高職擴招入學學生群體多元化、發展需求多樣化，不僅對教育教學提出新要求，也給傳統的統一化學生管理與服務帶來沖擊。按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的質量型擴招要求，如何貫徹管理與服務“為了一切學生，為了學生一切”理念，提升管理與服務的針對性、有效性、適應性，確保擴招學生“進得來、留得住、學得好、走得順”，顯然是高職院校當前亟待研究解決的重要問題。

立足學情 做好分類施策

學情調查顯示，擴招學生群體中在職職工群體更加注重與所從事職業相關內容的學習；村兩委干部群體的學習目標和學習意愿都明顯超過其他群體；退役軍人群體年齡相對較輕，活力更強，也更愿意融入集體活動。擴招學生群體在學習認知、學習動機上存在差異，高職院校應精準掌握學生群體的差異情況，在人才培養方案的分類優化和教育教學活動的組織安排上，面向不同群體作出針對性、差異化安排。

擴招學生學習基礎、學習地點、學習學分各不相同，學校在管理與服務上應盡可能地提供個性化方案。如合理教學編班，將同一專業學習基礎相似的學生放在同一班級或學習小組，提供個性化課程資源；建立企業或社區就近學習點，在不同學習地點確定固定聯系人以及協調對接機制，為教育教學活動的有序安排提供保障；探索完全學分制改革，變學時制為學分制，以學分衡量學習進程，使學生管理與服務更貼近學生現實需要。

擴招學生在縣城鄉鎮、部分企業等相對集中，可以通過與園區、企業、社區、中職合作，建立多元化合作機制。一是與企業深化合作，以工作表現折算為綜合素質測評分數，加強工作內容與實操課程的融合。二是與社區建立緊密聯系，充分發揮社區在學生日常管理與服務中的輔助作用。三是與教學點進行深度融合，教學點既要提供與學校同量同質的課程教學，還要嚴格把關學生的管理與服務，保障擴招學生培養的質量與水平。

對標落實 嚴格規范管理

高職院校應系統謀劃和統籌推進“三全育人”綜合改革，加快形成全員育人、全過程育人、全方位育人的擴招學生管理和服務工作格局。一是貫徹全員育人精神，把輔導員、學工干部、思政課教師、專業課教師、管理人員與企業、社區、教學點的相關管理人員組成全員育人的強大隊伍，同時發揮思想政治素質過硬的退役軍人學生的自我教育作用。二是落實全過程育人要求，從入學到畢業，從開學到放假，從線下集中教學到線上自主學習，思政教育始終貫穿于每個過程細節。三是推進全方位育人工作，既充分發揮課堂教學主渠道作用，也重視學生在工作、生活中的思政教育，建立學校、企業、社區、社會四位一體的思政教育體系。

高職院校要以高質量的教學管理為擴招學生管理與服務體系提供保障與支持。一要明確教學管理主體，擴招學生的教學與日常教學的關系關乎擴招教學管理主體的賦權與責任，是擴招教學管理的當務之急。二要創新教學管理方式，擴招教學管理范圍不再局限于學校職能部門、二級學院及系部，還包括社區、企業、教學點，管理方式也應進行創新。三要以保證質量為核心，線上線下教學，校內校外教學，理論實踐教學，質量始終是第一要義，將人才培養方案的實際落實情況作為檢驗教學質量的指標。

“獎助勤免”政策關系到每名學生的切身利益，是學生順利完成學業的支撐，要以做好、做細、做實為標準落實政策舉措。一是提升擴招學生群體的資助面，按規定足額提供獎助學金，重視退役軍人、下崗失業人員、農民工及農民學生群體；增設一定的獎助項目，多種形式鼓勵學生參與擴招學習。二是關注特殊群體，嚴格推進與落實國家、省級退役士兵教育資助政策和建檔立卡貧困戶資助政策，確保兩類特殊群體的受資助權利。

突出服務 精準把握需求

提供多樣化的融入認同機制。高職院校要通過多種方式，如利用入學教育、開學典禮等重要節點做好學生思想引導，增進其對學校的了解與認同；為學生提供豐富多樣的選修課、專題講座、興趣小組等，使其快速融入學校生活，增強身份認同。高職院校管理者和教師要重視擴招學生應有的權利，與在校生一視同仁，通過文化氛圍的熏陶與感染，推進學生身份認同的良性循環。

提供多樣化的就業指導與服務。要按照學生身份提供就業指導與服務，退役軍人、下崗職工群體注重再就業服務，農民工重視就業技能服務，側重點不同。要按照學生需求提供就業指導與服務，學情分析顯示，學生年齡越大，所學專業與職業的相關度越高，年齡較大的學生可能需要的是有助于提升工資待遇及職務晉升等方面的指導與服務，年齡較輕的學生希望得到的是更加個性化的職業選擇與發展的指導和服務，內容不同。要加強對學生創業的支持，出臺相關政策加大對擴招學生創業的支持，如提供免費的創業培訓、相關稅費減免、提供創業指導等，鼓勵擴招學生在校期間及畢業后創業。

提供多樣化的優質教學資源。要重視發揮優質師資的作用，既注重學校教師的作用發揮，也要聘用一定比例的行業、企業優秀師傅、專家進行教學，打造數量充足、專兼結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍。要注重課程資源的分層分類，學生基礎、動機與需求不同，在課程資源的開發上要注重分層分類，以適應不同學生的實際。要加強課程資源的開發，根據學校專業實際，因地制宜進行課程資源開發，注重實用性、易用性，加強與學生實際的聯系。

3月27日，四川省2021年普通高等學校高職教育單獨招生考試（簡稱“高職單招”）順利舉行。3月28日，四川新聞網記者從省教育考試院獲悉，今年全省報考人數和招生院校再創新高，共計23.5萬人，94所招生院校。

省招考委、省教育廳高度重視本次考試工作。考前，省教育考試院發布了《四川省2021年高職單招考試防疫公告》，要求考生提前監測體溫并如實填寫健康信息，并到指定平臺申請健康碼，為考試的安全健康開展打好提前戰?？荚嚻陂g，省教育廳、省教育考試院和市州招考機構派出巡考組對高職單招院校考點進行巡查和指導。

上午文化考試開考前，在各高職院?？键c，考生按照規定排隊，在考務人員的引導下，掃描健康碼和場所碼，進行身份驗證，依序接受體溫檢測后通過考試專用通道走進考場。文化考試于全省統一時間結束后，各院?？键c有序組織對考生進行職業技能綜合測試。

當天，各院校高職單招考試陸續順利結束，全省各考點秩序井然，考風考紀良好。按照工作安排，各院校高職單招錄取工作將在評卷后開展，于4月中旬前完成，屆時，考生可向報考院校查詢擬錄取結果。來源：四川新聞網

　　撤銷中職學前教育專業、人口與計劃生育專業類，增設集成電路類、安全防范類等專業類……近日，教育部印發新版《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱新版《目錄》），對職業教育專業目錄做了全面修（制）訂。

　　多位專家表示，新版《目錄》契合了“十四五”規劃和2035年遠景目標的戰略部署，充分體現了專業升級和數字化改造理念，形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業目錄體系，為提高職業教育適應性、服務技能型社會建設和終身學習需求奠定了新基礎、樹立了新坐標。

　　前瞻性布局，聚焦專業升級和數字化改造

　　《國家職業教育改革實施方案》即“職教20條”要求專業目錄五年一大修、每年動態更新。此前，中職專業目錄是2010年修訂的，高職?？茖I目錄是2015年修訂的，高職本科試點專業是根據試點需要于2019、2020年分別設置的。據此，2020年是對目錄進行大修的時間節點。

　　“此前的目錄在引導院校專業設置和人才培養方面發揮了重要基礎性作用，同時隨著形勢發展也存在與經濟社會發展不相適應的地方。”教育部職成司負責人說，隨著我國進入新發展階段，實現職業教育高質量發展，迫切需要主動對接“十四五”規劃并面向2035年進行前瞻性布局，以系統思維推進專業升級與數字化改造。

　　“專業升級和數字化改造，是職業教育‘一盤大棋’中的關鍵落子，具有重要里程碑意義。”中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長、新版《目錄》研制總顧問魯昕說。

　　魯昕認為，職業教育所有改革只有落在專業上，才能落在課堂上，才能落在學生的綜合素質和綜合能力上。當前，以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎，新一代信息技術集成創新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求，職業教育專業升級和數字化改造勢在必行。新版《目錄》研制以專業升級和數字化改造為關鍵，體現了“十個對接”特征，即專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接“卡脖子”難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能，新版《目錄》的相關成果實現了一體化設計、一體化表述、一體化呈現，在專業名稱、專業內涵、課程體系、核心基礎課程等4個方面全面升級，有利于推動中高本一體化、高質量發展。

　　服務發展促就業，落實教育供給側改革新要求

　　教育部職成司負責人介紹，新版《目錄》堅持服務發展、促進就業的導向，全面體現職業教育專業升級與數字化改造理念，落實教育供給側結構性改革新要求。

　　之前的職業教育專業目錄是分別編制的，新版《目錄》對中職、高職專科、高職本科進行了一體化設計，體現融通貫通理念。該負責人介紹，職業教育中、高、本各層次之間，同類專業之間縱向貫通、橫向融通。面向職業崗位群逐層提升，培養目標和規格逐層遞進，人才定位有機銜接。

　　在對接現代產業體系，提升人才供給質量方面，新版《目錄》對接“十四五”時期新形勢，重點服務制造業強國建設、破解“卡脖子”關鍵技術等，面向戰略性新興產業重點領域，面向生產性服務業向專業化和價值鏈高端延伸，面向生活性服務業向高品質和多樣化升級等，系統梳理新職業場景、新職業崗位對技術技能人才新需求，以目錄為引領推進職業教育供給側結構性改革。

　　在推進數字化升級改造，構建未來技術技能方面，新版《目錄》優化和加強5G、人工智能、大數據、云計算、物聯網等領域相關專業設置。適應數字化轉型、產業基礎高級化趨勢，面向不同行業的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創分享的智能形態等，從專業名稱到內涵全面進行數字化改造。

　　此外，新版《目錄》遵循職業教育規律，服務終身學習需求。兼顧不同職業院校、不同工作崗位對專業口徑寬窄的不同需求，兼顧系統培養學生和學生終身學習、全面發展需要。充分考慮中高職貫通培養、高職擴招、面向社會承接培訓、軍民融合發展等需求。

　　“這是教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職專科和高職本科專業對照設置，標志著我國職教類型中的層次體系已經形成，表明各層次人才培養的標準一致、接口規范，而且覆蓋面大，特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位，此前在學科專業體系中較少關注和涵蓋，現在在新版職教專業目錄中都能找到，應收盡收、靈活設置?！敝袊a業發展研究院常務副院長鮑泓認為，新版《目錄》必將有利于提高人才培養質量的符合度和精準度。

　　指導專業設置，體現管理彈性和靈活性

　　此次新版《目錄》修訂工作于2020年正式啟動，歷時10個月，首次凝聚兩院院士、知名專家解讀產業趨勢、前沿技術，提供咨詢指導，成立顧問組、工作組、綜合組、研制組，行指委、“雙高計劃”建設單位等行業企業、院校代表等800余人深度參與。

　　“職業教育既要保持專業目錄的規范性和穩定性，又要鼓勵支持職業院校根據經濟社會發展需求探索設置新專業，體現管理彈性和靈活性?！苯逃柯毘伤矩撠熑吮硎?，后續將加強對專業設置和建設的指導以及宏觀管理。

　　該負責人表示，教育部鼓勵職業院校靈活自主設置專業，進一步落實好《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》中“開設《目錄》外專業，須經省級教育行政部門備案后試辦，按國家有關規定進行管理”的規定，并進一步規范備案程序，明確具體要求。高等職業學校依照相關規定要求自主設置和調整高職專業，自主論證設置專業方向。

　　此次新版《目錄》圍繞有關領域對高層次技術技能人才需求，聚焦確需長學制培養的相關專業，論證設置了247個高職本科專業。

　　“高職本科專業設置要嚴格執行《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》規定，穩妥做好高職本科專業設置和管理，避免‘一哄而上’?！痹撠撠熑吮硎?，教育部有關司局正在組織研究高職本科專業授予學士學位的具體政策，并將按程序發布。

　　作者：本報記者 歐媚

　　《中國教育報》2021年03月23日第3版 版名：新聞·要聞

近日，由蘇州經貿職業技術學院紡織服裝與藝術傳媒學院聯合盛虹集團（世界500強企業）組織申報的“江蘇省高端紡織智造工程研究中心”正式獲批。校企雙方突破教育與產業藩籬，貫通科技、教育、人才創新要素，有效提升科技創新能力，助力學生成長成才，為推動學院產教深度融合的開放創新發展奠定了又一個良好的基礎。

下好改革棋，突出以學生為中心的主線

為進一步落實2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教二十條），蘇州經貿職業技術學院出臺《蘇州經貿職業技術學院校企合作三年行動計劃》《蘇州經貿職業技術學院“三教”改革實施辦法》《蘇州經貿職業技術學院關于推進企業（產業）學院建設的實施意見》，學院的利好政策在提供保障的同時激活了二級學院育人培養模式，近年紡織服裝與藝術傳媒學院聚焦盛虹集團多個典型崗位，重新擬定人才培養方案、重構課程標準與體系，創新了一套“精準培育”的“2+1+N”教學方法（給學生配備校內外“雙”導師，圍繞“1”個典型崗位，分解出“N”個任務模塊）。同時學院結合吳江區域優秀傳統文化及盛虹企業文化把立德樹人作為人才培養的核心環節來落實，貫穿人才培養方案制定、教材編寫、課堂教學、成績考核全過程。

2016年，紡織服裝與藝術傳媒學院自與盛虹集團合作共建盛虹產業學院以來，雙方根據需要設立了染整訂單班，校企共培，理論與實踐課程均按照企業標準進行，2021年1月盛虹產業學院榮獲蘇州市優秀企業學院的殊榮。

下好人才棋，增強校企合作運轉力

隨著產教融合不斷深入，經過多年積累與建設，校企雙方逐漸形成了共建企業教師實踐基地，互聘導師、共用高端人才的良好局面。

為了做到產教深度融合，校企橫向融通，我院與盛虹集團技術人員共組教學團隊，特聘請產業教授1名、教學兼職教師16名，在教學實施過程中學院教師負責理實一體課程項目導入，任務解析和示范操作及作品點評；染整專業訂單班將在16位盛虹企業導師指導下進入車間從“聚酯-紡絲-假捻-物檢分析-印染”等產業鏈多個環節進行頂崗實習，完成畢業設計，學生將所學的知識與生產實踐快速結合，進一步夯實了學生首崗職業勝任力和創新遷移能力。近年，盛虹集團聘請我院高層次人才（博士及教授）作為技術指導10余人，深入企業一線與技術骨干一起總結梳理印染行業多年來“卡脖子”技術難點，就如何攻克一批關鍵核心技術、創新“數字化”印染技術方面開展科研實驗，助力企業技術研發和產業升級加速。

下好服務棋，提升校企雙方凝聚力

社會服務是高職教育的重要任務之一，學院緊緊圍繞專業“有什么”隨動企業“要什么”、教師“會什么”隨動企業“成什么”，秉承“企業需要什么，我們就服務到哪里的”工作理念，通過職業培訓、學歷教育、科研助力三個切入點抓實服務企業的過程與項目。

近兩年學院專門組建了一支由16位博士、5位教授組成的高層次教師培訓團隊，助力企業開展職業技能提升培訓，培訓采用課堂講授、小組研討、隨崗研學相結合方式進行，使職業教育為企業賦能顯能發揮更大價值。2019年學院紡織品檢驗與貿易專業開始面向社會人員招生，共錄取盛虹集團368名員工，學院研究企業學生的特點，從職業能力入手對教學課程內容進行重新設計，實施一企業一方案；同時每年學院將會派駐1-2名博士或教授進駐企業掛職，協助企業總結梳理或破解行業內的共性難題，2020年我院派駐5名博士進駐企業掛職一年，五位博士科研方向涉及紡織品的酶催化染色、淀粉酶法改性技術、高端智能面料、疏水材料在廢水處理中的應用等前沿性科學，與盛虹集團的攻關方向不謀而合，為企業科研助力。2020年學院與企業聯合成功申報江蘇省第一批產教融合試點企業。

“未來三年，蘇州經貿職業技術學院紡織服裝與藝術傳媒學院將立足吳江區域產業經濟，緊扣紡織染整產業需求，牢牢把握服務發展、促進學生成長成才辦學方向，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，創新職業教育教學模式，爭取社會各界特別是行業企業積極參與支持職業教育，努力創新多元主體參與辦學的職業教育新形式?！奔徔椃b與藝術傳媒學院院長周燕說。

來源|蘇州經貿職業技術學院

目前，全國職業學校開設1300余個專業，覆蓋了國民經濟各領域，專業布點10余萬個，每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生，職業教育社會認可度顯著提升。

來源：教育部

改革招生錄取辦法、做到全國統一錄取，是張景輝從職教高考招生層面提出的具體建議。他建議，在全國招生計劃中增加面向中等職業學校學生的比例，逐步實現職教高考與普通高考兩類考試分別在專科層次、本科層次招生計劃以及錄取人數上與中等職業教育畢業生和普通高中畢業生的比例相一致，做到職教高考成績在全國統一認可，實現職教高考與普通高考在招生錄取方面的公平性。

來源：綜合

網上報名及志愿填報4月1日開始

中國甘肅網3月26日訊 據蘭州晚報報道（記者 張鵬偉）3月25日，記者從省教育考試院了解到，2021年高等職業教育考試招生綜合評價錄取網上報名及志愿填報將于4月1日8:00至4月7日18:00進行。

符合我省高考報名條件、具有省內普通高中學業水平測試成績的應往屆畢業生可選擇參加高職院校綜合評價錄取?？忌卿浭〗逃荚囋壕W站（http://www.ganseea.cn或http://art.ganseea.cn），根據網站提示進行報名。考生應在規定時間內登錄省教育考試院網站報名并填報志愿，報名時間截止后不再安排補報。考生在網上報名、填報志愿并提交后視為報名成功，報名時間截止后不能再修改報名信息。錄取實行平行志愿錄取模式，考生可填報9個院校志愿，每個院校志愿設置6個專業選項和1個專業調劑選項。第一次投檔錄取未滿額時，征集志愿一次，征集志愿設置與第一次填報志愿相同。

綜合評價第一次填報志愿錄取于4月15日至4月17日進行，征集志愿錄取于4月19日進行。4月20日向考生公布錄取結果，考生于4月20日至4月22日在報名系統中對錄取結果進行確認，超過確認截止時間且沒有確認的一律視為同意錄取結果。未被錄取考生可參加普通高考。已被綜合評價錄取的考生不得再參加我省2021年普通高考和其他形式的考試招生錄取。

來源：中國甘肅網-蘭州晚報 

李克強主持召開國務院常務會議

部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策 激勵企業創新促進產業升級

決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底

通過《中華人民共和國職業教育法（修訂草案）》

國務院總理李克強3月24日主持召開國務院常務會議，部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策，激勵企業創新，促進產業升級；決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底；通過《中華人民共和國職業教育法（修訂草案）》。

會議指出，去年以來實施的支持小微企業兩項直達貨幣政策工具，即對地方法人銀行辦理普惠小微企業貸款延期還本付息給予激勵、對其發放小微信用貸款提供優惠資金支持，對幫助小微企業渡難關、保就業保民生、穩住經濟基本盤發揮了重要作用。為保持對小微企業的金融支持力度不減，確保小微企業融資更便利、綜合融資成本穩中有降，會議決定，在前期已將兩項直達貨幣政策工具延續實施至今年一季度的基礎上，進一步延長實施期限到今年底，對小微企業再幫扶一把，更好發揮他們在穩就業中的重要作用。一是對2021年底前到期的普惠小微企業貸款，由企業和銀行自主協商延期還本付息，并繼續對辦理貸款延期還本付息的地方法人銀行按規定給予激勵，激勵比例為貸款本金的1%。二是對符合條件的地方法人銀行發放小微信用貸款，繼續按本金的40%提供優惠資金支持。同時，要研究加大對個體工商戶的政策支持。

會議指出，辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求，堅持改革創新，突出就業導向，緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升。會議通過《中華人民共和國職業教育法（修訂草案）》，對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等作了規定。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。

會議還研究了其他事項。

　　華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶認為，未來我國職業教育體系將由三級學制構成，即職業中等教育、職業?？平逃吐殬I本科教育。這是現代職業教育體系建設的重大突破，將對職業教育發展產生極為深遠的影響，使職業教育發揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養結構，是我國高等教育對世界的重要貢獻。

安徽淮南中等職業學校技能大賽。光明圖片

雖剛開學不久，但對于孩子即將面臨中考的家庭，似乎并不輕松。

看著對學習提不起興趣的兒子，盧興的擔心一點點聚集。“現在普職比1：1，如果不努力，孩子連高中都上不了，只能去職業學校，未來會在哪里？”

盧興也是慢慢才了解，上高中并不是想象中那么簡單?，F在國家的政策是“堅持普職比例大體相當，適度擴大中職招生規?！保鞍迅咧须A段教育招生的增量主要用于發展中等職業教育”。

中考，人生路上一個分水嶺：一部分人上高中，繼續普通教育之路；另一部分人會走上職業教育之路——

選擇——或“備胎”或被動

教師：中職招生層次多元，招到了過去不太容易能招到的學生

面對普職比大體1：1的比例，一些家長如盧興一樣，流露出焦慮和恐慌：那里都是被“分流”過的人，到中職還有前途嗎？

在記者做的有千余人參加的網上調查中發現，87%的網友會在中職與高中之間選擇就讀高中。在不少人的認知中，進入職業教育體系，就如同降級，是迫不得已的選擇或者作為“備胎”。實在不行，只有將就了。

“相較而言，德國學生讀職校是自愿選擇，我們的學生是被動的不情愿的分流。德國一線產業工人待遇較高，讀職校有一定吸引力，我們的相對較低。德國職業學校辦學條件較好，雙元制辦學有制度保障，人才培養質量高，我們的明顯低于同層次的普通教育學校。”湖南省教科院研究員歐陽河直言。

在華東師范大學教育學部職業教育與成人教育研究所名譽所長石偉平的記憶中，在國外常常會看到類似職業啟蒙的教育，通過多樣化的課程和項目為學生提供生涯指導與咨詢，提供基于自由選擇的個性化職業教育方案。“因此，對學生來說，選擇自己喜歡的就是自然而然的事情，而不是有種被‘淘汰’的感覺，如同一個失敗者?！?/span>

已工作3年的北京男孩張云軼回想自己走進職業學校時，還有著不小的遺憾和失落，知道自己這第一學歷被定位在中專這個層級了?！俺煽兪怯矀硐敫咧袖浫》謹稻€對于我來說比較困難。之所以選擇職業教育，實屬無奈被動的選擇，總不能沒學上呀！”

招生狀況在改變?！柏炌ㄊ脚囵B項目的政策啟動，帶動了學校學生整體水平的提升?！蓖踉坪剖潜本┮凰新殞W校的教師，他告訴記者：“這幾年，我們招到了過去我們不太容易招到的學生——進入貫通式培養項目里的學生分數有相應的要求，因此，學生就會呈現兩個極端，有的學生會非常地好，有的還需要努力提升?！?/span>

現在，進入職業學校的學子有了更多的選擇。王云浩表示，中職招生層次較為多元：一種是貫通式教育，即“3+2+2”中高本銜接，3年中職后轉段升入本科院校，涉及高技術技能人才、高級外語人才、學前教育與基礎教育師資等培養項目；一種是主流的“3+2”中高職銜接，畢業后可以拿到大專文憑；還有就是傳統的3年制，以就業為導向。

在未來職場中能力遠比學歷重要得多。這是張云軼在北京市商業學校學習時老師告訴他的，也是他在求職中用實力證明的。但現實中，人們對目前整個社會對中職辦學水平和發展狀況還普遍存在不了解或誤解。

江蘇省陶都中等專業學校副校長劉煒杰深深感到，進入新時代，中等職業學校受到前所未有的質疑：一方面，人民群眾有“繼續擴大普高辦學規?！钡暮袈?；另一方面，取消或者減少中等職業學校，“重點發展高職教育”的聲音也不時回響。

“在家長期待孩子通過普通高中和高考獲得更好發展的時候，我們應該看到那些在普通高中和高考中失去‘光’和‘神’的眼睛。”劉煒杰表示，多元智能告訴我們，人的能力有言語、邏輯、視覺、身體、節奏、交流、自知等多方面的智能。如何為不同智能的學生提供更合適的發展機會和支持，使他們茁壯成長？顯然，僅僅依靠普通高中不足以實現，中等職業學校必然是高中階段教育的重要組成部分。

規劃——或深造或就業

專家：所學即所愛，不再是只有上高中讀本科才有發展前途

如果讓一部分在職業教育體系的學生重回到普通教育體系會怎樣？

“他們很可能將是排在后面的那一部分?！笔瘋テ秸J為，教育需要因材施教。

“職業教育發展好了，能夠為學生提供多樣化的成長成才路徑，并有效分流高考升學的壓力，避免‘千軍萬馬擠獨木橋’的現象，為深化教育改革創造更好的條件。”教育部相關負責人在接受記者采訪時曾表示。

石偉平欣喜地看到，周圍的人正在慢慢接受職業教育?！拔沂熳R的一位名教授其孫子就在職業學校學習珠寶設計，孩子學習還可以，但非常喜歡這個專業，就選擇去了職業學校。所學即是所愛，現在還沒畢業，就有不少單位聯系他?！笔瘋テ奖硎荆瑢W習基礎相對薄弱的學生而言，在職業學校尋求適合自身的發展契機，可能是更理性的選擇。

“進入學校，我才發現職業教育別有洞天，為我打開了另一片天地。這里不再是以語、數、英的成績作為評價‘好學生’的標準，我可以充分發揮自己的長處，課外活動不再是不務正業，這一切讓我重拾自信。”并非標準“好學生”的張云軼在這里實現了翻轉。

兩相比較，張云軼深有感觸?！奥殬I教育和普通教育方式完全不同，一個是著重培養文化知識，一個是著重培養技術技能。兩種完全不同的教育類型，無所謂孰優孰劣，都是社會發展中不可或缺的組成部分，專業研究十分重要，但是沒有人去實施，一切也只能是空中樓閣?！?/span>

“我們學校有一部分學生的中考分數是可以升普高的，但他們選擇了讀我們學校，選擇了讀自己熱愛的專業。同時，他們之中也有相當一部分計劃三年后考高職繼續深造?！睆V東中山沙溪理工學校副校長盧永輝告訴記者，目前，與普通教育并行并列的“中職—高職?？啤獞眯捅究啤獙I碩士”的現代職業教育體系正在建立，以此來適應產業轉型升級對不同層次技術技能人才的需要。

對張奕康而言，中職與初中的學習，不同之處是減少了地理、歷史、化學和生物課，迎來的是電工基礎、電子技術和其他專業知識，有了更多的實操，學習了怎么去搭建電路，怎么去繪制電路板，怎么去使用控制自動化設備。

像學長一樣，張奕康也參加了許多比賽，一步步從廣東省的比賽到全國的比賽，并獲得全國比賽的一等獎?！氨荣悤r見到了許多優秀的參賽選手，技術永遠在進步，獲得了一兩次獎項還不夠，還得在接下來的時間繼續提升自己?！比肼毢蟮膹堔瓤岛芮宄约喝蘸蟮陌l展，“就是繼續提升自己，能夠接觸到更深層次的專業領域。這也是我現在工作所做的事，設備制造與研發，為公司提高效益?！?/span>

職場——或提升或窘境

專家：擴容技能人才，成功需要“揚長”

以“個性”“潮流”“社交”為特征的“00后”甚至“05后”等新生代逐漸成為職業學校學生的主體。劉煒杰發覺，在中等職業學校一個班有100-200分的差值極為正常。“問題是普通高中學生可以根據自己的學業、興趣和潛質進行院校、專業及其方向的不同選擇，而這里如同一條標準化的‘流水線’，將千差萬別的學生‘批量制造’成同一‘型號’的技能型人才?！?/span>

盡管職業教育有了長足的發展，但中國教育科學研究院課題組2020年8月發布《全國中等職業教育滿意度測評報告》顯示：現代中職育人體系尚未形成，中職教育質量、有效供給能力還不能較好適應經濟社會高質量發展的客觀要求和產業轉型升級對技術技能人才的迫切需求。同時，雇主調查顯示：企業一方面認為中職畢業生的能力素質不比其他來源的員工差，但是另一方面給予中職畢業生的實際工資卻低于全國平均水平，中職畢業生月薪超過5000元的用人單位只占約10%。

與此同時，隨著技術的發展，產業的轉型升級，中國制造正在成為“中國智造”，更多的中國企業正在成為高新技術企業，這不僅要求中等職業教育的人才培養規格進行轉型，同時要求其培養目標的內涵提檔升級。就作為職業教育的特殊性來看，其辦學目的是服務經濟發展以及人的就業謀生；作為教育的普通性來看，其辦學目的更重于服務人的全面發展。

“發展職業教育就是找到一條適合自己發展的道路，而成功正是通過‘揚長’來實現的?！笔瘋テ奖硎尽?/span>

認可的，是在職業教育中重新發現了自己。

通過英文和專業考核，能夠在18歲中專畢業后就成為一名外企工作人員，讓張云軼信心倍增，在本科、碩士、博士遍地的公司里并沒有感覺到因為學歷而存在的偏見?！笆紫仁撬鶎W專業的稀缺，其次是在眼視光與配鏡專業學習中養成的‘精心、細心、仁心’的職業精神和職業素養，使我獲得了同齡人難得的就業實踐機會?！?/span>

“做到幾十萬元、幾百萬元甚至更高的都有。尤其疫情期間，有些學生自己創業，分工協作，在網上做服裝銷售，收益都還不錯?！北R永輝經常會聽老師們談到學生們的發展情況。廣東是經濟發展的前沿，學校的專業設置和當地服裝產業發展結合，選擇職業教育學生們的出路并不差。

如何揚長？在劉煒杰看來，一是從學校自身來看，要推進供給側改革，提供更具用戶體驗的教育產品，滿足個性化的需求。比如，為有就業需求的學生提供更具針對性的崗位課程，為有創業需求的學生提供創業實踐的機會，為有升學需求的學生提供可能的發展路徑，為有興趣愛好的學生提供個性化的課程。二是要立足地方產業的實際需求開發專業及課程，尤其是聯合地方企業建設產學研一體化課程，讓學校的課程產品開發與企業的真實產品（或服務）生產融合。

“如果能夠做到這樣，一種區別于普通教育的培養模式自然構建，中等職業學校將成為人的全面發展的平臺和地方經濟社會發展的動力源，人們也不會再重復普通教育的道路以升學為導向追逐學歷，而到那時，人們對職業學校的質疑自然煙消云散了?！眲樈軙诚搿?/span>

而讓石偉平念念不忘的是期待恢復“八級技工制度”。在老一輩人心中，“八級工”是技藝精湛、掌握絕活的象征，他們廣受人尊敬，同時也有令人羨慕的收入?！坝辛诉@樣一種制度，職業教育自然會有吸引力，自然會體現‘行行出狀元’自然會有‘工匠精神’。當下，我們要完善技能人才培養長效機制，擴容技能人才，夯實經濟發展的基石。”石偉平表示。（文中部分采訪者為化名）

3月22日，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），對接現代產業體系，服務產業基礎高級化、產業鏈現代化，對中等職業教育、高等職業教育?？?、高等職業教育本科不同層次的專業設置進行了調整。

圖解：《職業教育專業目錄（2021年）》

專業調整的信息量非常龐大，我們可以從教育部職成司發布的“圖解”來系統認識一下新版《目錄》。

媒體：職業教育“上新”，“智能”成為關鍵詞

首次統一編制

教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，相比以往，新版《目錄》統一目錄體例框架，依據國民經濟行業分類、職業分類，兼顧學科分類。同時統籌調整設置專業，并系統設計了專業代碼。

北京商報記者了解到，此前職業教育專業目錄是分別編制的。其中中等職業教育專業目錄是2010年修訂的，高等職業教育?？茖I目錄是2015年修訂的，高等職業教育本科試點專業是根據試點需要于2019年、2020年分別設置。

新版《目錄》統一采用專業大類、專業類、專業三級分類，一體化設計中等職業教育、高等職業教育?？?、高等職業教育本科不同層次專業，共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業，其中中職專業358個、高職專科專業744個、高職本科專業247個。

北京商報記者統計發現，新版《目錄》以高職本科專業的變化最大。在247個高職本科專業中，有167項為新增，新增專業比例超七成，還有39項專業更名。高職專科及中職專業新增分別為74項、28項。

在新版專業目錄中，“技術”“智能”“現代”“應用”等字眼頻頻出現。以高職本科專業為例，“技術”共出現120次，占總專業數量48%?！皯谩薄爸悄堋薄艾F代”分別出現25、24、14次。

這種變化在專業更名上一覽無余。如“商務英語”更名為“應用英語”，“采礦工程”更名為“智能采礦技術”，“印刷工程”更名為“數字印刷工程”。

此外，現代種業技術、煤炭清潔利用工程、無人機系統應用技術、現代分析測試技術，這些看似“高精尖”的專業名稱也都出現在職業教育的專業目錄上。

“教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職?？坪透呗毐究茖I對照設置，標志著我國職教類型中的層次體系已經形成，表明各層次人才培養的標準一致、接口規范?！敝袊a業發展研究院常務副院長鮑泓認為，特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位，此前在學科專業體系中較少關注和涵蓋，現在在新版職教專業目錄中都能找到，應收盡收、靈活設置。即體現“有教無類”，人人享受教育，行行出“狀元”，又可“因材施教”，必將有利于提高人才培養質量的符合度和精準度。

專業升級和數字化改造

專業目錄是職業教育教學的基礎性指導文件，是職業院校專業設置、招生、統計以及用人單位選用畢業生的基本依據，是職業教育類型特征的重要體現，也是職業教育支撐服務經濟社會發展的重要觀測點。

中國職業技術教育學會會長、新版《目錄》研制總顧問魯昕介紹:“新版《目錄》研制以專業升級和數字化改造為關鍵，體現專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接‘卡脖子’難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能‘十個對接’”。

本文信息綜合整理自：

教育部:圖解《職業教育專業目錄（2021年）》

北京商報：《職業教育“上新”：新增現代種業技術等專業，“智能”成為關鍵詞》（較原文有刪減）

1、金牌選手每人獎勵人民幣20萬元

授予張洪豪、孫秀杰、徐建成、李建德、張晶、李姝夢、王丁丁等7名獲獎選手“天津市技術能手”稱號。

希望受到表揚的個人和集體珍惜榮譽、再接再厲，充分發揮示范帶頭作用，做好技能技藝傳幫帶，積極促進競賽成果轉化，推動本領域整體技能水平提升。各區、各部門、各單位要以受表揚的個人和集體為榜樣，深入落實習近平總書記關于技能人才工作的重要指示精神和致首屆全國職業技能大賽賀信精神，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，扎實推進職業技能培訓工作，廣泛開展職業技能競賽活動，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為制造業立市和高質量發展提供有力的技能人才支撐。

職業教育進入高質量發展階段，需要運用系統科學思維解決一系列復雜問題。在傳統的規模擴張模式下，許多職業院校形成了一種簡單化的線性思維，促進發展的基本思路就是“加大投入”，忽視了教師創新能力對發展的突破作用和質量、結構、效益方面的內涵要求。目前正在實施的職業教育提質培優行動計劃，其實質就是由規模擴張轉為內涵發展、由要素驅動轉為創新驅動、由簡單思維轉為系統思維。發展理念和驅動模式的改變，要求職業院校充分發揮內部職教研究機構的規劃、咨詢和指導作用。

與普通高校、職業教育專門研究機構相比，職業院校內部職教研究機構具有以下鮮明特點：

一是研究內容具有直接應用性。職業院校的教育科研人員處于改革一線，對創新發展過程中出現的各類問題具有切身感受。目前，絕大多數高職院校和部分中職學校都設立了職業教育研究機構，主要職能是針對學校發展中遇到的個性化疑難問題，剖析社會根源，找出解決對策。與此同時，職業院校專職教育研究人員也會從基層改革需要出發，研究解決一些關鍵共性問題。

二是研究方法具有實踐交互性。職業院校教研人員與一線教師和教學管理人員接觸十分密切，不僅可以將研究成果直接轉化為人才培養方案、課程標準、新型教材和管理制度等教學成果，而且可以直接參與教學改革活動，觀察改革方案實施過程和學生成長過程。這種研究是一種行動研究，在實踐行動中對過程和結果進行不斷觀察、反思，及時提出創新行動方案，優化實踐效果。

三是研究人員具有多元組合性。職業院校的行動研究由專職研究人員與實踐人員共同參與，而且雙方的角色常常發生轉換。事實上，許多職業院?？蒲泄芾頇C構與科研機構是融為一體的。這種人員結構提高了人力資源的綜合利用效率，有利于提高研究工作的針對性和實效性，科研成果可以順利地轉化為教學成果；不利之處是難以完成需要較長周期的基礎性研究，研究視域會受到較大限制。

充分發揮教科研人員的作用，是職業院校提質培優取得實效的關鍵。其主要作用表現在以下方面：

首先，為學校發展制定科學規劃。學校發展規劃是外部發展要求與內部發展條件相結合的產物，涉及到發展目標定位、專業結構調整、師資隊伍建設、重大教學改革等多方面重要內容，需要科學思想指導和調查研究的基礎，是一項專業性極強的系統工程。采用“部門設計、學校組合”的“拼盤式”規劃方式，不僅無法發揮規劃職能，而且還會助長形式主義之風。

其次，為教育教學改革提供科學方法指導。職業技術教育的教學過程涉及到校企兩個方面的人員、設備、場地和制度，面臨的教育教學問題更為復雜。學校教科研人員既熟悉本校實際情況，又具有扎實的教育理論知識，可以對專業組群、專業數字化改造、雙主體人才培養方案提出合理的指導原則和操作思路，可以讓系部人員改變“頭痛醫頭腳痛醫腳”的工作模式，從而少走許多彎路。

再其次，為教師專業化發展提供科學咨詢。高質量發展需要高水平的教師，而每一位教師的發展都需要有科學規劃。目前，職業院校相當一部分教師存在長遠目標缺失、培訓內容單一、學習方法失當等問題，影響專業化發展。教育科研人員可以作為教師發展參謀，幫助教師確定發展目標、規劃研究方向，形成“以科研工作促進本職工作，以科研成果支撐教學成果”的良性機制。