立,由大同市人民政府管理,接受省教育廳和省體育局的檢查和指導。學院位于大同市通航產業園,占地面積556畝,基建工程總投資14.8億元,建筑總面積24.4萬平方米。


      據微信公眾號“山西教育招考”此前介紹,山西通用航空職業技術學院辦學規模6000人。2020年招生1500人,逐年穩步擴大。首批擬開設無人機應用技術、民航運輸、通用航空航務技術、航空地面設備維修、航空器維修、直升機駕駛技術6個專業。到2024年專業總數達到22個,將建成3個以上省級特色專業,形成比較完善的通用航空職業技術專業體系。


      來源:澎湃新聞 如有侵權 聯系刪除

      伊犁哈薩克自治州招生辦公室,各地、州、市招生辦公室,有關普通高等職業院校:

      根據教育部等六部門印發的《高職擴招專項工作實施方案》(教職成〔2019〕12號)、《關于做好2020年高職擴招專項工作的通知》(教職成廳〔2020〕2號)和《自治區教育廳等六部門關于印發〈自治區高職擴招專項工作實施方案〉的通知》(新教廳〔2020〕127號)精神,結合自治區實際,就做好2020年高職擴招報名考試招生(以下簡稱高職擴招)工作有關事項通知如下:

      一、報名對象

      (一)符合以下條件可申請報名:

      1.遵守中華人民共和國憲法和法律;

      2.身體健康狀況符合相關要求;

      3.應歷屆高中階段學歷或同等學力(初中畢業滿三年以上)畢業生、退役軍人,下崗失業人員,農民工、高素質農民和學前教師、企業員工和基層農技人員等群體。

      (二)下列人員不得報名:

      1.2020年已被各類高校錄取的考生;

      2.具有高等學歷教育資格的高校在校生,或已被高校錄取并保留入學資格的學生;

      3.高級中等教育學校非應屆畢業的在校生;

      4.因違反國家教育考試規定,被給予暫停參加高校招生考試處理且在??计趦鹊娜藛T;

      5.因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者。

      二、報名及志愿填報

      (一)報名時間:10月25日—11月5日

      (二)報名流程:高職擴招采取先網上報名,然后經相關部門資格審查,最后現場確認繳費方式(報名確認登記表見附件3)。

      1.登錄新疆招生網站(http://www.xjzk.gov.cn)高職擴招報名考務系統進行網上報名,報名同時須填報志愿,每名考生限報一所院校一個專業。填報志愿前,務必認真閱讀招生院校的招生章程,了解招生專業、招生人數、報考要求、學費標準、辦學地點等相關信息。

      2.網上填報完成后,系統生成報名信息確認登記表,考生自行下載打印一式三份。考生依據自己的身份類別,持三份報名信息登記表到有關部門進行資格審核并蓋章。

      3.考生在各地州招生考試機構規定時間內,持已審核蓋章的報名信息表,有效身份證件等到各地州招生考試機構指定報名點進行現場確認繳費。

      4.考生應對本人所填報信息的真實性和準確性負責。因考生本人失誤導致錯報、漏報造成的后果,由考生本人承擔。只完成網上報名而未進行資格審核和現場確認繳費的考生,報名信息無效。

      (三)資格審核及現場確認繳費

      1.應歷屆高中階段學歷或同等學力(初中畢業滿三年以上)畢業生、學前教師,須到畢業學校所在地或戶籍所在地的州、市、(縣、區)教育行政部門進行資格審核,在當地招生考試機構指定地點進行現場確認繳費。

      2.退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民和基層農技人員等群體通過相關部門資格審查后,須到戶口所在地(或現就業地)地、州、市(縣、區)招生考試部門指定地點進行現場確認繳費。

      3.企業員工由所在單位審核后在當地招生考試機構指定地點進行現場確認繳費。

      4.現場確認時須繳納報名考試費,按自治區物價部門批準的普通高考報名考試費標準執行。

      三、招生章程

      (一)各招生院校根據國家和自治區高職擴招專項工作有關規定科學制訂本校招生章程,內容須合法、真實、準確、清晰。

      (二)招生章程中應明確各類考生報考條件、文化素質要求、考試辦法、考試時間、考試地點、錄取規則、專業計劃調整原則、就讀地點、學費標準、咨詢方式、申訴渠道及其他須知等。

      (三)高校招生專業對考生身體狀況有特殊要求的,應在招生章程中予以明確。

      (四)招生章程報自治區教育廳主管部門審核備案后向社會公布。招生章程一經公布不得擅自更改,招生院校依據章程開展相關考試錄取工作。

      四、考試與錄取

      (一)考試時間

      高職擴招考試采取以高職院校單獨招生考試為主,采用線上、線下相結合的方式,考試時間為11月16日—24日,各院校具體考試時間、方式、地點及相關要求由高職院校自行確定并提前向社會公布。

      (二)考試方式

      1.對普通高中和中職畢業生,實行入學考試,文化素質使用培養院校組織的文化考試成績,職業技能使用培養院校組織的職業適應性測試成績或職業技能測試成績。

      2.對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、學前教師、企業員工和基層農技人員等群體,免予文化素質考試,由培養院校組織與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試。

      3.對于取得相關職業技能等級證書的考生,報考相關專業可免予職業技能測試。對于符合免試條件的技能拔尖人才,由培養院校免試錄取。

      4.各培養院??赏ㄟ^聯合考試或成績互認等方式,減輕考生考試負擔。

      (三)錄取工作

      1.錄取工作由招生院校按自治區相關規定和向社會公布的招生章程組織實施。要堅持公平公正原則,根據招生計劃和考生成績擇優錄取。

      2.招生院校將擬錄取信息在本校網站上公示5天,公示信息時須提供舉報電話、聯系方式等,并按規定對舉報信息及時調查處理。公示期滿后將本校擬錄取名單報自治區教育考試院,辦理錄取備案手續。

      3.考生被錄取后不得換錄。錄取新生名冊由自治區教育考試院統一打印發放。

      五、工作要求

      (一)加強組織領導。高職擴招是黨中央、國務院立足經濟社會發展大局作出的重大決策部署,也是辦好新時代高職教育的重大機遇。各地各校要高度重視,提高政治站位,加強組織領導,周密安排、精心部署。要成立高職擴招專項工作領導小組,明確職責,規范實施。要主動加強與相關部門溝通協調,形成工作合力,確保高職擴招報名、資格審核、現場確認繳費、考試組織及錄取各環節工作順利開展。

      (二)認真履職盡責。各地各校要采取切實可行的措施,健全工作機制,細化工作方案,加強監督檢查,認真組織實施。要做好資格審核、現場確認、考試錄取期間突發事件應急處置預案并提前進行演練。各地要在現場確認時指導已通過資格審核的考生完善個人信息,確??忌鷪竺爸驹感畔蚀_完整。相關部門要加強統籌協調,嚴格考生資格審核與身份界定工作,強化崗位職責,實行“誰審查(界定),誰負責”的責任追究制度。

      (三)做好疫情防控。各地各校要按照本地疫情防控要求,協調本地衛健部門認真研判分析,科學合理制訂疫情防控方案、考試錄取方案及應急處置預案,做好考點考場衛生防疫、健康監測工作,配備充足的防疫物資,設置專用隔離通道和備用考場,要對工作人員進行防疫安全知識培訓,確保各項防疫措施落實到位。

      (四)加強宣傳服務。各地各校要加大高職擴招報名的宣傳力度,通過廣播、電視、報紙、新媒體等多種途徑做好相關政策規定的告知、宣傳和生源發動工作。招生院校要規范本校招生宣傳,嚴禁通過虛假宣傳、違規承諾吸引或欺騙考生入學,同時做好政策咨詢等服務工作,及時回應社會關切,營造良好社會氛圍。要加強對考生的指導服務,及時協調解決考生在網上報名、資格審核、現場確認及考試中遇到的實際困難,努力提升考生及家長的滿意度。

      (五)嚴肅招生行為。各院校嚴禁雇用在校學生及社會中介機構組織生源并介入招生錄取工作、嚴禁用預收費的方式提前向考生收取學費、嚴禁有償組織生源、嚴禁錄取不符合政策條件的考生。對徇私舞弊等違規行為,一經查實,依據《國家教育考試違規處理辦法》(教育部令第33號)和《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》(教育部令第36號)等規定嚴肅處理。

      高職擴招錄取工作結束后,不得辦理退錄、補錄手續,遺留問題由招生院校負責。各校于12月5日前向自治區教育考試院報送高職擴招工作總結。

      附件:

      1.自治區2020年高職院校擴招工作時間安排表

      2.自治區2020年高職院校擴招名單

      3.自治區2020年高職院校擴招報名確認登記表

      自治區教育考試院

      2020年10月14日

      由中華職業教育社、海峽兩岸教育交流促進協會、臺灣成人及終身教育學會等單位聯合主辦的2020年海峽兩岸職業教育論壇,近日以線上線下相結合的形式舉行,主會場設在北京。

      此次論壇的主題為“線上職業教育的機遇與挑戰”。中華職業教育社總干事方乃純做主旨演講,十三屆全國政協委員、臺盟中央常委駱沙鳴,臺灣成人及終身教育學會理事長楊國德等8位來自海峽兩岸的專家學者圍繞線上職業教育的前景、模式、內容、組織管理、學生心理關懷等議題,從理論研究和實踐探索兩個方面進行了學術報告。


      方乃純在主旨演講中指出,新冠肺炎疫情對經濟社會產生了較大沖擊,也對大中小學正常開學產生了較大影響。在此背景下,“停課不停教、停課不停學”使得大規模在線教育成為現實需要,同時也成為今后疫情若有反復時的常規備選方案。方乃純認為,線上職業教育是未來職業教育的重要方式,代表著職業教育改革發展的一種趨勢;線上職業教育構建了整體流動的培養培訓教學體系,推動了教育發展的主體多元性;線上職業教育要聚焦在線教學中存在的重點難點問題,探索形成多樣化解決方案和實踐模式;線上職業教育需關注學生心理健康,落實生命教育。


      來源:中國教育報

      單招考試除了文化考試外,面試也是不可缺少的一部分,而對于缺乏社會經驗的同學們來說,首先要熟悉各種各樣的面試技巧,然后要懂得臨場發揮,不然很有可能因為慌張而導致語無倫次,把單招面試弄砸。


      單招面試注意事項

      1、在參與單招面試前,先準備好自己先寫一份自我介紹,把其中的要點、重點記住。才能在之后的考場中進行臨場發揮。在單招面試時,一定要懂得靈活多變,不能像高中背誦課文一樣。在面試現場要做到:不慌張,面帶微笑,眼神鎮定,最好能直視考官的眼睛,雙臂自然下垂,顯得自然一點。


      2、單招面試自我介紹不宜太長,3分鐘左右就差不多了。學校考官只想根據你的自我介紹對你本人的基本情況有初步了解,并且考察你的心理素質,所以切忌在自我介紹中高談闊論個人的人生理想、業余樂趣等內容,而要簡短精辟,最好可以聯系自身情況,說出一些獨特的東西來。


      3、如果說錯了話不要慌張,別沉默或者吐舌頭,這些都是不成熟不莊重的表現。如果有也無礙大局,也沒有得罪人,可以若無其事,專心繼續回答;假如說錯的話比較重要,或會得罪別人,應該在合適的時間更正并道歉。


      4、遇到不懂或不明白的問題不要硬著頭皮胡亂說一通,因為資深的主考官很可能繼續追問下去,考生亂說只會出洋相,主考官即使不追問,也可能心中有數。最明智的應對措施是坦白承認: 我不懂 ,或者說 對于這個問題,我還認識不夠,看來今后得加強這方面知識的學習。 你態度誠懇,反而會博得主考官的好感。


      5、如果遇到一些刁鉆的問題,很難回答好,不如進行側面回答,或者反問對方,也能起到意想不到的效果。比如 這個問題我認識不夠,如果是您,您會怎么做?


      6、除了應答技巧,考生要注意自身的形象。比如挑選面試的得體服裝,通過握手等肢體語言給人留下好的印象,等等。如果條件允許,最好兩個或多個考生找個較為正式的場合演練一下,找出對方的不足,加以改正,臨場時就不會那么慌張,減少犯錯的概率。


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