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      國際職教大會
      當前位置:職教網 ☉ 資訊 ☉ 國內新聞 ☉ 職教新聞
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      高職擴招入學學生群體多元化、發展需求多樣化,不僅對教育教學提出新要求,也給傳統的統一化學生管理與服務帶來沖擊。按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的質量型擴招要求,如何貫徹管理與服務“為了一切學生,為了學生一切”理念,提升管理與服務的針對性、有效性、適應性,確保擴招學生“進得來、留得住、學得好、走得順”,顯然是高職院校當前亟待研究解決的重要問題。


      立足學情 做好分類施策


      學情調查顯示,擴招學生群體中在職職工群體更加注重與所從事職業相關內容的學習;村兩委干部群體的學習目標和學習意愿都明顯超過其他群體;退役軍人群體年齡相對較輕,活力更強,也更愿意融入集體活動。擴招學生群體在學習認知、學習動機上存在差異,高職院校應精準掌握學生群體的差異情況,在人才培養方案的分類優化和教育教學活動的組織安排上,面向不同群體作出針對性、差異化安排。


      擴招學生學習基礎、學習地點、學習學分各不相同,學校在管理與服務上應盡可能地提供個性化方案。如合理教學編班,將同一專業學習基礎相似的學生放在同一班級或學習小組,提供個性化課程資源;建立企業或社區就近學習點,在不同學習地點確定固定聯系人以及協調對接機制,為教育教學活動的有序安排提供保障;探索完全學分制改革,變學時制為學分制,以學分衡量學習進程,使學生管理與服務更貼近學生現實需要。


      擴招學生在縣城鄉鎮、部分企業等相對集中,可以通過與園區、企業、社區、中職合作,建立多元化合作機制。一是與企業深化合作,以工作表現折算為綜合素質測評分數,加強工作內容與實操課程的融合。二是與社區建立緊密聯系,充分發揮社區在學生日常管理與服務中的輔助作用。三是與教學點進行深度融合,教學點既要提供與學校同量同質的課程教學,還要嚴格把關學生的管理與服務,保障擴招學生培養的質量與水平。


      對標落實 嚴格規范管理


      高職院校應系統謀劃和統籌推進“三全育人”綜合改革,加快形成全員育人、全過程育人、全方位育人的擴招學生管理和服務工作格局。一是貫徹全員育人精神,把輔導員、學工干部、思政課教師、專業課教師、管理人員與企業、社區、教學點的相關管理人員組成全員育人的強大隊伍,同時發揮思想政治素質過硬的退役軍人學生的自我教育作用。二是落實全過程育人要求,從入學到畢業,從開學到放假,從線下集中教學到線上自主學習,思政教育始終貫穿于每個過程細節。三是推進全方位育人工作,既充分發揮課堂教學主渠道作用,也重視學生在工作、生活中的思政教育,建立學校、企業、社區、社會四位一體的思政教育體系。


      高職院校要以高質量的教學管理為擴招學生管理與服務體系提供保障與支持。一要明確教學管理主體,擴招學生的教學與日常教學的關系關乎擴招教學管理主體的賦權與責任,是擴招教學管理的當務之急。二要創新教學管理方式,擴招教學管理范圍不再局限于學校職能部門、二級學院及系部,還包括社區、企業、教學點,管理方式也應進行創新。三要以保證質量為核心,線上線下教學,校內校外教學,理論實踐教學,質量始終是第一要義,將人才培養方案的實際落實情況作為檢驗教學質量的指標。


      “獎助勤免”政策關系到每名學生的切身利益,是學生順利完成學業的支撐,要以做好、做細、做實為標準落實政策舉措。一是提升擴招學生群體的資助面,按規定足額提供獎助學金,重視退役軍人、下崗失業人員、農民工及農民學生群體;增設一定的獎助項目,多種形式鼓勵學生參與擴招學習。二是關注特殊群體,嚴格推進與落實國家、省級退役士兵教育資助政策和建檔立卡貧困戶資助政策,確保兩類特殊群體的受資助權利。


      突出服務 精準把握需求


      提供多樣化的融入認同機制。高職院校要通過多種方式,如利用入學教育、開學典禮等重要節點做好學生思想引導,增進其對學校的了解與認同;為學生提供豐富多樣的選修課、專題講座、興趣小組等,使其快速融入學校生活,增強身份認同。高職院校管理者和教師要重視擴招學生應有的權利,與在校生一視同仁,通過文化氛圍的熏陶與感染,推進學生身份認同的良性循環。


      提供多樣化的就業指導與服務。要按照學生身份提供就業指導與服務,退役軍人、下崗職工群體注重再就業服務,農民工重視就業技能服務,側重點不同。要按照學生需求提供就業指導與服務,學情分析顯示,學生年齡越大,所學專業與職業的相關度越高,年齡較大的學生可能需要的是有助于提升工資待遇及職務晉升等方面的指導與服務,年齡較輕的學生希望得到的是更加個性化的職業選擇與發展的指導和服務,內容不同。要加強對學生創業的支持,出臺相關政策加大對擴招學生創業的支持,如提供免費的創業培訓、相關稅費減免、提供創業指導等,鼓勵擴招學生在校期間及畢業后創業。


      提供多樣化的優質教學資源。要重視發揮優質師資的作用,既注重學校教師的作用發揮,也要聘用一定比例的行業、企業優秀師傅、專家進行教學,打造數量充足、專兼結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍。要注重課程資源的分層分類,學生基礎、動機與需求不同,在課程資源的開發上要注重分層分類,以適應不同學生的實際。要加強課程資源的開發,根據學校專業實際,因地制宜進行課程資源開發,注重實用性、易用性,加強與學生實際的聯系。


      來源:中國教育報

      3月27日,四川省2021年普通高等學校高職教育單獨招生考試(簡稱“高職單招”)順利舉行。3月28日,四川新聞網記者從省教育考試院獲悉,今年全省報考人數和招生院校再創新高,共計23.5萬人,94所招生院校。


      省招考委、省教育廳高度重視本次考試工作。考前,省教育考試院發布了《四川省2021年高職單招考試防疫公告》,要求考生提前監測體溫并如實填寫健康信息,并到指定平臺申請健康碼,為考試的安全健康開展打好提前戰??荚嚻陂g,省教育廳、省教育考試院和市州招考機構派出巡考組對高職單招院校考點進行巡查和指導。


      上午文化考試開考前,在各高職院??键c,考生按照規定排隊,在考務人員的引導下,掃描健康碼和場所碼,進行身份驗證,依序接受體溫檢測后通過考試專用通道走進考場。文化考試于全省統一時間結束后,各院??键c有序組織對考生進行職業技能綜合測試。



      當天,各院校高職單招考試陸續順利結束,全省各考點秩序井然,考風考紀良好。按照工作安排,各院校高職單招錄取工作將在評卷后開展,于4月中旬前完成,屆時,考生可向報考院校查詢擬錄取結果。來源:四川新聞網


        撤銷中職學前教育專業、人口與計劃生育專業類,增設集成電路類、安全防范類等專業類……近日,教育部印發新版《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱新版《目錄》),對職業教育專業目錄做了全面修(制)訂。

        多位專家表示,新版《目錄》契合了“十四五”規劃和2035年遠景目標的戰略部署,充分體現了專業升級和數字化改造理念,形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業目錄體系,為提高職業教育適應性、服務技能型社會建設和終身學習需求奠定了新基礎、樹立了新坐標。

        前瞻性布局,聚焦專業升級和數字化改造

        《國家職業教育改革實施方案》即“職教20條”要求專業目錄五年一大修、每年動態更新。此前,中職專業目錄是2010年修訂的,高職??茖I目錄是2015年修訂的,高職本科試點專業是根據試點需要于2019、2020年分別設置的。據此,2020年是對目錄進行大修的時間節點。

        “此前的目錄在引導院校專業設置和人才培養方面發揮了重要基礎性作用,同時隨著形勢發展也存在與經濟社會發展不相適應的地方。”教育部職成司負責人說,隨著我國進入新發展階段,實現職業教育高質量發展,迫切需要主動對接“十四五”規劃并面向2035年進行前瞻性布局,以系統思維推進專業升級與數字化改造。

        “專業升級和數字化改造,是職業教育‘一盤大棋’中的關鍵落子,具有重要里程碑意義。”中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長、新版《目錄》研制總顧問魯昕說。

        魯昕認為,職業教育所有改革只有落在專業上,才能落在課堂上,才能落在學生的綜合素質和綜合能力上。當前,以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎,新一代信息技術集成創新,對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求,職業教育專業升級和數字化改造勢在必行。新版《目錄》研制以專業升級和數字化改造為關鍵,體現了“十個對接”特征,即專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接“卡脖子”難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能,新版《目錄》的相關成果實現了一體化設計、一體化表述、一體化呈現,在專業名稱、專業內涵、課程體系、核心基礎課程等4個方面全面升級,有利于推動中高本一體化、高質量發展。

        服務發展促就業,落實教育供給側改革新要求

        教育部職成司負責人介紹,新版《目錄》堅持服務發展、促進就業的導向,全面體現職業教育專業升級與數字化改造理念,落實教育供給側結構性改革新要求。

        之前的職業教育專業目錄是分別編制的,新版《目錄》對中職、高職專科、高職本科進行了一體化設計,體現融通貫通理念。該負責人介紹,職業教育中、高、本各層次之間,同類專業之間縱向貫通、橫向融通。面向職業崗位群逐層提升,培養目標和規格逐層遞進,人才定位有機銜接。

        在對接現代產業體系,提升人才供給質量方面,新版《目錄》對接“十四五”時期新形勢,重點服務制造業強國建設、破解“卡脖子”關鍵技術等,面向戰略性新興產業重點領域,面向生產性服務業向專業化和價值鏈高端延伸,面向生活性服務業向高品質和多樣化升級等,系統梳理新職業場景、新職業崗位對技術技能人才新需求,以目錄為引領推進職業教育供給側結構性改革。

        在推進數字化升級改造,構建未來技術技能方面,新版《目錄》優化和加強5G、人工智能、大數據、云計算、物聯網等領域相關專業設置。適應數字化轉型、產業基礎高級化趨勢,面向不同行業的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創分享的智能形態等,從專業名稱到內涵全面進行數字化改造。

        此外,新版《目錄》遵循職業教育規律,服務終身學習需求。兼顧不同職業院校、不同工作崗位對專業口徑寬窄的不同需求,兼顧系統培養學生和學生終身學習、全面發展需要。充分考慮中高職貫通培養、高職擴招、面向社會承接培訓、軍民融合發展等需求。

        “這是教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職專科和高職本科專業對照設置,標志著我國職教類型中的層次體系已經形成,表明各層次人才培養的標準一致、接口規范,而且覆蓋面大,特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位,此前在學科專業體系中較少關注和涵蓋,現在在新版職教專業目錄中都能找到,應收盡收、靈活設置?!敝袊a業發展研究院常務副院長鮑泓認為,新版《目錄》必將有利于提高人才培養質量的符合度和精準度。

        指導專業設置,體現管理彈性和靈活性

        此次新版《目錄》修訂工作于2020年正式啟動,歷時10個月,首次凝聚兩院院士、知名專家解讀產業趨勢、前沿技術,提供咨詢指導,成立顧問組、工作組、綜合組、研制組,行指委、“雙高計劃”建設單位等行業企業、院校代表等800余人深度參與。

        “職業教育既要保持專業目錄的規范性和穩定性,又要鼓勵支持職業院校根據經濟社會發展需求探索設置新專業,體現管理彈性和靈活性?!苯逃柯毘伤矩撠熑吮硎?,后續將加強對專業設置和建設的指導以及宏觀管理。

        該負責人表示,教育部鼓勵職業院校靈活自主設置專業,進一步落實好《中等職業學校專業設置管理辦法(試行)》中“開設《目錄》外專業,須經省級教育行政部門備案后試辦,按國家有關規定進行管理”的規定,并進一步規范備案程序,明確具體要求。高等職業學校依照相關規定要求自主設置和調整高職專業,自主論證設置專業方向。

        此次新版《目錄》圍繞有關領域對高層次技術技能人才需求,聚焦確需長學制培養的相關專業,論證設置了247個高職本科專業。

        “高職本科專業設置要嚴格執行《本科層次職業教育專業設置管理辦法(試行)》規定,穩妥做好高職本科專業設置和管理,避免‘一哄而上’?!痹撠撠熑吮硎?,教育部有關司局正在組織研究高職本科專業授予學士學位的具體政策,并將按程序發布。

        作者:本報記者 歐媚

        《中國教育報》2021年03月23日第3版 版名:新聞·要聞

      職教如何推進數字化轉型,為“一帶一路”建設培育數字化人才

        “新業態、新模式、新平臺蓬勃興起,疫情摁下了數字經濟的‘快速鍵’,數字經濟已成為經濟增長的新引擎?!痹?020年“一帶一路”職業教育國際研討會上,中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕指出,要推動數字經濟背景下職業教育的轉型發展。在她看來,推動職業教育高質量發展的路徑是數字化轉型,載體是數字化的課程和教材。

        前不久,2020年“一帶一路”職業教育國際研討會在深圳召開。會議由中國職業技術教育學會、教育部職業技術教育中心研究所主辦,深圳職業技術學院承辦。來自26個國家和地區政府部門、院校機構、行業企業的近300名專家學者齊聚線上線下,圍繞“數字職教建設 共商共建共享”主題,為推動職業教育數字化轉型把脈開方。

        中聯部當代世界研究中心副主任張光平表示,數字經濟正推動產業向網絡化、數字化、智能化轉型。未來數字職教更要加快培訓培養中高端職業技術人才,特別是數字化技術人才。建設好“數字絲綢之路”更需要大量掌握數字技術的高技能人才。

        “數字化是近年來職教領域面臨的重大變化與挑戰。”聯合國教科文組織國際職教中心主任崔秀向認為,數字職教不僅只是引入、應用新技術,還應注重促進創新和改變思維方式。

        中國聯合國教科文組織全國委員會秘書長秦昌威對此表示贊同,數字技術的廣泛應用,為職業教育高質量發展插上“新翅膀”。在數字時代,簡單重復性的體力與腦力勞動將逐漸被新技術替代,人類的勞動將更多地集中在創新與創作。

        如何創新職業教育的教育教學模式,發展數字職業教育,全面提升職業教育經濟社會發展適配性的問題,已成為國際職業教育領域的重要課題。魯昕認為,各職業院校要深化數字職教的創新實踐,推動職業教育從教材、教法、教師能力進行數字化全面轉型。

        “學校構建以沉浸、嵌入、互動、應用、協作、虛擬、跨界、觸達為特征的現代課程。”深職院相關負責人介紹說,學校直面人工智能時代對高職院校人才培養的新要求,以專業群建設為重點,以數字化轉型為核心,推動以人工智能、大數據等為代表的新技術及相關知識,進專業、課程、教材、課題。學校還采用人工智能+專業模式,強化數字經濟和人工智能背景下的多學科融合、多技術整合、多技能復合。

        “中國啟動了職業教育專業升級和數字化改造工作。” 中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長劉建同介紹說,這項工作以調整修訂專業目錄為載體,力求在職業教育的專業名稱、課程體系、主干課程等方面進一步催生變革,使新一代信息技術真正成為引領職業教育創新發展的“火車頭”。

        如何加大職業教育國際交流合作的廣度與深度?張光平強調,各國高職院校、數字科技企業應挖掘整合各方資源,加強交流合作,推動產教研一體融合發展,推進技能+和數字+的人才培養模式變革,培養一批既懂理論又懂實踐,既懂專業又懂外語的高端復合型人才。

        深職院相關負責人表示,深職院近年來深入推進“引企入教”,與世界500強企業或行業領軍企業強強聯合,將企業標準融入課程標準,合作開發技能等級證書和實訓項目,推行面向企業真實生產環境的任務式實踐教學,培育人工智能等方面的“海豹突擊隊”。學校還聯合招商局等企業,在“一帶一路”沿線國家和地區開展職業技能培訓,在4個國家建立5個培訓中心,促進優質教育資源的共建共享。

        魯昕表示,中國職業技術教育學會積極發揮新時代智庫型學會作用,與“一帶一路”沿線國家和地區一起,共同探索、搭建職業教育培養數字化人才的方法、路徑、措施、平臺,凝聚數字職教共識,深化數字職教實踐,加快數字職教共建共享,共同應對當前職教發展的全球挑戰,推動構建數字時代的職業教育發展命運共同體。

        據介紹,此次會議發布了《深圳倡議:推動數字職教共商共建共享》?!冻h》提出,職業教育數字化轉型勢在必行,應合作開展職業教育數字化轉型的相關理論研究,奠定數字職教理論基礎;合作制定職業教育數字化建設標準,開發數字化職業教育課程,共享職業教育資源;合作推動“一帶一路”沿線國家和地區數字化技術應用和普及。(中國教育報-中國教育新聞網 通訊員 齊軼丹 巫憶蘇 記者 劉盾) 來源|中國教育新聞網

      近日,由蘇州經貿職業技術學院紡織服裝與藝術傳媒學院聯合盛虹集團(世界500強企業)組織申報的“江蘇省高端紡織智造工程研究中心”正式獲批。校企雙方突破教育與產業藩籬,貫通科技、教育、人才創新要素,有效提升科技創新能力,助力學生成長成才,為推動學院產教深度融合的開放創新發展奠定了又一個良好的基礎。



      下好改革棋,突出以學生為中心的主線

      為進一步落實2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》(職教二十條),蘇州經貿職業技術學院出臺《蘇州經貿職業技術學院校企合作三年行動計劃》《蘇州經貿職業技術學院“三教”改革實施辦法》《蘇州經貿職業技術學院關于推進企業(產業)學院建設的實施意見》,學院的利好政策在提供保障的同時激活了二級學院育人培養模式,近年紡織服裝與藝術傳媒學院聚焦盛虹集團多個典型崗位,重新擬定人才培養方案、重構課程標準與體系,創新了一套“精準培育”的“2+1+N”教學方法(給學生配備校內外“雙”導師,圍繞“1”個典型崗位,分解出“N”個任務模塊)。同時學院結合吳江區域優秀傳統文化及盛虹企業文化把立德樹人作為人才培養的核心環節來落實,貫穿人才培養方案制定、教材編寫、課堂教學、成績考核全過程。

      2016年,紡織服裝與藝術傳媒學院自與盛虹集團合作共建盛虹產業學院以來,雙方根據需要設立了染整訂單班,校企共培,理論與實踐課程均按照企業標準進行,2021年1月盛虹產業學院榮獲蘇州市優秀企業學院的殊榮。

      下好人才棋,增強校企合作運轉力

      隨著產教融合不斷深入,經過多年積累與建設,校企雙方逐漸形成了共建企業教師實踐基地,互聘導師、共用高端人才的良好局面。

      為了做到產教深度融合,校企橫向融通,我院與盛虹集團技術人員共組教學團隊,特聘請產業教授1名、教學兼職教師16名,在教學實施過程中學院教師負責理實一體課程項目導入,任務解析和示范操作及作品點評;染整專業訂單班將在16位盛虹企業導師指導下進入車間從“聚酯-紡絲-假捻-物檢分析-印染”等產業鏈多個環節進行頂崗實習,完成畢業設計,學生將所學的知識與生產實踐快速結合,進一步夯實了學生首崗職業勝任力和創新遷移能力。近年,盛虹集團聘請我院高層次人才(博士及教授)作為技術指導10余人,深入企業一線與技術骨干一起總結梳理印染行業多年來“卡脖子”技術難點,就如何攻克一批關鍵核心技術、創新“數字化”印染技術方面開展科研實驗,助力企業技術研發和產業升級加速。

      下好服務棋,提升校企雙方凝聚力

      社會服務是高職教育的重要任務之一,學院緊緊圍繞專業“有什么”隨動企業“要什么”、教師“會什么”隨動企業“成什么”,秉承“企業需要什么,我們就服務到哪里的”工作理念,通過職業培訓、學歷教育、科研助力三個切入點抓實服務企業的過程與項目。

      近兩年學院專門組建了一支由16位博士、5位教授組成的高層次教師培訓團隊,助力企業開展職業技能提升培訓,培訓采用課堂講授、小組研討、隨崗研學相結合方式進行,使職業教育為企業賦能顯能發揮更大價值。2019年學院紡織品檢驗與貿易專業開始面向社會人員招生,共錄取盛虹集團368名員工,學院研究企業學生的特點,從職業能力入手對教學課程內容進行重新設計,實施一企業一方案;同時每年學院將會派駐1-2名博士或教授進駐企業掛職,協助企業總結梳理或破解行業內的共性難題,2020年我院派駐5名博士進駐企業掛職一年,五位博士科研方向涉及紡織品的酶催化染色、淀粉酶法改性技術、高端智能面料、疏水材料在廢水處理中的應用等前沿性科學,與盛虹集團的攻關方向不謀而合,為企業科研助力。2020年學院與企業聯合成功申報江蘇省第一批產教融合試點企業。

      “未來三年,蘇州經貿職業技術學院紡織服裝與藝術傳媒學院將立足吳江區域產業經濟,緊扣紡織染整產業需求,牢牢把握服務發展、促進學生成長成才辦學方向,堅持產教融合、校企合作,堅持工學結合、知行合一,創新職業教育教學模式,爭取社會各界特別是行業企業積極參與支持職業教育,努力創新多元主體參與辦學的職業教育新形式?!奔徔椃b與藝術傳媒學院院長周燕說。

      來源|蘇州經貿職業技術學院

      近日,教育部印發《職業教育專業目錄(2021年》(以下簡稱《目錄》)。新版《目錄》按照“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求,在科學分析產業、職業、崗位、專業關系基礎上,對接現代產業體系,服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,統一采用專業大類、專業類、專業三級分類,一體化設計中等職業教育、高等職業教育專科、高等職業教育本科不同層次專業,共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業,其中中職專業358個、高職??茖I744個、高職本科專業247個。

      《目錄》自發布之日起施行。2021年起,職業院校擬招生專業設置與管理工作按《目錄》及相應專業設置管理辦法執行。教育部要求各省級教育行政部門要依照《目錄》和辦法,結合區域經濟社會高質量發展需求合理設置專業,并做好國家控制布點專業的設置管理工作。中等職業學??砂匆幎▊浒搁_設《目錄》外專業。高等職業學校依照相關規定要求自主設置和調整高職專業,可自主論證設置專業方向。教育部指導符合條件的職業院校按照高起點、高標準的要求,積極穩妥設置高職本科專業,避免“一哄而上”。

      教育部將根據《目錄》陸續發布相應專業簡介,組織研制相應專業教學標準;要求各地要指導職業院校對照《目錄》和專業簡介等,全面修(制)訂并發布實施相應專業人才培養方案;要求各職業院校要根據《目錄》及時調整優化師資配備、開發或更新專業課程教材,以《目錄》實施為契機,深入推進教師教材教法改革。

      教育部要求做好新舊目錄銜接工作,目前在校生按原目錄的專業名稱培養至畢業,學校應根據專業內涵變化對人才培養方案進行必要的調整更新。已入選“雙高計劃”等教育部建設項目的相關專業(群),應結合《目錄》和項目建設要求,進行調整升級。用人單位選用相關專業畢業生時,應做好新舊目錄使用銜接。根據經濟社會發展等需要,教育部將動態更新《目錄》,完善專業設置管理辦法。

      目前,全國職業學校開設1300余個專業,覆蓋了國民經濟各領域,專業布點10余萬個,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生,職業教育社會認可度顯著提升。


      來源:教育部


      近年來,隨著我國經濟快速發展,各行各業對高層次創新型技術技能人才的需求越來越緊迫,職業教育重要地位和作用不斷凸顯。在2020年,山東省已經率先展開職教高考制度實驗,并取得了不俗的成果。在今年的全國兩會上,長期關注職業教育的全國人大代表、江西醫學高等專科學校醫學技術系主任張景輝提交了關于盡快在全國范圍內建立職教高考制度的建議。

      張景輝在調研中發現,為打通中等職業教育的上升通道,多地深化落實《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》等一系列相關政策文件,開展了招生考試的綜合改革。但這些招生考試綜合改革,只是以項目、試點的方式進行,并沒有形成全國適用的制度。

      對此,張景輝建議,在全國建立與普通高考具有同等功能的職教高考制度,形成職業教育與普通教育兩類教育、兩類高考“雙軌制”格局。加大對職業技能的考核,職業技能測試分值不低于總分值的50%,考試形式以操作考試為主,分崗位技能、通用技術等內容,不僅具有現實的需要、符合全國中等職業學校學生的期望,也有國家層面的政策依據。

      改革招生錄取辦法、做到全國統一錄取,是張景輝從職教高考招生層面提出的具體建議。他建議,在全國招生計劃中增加面向中等職業學校學生的比例,逐步實現職教高考與普通高考兩類考試分別在專科層次、本科層次招生計劃以及錄取人數上與中等職業教育畢業生和普通高中畢業生的比例相一致,做到職教高考成績在全國統一認可,實現職教高考與普通高考在招生錄取方面的公平性。

      來源:綜合


      即將進入一年一度招生季,對于許多有意報考職業學校的考生而言,專業選擇是頭等大事。醫衛類專業在中高職學校中頗受考生歡迎,不過,隨著《湖南省加快醫學教育創新發展實施方案》(下稱《實施方案》)的出臺,湖南省將科學調控醫學專業學歷教育層次與規模。

      根據《實施方案》,湖南省將嚴格落實普通高等學校和職業院校醫衛類專業設置標準,嚴格控制無醫學教育和研究基礎的院校增設醫學類及相關醫學類專業。同時,將加強對醫學教育辦學規模和結構的調控,逐年減少中職護理專業布點和招生規模,大力發展高職護理專業教育,適當增加本科護理學專業招生規模;嚴格控制高職(專科)臨床醫學類專業招生規模。

      據統計,目前全省中職學校中,有38所學校辦有醫衛類專業、共74個專業點,在校生為30554人。業內人士分析,目前護理專業院校布局層次結構及培養規模與行業需求并不適應,其中,中職學歷層次護理專業畢業生有供大于求之勢,對口就業率并不高。另外,隨著老齡社會的到來,我國對護理服務需求日益增加,對護理質量要求不斷提高,護理專業高素質人才匱乏。因此,分層次調控培養規模,將會使護理專業人才培養更好對接社會需求。

      與此同時,為解決鄉村醫生“下不去”、“留不住”的問題,《實施方案》明確,要繼續做好農村訂單定向免費本科醫學生人才培養項目;繼續實施湖南省基層醫療衛生機構專科本土化人才培養項目,2020-2025年,每年為基層醫療衛生機構培養1000名專科本土化人才。

      為提升人才培養質量,《實施方案》還提出,要加強護理(學)專業人才培養,構建理論、實踐教學與臨床護理實際有效銜接的課程體系,加強高水平“雙師型”護理教師隊伍建設。加強省級高職高專醫藥類一流(示范)特色專業群建設與管理,建設一批國內一流的特色高水平專業群。

      在加強中醫藥教育傳承創新上,《實施方案》強調,要集中優勢資源做大做強具有湖湘特色的中醫藥主干專業,加強中醫學、中西醫結合、中藥學等學科(專業)群建設。支持中醫藥院校加強對中醫藥傳統文化功底深厚、熱愛中醫的優秀學生的選拔培養。強化學生中醫思維培養,完善以中醫藥經典能力培養為重點的中醫類專業課程體系,對中醫類長學制學生實行專業基礎課和臨床課導師結合的“雙導師制”教育培養,鼓勵中醫院校探索師承制的人才培養模式改革。

      來源:湘微教育
      超八成大學生看好互聯網行業,六成會因工作太簡單辭職

        00后向往職場中乘風破浪

        “眼前一亮。”

        趙亦敬用這四個字形容第一次看到企業內部“吐槽大會”時的感受。這種面對問題不隱藏、反而用詼諧幽默的方式呈現問題的方式,讓他產生了很強的好感。

        去年11月,就讀于軟件工程專業的00后趙亦敬成為字節跳動的實習生。人生第一份實習,他從學校所在的成都來到了北京。不管是找實習還是找工作,“企業文化、平臺機遇、薪資是我比較看中的擇業標準?!倍F在,4個月的實習生涯讓他覺得不虛此行。

        近日,中青校媒面向全國5868名大學生發起“大學生求職力”問卷調查,調查發現,地域、單位類型、行業等因素都在不同程度上影響著大學生擇業,他們選出的心動企業前3名,分別是字節跳動、華為、蘋果。而這屆00后在面對職場生活時,更是花樣百出,自成一派。

        互聯網大廠成熱門選擇,字節跳動、華為、阿里巴巴成00后心動Top3

        中青校媒調查發現,超半數大學生向往新一線城市,占調查人數的52.57%,32.16%受訪大學生表示向往一線城市,大學生對新一線城市的向往已經超過了一線城市。

        就讀于理工院校的王奕宇一直將“在一線城市工作”作為自己的奮斗目標。不過,秋招的“落敗”給對“北上廣深”偏愛不已的王奕宇澆了一盆冷水。投的簡歷石沉大海,他似乎感覺到,自己距離“令人心動的Offer”還相差甚遠?!暗枪ぷ鬟€是要找。”決心離開家鄉“闖蕩”的王奕宇將目標城市瞄向了杭州。他了解到,現在杭州互聯網創業的活躍度在我國已經屬于第一梯隊,不少互聯網公司發展增速極快、生機盎然。經過對薪酬、工作內容等多個因素的綜合比對后,王奕宇的第一份工作定在了一家發展勢頭正勁的互聯網創業公司。

        談及對就業城市的考慮,新聞學專業的金宇碩坦言,聚集眾多媒體的北京是他的首選?!氨本┦敲襟w的重要陣地,就業平臺和資源相對其他城市更豐富?!迸旁诘诙坏氖茄睾3鞘猩虾#鹩畲T最看重這座城市的地理位置以及較多的對外交流機會。排在第三位的則是他的故鄉成都。成都作為新一線城市,近年來在人才資源引進方面表現不俗?!俺啥际俏液苁煜さ某鞘校挥米夥?、天天都能回家吃飯。但不是有句老話嘛,‘少不入蜀,老不出川’,我還是想在外面漂一漂?!?/span>

        中青校媒調查發現,除了新一線城市表現出一定熱度外,超八成大學生希望進入互聯網行業工作。調查結果顯示,00后心中最具創新活力公司,排在前三位的分別是字節跳動、華為和阿里巴巴。

        到復旦大學讀研究生的第二個月,陳思涵就找了一份實習工作。她畢業后想到頭部互聯網公司工作,所以在學生階段就積累在這類公司的工作經驗和能力。“頭部互聯網公司有一定的積淀和規模,能給新人營造更好的學習機會,而且第一份工作可能會奠定之后的工作素養、工作習慣,這點在有規模、有體系的公司能獲得更好的鍛煉。”

        在廈門大學軟件工程系讀大三的呂曉鵬把互聯網“大廠”作為找實習和求職的首要目標。因為對游戲研發興趣深厚,他已經向字節跳動、騰訊、網易等公司投遞了簡歷,正在準備筆試和面試,并且期待暑期實習后能夠順利轉正。由于專業方向的原因,呂曉鵬發現,自己身邊的同學都想去互聯網“大廠”工作,主要是期待在這些企業中的發展空間。“能學到什么、有怎樣的發展肯定還是要靠自己,但這些公司的平臺本身會推年輕人一把?!?/span>

        中青校媒調查顯示,大學生擇業時對新興職業抱有較高熱情,在線教育老師、短視頻/直播運營、全媒體運營師對大學生吸引力大,分占受訪總人數的53.29%、51.30%和43.36%,其次是人工智能技術人員占31.67%,大數據研究員占35.11%。其中,人工智能、大數據分析受到工科生追捧,文史類學生則對在線教育、短視頻運營表現出較高興趣。

        或許是受到父親耳濡目染,也或許是大學期間的實踐經歷,對于張星琦而言,教師是個“有點特別的”職業?!爱斃蠋熋鎸W生的時候,會幫助學生打開視野,承擔著引路人的責任?!?/span>

        在這樣的信念驅使下,大學畢業后,他選擇進入在線教育行業,成為大力教育清北網校的一名教師,擔任小學數學主講。在他看來,在線教育是朝陽行業,相比傳統教育,面對的學生群體范圍更廣、更具挑戰性,“如果是線下班級,你面對的可能是幾十個孩子。但如果是線上,你面對的將是上千個、甚至上萬個孩子,影響力更廣、可以輻射到更多的學生群體?!?/span>

        職場00后熱愛挑戰,部分研發崗位實習生月薪過萬

        2021年應屆畢業生人數再創歷史新高,達909萬。盡管就業壓力不小,但大學生對就業市場抱有信心。中青校媒調查顯示,超過半數受訪者對自己的月薪期待在7000元到1.5萬元,占受訪總人數的54.47%;約四分之一期待薪資超過1.5萬元;另有2.81%受訪者期待月薪超過5萬元,這一選擇集中在工科、理科及經管類專業的學生。

        除了薪資期待,調查發現,超六成大學生實習薪資在每天100元到300元之間,部分研發崗位實習生月薪過萬元,00后趙亦敬就是其中一員。

        從開始有實習念頭,到投遞簡歷,再到收到幾份錄用函,“薪資、企業文化、平臺機遇”一直是趙亦敬尋找心儀企業的硬標準?!皩Ρ饶玫戒浻煤钠渌麕准夜?,字節跳動給出的薪資更高,日薪加上房補一個月到手差不多1萬元?!背诵劫Y待遇,公司年輕化,辦公氛圍自由、開放,同樣吸引著趙亦敬。他坦言,“想做點大事”是自己選擇字節跳動的初心。

        面對職業選擇,中青校媒調查發現,00后求職最看重公司發展速度以及個人成長速度,60.91%受訪者重視公司發展;50.58%受訪者重視個人成長速度;45.54%受訪者重視工作氛圍,期待和諧的人際關系;34.46%受訪者期待彈性辦公時間,以及自由人性化管理。此外,公司創新力、薪資待遇、晉升機制、工作自主性等也是受訪大學生較為在意的擇業標準。

        辭職原因萬萬千,那么作為新世紀出生的第一代,成長在我國社會飛速發展階段的00后會因為什么原因而辭職呢?調查發現,工資太低排在首位,占受訪總人數的81.42%;其次是工作內容過于簡單,缺乏價值感,占受訪總人數的61.19%;緊隨其后的分別是和同事相處不融洽、辦公硬件條件差、領導不理解,分占受訪總人數的42.11%、38.45%和32.94%。此外,食堂“物不美價不廉”、上班時間太早也成為部分00后辭職的原因。

        提起擔心在工作中會遇到的問題,陳思涵和金宇碩最怕被當作“工具人”?!拔視挠龅秸腥耸菫榱恕螂s’的主管,導致自己工作沒有成就感?!标愃己X得,在20多歲的時候,一定要做有挑戰性的工作,一定要多學習、多積累。工作沒有發展前景、沒有什么成長和收獲,最可能成為她辭職的原因。在金宇碩看來,“在有限土地,追逐無限可能?!敝挥胁粩嗟卣{整和嘗試,才能在一次次的挑戰和創新中實現自我價值。

        同樣,呂鵬也最擔心工作沒有提升空間,所做的工作沒有價值,會逐漸失去在職場中的競爭力,甚至因為缺乏競爭力而被“后浪”淘汰。本身就是“后浪”的他居安思危,給自己想好了未來發展的節奏。

        通過調查不難發現,這屆00后偏愛具有挑戰性的工作,如果工作太簡單,公司要當心被00后“炒魷魚”。

        00后一邊拼命一邊惜命

        “我們每個人的身體就好比二胡上的弦,繃得太緊就斷了?!蓖盏摹捌疵伞苯鹩畲T在結束一份“常常熬夜到五更”的實習后,意識到身體是革命的本錢。

        陳思涵則是邊拼搏邊養生的典型。最近的她不僅能早睡的時候就早睡,而且有時間時就讓自己多睡覺,“這是我恢復元氣最好的方法”,為此她把眼罩、耳塞都備齊了。桌子上擺著枸杞、花茶,但她的養生不止于此,“我媽媽給我寄了西洋參,感覺累了的時候,我就泡一泡西洋參喝。最近我還想嘗試一下推拿,我的好多同學都經常去,坐久了肩頸痛,感覺還是非常有用的。”

        中青校媒調查發現,00后們未進職場先養生,57.06%的受訪者表示,自己會攜帶枸杞、保溫杯、養生壺等到辦公室,42.44%受訪者選擇折疊床、頸枕,35.09%受訪者選擇植物。此外,零食、咖啡、加濕器、化妝品、玩偶、男女朋友照片、偶像周邊等也是00后們可能擺在辦公桌上的“職場必備品”。

        即將走上工作崗位的金宇碩對“打造自己的辦公環境”頗有想法,作為某位明星“粉頭”(粉絲中的核心成員——編者注)的他,想把偶像的周邊帶到辦公室,“這樣的工作環境應該會讓人更舒適吧?!?/span>

        一直有讀小說習慣的張星琦,辦公桌上擺著一本村上春樹的《挪威的森林》。雖然主業和文字沒有太多直接關系,但張星琦還是希望有時間多讀書,“文字能從深層次提升我的專業能力,比如授課技巧、和學生的溝通技巧?!背酥?,閱讀小說也是他工作之余釋放壓力、緩解情緒的良藥。

        此外,調查結果顯示出一些“有趣”的現象,比如隨著年級升高,大學生對生發液和發際線粉的需求也逐漸升高;34%的男生會將女朋友的照片擺在辦公桌上,相反只有8%的女生會擺男朋友的照片。關于實習期待,除了薪資、為簡歷鍍金、進一步了解行業、提升自己能力等選項外,受訪者中14.8%的男生期待在實習中收獲愛情,而女生的比例只有5.1%。

        00后面對與學校環境完全不同的職場,正在用自己的方式為職場路“保駕護航”。還未正式入職的呂曉鵬已經計劃好了,等找到暑期實習后,上班第一天,他就把心愛的高達手辦擺在辦公桌上,請這位兒時便相識的伙伴,和自己一起“勇闖天涯”。

        (文中金宇碩、張星琦、趙亦敬為化名)

        中青報·中青網見習記者 程思 畢若旭 羅希 來源:中國青年報


      網上報名及志愿填報4月1日開始

      中國甘肅網3月26日訊 據蘭州晚報報道(記者 張鵬偉)3月25日,記者從省教育考試院了解到,2021年高等職業教育考試招生綜合評價錄取網上報名及志愿填報將于4月1日8:00至4月7日18:00進行。


      符合我省高考報名條件、具有省內普通高中學業水平測試成績的應往屆畢業生可選擇參加高職院校綜合評價錄取??忌卿浭〗逃荚囋壕W站(http://www.ganseea.cn或http://art.ganseea.cn),根據網站提示進行報名。考生應在規定時間內登錄省教育考試院網站報名并填報志愿,報名時間截止后不再安排補報。考生在網上報名、填報志愿并提交后視為報名成功,報名時間截止后不能再修改報名信息。錄取實行平行志愿錄取模式,考生可填報9個院校志愿,每個院校志愿設置6個專業選項和1個專業調劑選項。第一次投檔錄取未滿額時,征集志愿一次,征集志愿設置與第一次填報志愿相同。


      綜合評價第一次填報志愿錄取于4月15日至4月17日進行,征集志愿錄取于4月19日進行。4月20日向考生公布錄取結果,考生于4月20日至4月22日在報名系統中對錄取結果進行確認,超過確認截止時間且沒有確認的一律視為同意錄取結果。未被錄取考生可參加普通高考。已被綜合評價錄取的考生不得再參加我省2021年普通高考和其他形式的考試招生錄取。


      來源:中國甘肅網-蘭州晚報 

      李克強主持召開國務院常務會議

      部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策 激勵企業創新促進產業升級


      決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底


      通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》


      國務院總理李克強3月24日主持召開國務院常務會議,部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策,激勵企業創新,促進產業升級;決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底;通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》。


      會議指出,要按照黨中央、國務院部署,更好發揮企業創新主體作用,更多運用市場化、公平普惠激勵政策,撬動企業和全社會增加研發投入,增強經濟發展后勁,促進經濟結構優化。近年來,研發費用加計扣除的稅收優惠政策力度不斷加大,有力促進了企業創新。為落實《政府工作報告》支持企業創新有關舉措,會議決定,一是今年1月1日起,將制造業企業研發費用加計扣除比例由75%提高至100%,相當于企業每投入100萬元研發費用,可在應納稅所得額中扣除200萬元。實施這項政策,預計可在去年減稅超過3600億元基礎上,今年再為企業新增減稅800億元。這一制度性安排,是今年結構性減稅中力度最大的一項政策。二是改革研發費用加計扣除清繳核算方式,允許企業自主選擇按半年享受加計扣除優惠,上半年的研發費用由次年所得稅匯算清繳時扣除改為當年10月份預繳時即可扣除,讓企業盡早受惠。同時,要研究對科技研發服務企業、“雙創”企業的稅收支持政策。會議要求,要加強政策宣介解讀,優化辦稅服務,精簡審核流程,提高企業享受政策便利度,把好事辦好。


      會議指出,去年以來實施的支持小微企業兩項直達貨幣政策工具,即對地方法人銀行辦理普惠小微企業貸款延期還本付息給予激勵、對其發放小微信用貸款提供優惠資金支持,對幫助小微企業渡難關、保就業保民生、穩住經濟基本盤發揮了重要作用。為保持對小微企業的金融支持力度不減,確保小微企業融資更便利、綜合融資成本穩中有降,會議決定,在前期已將兩項直達貨幣政策工具延續實施至今年一季度的基礎上,進一步延長實施期限到今年底,對小微企業再幫扶一把,更好發揮他們在穩就業中的重要作用。一是對2021年底前到期的普惠小微企業貸款,由企業和銀行自主協商延期還本付息,并繼續對辦理貸款延期還本付息的地方法人銀行按規定給予激勵,激勵比例為貸款本金的1%。二是對符合條件的地方法人銀行發放小微信用貸款,繼續按本金的40%提供優惠資金支持。同時,要研究加大對個體工商戶的政策支持。

      會議指出,辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求,堅持改革創新,突出就業導向,緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升。會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》,對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等作了規定。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。


      會議還研究了其他事項。


      原標題:《國務院常務會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》》
      長期以來,職業教育通常止步于???,這被認為是其發展的關鍵“瓶頸”。如何打破職業教育學歷“天花板”?“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出,實施現代職業技術教育質量提升計劃,建設一批高水平職業技術院校和專業,穩步發展職業本科教育。深化職普融通,實現職業技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

      “職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位?!苯逃柯殬I教育與成人教育司司長陳子季介紹,“十四五”期間,我國在職業教育領域要做好制度建設三件大事:第一件事就是建立職教高考制度。目的是依托這一制度,把中等職業教育和職業??平逃?、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來,使任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度,進入任何一個職業院校的任何專業學習。

      陳子季說,第二件事是健全普職融通制度,在課程共享、學生流動兩個層面進行,促進職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事是健全國家資歷框架制度,規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系,進而規定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權利。

      職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,培養了大批高素質技術技能人才。據教育部的統計數據,截至2020年底,全國共有職業學校1.15萬所,在校生2857.18萬人。

      在服務國家戰略上,全國職業學校開設了1200余個專業和10余萬個專業點,基本覆蓋了國民經濟各個領域,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

      構建新發展格局,提升產業鏈、供應鏈競爭力和現代化水平,迫切要求培養大批掌握精湛技能的高技能人才,迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備,迫切要求建設知識型、技術型、創新型勞動者大軍。

      但目前現代職業教育體系中,本科層次職業教育仍是短板。2019年,《國家職業教育改革實施方案》明確提出開展本科層次職業教育試點,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。在此背景下,教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。截至2020年,已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

      專家指出,發展職業本科教育,是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措,也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑,有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

      華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶認為,未來我國職業教育體系將由三級學制構成,即職業中等教育、職業??平逃吐殬I本科教育。這是現代職業教育體系建設的重大突破,將對職業教育發展產生極為深遠的影響,使職業教育發揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養結構,是我國高等教育對世界的重要貢獻。

      (胡浩)

      來源:海外網
      不斷有院校朋友來咨詢專業群建設的問題,希望了解專業群建設有沒有可檢測、可評價的指標?怎么樣才算是達到專業群建設的基本要求?筆者根據有關文件精神和了解到的一些實踐經驗,梳理出高水平專業群建設的8個部分、25個要點、50個關鍵績點,供同仁們參考。

      (一)產教映射(包含3個要點6個關鍵績點)

      1.面向區域或行業重點產業,產教映射關系清晰,緊密對接產業鏈、創新鏈,實現人才培養供給側和產業需求側結構要點全方位融合,這是專業群建設的邏輯起點。關鍵績點是“產業分析報告”“產教映射關系圖”。

      2.進行產業分析,確定典型崗位,制定職業能力清單,這是重構課程結構體系的前提條件。關鍵績點是“職業崗位能力清單”。3.由龍頭企業主導成立專業群建設指導委員會,產業資源豐富,這是專業群建設的重要保障。關鍵績點是“專業群建設指導委員會制度和活動記錄”“產業資源分析報告”“典型案例”。   

      (二)課程體系(包含3個要點5個關鍵績點)

      1.建立能力本位的模塊化、菜單式、開放型課程體系,以取代學科本位、單一封閉的課程體系。關鍵績點是“新型模塊化課程體系”。

      2.設置多種成才通道,學生可自主選擇職業取向,進行課程學習,以貫徹“有教無類,因材施教,幫助人人成才”的理念。關鍵績點是“學生成才路線圖”“學生能力進階圖”“指導性選課制度”。

      3.堅持能力本位,推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式,構建螺旋式上升的項目訓練體系。關鍵績點是“體現面向企業真實生產環境的任務式培養模式的教學計劃”。

      (三)課程教材(包含6個要點12個關鍵績點)

      1.建立專業群教學資源庫,內容完整,運作健康,內容每年更新不少于10%,用戶做到群內學生全覆蓋,并逐步向社會開放。關鍵績點是“教學資源庫及運作情況分析”。

      2.平臺基礎課程模塊體系完整,符合專業群通用能力或基礎能力的培養目標。關鍵績點是“平臺基礎課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

      3.職業能力課程模塊體系完整,對接職業標準和技術發展,體現能力導向,任務驅動,做到“每年一小修、三年一大改”。關鍵績點是“職業能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

      4.遷移能力課程模塊設計有創新,符合培養學生關鍵能力的要求。由于多種原因(技術發展、業態變化、疫情影響等等),新技術、新職業、新崗位層出不窮,學生入校和畢業時所面對的的經濟社會、職業崗位、從業要求必定會發生很大的變化,如何培養學生的“遷移能力”越來越成為高等職業教育的一個重要關注點。關鍵績點是“遷移能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”“典型案例”。

      5.引進優秀的國內外企業培訓課程,對接職業標準,實現“書證融通”。關鍵績點是“企業培訓課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

      6.將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容,使課程和教材貼近時代、貼近社會、貼近生產。關鍵績點是“新型教材”“典型案例”。      

      (四)實訓基地(包含3個要點8個關鍵績點)

      1.校企聯合設立企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地,通過校企深度合作合,實現雙向賦能,可持續發展。關鍵績點是“管理與運營機制”“典型案例”。

      2.實訓基地具有生產性的特點,承接真實項目,研發先進技術,服務產業轉型升級。關鍵績點是“真實生產項目及產值分析表”“承擔學生培訓的數量和反饋”。

      3.實訓基地擁有完整的項目訓練標準、課程、教材和師資,能夠完成專業群要求的實踐教學和能力訓練項目。關鍵績點是“訓練課程及標準”“能力本位的訓練教材”“能力較強的培訓師資”“產業認可度高”。

      (五)師資隊伍(包含3個要點7個關鍵績點)

      1.組建高水平、結構化教師教學創新團隊,探索教師分工協作的模塊化教學模式,這是目前專業群建設的一大“痛點”,是專業群建設繞不過去的“坎”。除非在教師隊伍的能力、結構、組織模式上有所突破,專業群建設無法達到預期目標。關鍵績點是“教師隊伍結構”“團隊創新成果”“分工協作的模塊化教學模式”。

      2.專業(群)帶頭人由產業導師擔任;專業教師中“雙師型”不少于80%,這兩個要點都是對教師隊伍質量的關鍵性要求。關鍵績點是“產業導師制度”“雙師型教師培養制度”“典型案例”。

      3.教師團隊教學能力強。專業群教師團隊的教學能力表現在產業分析、課程模塊設計、課堂教學掌控、教法的多樣性和適應性、新型教材的編寫(活頁式、工作手冊式等)、網絡資源的運用、項目的設計與執行、學生學習積極性的調動、教學成果總結等多個方面,不能一蹴而就,也不可能面面俱到,但必須持續促進,不斷提高。關鍵績點是“多種形式的教學成果”。

      (六)學生發展(包括3個要點4個關鍵績點)

      1.學生、家長、用人單位滿意度高。關鍵績點是“滿意度調查報告”。    2.就業率、起薪水平、職務升遷、崗位遷移、薪酬增加、職業成就等均高于地區同類院校平均指標。關鍵績點是“近三年畢業生數據分析報告”。3.建立畢業生檔案,對畢業生持續跟蹤及提供服務。關鍵績點是“畢業生檔案”“典型案例”。

      (七)社會服務(包括2個要點5個關鍵績點)

      1.服務經濟社會發展,服務扶貧脫困事業,服務企業轉型升級。關鍵績點是“服務項目(包括被企業選用的教師專利)”“服務產值”“典型案例”。2.培訓企業員工,獲得企業好評。關鍵績點是“培訓數量”“企業反饋”。

      (八)特色成果(包括2個要點3個關鍵績點)

      1.擁有創新性的教學成果(國家級、省市級),可推廣、可借鑒、可復制。關鍵績點是“教學成果及推廣應用”。

      2.辦學特色鮮明,社會影響廣泛。專業群建設和教學改革一樣,“有定規,無定法”,各個地區、各所院校、各個專業群必然不會是“一刀切”“一個樣”,而是應該貼近實際,服務當地經濟社會發展,辦出自己的特色,使得專業群成為“地方離不開”“群眾有口碑”,具有“不可替代性”的職業教育品牌。關鍵績點是“辦學特色的比較分析”“典型案例”。

      【結語】:因為是高水平專業群,自然要比一般專業群的建設標準要高,要具有引領性、示范性。但同時也應當看到,由于各地區經濟社會發展程度不平衡,院校建設的環境和條件差異很大,建設指導標準且不可一刀切。本文所述的8個部分、25個要點、50個關鍵績點是高水平專業群建設的一般的指導性要求。專業群建設的水平是不是真的“高”,有多“高”,就要看這些“關鍵績點”的落實和水平。

      此外,有一位產業界的朋友從產業與企業視角,以企業“合作依賴指數”為核心,勾勒了一個可以和院校開展“深度合作”的指標。這些指標包括“風氣”“能力”“科研”“資源”四個領域,“創新生態文化”“治學求真創新”“激情活潑和諧”“領導執行能力”“教學團隊能力”“專業服務能力”“產業行業研究”“未來趨勢研究”“方法技術研究”“產業行業資源”“企業機構資源”“政府支持資源”等12個核心指標。他告訴筆者,大凡企業審視一個學校值不值得合作,都是從這些領域和核心指標出發來對一所學校作出評價,首先是學校的“風氣”,而這種“風氣”往往在與學校合作者交談的過程中馬上就能夠感受到。自然,這些來自產業端的意見對高水平專業群建設具有極其重要的“軟指標”參考價值。

      由于水平和眼界所限,必定有不足、不周之處,僅供專業群的建設者們參考。

      *【作者簡介】潘家俊(1950- ),男,研究員。上海市職業教育協會高職高專教學工作專業委員會副主任,上海市高職高專教學研究會副會長,上海工藝美術職業學院原常務副院長。

      來源:《上海職業教育》雜志 
        長期以來,職業教育通常止步于???,這被認為是其發展的關鍵“瓶頸”。如何打破職業教育學歷“天花板”?“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出,實施現代職業技術教育質量提升計劃,建設一批高水平職業技術院校和專業,穩步發展職業本科教育。深化職普融通,實現職業技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

        “職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季介紹,“十四五”期間,我國在職業教育領域要做好制度建設三件大事:第一件事就是建立職教高考制度。目的是依托這一制度,把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來,使任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度,進入任何一個職業院校的任何專業學習。

        陳子季說,第二件事是健全普職融通制度,在課程共享、學生流動兩個層面進行,促進職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事是健全國家資歷框架制度,規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系,進而規定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權利。

        職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,培養了大批高素質技術技能人才。據教育部的統計數據,截至2020年底,全國共有職業學校1.15萬所,在校生2857.18萬人;中職招生600.37萬,占高中階段教育的41.70%;高職(??疲┱猩?83.61萬,占普通本??频?2.90%。

        在服務國家戰略上,全國職業學校開設了1200余個專業和10余萬個專業點,基本覆蓋了國民經濟各個領域,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

        構建新發展格局,提升產業鏈、供應鏈競爭力和現代化水平,迫切要求培養大批掌握精湛技能的高技能人才,迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備,迫切要求建設知識型、技術型、創新型勞動者大軍。

        但目前現代職業教育體系中,本科層次職業教育仍是短板。2019年,《國家職業教育改革實施方案》明確提出開展本科層次職業教育試點,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。在此背景下,教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。截至2020年,已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

        專家指出,發展職業本科教育,是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措,也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑,有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

        華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶認為,未來我國職業教育體系將由三級學制構成,即職業中等教育、職業??平逃吐殬I本科教育。這是現代職業教育體系建設的重大突破,將對職業教育發展產生極為深遠的影響,使職業教育發揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養結構,是我國高等教育對世界的重要貢獻。


      來源:新華社

      中職院校學生學習園藝知識。光明圖片


      安徽淮南中等職業學校技能大賽。光明圖片




      雖剛開學不久,但對于孩子即將面臨中考的家庭,似乎并不輕松。




      看著對學習提不起興趣的兒子,盧興的擔心一點點聚集。“現在普職比1:1,如果不努力,孩子連高中都上不了,只能去職業學校,未來會在哪里?”




      盧興也是慢慢才了解,上高中并不是想象中那么簡單?,F在國家的政策是“堅持普職比例大體相當,適度擴大中職招生規?!保鞍迅咧须A段教育招生的增量主要用于發展中等職業教育”。




      中考,人生路上一個分水嶺:一部分人上高中,繼續普通教育之路;另一部分人會走上職業教育之路——




      選擇——或“備胎”或被動




      教師:中職招生層次多元,招到了過去不太容易能招到的學生




      面對普職比大體1:1的比例,一些家長如盧興一樣,流露出焦慮和恐慌:那里都是被“分流”過的人,到中職還有前途嗎?




      在記者做的有千余人參加的網上調查中發現,87%的網友會在中職與高中之間選擇就讀高中。在不少人的認知中,進入職業教育體系,就如同降級,是迫不得已的選擇或者作為“備胎”。實在不行,只有將就了。




      “相較而言,德國學生讀職校是自愿選擇,我們的學生是被動的不情愿的分流。德國一線產業工人待遇較高,讀職校有一定吸引力,我們的相對較低。德國職業學校辦學條件較好,雙元制辦學有制度保障,人才培養質量高,我們的明顯低于同層次的普通教育學校。”湖南省教科院研究員歐陽河直言。




      在華東師范大學教育學部職業教育與成人教育研究所名譽所長石偉平的記憶中,在國外常常會看到類似職業啟蒙的教育,通過多樣化的課程和項目為學生提供生涯指導與咨詢,提供基于自由選擇的個性化職業教育方案。“因此,對學生來說,選擇自己喜歡的就是自然而然的事情,而不是有種被‘淘汰’的感覺,如同一個失敗者?!?/span>




      已工作3年的北京男孩張云軼回想自己走進職業學校時,還有著不小的遺憾和失落,知道自己這第一學歷被定位在中專這個層級了?!俺煽兪怯矀硐敫咧袖浫》謹稻€對于我來說比較困難。之所以選擇職業教育,實屬無奈被動的選擇,總不能沒學上呀!”




      招生狀況在改變?!柏炌ㄊ脚囵B項目的政策啟動,帶動了學校學生整體水平的提升?!蓖踉坪剖潜本┮凰新殞W校的教師,他告訴記者:“這幾年,我們招到了過去我們不太容易招到的學生——進入貫通式培養項目里的學生分數有相應的要求,因此,學生就會呈現兩個極端,有的學生會非常地好,有的還需要努力提升?!?/span>




      現在,進入職業學校的學子有了更多的選擇。王云浩表示,中職招生層次較為多元:一種是貫通式教育,即“3+2+2”中高本銜接,3年中職后轉段升入本科院校,涉及高技術技能人才、高級外語人才、學前教育與基礎教育師資等培養項目;一種是主流的“3+2”中高職銜接,畢業后可以拿到大專文憑;還有就是傳統的3年制,以就業為導向。




      在未來職場中能力遠比學歷重要得多。這是張云軼在北京市商業學校學習時老師告訴他的,也是他在求職中用實力證明的。但現實中,人們對目前整個社會對中職辦學水平和發展狀況還普遍存在不了解或誤解。




      江蘇省陶都中等專業學校副校長劉煒杰深深感到,進入新時代,中等職業學校受到前所未有的質疑:一方面,人民群眾有“繼續擴大普高辦學規?!钡暮袈?;另一方面,取消或者減少中等職業學校,“重點發展高職教育”的聲音也不時回響。




      “在家長期待孩子通過普通高中和高考獲得更好發展的時候,我們應該看到那些在普通高中和高考中失去‘光’和‘神’的眼睛。”劉煒杰表示,多元智能告訴我們,人的能力有言語、邏輯、視覺、身體、節奏、交流、自知等多方面的智能。如何為不同智能的學生提供更合適的發展機會和支持,使他們茁壯成長?顯然,僅僅依靠普通高中不足以實現,中等職業學校必然是高中階段教育的重要組成部分。




      規劃——或深造或就業




      專家:所學即所愛,不再是只有上高中讀本科才有發展前途




      如果讓一部分在職業教育體系的學生重回到普通教育體系會怎樣?




      “他們很可能將是排在后面的那一部分?!笔瘋テ秸J為,教育需要因材施教。




      “職業教育發展好了,能夠為學生提供多樣化的成長成才路徑,并有效分流高考升學的壓力,避免‘千軍萬馬擠獨木橋’的現象,為深化教育改革創造更好的條件。”教育部相關負責人在接受記者采訪時曾表示。




      石偉平欣喜地看到,周圍的人正在慢慢接受職業教育?!拔沂熳R的一位名教授其孫子就在職業學校學習珠寶設計,孩子學習還可以,但非常喜歡這個專業,就選擇去了職業學校。所學即是所愛,現在還沒畢業,就有不少單位聯系他?!笔瘋テ奖硎荆瑢W習基礎相對薄弱的學生而言,在職業學校尋求適合自身的發展契機,可能是更理性的選擇。




      “進入學校,我才發現職業教育別有洞天,為我打開了另一片天地。這里不再是以語、數、英的成績作為評價‘好學生’的標準,我可以充分發揮自己的長處,課外活動不再是不務正業,這一切讓我重拾自信。”并非標準“好學生”的張云軼在這里實現了翻轉。




      兩相比較,張云軼深有感觸?!奥殬I教育和普通教育方式完全不同,一個是著重培養文化知識,一個是著重培養技術技能。兩種完全不同的教育類型,無所謂孰優孰劣,都是社會發展中不可或缺的組成部分,專業研究十分重要,但是沒有人去實施,一切也只能是空中樓閣?!?/span>




      “我們學校有一部分學生的中考分數是可以升普高的,但他們選擇了讀我們學校,選擇了讀自己熱愛的專業。同時,他們之中也有相當一部分計劃三年后考高職繼續深造?!睆V東中山沙溪理工學校副校長盧永輝告訴記者,目前,與普通教育并行并列的“中職—高職??啤獞眯捅究啤獙I碩士”的現代職業教育體系正在建立,以此來適應產業轉型升級對不同層次技術技能人才的需要。



      從小就喜歡拆拆裝裝,成績還不錯的張奕康為了減輕家里的經濟負擔,在初中畢業之后選擇了“3+2”中高職銜接進入深圳信息職業技術學院就讀。在這里,他遇到與他有類似經歷的同學,但印象更深刻的是有學長參加國內外比賽,并且取得了不錯的成績。“哪個環境都不缺乏優秀的人,只是取決你努不努力?!睆堔瓤嫡f。


      對張奕康而言,中職與初中的學習,不同之處是減少了地理、歷史、化學和生物課,迎來的是電工基礎、電子技術和其他專業知識,有了更多的實操,學習了怎么去搭建電路,怎么去繪制電路板,怎么去使用控制自動化設備。




      像學長一樣,張奕康也參加了許多比賽,一步步從廣東省的比賽到全國的比賽,并獲得全國比賽的一等獎?!氨荣悤r見到了許多優秀的參賽選手,技術永遠在進步,獲得了一兩次獎項還不夠,還得在接下來的時間繼續提升自己?!比肼毢蟮膹堔瓤岛芮宄约喝蘸蟮陌l展,“就是繼續提升自己,能夠接觸到更深層次的專業領域。這也是我現在工作所做的事,設備制造與研發,為公司提高效益?!?/span>



      “職業教育‘類型教育’地位的確立,意味著在政策制定上為職業教育開啟‘綠燈’?!北R永輝進一步解釋:“一部分初中畢業后去讀中職,并不是所謂的‘分流’,而是根據實際情況和自身興趣愛好做出的慎重選擇。過去參照普通教育的發展模式將得到根本性的改變,不再是只有上普通高中、讀本科才有發展前途。”


      職場——或提升或窘境




      專家:擴容技能人才,成功需要“揚長”




      以“個性”“潮流”“社交”為特征的“00后”甚至“05后”等新生代逐漸成為職業學校學生的主體。劉煒杰發覺,在中等職業學校一個班有100-200分的差值極為正常。“問題是普通高中學生可以根據自己的學業、興趣和潛質進行院校、專業及其方向的不同選擇,而這里如同一條標準化的‘流水線’,將千差萬別的學生‘批量制造’成同一‘型號’的技能型人才?!?/span>




      盡管職業教育有了長足的發展,但中國教育科學研究院課題組2020年8月發布《全國中等職業教育滿意度測評報告》顯示:現代中職育人體系尚未形成,中職教育質量、有效供給能力還不能較好適應經濟社會高質量發展的客觀要求和產業轉型升級對技術技能人才的迫切需求。同時,雇主調查顯示:企業一方面認為中職畢業生的能力素質不比其他來源的員工差,但是另一方面給予中職畢業生的實際工資卻低于全國平均水平,中職畢業生月薪超過5000元的用人單位只占約10%。




      與此同時,隨著技術的發展,產業的轉型升級,中國制造正在成為“中國智造”,更多的中國企業正在成為高新技術企業,這不僅要求中等職業教育的人才培養規格進行轉型,同時要求其培養目標的內涵提檔升級。就作為職業教育的特殊性來看,其辦學目的是服務經濟發展以及人的就業謀生;作為教育的普通性來看,其辦學目的更重于服務人的全面發展。




      “發展職業教育就是找到一條適合自己發展的道路,而成功正是通過‘揚長’來實現的?!笔瘋テ奖硎尽?/span>




      認可的,是在職業教育中重新發現了自己。




      通過英文和專業考核,能夠在18歲中專畢業后就成為一名外企工作人員,讓張云軼信心倍增,在本科、碩士、博士遍地的公司里并沒有感覺到因為學歷而存在的偏見?!笆紫仁撬鶎W專業的稀缺,其次是在眼視光與配鏡專業學習中養成的‘精心、細心、仁心’的職業精神和職業素養,使我獲得了同齡人難得的就業實踐機會?!?/span>




      “做到幾十萬元、幾百萬元甚至更高的都有。尤其疫情期間,有些學生自己創業,分工協作,在網上做服裝銷售,收益都還不錯?!北R永輝經常會聽老師們談到學生們的發展情況。廣東是經濟發展的前沿,學校的專業設置和當地服裝產業發展結合,選擇職業教育學生們的出路并不差。




      如何揚長?在劉煒杰看來,一是從學校自身來看,要推進供給側改革,提供更具用戶體驗的教育產品,滿足個性化的需求。比如,為有就業需求的學生提供更具針對性的崗位課程,為有創業需求的學生提供創業實踐的機會,為有升學需求的學生提供可能的發展路徑,為有興趣愛好的學生提供個性化的課程。二是要立足地方產業的實際需求開發專業及課程,尤其是聯合地方企業建設產學研一體化課程,讓學校的課程產品開發與企業的真實產品(或服務)生產融合。




      “如果能夠做到這樣,一種區別于普通教育的培養模式自然構建,中等職業學校將成為人的全面發展的平臺和地方經濟社會發展的動力源,人們也不會再重復普通教育的道路以升學為導向追逐學歷,而到那時,人們對職業學校的質疑自然煙消云散了?!眲樈軙诚搿?/span>




      而讓石偉平念念不忘的是期待恢復“八級技工制度”。在老一輩人心中,“八級工”是技藝精湛、掌握絕活的象征,他們廣受人尊敬,同時也有令人羨慕的收入?!坝辛诉@樣一種制度,職業教育自然會有吸引力,自然會體現‘行行出狀元’自然會有‘工匠精神’。當下,我們要完善技能人才培養長效機制,擴容技能人才,夯實經濟發展的基石。”石偉平表示。(文中部分采訪者為化名)



      來源:光明日報

      3月22日,教育部印發《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》),對接現代產業體系,服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,對中等職業教育、高等職業教育???、高等職業教育本科不同層次的專業設置進行了調整。


      圖解:《職業教育專業目錄(2021年)》

      專業調整的信息量非常龐大,我們可以從教育部職成司發布的“圖解”來系統認識一下新版《目錄》。



      媒體:職業教育“上新”,“智能”成為關鍵詞


      首次統一編制

      教育部職業教育與成人教育司負責人介紹,相比以往,新版《目錄》統一目錄體例框架,依據國民經濟行業分類、職業分類,兼顧學科分類。同時統籌調整設置專業,并系統設計了專業代碼。


      北京商報記者了解到,此前職業教育專業目錄是分別編制的。其中中等職業教育專業目錄是2010年修訂的,高等職業教育??茖I目錄是2015年修訂的,高等職業教育本科試點專業是根據試點需要于2019年、2020年分別設置。


      新版《目錄》統一采用專業大類、專業類、專業三級分類,一體化設計中等職業教育、高等職業教育???、高等職業教育本科不同層次專業,共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業,其中中職專業358個、高職專科專業744個、高職本科專業247個。


      北京商報記者統計發現,新版《目錄》以高職本科專業的變化最大。在247個高職本科專業中,有167項為新增,新增專業比例超七成,還有39項專業更名。高職專科及中職專業新增分別為74項、28項。


      在新版專業目錄中,“技術”“智能”“現代”“應用”等字眼頻頻出現。以高職本科專業為例,“技術”共出現120次,占總專業數量48%?!皯谩薄爸悄堋薄艾F代”分別出現25、24、14次。


      這種變化在專業更名上一覽無余。如“商務英語”更名為“應用英語”,“采礦工程”更名為“智能采礦技術”,“印刷工程”更名為“數字印刷工程”。


      此外,現代種業技術、煤炭清潔利用工程、無人機系統應用技術、現代分析測試技術,這些看似“高精尖”的專業名稱也都出現在職業教育的專業目錄上。


      “教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職??坪透呗毐究茖I對照設置,標志著我國職教類型中的層次體系已經形成,表明各層次人才培養的標準一致、接口規范?!敝袊a業發展研究院常務副院長鮑泓認為,特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位,此前在學科專業體系中較少關注和涵蓋,現在在新版職教專業目錄中都能找到,應收盡收、靈活設置。即體現“有教無類”,人人享受教育,行行出“狀元”,又可“因材施教”,必將有利于提高人才培養質量的符合度和精準度。


      專業升級和數字化改造


      專業目錄是職業教育教學的基礎性指導文件,是職業院校專業設置、招生、統計以及用人單位選用畢業生的基本依據,是職業教育類型特征的重要體現,也是職業教育支撐服務經濟社會發展的重要觀測點。


      中國職業技術教育學會會長、新版《目錄》研制總顧問魯昕介紹:“新版《目錄》研制以專業升級和數字化改造為關鍵,體現專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接‘卡脖子’難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能‘十個對接’”。


      本文信息綜合整理自:

      教育部:圖解《職業教育專業目錄(2021年)》

      北京商報:《職業教育“上新”:新增現代種業技術等專業,“智能”成為關鍵詞》(較原文有刪減)

      2020年12月10日至13日,在中華人民共和國第一屆職業技能大賽上,天津市選手在“工業4.0”、“信息網絡布線”2個項目上獲得金牌,在“移動應用開發”項目上獲得銅牌,在“數控車(國賽精選)”、“數控銑(國賽精選)”等23個項目上獲得優勝獎,為天津贏得了榮譽。為鼓勵先進,推動天津市高技能人才隊伍建設,營造崇尚技能、尊重勞動的良好社會氛圍,天津市人民政府決定對天津市獲獎選手、技術專家和教練團隊、有功人員團隊予以表揚和獎勵,現通報如下:


      1、金牌選手每人獎勵人民幣20萬元



      對獲得金牌的賀濤濤、李云鵬、張洪豪3名選手予以通報表揚,每人獎勵人民幣20萬元(免稅);對獲得銅牌的選手齊瓚予以通報表揚,獎勵人民幣10萬元(免稅);對獲得優勝獎的張旭、喬恩磊等26名選手予以通報表揚,每人獎勵人民幣3萬元(免稅)。對獲得金牌、銅牌和優勝獎項目的技術專家和教練團隊予以通報表揚,每個團隊分別獎勵20萬元、10萬元和3萬元(均免稅)。對獲得金牌、銅牌和優勝獎項目的有功人員團隊予以通報表揚,每個團隊分別獎勵6萬元、3萬元和0.9萬元(均免稅)。


      2、授予7名獲獎選手“天津市技術能手”稱號


      授予張洪豪、孫秀杰、徐建成、李建德、張晶、李姝夢、王丁丁等7名獲獎選手“天津市技術能手”稱號。



      3、晉升職業技能等級或職業資格


      為張洪豪、李建德、李姝夢等3名獲獎選手晉升高級技師職業技能等級或職業資格。為賀濤濤、李云鵬、齊瓚、張旭、喬恩磊、劉桉沐、徐楊東、徐建成、孫秀杰、張晶、劉磊、王丁丁、李峰、李伯輝、葉林華、黃煥昌、梁高康、吳超輝、韓朝羽、鄭楊笛、王華、楊天航、趙龍、蔣書宇、蘆祎陽、徐長赫、陳世龍等27名獲獎選手晉升技師職業技能等級。為徐文宇、劉贊禹、李遠東、胡博、閆碩、蘇慶林、孟子平、王學澤、段海庚、李明樓、劉道德、張井巖、陳香舟、張騰、席文婷、李鵬文、李萍、張中行、郭欣誠、李一都、王浩芃、黃山美、劉聯通、鄭亞男、陳佳鳳、溫靜、王春蕊、孫宇、薛玉淼、崔偉、王宇婷、劉長鑫、張祉一、任詩童、申林、王明鵬、王迎龍、杜德正、齊夢哲、馮威、胡語甜、焦見順、王雅楠、孟慶昕、于洋洲、李歡、胡廣義、李江江等48名參賽選手晉升高級職業技能等級或職業資格。


      希望受到表揚的個人和集體珍惜榮譽、再接再厲,充分發揮示范帶頭作用,做好技能技藝傳幫帶,積極促進競賽成果轉化,推動本領域整體技能水平提升。各區、各部門、各單位要以受表揚的個人和集體為榜樣,深入落實習近平總書記關于技能人才工作的重要指示精神和致首屆全國職業技能大賽賀信精神,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,扎實推進職業技能培訓工作,廣泛開展職業技能競賽活動,激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路,培養更多高技能人才和大國工匠,為制造業立市和高質量發展提供有力的技能人才支撐。



      天津市人民政府辦公廳
      2021年3月20日




      中華人民共和國第一屆職業技能大賽
      天津市獲獎選手、技術專家和教練團隊、有功人員團隊名單


      天津市獲獎選手

      (一)金牌獲得者

      1.工業4.0
      賀濤濤 天津職業技術師范大學學生
      李云鵬 天津職業技術師范大學學生

      2.信息網絡布線
      張洪豪 天津市電子信息技師學院教師

      (二)銅牌獲得者

      1.移動應用開發
      齊 瓚 天津電子信息職業技術學院學生

      (三)優勝獎獲得者

      1.數控車(國賽精選)
      張 旭 天津市機電工藝技師學院學生

      2.數控銑(國賽精選)
      喬恩磊 天津市機電工藝技師學院學生

      3.焊接(國賽精選)
      李建德 中石化第四建設有限公司職工

      4.電子技術(國賽精選)
      劉桉沐 天津市機電工藝技師學院學生

      5.CAD機械設計(國賽精選)
      徐楊東 天津市機電工藝技師學院學生

      6.砌筑(國賽精選)
      徐建成 中天建設集團有限公司天津分公司職工

      7.室內裝飾設計(國賽精選)
      孫秀杰 天津天一建設集團有限公司職工

      8.網絡系統管理(國賽精選)
      張 晶 天津電子信息職業技術學院教師

      9.物聯網技術(國賽精選)
      劉 磊 天津市儀表無線電工業學校學生

      10.珠寶加工(國賽精選)
      王丁丁 天津市津南區銘心珠寶首飾加工店職工

      11.茶藝(國賽精選)
      李姝夢 天津市草木人文化交流有限公司職工

      12.數控銑
      李 峰 天津市機電工藝技師學院學生

      13.工業機械
      李伯輝 天津市機電工藝技師學院學生

      14.機電一體化
      葉林華 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校     教師
      黃煥昌 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校     學生

      15.水處理技術
      梁高康 天津渤海職業技術學院學生

      16.增材制造
      吳超輝 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校  學生

      17.機器人系統集成
      韓朝羽 天津職業技術師范大學學生
      鄭楊笛 天津職業技術師范大學學生

      18.網絡系統管理
      王 華 天津電子信息職業技術學院學生

      19.網站設計與開發
      楊天航 天津電子信息職業技術學院學生

      20.網絡安全
      趙   龍 天津電子信息職業技術學院學生
      蔣書宇 天津電子信息職業技術學院職工

      21.商品展示技術
      蘆祎陽 天津職業技術師范大學學生

      22.3D數字游戲藝術
      徐長赫 天津電子信息職業技術學院學生

      23.烹飪(西餐)
      陳世龍 天津職業大學學生


      天津市獲獎項目技術專家和教練團隊

      (一)金牌項目

      1.工業4.0項目技術專家和教練團隊
      2.信息網絡布線項目技術專家和教練團隊

      (二)銅牌項目

      1.移動應用開發項目技術專家和教練團隊

      (三)優勝獎項目

      1.數控車(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      2.數控銑(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      3.焊接(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      4.電子技術(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      5.CAD機械設計(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      6.砌筑(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      7.室內裝飾設計(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      8.網絡系統管理(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      9.物聯網技術(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      10.珠寶加工(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      11.茶藝(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

      12.數控銑項目技術專家和教練團隊

      13.工業機械項目技術專家和教練團隊

      14.機電一體化項目技術專家和教練團隊

      15.水處理技術項目技術專家和教練團隊

      16.增材制造項目技術專家和教練團隊

      17.機器人系統集成項目技術專家和教練團隊

      18.網絡系統管理項目技術專家和教練團隊

      19.網站設計與開發項目技術專家和教練團隊

      20.網絡安全項目技術專家和教練團隊

      21.商品展示技術項目技術專家和教練團隊

      22.3D數字游戲藝術項目技術專家和教練團隊

      23.烹飪(西餐)項目技術專家和教練團隊


      天津市獲獎項目有功人員團隊

      (一)金牌項目有功人員團隊

      1.工業4.0集訓基地:
      天津職業技術師范大學
      派員單位:天津職業技術師范大學

      2.信息網絡布線集訓基地:
      天津市電子信息技師學院
      派員單位:天津市電子信息技師學院

      (二)銅牌項目有功人員團隊

      1.移動應用開發集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      (三)優勝獎項目有功人員團隊

      1.數控車(國賽精選)集訓基地:
      天津市機電工藝技師學院
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      2.數控銑(國賽精選)集訓基地:
      天津市機電工藝技師學院
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      3.焊接(國賽精選)集訓基地:
      中石化第四建設有限公司
      派員單位:中石化第四建設有限公司

      4.電子技術(國賽精選)集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      5.CAD機械設計(國賽精選)集訓基地:
      天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      6.砌筑(國賽精選)集訓基地:
      天津國土資源和房屋職業學院
      派員單位:中天建設集團有限公司天津分公司

      7.室內裝飾設計(國賽精選)集訓基地:
      天津國土資源和房屋職業學院
      派員單位:天津天一建設集團有限公司

      8.網絡系統管理(國賽精選)集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      9.物聯網技術(國賽精選)集訓基地:
      天津市電子信息技師學院
      派員單位:天津市儀表無線電工業學校

      10.珠寶加工(國賽精選)集訓基地:
      天津職業大學
      派員單位:天津市津南區銘心珠寶首飾加工店

      11.茶藝(國賽精選)集訓基地:
      天津市草木人文化交流有限公司
      派員單位:天津市草木人文化交流有限公司

      12.數控銑集訓基地:
      天津市機電工藝技師學院
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      13.工業機械集訓基地:
      天津市職業技能公共實訓中心
      派員單位:天津市機電工藝技師學院

      14.機電一體化集訓基地:
      天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
      派員單位:天津職業技術師范大學附屬高級技術學校

      15.水處理技術集訓基地:
      天津渤海職業技術學院
      派員單位:天津渤海職業技術學院

      16.增材制造集訓基地:
      天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
      派員單位:天津職業技術師范大學附屬高級技術學校

      17.機器人系統集成集訓基地:
      天津職業技術師范大學
      派員單位:天津職業技術師范大學

      18.網絡系統管理集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      19.網站設計與開發集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      20.網絡安全集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      21.商品展示技術集訓基地:
      天津職業技術師范大學
      派員單位:天津職業技術師范大學

      22.3D數字游戲藝術集訓基地:
      天津電子信息職業技術學院
      派員單位:天津電子信息職業技術學院

      23.烹飪(西餐)集訓基地:
      天津職業大學
      派員單位:天津職業大學

      來源:天津政務信息發
      人力資源和社會保障部與國家市場監管總局、國家統計局日前向社會聯合發布了集成電路工程技術人員、企業合規師、易貨師、服務機器人應用技術員、電子數據取證分析師等18個新職業,積極回應了我國新興技術的應用對人才供給的戰略性調整。新職業的“新”不僅在于新的職業內涵和就業崗位,還體現為新的就業形式、雇傭關系和就業心態等,以及呈現出的集中新經濟領域、注重人工智能和數字虛擬技術應用、有序向服務業轉移、任務碎片化、工作彈性大、兼職機會多、基于合作的自由就業方式日趨取代傳統意義上的雇傭關系等鮮明特征。

      新職業最突出的特點是改變了以往幫助大量“就業難”人群快速進入職場、送入生產流水一線崗位的育人觀,轉變為幫助年輕人獲得應對未來不確定職場所必備的復合型、應用型、創新型能力的育人觀。因此,在新職業不斷涌現的背景下,職業教育改革將面臨重大現實挑戰,特別是專業設置、課程體系、教師能力等都要進行相應調整更新。


      專業設置:導向明確、銜接緊密、調適及時

      多年來,我國職業教育專業設置主要是根據地區、行業經濟和社會發展的需要,按照技術領域和職業崗位(群)的實際需要來設置和調整專業。由職業學校自行確定,報教育行政部門備案或審批。該專業設置體制在聚合了國家全面統籌、管理扶放有度等優點的同時,也逐漸顯露出限制職業院校自主辦學權、人才培養目標與經濟社會發展需要脫節等不足。

      在新職業背景下,首先,職業教育要進一步明確以促進高質量就業為導向,主動適應和全面服務新技術、新業態和新職業,建立與新興技術應用、產業結構調整、人力資源需求和學生自主全面可持續發展要求高度匹配的專業設置動態機制。

      其次,職業教育要著力促進專業設置與學科體系、課程內容、企業崗位設定、行業發展趨勢等緊密銜接,特別是與科學技術進步、生產方式變革和經濟發展新常態新階段的精準銜接,切實增強職業教育服務供給能力。

      再其次,職業教育要以信息化建設為載體,建立多元協同、流程優化、便捷高效的“互聯網+”專業設置調適機制。鑒于新職業迭代更新日趨加快等客觀情況,職業教育要強化多主體多部門協同聯動、優化備案或審批流程和環節、實現線上線下一體化互動、縮短專業目錄更新周期等,對專業設置要把握精準、更新及時,從而大大降低專業設置滯后帶來的不利影響。


      課程體系:綜合素質本位的寬基礎、強能力、促融通、求精準

      我國傳統的職業教育課程體系是以“三段式”為主結構,過分重視專業理論知識的學習,人為割裂了理論、實踐、技術和能力的內在聯系,使得人才培養質量受到嚴重影響。

      在新職業背景下,職業教育課程體系建構要樹立大課程觀,以培養學生綜合素質及關鍵職業能力為本位,在國家人才定位、個人發展需要和社會發展需求之間建立匹配關系,全面提高課程育人質量和水平。

      在拓寬基礎方面,堅持必要和適度相結合原則,強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本定位;在強化能力方面,要注重培養學生社會能力、專業能力和方法能力等綜合職業能力,尤其是就業創業能力和職業可持續發展能力;在促進融通方面,要有效破除課程體系內外部的體制壁壘和人為阻隔,實現內容深度銜接、體系相互支撐和效用共同賦能,在增強課程融通性的同時進一步開發融通性課程;在力求精準方面,要承認并尊重學生差異性,從學生需要什么和選擇了什么的邏輯起點出發,讓學生能夠享受到與自己成長訴求高度匹配的優質課程資源。


      教師育人能力:構建“一體三元五翼”教師培訓體系

      教師是教育可持續發展的根本動力和重要保障。作為一種教育類型或教育形態,職業教育具有強烈的社會生產性、職業技能提升性等本質屬性,其對教師的專業知識和業務技能的要求也更加強調現實性和應用性,再加上當前我國教師隊伍培養培訓機制方式還存在實效性不理想等局限,一定程度上使我國職業教育教師的育人能力打了折扣。

      在新職業需求引導下,我們要著力構建“一體三元五翼”職業教育教師培訓體系。

      “一體”指的是面向學生自主全面可持續發展人才培養目標、面向教師專業發展和精神成長多維需要、面向滿足和服務經濟社會發展和產業升級調整需求的職業教育教師一體化培訓體系或服務平臺。

      “三元”指的是政府主導、學校主體和社會支撐的互動機制。政府要進一步更新職業教育人才培養目標,完善教師隊伍培養培訓體制機制,適度增加教師培訓有效教育投入。學校要結合校情實際和辦學特色,通過挖掘資源、拓寬路徑、創新形式、豐富內容和完善評價等增強教師培訓的實效性,并為教師培訓提供完備的保障條件和營造良好的校園氛圍。社會(包括企業行業、普通高等學校、專業科研機構等)要深度融入到職業教育教師培訓中去,實現跨領域、跨學科、跨部門的多主體“跨界”協同培訓。

      “五翼”主要是指提升職業教育教師育人能力的五個著力點,包括:創新發展能力、教學科研能力、實踐應用能力、溝通交往能力和終身學習能力。該培訓體系各個維度既相互關聯,又自成體系,共同構成動態、完整的職業教育教師培訓體系。

      作者 | 王敬杰 單位系中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所

      來源 | 中國教育報
      國務院總理李克強3月24日主持召開國務院常務會議,通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》。

      會議指出,辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求,堅持改革創新,突出就業導向,緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升。會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》,對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等作了規定。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。

      來源丨CCTV央視新聞聯播

      職業教育進入高質量發展階段,需要運用系統科學思維解決一系列復雜問題。在傳統的規模擴張模式下,許多職業院校形成了一種簡單化的線性思維,促進發展的基本思路就是“加大投入”,忽視了教師創新能力對發展的突破作用和質量、結構、效益方面的內涵要求。目前正在實施的職業教育提質培優行動計劃,其實質就是由規模擴張轉為內涵發展、由要素驅動轉為創新驅動、由簡單思維轉為系統思維。發展理念和驅動模式的改變,要求職業院校充分發揮內部職教研究機構的規劃、咨詢和指導作用。


      與普通高校、職業教育專門研究機構相比,職業院校內部職教研究機構具有以下鮮明特點:


      一是研究內容具有直接應用性。職業院校的教育科研人員處于改革一線,對創新發展過程中出現的各類問題具有切身感受。目前,絕大多數高職院校和部分中職學校都設立了職業教育研究機構,主要職能是針對學校發展中遇到的個性化疑難問題,剖析社會根源,找出解決對策。與此同時,職業院校專職教育研究人員也會從基層改革需要出發,研究解決一些關鍵共性問題。


      二是研究方法具有實踐交互性。職業院校教研人員與一線教師和教學管理人員接觸十分密切,不僅可以將研究成果直接轉化為人才培養方案、課程標準、新型教材和管理制度等教學成果,而且可以直接參與教學改革活動,觀察改革方案實施過程和學生成長過程。這種研究是一種行動研究,在實踐行動中對過程和結果進行不斷觀察、反思,及時提出創新行動方案,優化實踐效果。


      三是研究人員具有多元組合性。職業院校的行動研究由專職研究人員與實踐人員共同參與,而且雙方的角色常常發生轉換。事實上,許多職業院??蒲泄芾頇C構與科研機構是融為一體的。這種人員結構提高了人力資源的綜合利用效率,有利于提高研究工作的針對性和實效性,科研成果可以順利地轉化為教學成果;不利之處是難以完成需要較長周期的基礎性研究,研究視域會受到較大限制。


      充分發揮教科研人員的作用,是職業院校提質培優取得實效的關鍵。其主要作用表現在以下方面:


      首先,為學校發展制定科學規劃。學校發展規劃是外部發展要求與內部發展條件相結合的產物,涉及到發展目標定位、專業結構調整、師資隊伍建設、重大教學改革等多方面重要內容,需要科學思想指導和調查研究的基礎,是一項專業性極強的系統工程。采用“部門設計、學校組合”的“拼盤式”規劃方式,不僅無法發揮規劃職能,而且還會助長形式主義之風。


      其次,為教育教學改革提供科學方法指導。職業技術教育的教學過程涉及到校企兩個方面的人員、設備、場地和制度,面臨的教育教學問題更為復雜。學校教科研人員既熟悉本校實際情況,又具有扎實的教育理論知識,可以對專業組群、專業數字化改造、雙主體人才培養方案提出合理的指導原則和操作思路,可以讓系部人員改變“頭痛醫頭腳痛醫腳”的工作模式,從而少走許多彎路。


      再其次,為教師專業化發展提供科學咨詢。高質量發展需要高水平的教師,而每一位教師的發展都需要有科學規劃。目前,職業院校相當一部分教師存在長遠目標缺失、培訓內容單一、學習方法失當等問題,影響專業化發展。教育科研人員可以作為教師發展參謀,幫助教師確定發展目標、規劃研究方向,形成“以科研工作促進本職工作,以科研成果支撐教學成果”的良性機制。


      來源:中國教育報

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